试论农村留守学生心理健康问题及教育对策

　　试论农村留守学生的心理健康问题及教育对策

　　威远县镇西镇初级中学校

　　罗志忠[摘　要]随着农民进城打工的潮流，在农村出现了特殊的群体——留守孩，社会、学校、家庭等因素导致“留守学生”的心理健康出现了不同程度的性格缺陷、情感缺失、行为偏差等心理问题。加强对“留守学生”的心理教育，预防“留守学生”的各种心理疾病的产生，成为家庭、学校、教育部门、社会的共同责任。

　　[关键词]留守学生，心理健康，教育对策

　　随着农民进城打工成为不可逆转的潮流，于是，在农村便出现了一个特有的群落--“留守孩”。“留守孩”指父母双方或一方在外打工而留守在家乡、并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子，是中国经济发展过程中人口流动的产物。这种不可遏止的外出务工潮造成农村许多孩子短期或长期失去了直接监护人，形成诸多事实上的“单亲家庭”或“隔代教育”现象。农村留守儿童群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素存在，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展。这对留守学生教育、心理发展等都会产生巨大的不良影响、那么，留守学生的心理问题现状如何?是如何形成的?我们又将如何教育他们呢?

　　一、调查分析

　　我校是农村的一所镇初级中学校。全校1164名学生中，父母双方都外出的学生就有201人，占全校学生数的17.3%。其中有112名学生与自己的爷爷奶奶或外公外婆一起生活，占55.7%。孩子的寄居生活在三年以上的占70%，有的甚至长达10年以上。为了摸清这些"留守学生"中存在的共性问题，我对初一、初二年级的136名"留守学生"进行了问卷调查，得到与学生心理健康有关的几组数据。①85.4%的学生承认跟代理监护人顶嘴，理由主要有代理监护人唠叨和不被代理监护人理解，二项合计占71%。②72%的"留守学生"在心烦时不向代理监护人诉说，选择藏在心里，或偷偷哭一场。③超过93%的学生认为自己在寄居家庭里生活感到很孤独。④87%的学生承认曾经说过谎。

　　二、“留守学生”的心理健康现状分析

　　1、性格缺陷。现代教育理论认为，家庭教育重于学校教育，良好的家庭教育氛围，有利于培养身心健康发展的下一代，父母是孩子的“第一任老师”，对孩子的教育、情感的培养与成长起着至关重要的作用。中小学生正处于身心迅速发展的时期，在这一过程中产生的烦恼与冲突需要倾诉的对象，需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题，而由于留守学生父母长期在外务工经商，与留守儿童联系较少，有的甚至多年未与孩子谋面，很难与子女交流，使有些孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格;而作为监护人的祖辈或亲戚通常管不了、不敢管、不会管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中又助长了其自私任性、蛮横霸道、心理逆反、以自我为中心等极端性格。

　　2、情感缺失。依恋关系是孩子身心健全发展过程中的一个基础，依恋关系可以帮助孩子形成对社会安全、信任的基本态度，但留守小孩与父母间依恋关系的正常发展过程被中断。由于外出务工的父母从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系少，有的父母与孩子之间两星期通一次电话;有的一年见到一两次，有的甚至3、5年都没有见面，当孩子想找父母的时候找不到或者碍于经济的考虑拼命克制，使许多留守孩子多数时候只能独自面对生活中遇到的各种挑战。留守学生由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，导致孩子对社会的安全感、信任感无法建立。

　　3、行为偏差。儿童一般由祖父母或亲戚监护，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差。

　　4、学习困难。外出务工潮使农村许多孩子失去了直接监护人，造成了家庭教育的缺位，如果只有父母一方在外打工，另一方在家承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关心孩子的学习，也很少对孩子提供个性化的、针对性强的辅导，一旦孩子在学习上遇到了问题，也无法给其释疑解难;如果父母均外出打工，小孩是隔代监护的话，爷爷奶奶外公外婆因年老体弱或文化水平较低，根本无法担负起教育管理孩子的责任，他们对孩子学习上的问题往往不能给予帮助;如果孩子交由亲戚代为照顾的，叔叔阿姨往往不愿多加管束，管太多又怕父母回来后埋怨，还不如放任，只要不出大的乱子，他们就算完成任务，也不会在孩子的学习上多下工夫，比较缺乏责任感。因此，“留守学生”的学习教育，一般要比正常家庭的孩子的学习教育要差一些，有的学习成绩明显下降，学习困难重重。在我调查的76名留守子女中，有45%的学习成绩较差，42%的学习成绩中等偏下、10%的学习成绩较好，仅有3%的学习成绩优秀。学校上学期流失75人，在这些流失学生中间，仅有5%的学生是因家庭经济原因而辍学的，“留守族”占了很大的比例

　　5、价值错位。由于城乡经济发展的差异性，外出务工的父母使家庭经济状况相对改善，部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是有部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，一部分留守孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差，产生了“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观。

　　6、心理障碍。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面的独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突，在心里发展上存在更多的困惑与问题，这时他们需要畅通的倾诉渠道，需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会;监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化;农村学校的教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校不可能有专门的心理教师开设心理课程，对学生进行心理教育。这些都对留守儿童心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、社交恐惧等。

　　三、“留守学生”产生心理问题的原因

　　1、社会因素：这是“留守学生”心理问题形成的重要原因

　　①社会发展的影响“留守学生”是农村剩余劳动力向城市转移，我国工业化，城市化和现代化发展的必然结果。从上个世纪八十年代以来，随着gg开放和经济快速发展，大量农村人口向城市频繁流动，特别是越来越多的青壮年农民走入城市或南下沿海打工赚钱，将年迈的双亲和幼子留在家中，形成了一个巨大的留守学生群体。

　　②现代传媒和新型娱乐方式的影响现代传媒具有极强的渗透性，可以说无孔不入，以致少数庸俗和低级趣味的作品很容易影响到不设防的孩子们。另外，由于农村孩子缺少公关活动的场所及设施，他们既没有少年宫也没有儿童活动中心，只有电子游戏机房是向他们开放的，流连在游戏机房就成了部分孩子课余的主要生活方式。

