青少年心理第二反抗期知行教育

　　当青少年成长到一定的年龄时，一般是12岁以后，他们会感到自己的身体渐渐地长大，心理上更是有了强烈变化，明显地意识到自我的独立性，这一时期，他们感到对父母和师长的依靠有了很明显的减弱，而且有时甚至感到父母和师长是自己自由的束缚和障碍，于是会不自觉地表现出对父母和师长的摆脱和反抗，对父母和师长过多过频的管束和生硬呆板的说教深为反感，往往采取不予理睬，故意抵触，来突出自我意识和表示自己的不满，有时甚至用出走等极端行为相威胁。这一现象到15岁前后的二三年间也就是学生的初一到初四时期表现的尤其强烈，这就是心理学认为的青少年心理“第二反抗期”。许多父母为此很为伤心，教师也感到这一时期的学生心理变化很大，不宜掌握和管理，有时因不理解而出现相互矛盾，又因为学生这一时期特有的执拗，使得矛盾的处理难度较大，弄不好矛盾会逐步升级与激化。在学生的这一特殊时期，同时又是一个青少年健康成长和学校进行正确的人生观和道德观教育的关键时期，若要教师和学生的父母对学生进行有效的正面教育和管理，那么教师和父母对这一特殊时期的青少年有一个较全面的心理调查和认知是很重要的。

　　一、青少年心理第二反抗期的有关调查。

　　通过对于位于这一时期的中学生群体，抽取普通性样本进行调查，发现这一时期的中学生所普遍具有的一些较为突出的心理特征。

　　(1)渴望从过多的束缚中解放。下面是学生(15-17岁)对待管束的态度和自我觉醒的调查情况资料：A、平时管束很少的占6.5%;平时管束一般的占24.8%;平时管束过多68.7%。B、认为自己幼稚的占4.4%;认为自己成熟的占50.6%;说不清的占45%。C、做事不用师长帮助的占21.3%;做事需要师长帮助的占12.4%;必要时才需帮助的占66.3%。心理学家杰西认为这一时期的青少年心理的最大特点就是：“为摆脱束缚而斗争”。从以上的调查资料也可以较清楚的反映出这一特点。由于青少年个体的成长和生理上的逐渐成熟，他们自我感到自己已经是大人了，但有时遇事却又在心理上摆脱不了幼稚。这种不和谐使之在心理上产生了强烈的“自我失衡”，潜意识地软弱心态，在表面上却表现为刻意的坚强，并以对师长的管束的反感和抵抗加以突出的展示，这是一种典型的青少年矛盾心理的体现。作为教师和家长应当充分理解，这是学生生理和心理由幼稚走向成熟的一个必经过程，青少年正是在这一矛盾的推动中逐步地得到形体和思想上的锻炼而真正成熟起来的。认识到这一点，对于教师和家长以一个平和、耐心的积极心态帮助他们良好地渡过这一时期的心理沼泽区是很有意义的。

　　(2)用反抗来探索自我价值和力量。调查表明进入青春期后，85%的学生都开始注意起自己的形象，注意到自己应该是一个有别于他人的独立个体，这是一种自我关心和渴望被承认的心理表现，这种心理需要在潜意识中就使得他们希望利用与众不同甚至是对抗来显示自我的独立性和存在的价值。当然这种独立的心理需要还表明学生已经日趋成熟，但是这种成熟还是不完善的，表现在他们时而非常自信，时而又特别自卑，情绪上很不稳定，也正是这种不稳定造成他们有时会故意和师长对立。

　　(3)树立自我个性的心理趋势。到了这一时期，学生就开始注意到自己的社会性和自我个性的建立和融合了，并思考自己将来的理想人的模式。应当看到的是我国目前正处于社会价值观的多样化的时期，一方面是安分守己的正统说教，另一方面是社会上的竞争和开放意识的强烈影响，这种思想上的强烈冲撞，使得学生感到没有一个可供模仿的理想模式，所以学生便喜欢用自己的眼睛来审视世界、思考自己、培养个性，对于师长的说教和管束自然就存在一定的怀疑性和抵触性了。

　　(4)社会不信任造成的心理冲撞。下面是青少年对于家长的言行信任调查资料：家长的言行一致的占20.8%;家长的言行较一致的占48.3%;家长的言行不一致的占30.9%。很多青少年的长辈都经历了“***”和“开放”两个社会时期，以至在他们的内心深处形成了一种“双重心理”，理性上保守正统，而感性上却是享乐和实惠。所以他们教育孩子时循规蹈矩，正统说教，但在日常生活中却不时地流露出对物质价值的追求和渴望，这种双重性格的负面效应就必然使已经朦胧悟事的孩子对父母失去信任，长辈的威信随之降低，青少年的抵触情绪也就自然增大。

