南通三中校本课程开发方案

　　通南三中校本课程开发方案

　　一、指导思想

　　1、以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，全面落实教育部新课程设置方案，逐步完善我校新课程结构。

　　2、着眼于学生未来的发展，提高课程的适应性。

　　3、提升教师的课程意识，促进教师专业发展。

　　4、实现学校课程的创新，形成学校办学特色，提升学校办学的品位。

　　二、校本课程开发的领导机构

　　学校成立校本课程开发委员会，负责学校课程规划与审定，发布校本课程开发指南。下设课程开发小组，负责课程开发。具体成员如下：

　　（1）课程开发委员会：

　　主任：z

　　副主任：zz

　　成员：zzz

　　（2）课程开发小组：

　　组长：zz

　　副组长：zz

　　成员：zz

　　三、校本课程开发的整体思路

　　我校校本课程开发的整体思路是：立足本校，重点突破，全员参与，稳步推进，全面展开。具体地说，就是结合学校资源，立足本校，依靠全体教师共同开发校本课程，以学生发展为本，以学生需求为依据，重点突破。工作上要坚持以转变教育观念为前提，以加强教育科研为后盾，以激发学生的兴趣为突破口，切实加强校本课程开发、实施和领导，精心组织，保证质量，全面提高学生的综合素质，逐步把校本课程纳入对学生的评价体系中。

　　四、校本课程开发的原则

　　1、科学性原则

　　提倡和推崇科学，重视各门科学知识在校本课程体系中的地位，及时吸收科学发展的新成就。坚持正确的价值导向，塑造学生健康人格。

　　2、针对性原则

　　在校本课程开发的过程中要注意从学校的实际和办学特色出发；从学生的兴趣、爱好和特长出发；从教师的专长出发。即校本课程的开发要有利于形成学校的特色，有利于发展学生的特长和有利于发挥教师的专长。

　　3、人文性原则

　　在校本课程开发中，应给人文素养一定的位置，注重追求和肯定人的价值，人的个性发展，人的智慧和审美道德。在校本课程的目的上，崇尚个性；在校本课程实施过程中，重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，为学生健康而有个性地发展提供保障，使每个学生在各自原有的基础上充分发展其特长。

　　4、趣味性原则

　　校本课程要尽可能提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。尽可能采取自主、探究和合作的学习方式，促使学生拓展思维、开阔视野，培养创新精神和实践能力。

　　5、量力性原则

　　最大限度地挖掘、利用校内外的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立或合作开发。同时也要考虑教师的资源情况，不勉强开设，强教师所难。

　　6、可行性原则

　　课程开发之前，通过座谈或调查问卷等形式了解学生的需求，充分体现不同学生的知识水平、认知水平和心理发展水平。未经论证的课程一般不能开发。

　　五、校本课程开发、实施程序

　　1、组织全体教师学习，动员全体教师参与校本课程开发。

　　2、制定校本课程开发和管理制度，以规范学校校本课程的开发和管理工作，使校本课程开发纳入教师业务考核中。

　　3、以教研组为单位确定本学科组校本课程开发的方向，组织教师申报校本课程并确定校本课程的开发方案。

　　4、学校课程开发委员会整合各科组教师的特长和优势发布课程开发指南。

　　5、课程开发小组共同开发校本课程，进入实施阶段。

　　6、注意老师、学生的反馈，适时进行调整。

　　六、校本课程的管理

　　1．校本课程实行学分制，我校高中毕业生不得少于6个学分。

　　2．每门课程原则上都为2个学分，课时不得少于36个课时，但一些连续性较强的课程，可适当提高学分值但不得超过4个学分，一些短小课程或课时量不足10课时的课程，可定为1个学分。

　　3．每位学生原则上必须上选择2-3类课程，可分4个学期完成。

　　4．校本课程学分值记入学生档案袋。

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篇2：《中华古典诗词创作与欣赏》校本课程开发实施方案

　　《中华古典诗词创作与欣赏》校本课程开发实施方案

　　一、《中华古典诗词创作与欣赏》课程目标定位。

　　诗词是心的灵动，情之迸发，智的体现，德的化身，美的象征，是我国优秀的传统文化之一，具有超越时空的生命力。丰义初中具有浓厚的诗词文化底蕴，阅读、欣赏、创作诗词的氛围浓厚。十多年来，我校持之以恒地开展了“让诗词走进校园”的活动，中华古典诗词创作与欣赏成为学校鲜明的办学特色之一。