　　③校外同龄人的影响初中生，特别是初中二、三年级学生的行动能力逐渐增强，他们期望和社会接触，而校外正好有这么一批年龄和他们相仿的一群。其实这些人也是刚从学校走出去的，初中毕业，没能考上高中，外出打工年龄较小，在家里不会也不愿种田。总之，他们没有正儿八经的事可以做，三五成群，四处游荡就是他们的形象。也有人称这些孩子为三无少年：无学上、无业就、无事做。时间一久，这些人的不良倾向就出现了，或小偷小摸，或寻衅滋事等等。这些已经成为“问题少年”的孩子们又反过来影响那些在校的同龄人，受了影响的学生，成绩和品行都不可避免地下滑，从而在中考的竞争中被淘汰下来，被淘汰下来的这些孩子也成了“三无少年”，进而又影响下一梯级的在校学生，如此往复，形成了一个恶性循环2、家庭因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的主要原因

　　①“留守学生”长期处在缺乏母爱、父爱的环境中成长，即使有一方父亲或母亲在家，但是农活、家务相对于两人在家时也一定会更多更忙，根本无暇顾及孩子，对孩子的成长过程中出现诸多问题也很少发现，即使发现也难有很多时间去沟通、去教育，促进孩子改正。

　　②父母同时在外打工的孩子，绝大部分是由爷爷奶奶或外婆外公来照顾，祖孙辈的年龄相差悬殊，孩子与祖辈之间不易沟通，再加上祖辈们年老体衰，大多文化知识少甚至是文盲，往往只能照顾孙辈们的生活起居，无法尽到教育责任。

　　③寄住在亲戚家中的，亲戚一般不会像自己的子女那样管束、教导这些留守孩子，他们认为管得太严，小孩子不理解，对待孩子的态度有的迁就放任，有的冷淡粗暴，而这些孩子自己也总有一种寄人篱下的感觉。④教育方式存在一定问题。第一，说教多。表现为成天地唠叨。“留守学生”做错事时唠叨，取得成绩时也唠叨。在他们看来，孩子是在一刻不停地提醒下成长起来的。第二，包办代替。许多祖父母、外祖父母出于对孩子的无限关爱，把学习之外的一切杂务都包办下来。“留守学生”的自主性、独立性较差。第三，溺爱。对孩子的教育多采取放任态度，有求必应，百依百顺，关爱有余，近于溺爱。第四，专制。代理监护人往往从安全原因出发，对“留守学生”的行为采取简单地限制，“留守学生”自由活动空间很狭窄。父母缺少跟代理监护人或孩子的经常协调沟通。把孩子放在自己的老人或兄弟姊妹处，做父母的比较放心，所以跟家里的联系很少。偶尔打电话来，也无非是对孩子一顿训斥，或以"不听话，回来一顿打"相威胁。

　　3、学校因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的又一原因①农村学校作为直接面对留守儿童的教育实施单位，很难为留守儿童提供个性化、针对性强的教育，在生活、学习上难以赋予更多的关心和爱护，即便是在教师的职权和职能范围内，也往往由于主客观方面的原因，心有余而力不足，如教育资源紧缺以及财政投入缺乏激励机制，如乡村教师短缺，有的老师身兼数职，要教授数学、历史、地理等多门课程，非常辛苦，已没有更多的时间来关心留守子女。②在大力提倡素质教育的今天，应试教育的机制仍在发挥着主导作用，考核学校和教师的主要标准还是入学率一类的硬指标，因此在实践中大行其道的依然是应试教育的那一套做法，反映在教师对待学生的的态度上，就是“带好一个差生，不如培养一个好生”，一些升学无望的孩子就在有意无意中被抛弃了，而留守学生占了被抛弃中的绝大比例4、教育部门因素：这是形成“留守学生”心理问题形成的另一原因“并校运动”导致了一些不能忽视的负面影响。学校减少了，但合并后的班级人数以太多了。几乎在60-70人之间，有的班甚至达到了80多人，对老师来说，这么在大一个班，要想做到因材旅教是不可能的，有的老师甚至连学生都认不全，以怎能要求他关怀学生成绩之外的事情呢。

　　四、“留守学生”心理健康教育对策

　　(一)心理健康教育的意义、目标

　　1、心理健康教育的意义：现代教育理论认为，心理素质教育比科学知识教育更重要，因为知识上的残缺可以通过学习再补充，而学习兴趣与优良心理素质则是补不回来的。因此，不健康的心理素质往往是摧残“留守学生”的“重磅炸弹”。学生心理健康教育作为素质教育的一大内容已越来越受到学校教育的重视，我们认识到，完美的个性或人格要比智力更重要，因此，培养“留守孩”的良好的心理素质，使他们保持健康的心理状态，从而促进他们整体素质的提高和个性发展。

　　2、心理健康教育的目标：加强对“留守学生”的心理教育目标有二：一是主要预防学生各种心理疾病的产生，减少其产生心理问题的潜在可能性，并对已出现的异常心理和行为进行鉴别和指导。二是主要培养学生健全的个性，帮助学生自立、自强，使学生正确认识现实和自我，在环境和自身条件许可的范围内，调节自己的心理和行为，运用良好的方法去解决各种心理问题，保持心理健康。

　　(二)“留守学生”心理健康的教育对策“留守学生”是中国“三农”问题的副产品，这个特殊群体将长期存在，他们能否健康成长，发展成才，既涉及这些儿童的权益保护，更是牵动着千万家长的心，关系到千万个家庭的幸福及社会和谐稳定的大事，需要家庭、学校教育部门以及社会的共同努力，作为一种责任，一项义务担当起来。