　　(5)青春期烦恼发泄。

　　(6)对青少年的心理交流的调查情况：有心里话和家长讲的占8.5%;和老师讲的占18.3%;和同学朋友讲的占73.2%。青少年这一时期在学习、生活和社会交往等方面都会遇到许多新的问题，而此时期的师长又往往用较为严肃的态度与他们讲话，所以师长与他们之间的感情难以交流，他们有时认为“与父母和老师没有什么可谈的”，结果他们在心理苦闷中就容易和师长产生对抗。基于以上的调查和分析，可以知道，因为青少年在这一时期所特有的怀疑和叛逆的心理使得德育工作相对来讲较难有效开展，师生之间的矛盾也较多。在这种情况下，学生的道德思想和行为很容易产生知行脱节。所谓知行脱节指的是学生在现实生活中表现出来的自觉行为与他们的道德认知不相符，甚至相背离的一种不良现象。对于这种情况，就要要求教师积极地掌握青少年此时期所特有心理和思想，并且恰当的运用教育手段促使这一时期中的学生建立正确的人生观和道德观，并且努力做到学生的道德与行为的知行合一。

　　二、处于“第二反抗期”的青少年学生德育知行合一的教育对策

　　(1)根据青少年的心理特点灵活选择德育教育的内容和方法，春风化雨，消除抵触心理，防止知行脱节。因为青少年学生的反抗情绪，使得他们对师长的呆板的说教失去兴趣，甚至故意针对师长的说教做出不自律的不良行为来。这样教师就应放弃这种无谓的教育手段，不要将其束缚在书本上，取而带之的应使他们处于一个有示范性的言传身教的环境中，充分地利用看得见的、有体会的、感受深的现实素材，进行生动活泼的育人活动，在那里可以使他们在无意中受到感染，使之自然而然地树立起理想的榜样，消除他们有意的抵触情绪，并起到潜移默化的作用，使德育教育内化在青少年学生的思想深处，自觉地做到学生德育的知行合一。例如，在利用台湾问题开展爱国主义教育的活动中，我们让学生自己收集有关台湾的历史、地理、人文资料，及有关的台独活动的丑恶内幕还有全国人民针对台独进行的坚决斗争和捍卫祖国统一的决心，然后在同学当中开展了广泛的讨论和生动的主题班会以及讲演活动，通过这些生动的活动因势利导地进行爱国主义思想教育，学生通过这一系列生动的活动，对台独也有了相当深刻的认识，于是发自内心地热爱我们伟大的祖国。在真实的德育教育情景中，学生的知行合一的效果是非常显著的。

　　(2)根据青少年的心理认知规律，实事求是，循序渐进，耐心地促使其良性过渡。“第二反抗期”是青少年人格第二次诞生的阵痛，他们心中有着摆脱和依赖、反抗与服从的复杂矛盾心理。教师要善于利用这样的矛盾心理多加鼓励和疏导，对待学生要倍加细心和耐心，细心和耐心是这一时期青少年学生德育工作的法宝。在对学生进行教育的时候，不宜以过于崇高的社会理想为起点，应从生活中的养成教育点点滴滴地抓起。应该认识到违背学生身心发展规律和认知发展规律的速成式、拔苗助长的德育教育，只会是适得其反。

　　(3)正确归因挫折，使青少年学生明确盲目的任性是错误和有害的，从而为其知行合一提供条件。处于这一时期的中学生，在反叛的性格的驱使下，勇于探索，少于听取师长的意见，盲目任性地尝试他们想当然的一切，于此同时，他们的意志往往是既表面坚强、一意孤行，同时又缺乏韧性、实质脆弱，遇到困难便无为消沉。面对这样心理困惑的学生，教师应及时巧妙把握他们发生心理冲突时所产生的思想混乱，创造有利于德育教育内化的时机，循循善诱，要帮助他们进行客观的分析、面对现实，使之明白自己的错误和任性的不利后果，正确归因，克服盲目地反叛，磨练意志，丰富阅历，对青少年学生进行有效的挫折教育。在教育的同时应注意保护其自尊和自信，使他们能够在挫折中重新站起来，通过正确的归因，激发他们的良好行为的动机，把挫折教育和成功教育有机地结合起来，使他们学会协作、学会利他，积极促进学生德育思想和行为的知行合一。

　　(4)根据青少年学生的个性心理特点，因材施教，减少心理压力，扫除知行合一的障碍。青少年的道德认知能力、行为能力、实现能力都受到其个性心理特点和状态的深刻影响。教师应重视和维护他们的身心健康，因材施教。教师必须认识到青少年学生是独立的、活生生的个体，他们有自己的追求和希望，不能将自己的好恶盲目地强加于学生的身上，对学生做出不够合理的期望，这样，教师和学生的心理压力都会减少，同时学生处于“第二反抗期”的心理负面效应就会较大程度的减弱，学生也就可以有更多的时间和空间在教师的指导下寻找自己的理想与追求，取得更大的进步，自然而和谐地做到学生德育的知行合一。

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篇2：p小学心理健康教育工作总结

　　**小学心理健康教育工作总结

　　良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

　　心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

　　小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度;培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

　　我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。如：

　　1、心理知识讲座。我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。诚然，个别生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止心理健康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

　　2、个别咨询与辅导。在全校性的心理知识讲座的基础上，我校开设心理咨询室对学生进行个别辅导。使教师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。在个别咨询与辅导中，心理辅导老师做好相关的记录，耐心的为学生给予指导。特别是期中考试前后，学生面对自己的考试总会有许多的忧虑，心理辅导老师就予以劝慰，疏导，减少学生对考试的恐惧或忧虑，并帮他们认真分析得失。

　　3、心理教育的学科渗透。我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

　　4、利用“太阳花”广播站为教师与学生的沟通搭建平台。学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师交流，比较普遍的问题利用广播站的“星星回音”进行解答，实时宣传心理健康知识。同时也邀请部分同学到“快乐小屋”进行单独交流，利用些特殊的节日加强对学生的爱心教育，比如：学生自己作的“爱心卡”“感恩卡”等。让他们懂得家人或别人对你的服务和关心要知道感恩。孩子们对活动的热情很高，也得到了教育家长反映很好。

　　心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，培养心理健康的教育人才，是学校教育的重要任务。为了培养心理健康的人才，我校在心理健康教育活动中，还将不断努力，以期取得更大的成绩。

　　教育管理中心

篇3：大学心理健康教育工作总结

　　**大学心理健康教育工作总结

　　为了切实提高我校大学生的心理健康水平，几年来，我校积极贯彻各项文件的精神，在学生心理健康教育工作领域进行了大量的积极探索与实践，采取了一系列行之有效的方法和措施，逐渐构建起了较为完善的大学生心理健康教育工作机制，逐步形成了“塑造大学生健康人格;依靠两支队伍(专兼职学生心理健康教育教师、班级学生心理健康委员);搭建三个平台(心理健康教育课程指导平台、培训平台、媒体平台);实行四级预防(宿舍、班级心理健康委员、辅导员和学校心理健康教育与咨询中心)”的“1234”工作模式。

　　平时除了接待来访学生面谈咨询、开展团体心理辅导、通过多种形式大力宣传普及心理健康知识、开展心理测量服务、指导学生心理社团外，尤其是在长期的心理素质教育工作实践中，我们深深地意识到：学生的心理健康问题“预防胜于治疗”，因此，对于我校学生的心理健康问题，我们牢牢把握预防关，为此不断地积极探索，在实践中摸索出几项切实可行、积极有效的学生心理健康问题预防工作方法，体现出了我们的工作特色，具体表现在以下几方面：

　　一、完善心理健康教育规章制度，使工作有章可循为保证心理健康教育工作的顺利开展，学校首先成立了中国**大学心理健康教育领导小组及学生心理疾病预防与危机干预工作小组：其次制定了一系列心理素质教育工作制度：20**年颁布了《中国**大学关于进一步加强和改进大学生心理健康教育工作的实施意见》，进一步明确了心理健康教育工作的重要性。同年还相继颁布了《中国**大学学生心理危机预防与干预制度》，该制度明确了心理危机干预的原则、组织机构、干预对象和干预的方法;《中国**大学学生个别心理咨询制度》，规定了心理咨询服务的理念与原则、服务内容、学生与咨询师双方的责任与权利;《中国**大学班级心理健康委员管理制度》，该制度明确了心理委员的选拔条件、工作内容和培训方式。这些制度的出台增强了我校学生心理健康教育工作的指导性、针对性和有效性。

　　二、依靠两支队伍，充分利用资源1、组建了一支专兼职结合的心理健康教育工作队伍。

　　2、设立班级心理健康委员，充分调动学生工作积极性，我校学生工作部在各行政班级中分别设立了班级心理健康委员，其具体职责是：积极向本班同学宣传心理健康和心理卫生方面的知识，使同学们了解心理发展的规律，对发展过程中出现的问题做到自我调节和自我保健;有计划地组织开展班级心理健康教育活动;定期参加校院两级组织开展的培训、交流活动;协助、配合学工部心理健康教育与咨询中心开展有关工作;对本班同学中存在心理问题和心理障碍的学生及时提供帮助，并及时与心理咨询中心联系。

　　心理健康教育与咨询中心对班级心理健康委员定期培训、科学管理，不但传授心理健康专业知识和相关的工作技术，而且建立了班级心理健康委员月汇报制度和评优表彰制度，以激发他们的工作责任心和工作热情，保障制度的良好运行，充分发挥学生心理健康教育的基层网络作用。

　　三、积极开拓新的工作模式，满足同学需求随着大学生心理健康观念的改变，心理咨询对同学们不再神秘，越来越多的同学接受了心理咨询与心理健康服务。为了满足同学们的需求，这一时期我校心理健康教育工作在模式上做了大胆探索，形成了一些效果好、影响广的工作模式。

　　1、拓展个别咨询的渠道在咨询方式上，除了咨询室的咨询外，学校于**年开通网络咨询，学生可以通过BBS或信箱进行咨询。

　　在咨询理念上，我们改变了被动等待的方式。学校于2**0年开始对每年大一新生进行全面的心理普查，发现问题及时解决，并在普查的基础上建立心理档案，定期关注处于心理危机中的学生。