　　1、家庭对“留守学生”教育措施家长要转变观念，重视儿童的全面健康发展，并尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。留守儿童出现生存危机和道德失范的问题，家长负有不可推卸的责任。家长要破除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责”的思想，树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的理念。①经常性地与学校“留守学生”联系，与他们谈心，了解他们的思想，生活状况，督促他们努力学习，遵守学校校纪校规，做“四有”公民。②改变父母外出方式，仅限一人外出打工，同时加强与学生的联系与沟通，③不要因为孩子小，父母又不在身边，而对他们加倍的溺爱。代理监护人应该在孩子最需要的时候给予更多的关爱，学会倾听孩子的心声，了解孩子的所想，所需，要多跟他们交流、沟通，但要避免唠叨。④要尊重孩子的选择，留给他们一定的空间。要正确引导，具体情况具体分析，而不能简单地限制、否定。不能满足的，应加以说明，做通孩子的思想，消除误会，防止产生代沟。⑤当学生遇到困难时，代理监护人及时帮助解决。如果自己不能解决的，也应尽力替孩子想办法，出主意，寻求解决办法的途径。如学习上无法指导孩子，可以通过电话请教老师或别人。只有这样，孩子心里就不会有孤立无援的感觉，就不会因此而心烦。⑥远方父母要和代理监护人、孩子经常保持联系。其实，孩子的许多问题都是因为父母不在身边而产生的。要经常来信来电。每次来电来信，不能一味地训斥或威胁，而应注重沟通方式，进行耐心地询问、了解，帮助孩子解决存在的各种问题，鼓励孩子的每一个进步。父母对孩子最了解，因此父母与代理监护人之间应加强联系，了解各种信息，交流施教方法。

　　2、学校对“留守学生”教育措施学校主动出击，营造良好的学习围氛。留守学生的问题大多发生在寄居家庭：离开学校，感到孤独;离开老师，变得孤立无援;离开同伴，面对的是唠叨不停的代理监护人……这就是留守学生时常感到苦闷的事情。面对这一群体，学校怎么办?①给予集体的温暖。孩子远离父母，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的热泪，因此我们要创设宽松和谐的班集体，充分发挥学生集体的教育功能。如学校建有寄居学生的生日档案，在学生生日当天送去一张生日卡片，以示祝贺。当学生取得成绩之后，学校向学生父母和代理监护人送去一封报喜信……虽然这是永远无法代替父母的关爱的，但至少可以使学生的不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化或抑制。②开展心理辅导。成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，选聘心理教育教师，共同对“留守学生”的显性和隐性的心理压力进行疏导，为“留守学生”提供倾诉的渠道;学校政教处要定期召开寄居学生专题会议，教育学生正确对待寄居生活，静下心来，克服困难，自己寻找解决问题的办法，变被动为主动。同时，学校还要建立“知心姐姐”信箱，专人负责给学生回信，帮助学生解决学习、心理等问题，使学生的心理障碍能够得到及时疏通引导。还请心理辅导老师给那些“问题学生”上生动活泼的心理辅导课。学校要尽最大的努力给这些留守学生最大的帮助。他们的快乐就是老师最大的心愿。③组建假日活动小组。经常组织“留守儿童”参加文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。假日活动小组主要开展以培养发展学生个性特长为内容的兴趣活动，如小制作、参观、实践活动等，不但丰富学生课余生活，更重要的是减轻留守学生在假日里的孤独感。④突出学习上的帮助。由于寄居家庭的特殊情况，学生更需要学习上的帮助。因此，除老师热心辅导外，班级也应组建学习小组。学习小组内学生互相交换电话号码，以便遇到学习难题时能够得到及时解决。⑤建立档案。在开展调查分析基础上，我们为心理健康存在一定问题的学生建立专门档案，把留守学生的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，落实重点对象的帮"困"措施，开展个案研究。根据学生表现情况，我们设立进步奖，对那些经帮教而进步较快的学生实行奖励。⑥重点突破。关注留守学生中的“问题学生”的教育。在寄居学生这一群体中，不少学生存在着行为、学习、心理等方面的问题，需要我们给予特别关注。在开展调查分析基础上，我们应该把问题学生按学习、行为、心理等三大类建立个案研究档案，并落实重点对象的帮“困”措施，进行跟踪研究。各负责老师要深入问题学生家庭进行家访，开展定期谈话，跟问题学生交朋友等等，密切配合班主任老师做好问题学生的转化工作。关注问题学生的心理健康教育。⑦在学校方面，还可以充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开“留守学生”家长会，与家长交流;建立“留守学生”家长(监护人)与学校的定期联系制度，帮助、督促、检查家长履行监护职责等，使学校内外对“留守学生”的影响产生合力效应，引导“留守学生”走过人生发展的关键时期，帮助“留守学生”健康、和谐发展。

　　3、教育部门对“留守学生”教育措施政府及有关部门应出台相关的政策和采取有关措施，保障“留守学生”孩子的健康成长。从教育政策上，要重点加强农村中小学对“留守学生”的教育与管理，对在“留守学生”较多的农村地区，开办寄宿制学校，政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善其基础设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村“留守学生”提供住宿便利、让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守学生受到更多的监督、照顾与关爱。要加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距，运用现有教育资源，适当鼓励、帮助民工将其子弟带到城市上学和生活，充分发挥家庭的难以取代的育人功能，使“留守学生”在家庭中快乐成长。

　　4、社会对“留守学生”教育措施①从社会环境上，建立农村社区“留守学生”教育和监护体系。如在退休人员中选聘义务监护人、义务辅导员，鼓励身边没有小孩的父母实行一对一的义务帮教，通过各种社会团体组织开展形式多样的活动，加强协作，创造一个良好的社会环境，引导“留守学生”参加社会实践活动，培养和发挥他们的个人兴趣和专长，使“留守学生”身心得到健康成长。此外，应加强农村乡镇文化建设，对不良社会现象，诸如赌博等进行治理，对游戏室、网吧的营业活动进行规范，为农村“留守学生”的健康发展创设良好的社会环境。②建立社区教育监护体系，积极建立托管中心和志愿者服务中心，鼓励社会人士(志愿者)当“留守学生”的代理家长，为“留守学生”完成学业，健康成长创造有利条件。③加强法制建设，净化社会风气，消除影响“留守学生”的消极文化，为“留守学生”创造一个良好的社会环境。由于“留守学生”在家时间由自己支配，行为不受限制，想干什么就干什么，他们最大的乐趣就是看电视，而且大多看暴力、江湖恩怨等内容，有的甚至偷偷看黄色影碟。这些消极文化对学生心理影响极大。

　　最后，留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守学生，关注留守学生问题，应该站在对后代负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人。