　　2、开展多个主题的团体心理辅导从2**0年开始，心理健康教育与咨询中心加大团体心理辅导的力度。在总结经验的基础上，20**年推出“百场团体心理辅导”计划，即每年要组织百场以上的不同主题的团体心理辅导。其中既有充分调动心理委员的积极性，开展的成长性团体心理辅导，又有校心理咨询老师开展的治疗性团体心理辅导。三年中开展的三百场不同主题、形式多样、内容丰富的团体辅导，吸引了两千多人次的同学参加。

　　3、发挥课堂教学的主渠道作用20**年，《心理健康》课程被确立为全校通选课程(36学时)，由专职心理咨询教师授课，通过案例教学、体验活动、课堂讨论、行为训练、采用多媒体技术等多种形式，不断丰富心理健康教育教学的内容，提高课堂教学的效果，深受同学喜爱，充分发挥了课堂教学在大学生心理健康教育中的重要作用。几年来，近千名学生选修课此课程，反响良好。

　　4、完善心理危机干预机制学校高度重视心理危机预防和干预工作，20**年专门成立了心理疾病预防与危机干预工作领导小组，由主管学生工作的校党委副书记任组长，并且出台了中国**大学学生心理危机干预制度，同时根据我校的实际情况，逐步建立并完善了“学生宿舍———班级心理健康委员———年级辅导员、班主任———学生心理健康教育与咨询中心”四级校园危机干预体系和快速危机反应机制，积极做好心理问题高危人群的预防和干预工作，防止因严重心理障碍引发自杀或伤害他人事件的发生。

　　5、加大宣传力度，充分发挥“一报一网”的宣传作用心理健康教育与咨询中心于2**0年创办了《心理健康报》，主要向同学们宣传心理健康知识，介绍心理自我调试的方法。该报每月一期，发放到每个学生宿舍;20**年中心又创办了“心灵家园”网站，开办了“网络咨询”等丰富多彩的栏目，每周更新一次。通过“一报一网”的宣传作用，丰富了同学们的业余生活，提高了同学们心理自我保健的意识。

　　四、我校心理健康教育工作需要改善的地方1、完善培训机制，打造一支高水平的心理健康教育工作队伍心理健康教育工作是一项实践性很强的工作，必须定期接受一定的专业培训和督导，才能保证心理咨询师不断的成长，提高业务水平。我校的心理健康教育工作队伍，每年接受专业的培训和督导远远达不到要求，造成了我校心理健康教育工作队伍水平提高慢，对学生新出现的新问题无法及时的把握与处理。因此，我们期待在以后的工作中，要对工作队伍进行定期的督导与培训，真正提高队伍的工作水平。

　　2、心理咨询的规范化程度有待提高心理咨询是心理健康教育工作中最为重要的一项工作，包括个别咨询和团体咨询。两者的规范化程度在一定程度上影响了咨询的效果，其规范化主要包括硬件的规范化、接待预约的规范化、咨询过程的规范化等。目前，我校主要在硬件规范化上存在一定问题，比如个别心理咨询室的建设不符合要求，没有专门的团体心理辅导室，缺乏心理咨询或心理治疗的专业设备等。这些都是亟待解决的问题。

　　3、营造“人人关心大学生心理健康”的校园文化氛围高校心理咨询不同于医务部门的医学心理咨询，不同于一般的社会心理咨询，其任务的完成有赖于学校诸多力量的共同配合，取长补短，有分工有合作，才能形成一支结构合理的心理健康教育工作队伍。目前，我校心理健康教育过多的依赖心理咨询专职教师和辅导员工作队伍，专职任课老师等其他工作人员的积极性并没有很好的调动。而高校心理咨询面临的不仅仅只是医学问题，它将同时承担治疗、教育和发展三大任务，涉及到医学、心理学、社会学、教育学、伦理学等诸多领域的问题。这就要求我校要形成一支有多种学科、多种工作特长的人组成的心理健康教育队伍，形成一种“人人关心大学生心理健康、使关注心理健康成为校园文化”的校园氛围。

篇4：心理健康教育与咨询中心工作总结

　　心理健康教育与咨询中心****年工作总结

　　在学校党委和行政领导下，为了进一步加强我校大学生在学习、生活、人际交往和社会适应性等方面的心理素质，提高学生心理健康水平，为学生全面发展打下良好的心理基础。结合我校实际情况，心理健康教育与咨询中心认真完成各项工作，积极开展大学生心理健康教育活动，广泛宣传心理健康知识，现将心理健康教育与咨询中心20**年工作情况总结如下：

　　一、主要目标任务和工作完成情况

　　20**年心理健康教育与咨询中心在心理健康教育工作中通过各种途径增强学生心理健康意识;通过心理普查，对存在心理困惑或心理障碍的学生，给予及时有效的心理咨询和辅导;加强朋辈心理辅导员工作的开展及管理;通过各种方式帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识。