　　“留守学生”教育是一项十分艰巨的系统工程，心理健康教育仅仅是一个方面。无论社会学校还是家庭都应相互配合，营造良好社会氛围，关注他们的心理健康、关爱他们的心理健康，才能真正实现教育事业的健康快速发展，才能推动社会主义和谐社会的建设。参考资料：《对“留守学生”教育管理的思考》梓潼潼江中学　政教处《中国农村留守儿童问题研究》中央教科所主办的《新教育》****年6月《都来关心“留守儿童”》四川日报　****年12月7日

编辑：www.pmceo.Com

篇2：p小学心理健康教育工作总结

　　**小学心理健康教育工作总结

　　良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

　　心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

　　小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

　　我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。如：

　　1、心理知识讲座。我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。诚然，个别生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止心理健康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

　　2、个别咨询与辅导。在全校性的心理知识讲座的基础上，我校开设心理咨询室对学生进行个别辅导。使教师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。在个别咨询与辅导中，心理辅导老师做好相关的记录，耐心的为学生给予指导。特别是期中考试前后，学生面对自己的考试总会有许多的忧虑，心理辅导老师就予以劝慰，疏导，减少学生对考试的恐惧或忧虑，并帮他们认真分析得失。

　　3、心理教育的学科渗透。我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

　　4、利用“太阳花”广播站为教师与学生的沟通搭建平台。学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师交流，比较普遍的问题利用广播站的“星星回音”进行解答，实时宣传心理健康知识。同时也邀请部分同学到“快乐小屋”进行单独交流，利用些特殊的节日加强对学生的爱心教育，比如：学生自己作的“爱心卡”“感恩卡”等。让他们懂得家人或别人对你的服务和关心要知道感恩。孩子们对活动的热情很高，也得到了教育家长反映很好。

　　心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，培养心理健康的教育人才，是学校教育的重要任务。为了培养心理健康的人才，我校在心理健康教育活动中，还将不断努力，以期取得更大的成绩。

　　教育管理中心

篇3：大学心理健康教育工作总结

　　**大学心理健康教育工作总结

　　为了切实提高我校大学生的心理健康水平，几年来，我校积极贯彻各项文件的精神，在学生心理健康教育工作领域进行了大量的积极探索与实践，采取了一系列行之有效的方法和措施，逐渐构建起了较为完善的大学生心理健康教育工作机制，逐步形成了“塑造大学生健康人格;依靠两支队伍(专兼职学生心理健康教育教师、班级学生心理健康委员);搭建三个平台(心理健康教育课程指导平台、培训平台、媒体平台);实行四级预防(宿舍、班级心理健康委员、辅导员和学校心理健康教育与咨询中心)”的“1234”工作模式。

　　平时除了接待来访学生面谈咨询、开展团体心理辅导、通过多种形式大力宣传普及心理健康知识、开展心理测量服务、指导学生心理社团外，尤其是在长期的心理素质教育工作实践中，我们深深地意识到：学生的心理健康问题“预防胜于治疗”，因此，对于我校学生的心理健康问题，我们牢牢把握预防关，为此不断地积极探索，在实践中摸索出几项切实可行、积极有效的学生心理健康问题预防工作方法，体现出了我们的工作特色，具体表现在以下几方面：

　　一、完善心理健康教育规章制度，使工作有章可循为保证心理健康教育工作的顺利开展，学校首先成立了中国**大学心理健康教育领导小组及学生心理疾病预防与危机干预工作小组：其次制定了一系列心理素质教育工作制度：20**年颁布了《中国**大学关于进一步加强和改进大学生心理健康教育工作的实施意见》，进一步明确了心理健康教育工作的重要性。同年还相继颁布了《中国**大学学生心理危机预防与干预制度》，该制度明确了心理危机干预的原则、组织机构、干预对象和干预的方法;《中国**大学学生个别心理咨询制度》，规定了心理咨询服务的理念与原则、服务内容、学生与咨询师双方的责任与权利;《中国**大学班级心理健康委员管理制度》，该制度明确了心理委员的选拔条件、工作内容和培训方式。这些制度的出台增强了我校学生心理健康教育工作的指导性、针对性和有效性。

　　二、依靠两支队伍，充分利用资源1、组建了一支专兼职结合的心理健康教育工作队伍。

　　2、设立班级心理健康委员，充分调动学生工作积极性，我校学生工作部在各行政班级中分别设立了班级心理健康委员，其具体职责是：积极向本班同学宣传心理健康和心理卫生方面的知识，使同学们了解心理发展的规律，对发展过程中出现的问题做到自我调节和自我保健;有计划地组织开展班级心理健康教育活动;定期参加校院两级组织开展的培训、交流活动;协助、配合学工部心理健康教育与咨询中心开展有关工作;对本班同学中存在心理问题和心理障碍的学生及时提供帮助，并及时与心理咨询中心联系。

　　心理健康教育与咨询中心对班级心理健康委员定期培训、科学管理，不但传授心理健康专业知识和相关的工作技术，而且建立了班级心理健康委员月汇报制度和评优表彰制度，以激发他们的工作责任心和工作热情，保障制度的良好运行，充分发挥学生心理健康教育的基层网络作用。

　　三、积极开拓新的工作模式，满足同学需求随着大学生心理健康观念的改变，心理咨询对同学们不再神秘，越来越多的同学接受了心理咨询与心理健康服务。为了满足同学们的需求，这一时期我校心理健康教育工作在模式上做了大胆探索，形成了一些效果好、影响广的工作模式。

　　1、拓展个别咨询的渠道在咨询方式上，除了咨询室的咨询外，学校于**年开通网络咨询，学生可以通过BBS或信箱进行咨询。

　　在咨询理念上，我们改变了被动等待的方式。学校于2**0年开始对每年大一新生进行全面的心理普查，发现问题及时解决，并在普查的基础上建立心理档案，定期关注处于心理危机中的学生。

　　2、开展多个主题的团体心理辅导从2**0年开始，心理健康教育与咨询中心加大团体心理辅导的力度。在总结经验的基础上，20**年推出“百场团体心理辅导”计划，即每年要组织百场以上的不同主题的团体心理辅导。其中既有充分调动心理委员的积极性，开展的成长性团体心理辅导，又有校心理咨询老师开展的治疗性团体心理辅导。三年中开展的三百场不同主题、形式多样、内容丰富的团体辅导，吸引了两千多人次的同学参加。