　　(一)加强我校心理健康教育队伍建设

　　在继续完善建设心理健康教育队伍的基础上，20**年我校心理健康教育队伍的重点建设对象是朋辈心理辅导员、心理委员及大学生心理健康社团。为了提升心理健康教育队伍的整体素质及能力，心理健康教育与咨询中心组织开展了班级心理委员经验交流会、大学生心理健康社团心理沙龙、心理健康知识学习、朋辈心理辅导员专业知识技能交流等，不断提高心理教育意识，掌握有关的理论知识，明确我校大学生心理健康教育的目标，任务。将助人自助理念及心理辅导工作进行广泛宣传。

　　(二)大学生心理健康教育教学工作

　　《大学生心理健康教育》课程是心理健康教育的主阵地，心理健康教育与咨询中心组织授课教师进行了集中备课，将课程中出现的问题进行讨论并找出解决方法，每位教师就上课内容进行了相互探讨、交流、学习。充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，通过丰富多样的教学手段和方式，活跃课堂气氛，强化课堂教学效果，以学生的体验为主，在课堂中运用心理测验、视频、音乐、心理剧、讨论等多种手段，使每位学生在课堂进程中都有积极参与的强烈愿望，都有参与课堂活动的机会，真正做到全员参与，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进人际信任和合作观念，使《大学生心理健康教育》课程真正成为学生放松身心，完善自我的催化剂。课后，以班级为单位要求在各班班干的带领下组织全班同学完成《大学生心理健康教育》课程的实践活动部分，共分为三个板块：心理健康教育活动、心理健康知识学习、心理健康板报。在班干的带领下，各班开展了丰富有趣的活动，同学们积极参与，加强了心理健康教育的宣传力度，发挥了大学生自主学习意识，创新了学校心理健康教育方式。实践课程的开展，取得了很好的效果。通过讲座与实践两个部分引导大学生乐观积极的生活、学习。

　　(三)新生心理健康测试

　　新生心理健康测试工作是我校十分重要的工作之一，学校各级领导高度重视此项工作。在相关部门、各学院的积极配合下，20**级新生于10月完成了问卷的填写工作。经过一个月的努力，心理健康教育与咨询中心现已完成20**级新生心理健康调查报告。

　　数据分析显示我校20**级新生心理健康状况良好，心理健康状况好于全国大学生新生常模。但是也有少部分同学存在一定的心理困扰，学校心理健康教育与咨询中心将密切关注，积极开展各种心理健康宣传和心理健康服务，提高全校学生的心理健康水平。

　　此次心理健康水平普查不仅为我校有效地开展心理健康教育活动提供了依据，也有效提高了学生工作的针对性和实效性，为真正做到对学生心理问题及早发现、及时给予专业的心理援助打下坚实的基础。有利于帮助学生健康成长，促进校园和谐稳定。

　　(四)心理健康教育宣传

　　针对目前学生中普遍存在的对心理咨询及心理健康错误理解等问题，中心进一步加大力度做到科学有效的宣传、普及心理健康基础知识。利用校园网、展板、墙报等传播媒介广泛进行心理健康知识的宣传，提高学生的心理保健意识，帮助学生树立在出现心理、行为问题时的求助意识，变被动为主动，在遇到心理困惑时自觉寻求帮助，从而消除各种心理疑惑，帮助学生培养积极向上的心理品质。

　　20**级大学新生进校，为了让新生能够尽快地了解心理健康、心理健康教育及心理咨询，中心制作了心理健康宣传刊。为了可以帮助大学生更好地解决心理困惑，帮助他们走出心理低潮期，由中心编制的符合现代大学生实际的《大学生心理健康手册》(男生版)(女生版)发放到了每位大学新生手中。此次《大学生心理健康手册》的编写贴近我校大学生实际，考虑到男女大学生的不同需求，因此在编制时设计为男生版和女生版两个完全不同的版本。在仔细阅读之后同学们对男女不同版本的心理健康手册的编写形式及内容评价良好。

　　为了能够使该手册更好地为同学们服务，在中心的组织策划下，大学生心理健康社团的同学使用中心编制的《大学生心理健康教育手册编写、设计调查问卷》，于20**年10月走访大学新生寝室进行调查，了解大学生对该手册编写、修改的建议，同时也向心理学专业教师及辅导员教师寻求意见及建议，共收集问卷200份。

　　目前，所有调研问卷已全部整理统计，此次调研发现：女生版的“女孩要坚强”和男生版的“如何搞好大学生男生宿舍关系”普遍受到大家的好评，但同时也希望能够增加一些人际交往的具体技巧、职业规划、调节心态、缓解压力、预防艾滋等方面的知识;在手册中多穿插一些案例、图片和对大学生有益的心理测验。中心将针对同学及老师提出的建议对《大学生心理健康手册》(男女版)进行修订。

　　(五)开通“就业心灵直通车”毕业生就业心理沟通热线

　　为了全面做好我校20**届毕业生就业工作，进一步缓解学生就业心理压力，促进学生健康成长，更好的踏入社会。从20**年5月6日起，我校开通了毕业生就业心理沟通热线——就业心灵直通车，中心教师在每天下午值守热线电话、接受毕业生就业心理咨询;并在“心灵之约”QQ群中回答毕业生的各种就业心理问题。开辟各种途径为毕业生服务，帮助他们更好更快就业。

　　(六)全面开展“5.25”大学生心理健康周系列活动

　　为了迎接5月25日全国大学生心理健康日的到来，我校举行了一场别开生面的大学生心理运动会。

　　5月24日下午，由每个学院20人组成的**支运动队共280人参加了本次大学生心理运动会。出席本次活动开幕式的领导主要有：党委书记**，党委副书记、校长**，副校长***，副校长张**，副校长令狐**，校长助理卢鹏，学工部部长***，团委书记**，学工部副部长**。

　　本次运动会由心理健康教育与咨询中心主任**主持。党委书记**致开幕词，韩书记在讲话中对大学生寄予期望，希望同学们通过参加活动，拉近彼此心与心的距离，营造关注心理健康、懂得心理健康、重视心理健康的氛围，展现出我校大学生积极向上的青春风采。希望广大同学们“珍视生命、关爱自我、助人自助、快乐成长”，做个快乐学习，健康生活的新世纪大学生!

　　本次活动首先进行的是团队展示，各学院组成的**个团队充分展示了我校大学生的青春风采，展示了团队队名、口号、队歌。随后，伴随着励志歌曲《我真的很不错》，参加比赛的260名大学生集体进行了手语舞表演。学校校长李存雄宣布“贵州师范学院首届大学生心理运动会正式开始”。本次心理运动会主要由：心心相印、摸爬滚打、信任之旅、袋鼠运瓜、多人多足等游戏组成。整个比赛过程，欢乐声、加油声、鼓励声不断。

　　此次活动的成功举办，不仅丰富了同学的课余生活，增进了同学间的沟通互动，培养了学生的团队合作意识，为进一步做好学生心理健康工作提供了宝贵的经验。

　　(七)开展首届大学新生阳光心理素质训练营活动

　　心理素质拓展与训练通过体验式的学习方式让参与者主动体会、解决问题，在参与中挑战心理能力，在特定的环境中思考、发现、醒悟，提高克服困难的能力;增强团队意识，培养团队协作能力。

　　每个人都拥有各种各样的资源，这些资源可以帮助我们更好地面对创伤、提升正能量，学习管理情绪的技能，挖掘和发展内在与外在的各种心理资源，为大学四年学习、生活中将遇到的很多挫折、创伤做好储备，拥有健康阳光的心理素质。

　　首届大学新生阳光心理素质训练营活动在中心的组织下于20**年11月开始，此次阳光心理素质训练营活动共涉及九个主题的活动：认识自己、自信在身边、FastandE*act、朋友在一起、Wearetogether、我和我的室友、爱的传递、团结就是力量等主题。20**级同学自由报名参加。活动以团体辅导为主要方式，搭建沟通交流的平台，使参与者在轻松活泼的活动环境中展现并提高自我管理、人际沟通及团体互助合作能力，在享受游戏所带来的快乐的同时，释放压力，增强团体意识和合作精神。

　　(八)心理咨询工作

　　心理咨询工作是中心的主要工作之一，中心积极开展针对学生的个体咨询和团体咨询。做好学生的辅导工作，为来访的学生提供咨询辅导，对学生在成长，学习和生活中出现的心理、行为问题给予指导。

　　提高朋辈心理辅导员独立进行心理咨询的能力，将朋辈心理辅导形式进行推广，使更多的大学生能够了解心理健康，在需要帮助时能及时获得帮助。中心专职教师对朋辈心理辅导员进行督导，定期集中探讨心理咨询案例，提高实际解决问题的能力。朋辈心理辅导员每周一至五下午14:00-16:30在逸夫楼A216“朋辈小屋”进行接待及辅导工作。周末则使用QQ对需要心理辅导的同学进行辅导。5月8日下午，新华社贵州分社记者到我校就朋辈辅导工作进行采访报道。

　　新生入校期间，朋辈辅导员主动走入寝室，与新生交流，向他们介绍心理咨询、朋辈辅导，同时与他们谈心交流，了解入校后的适应状况，得到了很多20**级同学的关注和好评。

　　(九)20**级新生心理健康教育

　　20**年9月6日，我中心应邀为历社学院、经政学院、物电学院等开展20**级大学新生心理健康教育入学讲座。中心教师采用拓展训练与讲座相结合的方式主要围绕大学生心理健康的重要性、大学生心理健康标准、如何提高心理健康等内容对同学们进行心理健康教育。同学们积极参与互动、讨论，学习氛围好。

　　(十)应邀为**县高三学生进行考前心理辅导

　　5月4日，中心宛蓉教授应**县教育局的邀请，为几百名即将参加高考的学生进行了考前心理减压辅导。高考承载着每位高三学生的梦想，面对这样重要的考试，同学们都会对未来产生美好的憧憬，也会担心发挥失常，导致了高考前出现失眠、烦躁、焦虑、紧张等情绪。针对这些问题，宛蓉教授结合多年的咨询经验及研究，与学生分享了考试心态调整的重要性以及学习方法。教授学生简单易学的放松方法，引导学生学会放松，掌握心理调节的方法。引导同学们结合自己的实际情况，以良好的心态及充分的知识准备迎接高考。