　　3、发挥课堂教学的主渠道作用20**年，《心理健康》课程被确立为全校通选课程(36学时)，由专职心理咨询教师授课，通过案例教学、体验活动、课堂讨论、行为训练、采用多媒体技术等多种形式，不断丰富心理健康教育教学的内容，提高课堂教学的效果，深受同学喜爱，充分发挥了课堂教学在大学生心理健康教育中的重要作用。几年来，近千名学生选修课此课程，反响良好。

　　4、完善心理危机干预机制学校高度重视心理危机预防和干预工作，20**年专门成立了心理疾病预防与危机干预工作领导小组，由主管学生工作的校党委副书记任组长，并且出台了中国**大学学生心理危机干预制度，同时根据我校的实际情况，逐步建立并完善了“学生宿舍———班级心理健康委员———年级辅导员、班主任———学生心理健康教育与咨询中心”四级校园危机干预体系和快速危机反应机制，积极做好心理问题高危人群的预防和干预工作，防止因严重心理障碍引发自杀或伤害他人事件的发生。

　　5、加大宣传力度，充分发挥“一报一网”的宣传作用心理健康教育与咨询中心于2**0年创办了《心理健康报》，主要向同学们宣传心理健康知识，介绍心理自我调试的方法。该报每月一期，发放到每个学生宿舍;20**年中心又创办了“心灵家园”网站，开办了“网络咨询”等丰富多彩的栏目，每周更新一次。通过“一报一网”的宣传作用，丰富了同学们的业余生活，提高了同学们心理自我保健的意识。

　　四、我校心理健康教育工作需要改善的地方1、完善培训机制，打造一支高水平的心理健康教育工作队伍心理健康教育工作是一项实践性很强的工作，必须定期接受一定的专业培训和督导，才能保证心理咨询师不断的成长，提高业务水平。我校的心理健康教育工作队伍，每年接受专业的培训和督导远远达不到要求，造成了我校心理健康教育工作队伍水平提高慢，对学生新出现的新问题无法及时的把握与处理。因此，我们期待在以后的工作中，要对工作队伍进行定期的督导与培训，真正提高队伍的工作水平。

　　2、心理咨询的规范化程度有待提高心理咨询是心理健康教育工作中最为重要的一项工作，包括个别咨询和团体咨询。两者的规范化程度在一定程度上影响了咨询的效果，其规范化主要包括硬件的规范化、接待预约的规范化、咨询过程的规范化等。目前，我校主要在硬件规范化上存在一定问题，比如个别心理咨询室的建设不符合要求，没有专门的团体心理辅导室，缺乏心理咨询或心理治疗的专业设备等。这些都是亟待解决的问题。

　　3、营造“人人关心大学生心理健康”的校园文化氛围高校心理咨询不同于医务部门的医学心理咨询，不同于一般的社会心理咨询，其任务的完成有赖于学校诸多力量的共同配合，取长补短，有分工有合作，才能形成一支结构合理的心理健康教育工作队伍。目前，我校心理健康教育过多的依赖心理咨询专职教师和辅导员工作队伍，专职任课老师等其他工作人员的积极性并没有很好的调动。而高校心理咨询面临的不仅仅只是医学问题，它将同时承担治疗、教育和发展三大任务，涉及到医学、心理学、社会学、教育学、伦理学等诸多领域的问题。这就要求我校要形成一支有多种学科、多种工作特长的人组成的心理健康教育队伍，形成一种“人人关心大学生心理健康、使关注心理健康成为校园文化”的校园氛围。

篇4：心理健康教育与咨询中心工作总结

　　心理健康教育与咨询中心****年工作总结

　　在学校党委和行政领导下，为了进一步加强我校大学生在学习、生活、人际交往和社会适应性等方面的心理素质，提高学生心理健康水平，为学生全面发展打下良好的心理基础。结合我校实际情况，心理健康教育与咨询中心认真完成各项工作，积极开展大学生心理健康教育活动，广泛宣传心理健康知识，现将心理健康教育与咨询中心20**年工作情况总结如下：

　　一、主要目标任务和工作完成情况

　　20**年心理健康教育与咨询中心在心理健康教育工作中通过各种途径增强学生心理健康意识;通过心理普查，对存在心理困惑或心理障碍的学生，给予及时有效的心理咨询和辅导;加强朋辈心理辅导员工作的开展及管理;通过各种方式帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识。

　　(一)加强我校心理健康教育队伍建设

　　在继续完善建设心理健康教育队伍的基础上，20**年我校心理健康教育队伍的重点建设对象是朋辈心理辅导员、心理委员及大学生心理健康社团。为了提升心理健康教育队伍的整体素质及能力，心理健康教育与咨询中心组织开展了班级心理委员经验交流会、大学生心理健康社团心理沙龙、心理健康知识学习、朋辈心理辅导员专业知识技能交流等，不断提高心理教育意识，掌握有关的理论知识，明确我校大学生心理健康教育的目标，任务。将助人自助理念及心理辅导工作进行广泛宣传。

　　(二)大学生心理健康教育教学工作

　　《大学生心理健康教育》课程是心理健康教育的主阵地，心理健康教育与咨询中心组织授课教师进行了集中备课，将课程中出现的问题进行讨论并找出解决方法，每位教师就上课内容进行了相互探讨、交流、学习。充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，通过丰富多样的教学手段和方式，活跃课堂气氛，强化课堂教学效果，以学生的体验为主，在课堂中运用心理测验、视频、音乐、心理剧、讨论等多种手段，使每位学生在课堂进程中都有积极参与的强烈愿望，都有参与课堂活动的机会，真正做到全员参与，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进人际信任和合作观念，使《大学生心理健康教育》课程真正成为学生放松身心，完善自我的催化剂。课后，以班级为单位要求在各班班干的带领下组织全班同学完成《大学生心理健康教育》课程的实践活动部分，共分为三个板块：心理健康教育活动、心理健康知识学习、心理健康板报。在班干的带领下，各班开展了丰富有趣的活动，同学们积极参与，加强了心理健康教育的宣传力度，发挥了大学生自主学习意识，创新了学校心理健康教育方式。实践课程的开展，取得了很好的效果。通过讲座与实践两个部分引导大学生乐观积极的生活、学习。

　　(三)新生心理健康测试

　　新生心理健康测试工作是我校十分重要的工作之一，学校各级领导高度重视此项工作。在相关部门、各学院的积极配合下，20**级新生于10月完成了问卷的填写工作。经过一个月的努力，心理健康教育与咨询中心现已完成20**级新生心理健康调查报告。

　　数据分析显示我校20**级新生心理健康状况良好，心理健康状况好于全国大学生新生常模。但是也有少部分同学存在一定的心理困扰，学校心理健康教育与咨询中心将密切关注，积极开展各种心理健康宣传和心理健康服务，提高全校学生的心理健康水平。

　　此次心理健康水平普查不仅为我校有效地开展心理健康教育活动提供了依据，也有效提高了学生工作的针对性和实效性，为真正做到对学生心理问题及早发现、及时给予专业的心理援助打下坚实的基础。有利于帮助学生健康成长，促进校园和谐稳定。

　　(四)心理健康教育宣传

　　针对目前学生中普遍存在的对心理咨询及心理健康错误理解等问题，中心进一步加大力度做到科学有效的宣传、普及心理健康基础知识。利用校园网、展板、墙报等传播媒介广泛进行心理健康知识的宣传，提高学生的心理保健意识，帮助学生树立在出现心理、行为问题时的求助意识，变被动为主动，在遇到心理困惑时自觉寻求帮助，从而消除各种心理疑惑，帮助学生培养积极向上的心理品质。

　　20**级大学新生进校，为了让新生能够尽快地了解心理健康、心理健康教育及心理咨询，中心制作了心理健康宣传刊。为了可以帮助大学生更好地解决心理困惑，帮助他们走出心理低潮期，由中心编制的符合现代大学生实际的《大学生心理健康手册》(男生版)(女生版)发放到了每位大学新生手中。此次《大学生心理健康手册》的编写贴近我校大学生实际，考虑到男女大学生的不同需求，因此在编制时设计为男生版和女生版两个完全不同的版本。在仔细阅读之后同学们对男女不同版本的心理健康手册的编写形式及内容评价良好。

　　为了能够使该手册更好地为同学们服务，在中心的组织策划下，大学生心理健康社团的同学使用中心编制的《大学生心理健康教育手册编写、设计调查问卷》，于20**年10月走访大学新生寝室进行调查，了解大学生对该手册编写、修改的建议，同时也向心理学专业教师及辅导员教师寻求意见及建议，共收集问卷200份。

　　目前，所有调研问卷已全部整理统计，此次调研发现：女生版的“女孩要坚强”和男生版的“如何搞好大学生男生宿舍关系”普遍受到大家的好评，但同时也希望能够增加一些人际交往的具体技巧、职业规划、调节心态、缓解压力、预防艾滋等方面的知识;在手册中多穿插一些案例、图片和对大学生有益的心理测验。中心将针对同学及老师提出的建议对《大学生心理健康手册》(男女版)进行修订。

　　(五)开通“就业心灵直通车”毕业生就业心理沟通热线

　　为了全面做好我校20**届毕业生就业工作，进一步缓解学生就业心理压力，促进学生健康成长，更好的踏入社会。从20**年5月6日起，我校开通了毕业生就业心理沟通热线——就业心灵直通车，中心教师在每天下午值守热线电话、接受毕业生就业心理咨询;并在“心灵之约”QQ群中回答毕业生的各种就业心理问题。开辟各种途径为毕业生服务，帮助他们更好更快就业。

　　(六)全面开展“5.25”大学生心理健康周系列活动

　　为了迎接5月25日全国大学生心理健康日的到来，我校举行了一场别开生面的大学生心理运动会。

　　5月24日下午，由每个学院20人组成的**支运动队共280人参加了本次大学生心理运动会。出席本次活动开幕式的领导主要有：党委书记**，党委副书记、校长**，副校长***，副校长张**，副校长令狐**，校长助理卢鹏，学工部部长***，团委书记**，学工部副部长**。

　　本次运动会由心理健康教育与咨询中心主任**主持。党委书记**致开幕词，韩书记在讲话中对大学生寄予期望，希望同学们通过参加活动，拉近彼此心与心的距离，营造关注心理健康、懂得心理健康、重视心理健康的氛围，展现出我校大学生积极向上的青春风采。希望广大同学们“珍视生命、关爱自我、助人自助、快乐成长”，做个快乐学习，健康生活的新世纪大学生!

　　本次活动首先进行的是团队展示，各学院组成的**个团队充分展示了我校大学生的青春风采，展示了团队队名、口号、队歌。随后，伴随着励志歌曲《我真的很不错》，参加比赛的260名大学生集体进行了手语舞表演。学校校长李存雄宣布“贵州师范学院首届大学生心理运动会正式开始”。本次心理运动会主要由：心心相印、摸爬滚打、信任之旅、袋鼠运瓜、多人多足等游戏组成。整个比赛过程，欢乐声、加油声、鼓励声不断。

　　此次活动的成功举办，不仅丰富了同学的课余生活，增进了同学间的沟通互动，培养了学生的团队合作意识，为进一步做好学生心理健康工作提供了宝贵的经验。

　　(七)开展首届大学新生阳光心理素质训练营活动

　　心理素质拓展与训练通过体验式的学习方式让参与者主动体会、解决问题，在参与中挑战心理能力，在特定的环境中思考、发现、醒悟，提高克服困难的能力;增强团队意识，培养团队协作能力。

　　每个人都拥有各种各样的资源，这些资源可以帮助我们更好地面对创伤、提升正能量，学习管理情绪的技能，挖掘和发展内在与外在的各种心理资源，为大学四年学习、生活中将遇到的很多挫折、创伤做好储备，拥有健康阳光的心理素质。

　　首届大学新生阳光心理素质训练营活动在中心的组织下于20**年11月开始，此次阳光心理素质训练营活动共涉及九个主题的活动：认识自己、自信在身边、FastandE*act、朋友在一起、Wearetogether、我和我的室友、爱的传递、团结就是力量等主题。20**级同学自由报名参加。活动以团体辅导为主要方式，搭建沟通交流的平台，使参与者在轻松活泼的活动环境中展现并提高自我管理、人际沟通及团体互助合作能力，在享受游戏所带来的快乐的同时，释放压力，增强团体意识和合作精神。