　　(十一)学生社团活动丰富，形式多样

　　今年，我校大学生心理健康社团在经历了机构重新设置、招新充实社团后，社团活动开展形式多样，大学生积极参与。

　　为了提高整个社团新老成员之间的团结凝聚力，在拓展部的策划组织下，60多人开展了心理拓展活动，活动中增强友谊，加强相互之间的交流与合作，为接下来社团各项活动的开展奠定基础。

　　在中心的领导下，宣传部及编辑部对20**级发放的《大学生心理健康手册》进行了问卷调查，现已将《手册》中出现的问题进行整理分类，编辑部的同学正在组织策划开展修订工作，将在****年上半年修订完成，使得《手册》内容更丰富、更有益于大学生的学习、生活。

　　朋辈辅导及阳光天使部的同学组织开展“走进寝室”、“走进新生”、朋辈心理辅导员值班制度等活动，让20**级大学生能够了解心理咨询。

　　学习部组织开展了“20**级心理委员交流会”，在交流会上分享心理委员的心路历程，帮助他们解决困惑，为他们提供开展班级心理健康活动的建议。

　　心理剧场部组织开展了“大学生心理健康电影评析”活动，通过张贴海报，邀请有兴趣的同学参加，在播放了心理影片后，同学们分享了自己的心得和感悟，在人与人的交流、互动中成长。

　　心理沙龙部组织开展大学生人际沟通系列沙龙，在沙龙中大家畅谈自己对沟通的看法，帮助人际沟通较困难的同学能够更加自信积极地与人相处。

　　在社团的协助下，完成了20**年5.25大学生心理运动各项竞赛活动。为了引导学生注意规范自身校园公共场合亲密行为的尺度、树立正确的爱情意识，增强当代大学生的责任感和社会校园公德感，以“吻我=爱我?”为话题，协助开展了贵州师范学院第八季大学生时政论坛活动。

　　(十二)新生入校瞬间摄影活动

　　20**年9月4日，我校迎来全国各地的新生入学报到。为了加强我校大学新生心理健康教育，我中心在校园内开展了心理健康教育活动系列之“新生入校瞬间”摄影活动。

　　我校大学生心理健康社团的朋辈辅导员在校园内寻找贴近大学新生实际的主题进行摄影，如“大学生自立自强”、“大学生和谐寝室”、“大学生感恩教育”等。

　　(十三)完成各类评估资料收集整理工作

　　在认真完成各项工作基础上，对各种资料进行认真整理、归档，并不断完善。完成学校思政评估、特色文化学校、“绿色大学”等多项评估工作的资料收集、归档、建立工作。

　　二、主要经验

　　(一)面向全体学生、提高广大学生心理素质

　　根据教育部印发的《普通高等学校心理健康教育工作实施纲要(试行)》的精神，坚持“全面普及、积极教育、重在发展”的基本观念，把广大学生的心理健康发展、心理素质的提高、促进能力的发展作为心理健康教育工作的着眼点，突出心理健康“教育、发展、普及”。

　　坚持开展心理咨询服务，帮助、指导学生解决成长困惑的途径。完成新生心理健康测试，对新生心理健康初步了解，指导中心各项心理健康教育活动的开展。定期开展内容丰富、形式多样针对性强的心理健康教育活动。为了将宣传工作深入到每一个学生，编制《大学生心理健康手册》发放到每一名新生手中，帮助学生了解中心各项工作及心理咨询服务流程及注意事项，帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际关系、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进全面发展。

　　(二)多层次的心理健康教育工作网络

　　大学生心理健康教育面向全体学生有效开展工作，需要各学院及部门共同完成，不断建立健全了学校、学院、班级(大学生)三级心理健康教育工作网络，并制定了相关的工作制度。

　　(三)加强大学生心理健康教育自主意识

　　今年的工作中，中心加强20**级大学新生心理健康自主学习意识。在中心的指导下，通过向各个班级心理委员布置班级心理健康教育活动任务，围绕大学生心理健康，自主设计开展了心理健康教育活动。在各班心理委员及其他班委的带领下，各班开展了形式多样的心理健康教育活动。由班级同学自主开展活动，不仅拓宽了心理健康教育的覆盖面，而且也让大学生增强自我学习、自我改变的意识。

　　三、不足

　　(一)专业性有待加强

　　目前，我校专职心理辅导教师*名，而其他思政工作、辅导工作、相关专业教师作为兼职心理辅导教师具有国家级心理咨询师资格的教师人数较少，进行心理辅导能力较弱，大学生心理辅导教师专业性有待加强。

　　缺乏有效的学生心理档案管理软件。我校在建立学生心理档案中采用的都是人工采集分析，工程量大，耗时久，且容易存在由人为因素引起的误差。

　　素拓道具有限。素质拓展训练需要考虑其安全性，专业性，趣味性，所以对于道具的要求比较严格。而这些道具的价位通常都比较高，虽然在学校领导的大力支持下，我校已购置一些小型器械。对于一些大型器材仍然缺乏。