　　(八)心理咨询工作

　　心理咨询工作是中心的主要工作之一，中心积极开展针对学生的个体咨询和团体咨询。做好学生的辅导工作，为来访的学生提供咨询辅导，对学生在成长，学习和生活中出现的心理、行为问题给予指导。

　　提高朋辈心理辅导员独立进行心理咨询的能力，将朋辈心理辅导形式进行推广，使更多的大学生能够了解心理健康，在需要帮助时能及时获得帮助。中心专职教师对朋辈心理辅导员进行督导，定期集中探讨心理咨询案例，提高实际解决问题的能力。朋辈心理辅导员每周一至五下午14:00-16:30在逸夫楼A216“朋辈小屋”进行接待及辅导工作。周末则使用QQ对需要心理辅导的同学进行辅导。5月8日下午，新华社贵州分社记者到我校就朋辈辅导工作进行采访报道。

　　新生入校期间，朋辈辅导员主动走入寝室，与新生交流，向他们介绍心理咨询、朋辈辅导，同时与他们谈心交流，了解入校后的适应状况，得到了很多20**级同学的关注和好评。

　　(九)20**级新生心理健康教育

　　20**年9月6日，我中心应邀为历社学院、经政学院、物电学院等开展20**级大学新生心理健康教育入学讲座。中心教师采用拓展训练与讲座相结合的方式主要围绕大学生心理健康的重要性、大学生心理健康标准、如何提高心理健康等内容对同学们进行心理健康教育。同学们积极参与互动、讨论，学习氛围好。

　　(十)应邀为**县高三学生进行考前心理辅导

　　5月4日，中心宛蓉教授应**县教育局的邀请，为几百名即将参加高考的学生进行了考前心理减压辅导。高考承载着每位高三学生的梦想，面对这样重要的考试，同学们都会对未来产生美好的憧憬，也会担心发挥失常，导致了高考前出现失眠、烦躁、焦虑、紧张等情绪。针对这些问题，宛蓉教授结合多年的咨询经验及研究，与学生分享了考试心态调整的重要性以及学习方法。教授学生简单易学的放松方法，引导学生学会放松，掌握心理调节的方法。引导同学们结合自己的实际情况，以良好的心态及充分的知识准备迎接高考。

　　(十一)学生社团活动丰富，形式多样

　　今年，我校大学生心理健康社团在经历了机构重新设置、招新充实社团后，社团活动开展形式多样，大学生积极参与。

　　为了提高整个社团新老成员之间的团结凝聚力，在拓展部的策划组织下，60多人开展了心理拓展活动，活动中增强友谊，加强相互之间的交流与合作，为接下来社团各项活动的开展奠定基础。

　　在中心的领导下，宣传部及编辑部对20**级发放的《大学生心理健康手册》进行了问卷调查，现已将《手册》中出现的问题进行整理分类，编辑部的同学正在组织策划开展修订工作，将在****年上半年修订完成，使得《手册》内容更丰富、更有益于大学生的学习、生活。

　　朋辈辅导及阳光天使部的同学组织开展“走进寝室”、“走进新生”、朋辈心理辅导员值班制度等活动，让20**级大学生能够了解心理咨询。

　　学习部组织开展了“20**级心理委员交流会”，在交流会上分享心理委员的心路历程，帮助他们解决困惑，为他们提供开展班级心理健康活动的建议。

　　心理剧场部组织开展了“大学生心理健康电影评析”活动，通过张贴海报，邀请有兴趣的同学参加，在播放了心理影片后，同学们分享了自己的心得和感悟，在人与人的交流、互动中成长。

　　心理沙龙部组织开展大学生人际沟通系列沙龙，在沙龙中大家畅谈自己对沟通的看法，帮助人际沟通较困难的同学能够更加自信积极地与人相处。

　　在社团的协助下，完成了20**年5.25大学生心理运动各项竞赛活动。为了引导学生注意规范自身校园公共场合亲密行为的尺度、树立正确的爱情意识，增强当代大学生的责任感和社会校园公德感，以“吻我=爱我?”为话题，协助开展了贵州师范学院第八季大学生时政论坛活动。

　　(十二)新生入校瞬间摄影活动

　　20**年9月4日，我校迎来全国各地的新生入学报到。为了加强我校大学新生心理健康教育，我中心在校园内开展了心理健康教育活动系列之“新生入校瞬间”摄影活动。

　　我校大学生心理健康社团的朋辈辅导员在校园内寻找贴近大学新生实际的主题进行摄影，如“大学生自立自强”、“大学生和谐寝室”、“大学生感恩教育”等。

　　(十三)完成各类评估资料收集整理工作

　　在认真完成各项工作基础上，对各种资料进行认真整理、归档，并不断完善。完成学校思政评估、特色文化学校、“绿色大学”等多项评估工作的资料收集、归档、建立工作。

　　二、主要经验

　　(一)面向全体学生、提高广大学生心理素质

　　根据教育部印发的《普通高等学校心理健康教育工作实施纲要(试行)》的精神，坚持“全面普及、积极教育、重在发展”的基本观念，把广大学生的心理健康发展、心理素质的提高、促进能力的发展作为心理健康教育工作的着眼点，突出心理健康“教育、发展、普及”。

　　坚持开展心理咨询服务，帮助、指导学生解决成长困惑的途径。完成新生心理健康测试，对新生心理健康初步了解，指导中心各项心理健康教育活动的开展。定期开展内容丰富、形式多样针对性强的心理健康教育活动。为了将宣传工作深入到每一个学生，编制《大学生心理健康手册》发放到每一名新生手中，帮助学生了解中心各项工作及心理咨询服务流程及注意事项，帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际关系、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进全面发展。

　　(二)多层次的心理健康教育工作网络

　　大学生心理健康教育面向全体学生有效开展工作，需要各学院及部门共同完成，不断建立健全了学校、学院、班级(大学生)三级心理健康教育工作网络，并制定了相关的工作制度。

　　(三)加强大学生心理健康教育自主意识

　　今年的工作中，中心加强20**级大学新生心理健康自主学习意识。在中心的指导下，通过向各个班级心理委员布置班级心理健康教育活动任务，围绕大学生心理健康，自主设计开展了心理健康教育活动。在各班心理委员及其他班委的带领下，各班开展了形式多样的心理健康教育活动。由班级同学自主开展活动，不仅拓宽了心理健康教育的覆盖面，而且也让大学生增强自我学习、自我改变的意识。