　　(二)渗透性有待提高

　　心理健康教育应全面渗透在学校教育的各个环节和各个时段。心理健康教育应与各学科的教学、与辅导员工作、与各项教育活动相结合。

篇5：p区上半年心理健康教育工作总结

　　**区****年上半年心理健康教育工作总结

　　良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。为了促进我区的心理健康教育工作的顺利开展，营造一个良好的心理健康氛围，我们以“健康、快乐、幸福”为总的指导思想，紧密结合我区心理健康教育工作实际，采取形式多样、富有成效的教研活动，促进教师的专业化成长。20**年上半年具体工作如下：

　　教委领导高度重视，真抓实干群策群力

　　1.区教委领导班子十分重视心理健康教育工作：教委主任带头关注心理健康教育的有关工作开展情况，分管教学的副主任和分管安全的副主任都负责具体分管心理健康教育工作，心理健康教育教研员每月向教委主任和两个副主任汇报工作情况。

　　2.在全区设置了十所心理健康教育试点学校。每所学校配置了近**的硬件、软件设备，并且从华中师大、华东师大、西南大学等学校的心理教育系招聘了专业的心理健康教育教师近十名，进行专业化的指导。到十所试点学校进行了两次常规工作检查，督促学校把咨询中心运用到日常工作中。

　　3.教师培训中心、区教委宣传教育科、安全稳定办公室、基础教育科协同教科所定期进行工作交流，共同推进全区中小学心理健康教育工作的有效开展。

　　二、学校领导高度重视，教师培训同步到位

　　1.对全区的中小学校长进行培训，转变校长观念，让校长认识到心理健康教育工作的重要性，争取投入更多的人力、物力、财力，来保证学校心理健康教育工作的顺利开展。

　　2.聘请了北师大的专家对全区的心理健康教育教师进行了专业培训。让教师感受到开展心理健康教育工作的乐趣，积极工作，开心工作。

　　3.上半年开展了三次教师培训，每次培训时间为*天，共*人次参加了培训。聘请了**市的心理健康教育专家来涪进行专题讲座、互动式培训、团体辅导等活动，让教师通过不断地学习，了解中小学心理健康教育工作的重要性，将我区中小学心理健康教育工作落到实处。

　　三、教研活动落到实处，教学观摩效果凸显

　　1.召开了两次教研工作会，每次都邀请教委主任、两个分管的副主任、教科所所长、各学校风管教学的校长等领导与心理健康教育教师一起参加教研会。在会上，教委主任作了重要讲话，并且与参会老师们一起通过团体辅导的形式进行交流，让教研会变得丰富多彩，更加专业。

　　2.每次教研会上都安排两位教师上观摩示范课，进行个案咨询的程序演示，进行团体辅导的方法讲解等，让更多非专业的老师加入到心理健康教育的领地里，为**中小学心理健康教育工作常态化发展服务。

　　四、示范引领带动整体，建立教师专业团队

　　1.我区成立了十所心理健康教育示范学校：高中四所，初中三所，小学三所。这十所学校投入近二十万建成了比较规范的心理辅导中心。**实验中学更是投入上百万，用**平方米的场所装修成了较为完善的心理辅导中心，里面设置有个案咨询室、个案测量室、智能放松室、音乐放松室、宣泄室、团体沙盘室、休息室等功能室近二十间。为我区心理健康教育工作的开展起到很好的引领示范作用。

　　2.组织全区中小学校长、心理健康教育老师参观**实验中学心理辅导中心，学习他们的先进经验，在参观活动中，也邀请教委主任作了重要的讲话，为**心理健康教育工作的进一步开展起到了很好的促进作用。

　　3.**区中小学心理健康专业委员会正在申报成立中，将我区的心理健康教育专业教师组织起来，为我区的工作开展起到很好的带头作用。

　　五、各类活动积极组织，推进工作有效开展

　　1.组织我区教师*余人到**参加校园心理剧的观摩，让教师走出去，学到更多的专业知识。

　　2.**市的各项问卷调查认真组织，落到实处，真正为教师、为学生服务。

　　3.组织教师参加论文评选活动，并推出优秀的论文到**参评。我区教师获得**市一等奖两名，二等奖三名，三等奖若干。通过理论上的不断提升，达到实践中的共同进步。

　　4.组织教师参加**区的录像课竞赛活动，并推出高中、初中、小学各一节参加**市的竞赛。

　　在这半年的工作中，我们努力地为老师搭建学习的平台、交流的平台、展示的平台，让老师在工作中为学生进行较为专业的团体辅导、个案咨询、突发事件处理等工作，为学生的健康快乐学习创建一个良好的氛围。中小学心理健康教育工作是一项意义重大的工作，开展好中小学心理健康教育工作需要有探索的勇气，但更需要教研员带动教师有行动的决心，在行动中不断创新、发展。对于我区心理健康教育工作的思路、途径、内容与模式，我们还将进一步摸索和研究，我们希望得到各级领导和专家的帮助与指导，以便更加科学、有效地搞好这项工作，进一步培养学生良好的心理品质，促进学生个性社会化的实现，为全面推进素质教育作出新的贡献。

　　****年11月18日