　　三、不足

　　(一)专业性有待加强

　　目前，我校专职心理辅导教师*名，而其他思政工作、辅导工作、相关专业教师作为兼职心理辅导教师具有国家级心理咨询师资格的教师人数较少，进行心理辅导能力较弱，大学生心理辅导教师专业性有待加强。

　　缺乏有效的学生心理档案管理软件。我校在建立学生心理档案中采用的都是人工采集分析，工程量大，耗时久，且容易存在由人为因素引起的误差。

　　素拓道具有限。素质拓展训练需要考虑其安全性，专业性，趣味性，所以对于道具的要求比较严格。而这些道具的价位通常都比较高，虽然在学校领导的大力支持下，我校已购置一些小型器械。对于一些大型器材仍然缺乏。

　　(二)渗透性有待提高

　　心理健康教育应全面渗透在学校教育的各个环节和各个时段。心理健康教育应与各学科的教学、与辅导员工作、与各项教育活动相结合。

篇5：p区上半年心理健康教育工作总结

　　**区****年上半年心理健康教育工作总结

　　良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。为了促进我区的心理健康教育工作的顺利开展，营造一个良好的心理健康氛围，我们以“健康、快乐、幸福”为总的指导思想，紧密结合我区心理健康教育工作实际，采取形式多样、富有成效的教研活动，促进教师的专业化成长。20**年上半年具体工作如下：

　　教委领导高度重视，真抓实干群策群力

　　1.区教委领导班子十分重视心理健康教育工作：教委主任带头关注心理健康教育的有关工作开展情况，分管教学的副主任和分管安全的副主任都负责具体分管心理健康教育工作，心理健康教育教研员每月向教委主任和两个副主任汇报工作情况。

　　2.在全区设置了十所心理健康教育试点学校。每所学校配置了近**的硬件、软件设备，并且从华中师大、华东师大、西南大学等学校的心理教育系招聘了专业的心理健康教育教师近十名，进行专业化的指导。到十所试点学校进行了两次常规工作检查，督促学校把咨询中心运用到日常工作中。

　　3.教师培训中心、区教委宣传教育科、安全稳定办公室、基础教育科协同教科所定期进行工作交流，共同推进全区中小学心理健康教育工作的有效开展。

　　二、学校领导高度重视，教师培训同步到位

　　1.对全区的中小学校长进行培训，转变校长观念，让校长认识到心理健康教育工作的重要性，争取投入更多的人力、物力、财力，来保证学校心理健康教育工作的顺利开展。

　　2.聘请了北师大的专家对全区的心理健康教育教师进行了专业培训。让教师感受到开展心理健康教育工作的乐趣，积极工作，开心工作。

　　3.上半年开展了三次教师培训，每次培训时间为*天，共*人次参加了培训。聘请了**市的心理健康教育专家来涪进行专题讲座、互动式培训、团体辅导等活动，让教师通过不断地学习，了解中小学心理健康教育工作的重要性，将我区中小学心理健康教育工作落到实处。

　　三、教研活动落到实处，教学观摩效果凸显

　　1.召开了两次教研工作会，每次都邀请教委主任、两个分管的副主任、教科所所长、各学校风管教学的校长等领导与心理健康教育教师一起参加教研会。在会上，教委主任作了重要讲话，并且与参会老师们一起通过团体辅导的形式进行交流，让教研会变得丰富多彩，更加专业。

　　2.每次教研会上都安排两位教师上观摩示范课，进行个案咨询的程序演示，进行团体辅导的方法讲解等，让更多非专业的老师加入到心理健康教育的领地里，为**中小学心理健康教育工作常态化发展服务。

　　四、示范引领带动整体，建立教师专业团队

　　1.我区成立了十所心理健康教育示范学校：高中四所，初中三所，小学三所。这十所学校投入近二十万建成了比较规范的心理辅导中心。**实验中学更是投入上百万，用**平方米的场所装修成了较为完善的心理辅导中心，里面设置有个案咨询室、个案测量室、智能放松室、音乐放松室、宣泄室、团体沙盘室、休息室等功能室近二十间。为我区心理健康教育工作的开展起到很好的引领示范作用。

　　2.组织全区中小学校长、心理健康教育老师参观**实验中学心理辅导中心，学习他们的先进经验，在参观活动中，也邀请教委主任作了重要的讲话，为**心理健康教育工作的进一步开展起到了很好的促进作用。

　　3.**区中小学心理健康专业委员会正在申报成立中，将我区的心理健康教育专业教师组织起来，为我区的工作开展起到很好的带头作用。

　　五、各类活动积极组织，推进工作有效开展

　　1.组织我区教师*余人到**参加校园心理剧的观摩，让教师走出去，学到更多的专业知识。

　　2.**市的各项问卷调查认真组织，落到实处，真正为教师、为学生服务。

　　3.组织教师参加论文评选活动，并推出优秀的论文到**参评。我区教师获得**市一等奖两名，二等奖三名，三等奖若干。通过理论上的不断提升，达到实践中的共同进步。

　　4.组织教师参加**区的录像课竞赛活动，并推出高中、初中、小学各一节参加**市的竞赛。

　　在这半年的工作中，我们努力地为老师搭建学习的平台、交流的平台、展示的平台，让老师在工作中为学生进行较为专业的团体辅导、个案咨询、突发事件处理等工作，为学生的健康快乐学习创建一个良好的氛围。中小学心理健康教育工作是一项意义重大的工作，开展好中小学心理健康教育工作需要有探索的勇气，但更需要教研员带动教师有行动的决心，在行动中不断创新、发展。对于我区心理健康教育工作的思路、途径、内容与模式，我们还将进一步摸索和研究，我们希望得到各级领导和专家的帮助与指导，以便更加科学、有效地搞好这项工作，进一步培养学生良好的心理品质，促进学生个性社会化的实现，为全面推进素质教育作出新的贡献。

　　****年11月18日