　　新的语文课程标准注重继承与弘扬中华民族的优秀传统文化，也充分肯定了中华诗词在母语教学中的重要地位，在中小学阶段对学生提出近200首的诗词读背要求。新课程改革所倡导的研究性学习更要求师生在共同探讨研究的过程中去学习，去提高。我们认为《中华古典诗词创作与欣赏》校办课程的开设不仅要满足新课标对所有学生基本的人文素质诗词教育的要求，又要为部分诗词爱好者的个性发展提供有利的环境和广阔的通道。而诗词教育对人才的科学文化素养和人文素养的养成有着极其重大的意义和作用，对推动和强化素质教育有着不可低估的影响。

　　诗教是我国古代教育的重要内容。历朝历代都重视诗教工作。现在，在我国部分学校也已开展了诗教工作，但诗词校本课程的开发与实践研究还是一个空白。我校编有《中华古典诗词创作与欣赏》教材、开设校本课程，迈出了诗词校本课程实践研究的第一步。开展诗教工作，让诗词真正走进课堂，走进学生生活，以继承弘扬祖国优秀传统文化，开阔学生视野，增长学生知识，发展学生智力，陶冶学生情操，培养学生热爱中华民族优秀传统文化的思想情感，是素质教育的一个重要内容。

　　诗词校本课程的开发与实践，不仅要让学生了解诗词，热爱诗词，更要研究如何让诗词走进学生生活，研究诗词对学生人格情感、知识积累、审美情趣和思维发展等方面的影响以及与各学科之间的互补和促进作用。

　　二、《中华古典诗词创作与欣赏》校本课程实施策略。

　　1、健全组织，加强领导。1999年10月，由学校领导、诗教骨干教师组成课程开发领导小组，领导学校诗教工作，把诗教工作推广到各个年级、各个班级，并在此基础上成立学校“百草园”诗社，为师生提供了固定的活动场所。

　　2、营造氛围，形成共识 。开发诗词校本课程，关键在于提高广大师生的思想认识。为此，学校广播站增设了诗词赏析节目，班级黑板报开辟诗词学习专栏，学校布置了校园诗词创作宣传栏和校园诗词创作黑板报。语文阅读课增加诗歌赏析吟诵，音乐课练唱古典诗词歌曲。20**年8月，学校又布置了诗词长廊，定期介绍中华传统诗词，宣传师生诗作。校园各楼层墙壁上布置了师生诗词作品。校园的每一处花坛、每一片草地、每一条走廊、甬路，每一间教室、办公室的布置都体现诗词教学的特色。这些作品或从大处着手，或从小处落笔，以景取诗，以诗写景，诗化校园，学生徜徉其中，其景融融，其诗融融，其乐融融，长期接受着诗词的熏陶，文化素质和思想道德素质都能得到潜移默化的提高。诗化校园环境，营造诗词氛围，进一步使全校师生形成了共识。师生认识到诗教工作的重要性，爱诗、读诗、写诗的兴趣渐渐浓厚起来。

　　3、课程保证，活动推进 。学校每周开设一节“诗歌”研究性学习课程，要求教师指导性和创造性地用好《中华古典诗词创作与欣赏》校本教材，在不增加学生学业负担的前提下认真上好“诗歌”课。每个学生备有一本《诗词诵读袖珍集》随身携带，学生把已经学会的诗歌摘抄在《诗词诵读袖珍集》上，内容和格式由学生自由设计，可以给诗歌配上插图或者写上自己的读诗体会，这本集子最大的优点就是携带方便，便于学生随时背诵复习巩固。袖珍集还可以收藏在学生的成长记录袋内长期保存。通过丰富多彩的诗歌综合实践活动提升师生素养。各班或年级段组织的活动的形式多种多样，如诵诗会、诗歌接龙、诗文表演、诗歌主题活动、诗词知识知多少、诗词名人会、诗词典故趣闻、诗词创作大赛等。活动的内容与时令、传统节日、重大时闻相结合，如四月份学习革命先烈，组织学生朗读烈士诗选，了解烈士事迹，诗写学习感受。活动前，精心策划，活动中认真组织，活动后注重成果评价和资料收集。

　　4、注重考核，建全制度。实施诗词校本课程的过程中，我校坚持让学生创作与欣赏古典诗词并注重考核，取得了一定的成效。我们还在不断地实践过程中总结考核经验，设计《诗歌素养发展手册》使定期考核制度化。考核分学期考核、年段考核、毕业考核三种形式。由学校组织相关人员对学生进行等级考核，学期考核由诗歌任课教师负责进行，每首必背。年段考核、毕业考核由学校指派专人负责。学期考核、年段考核、毕业考核等级均记载在《诗歌素养发展手册》之中。年段考核为优秀的学生学校给予张榜表扬，授予“校园诗人”称号，发给证书。在强化诗词积累的过程中，教师充分发挥引导、激励和帮助的作用，努力保护学生学习古诗词的兴趣爱好，让学生从内心深处愿意、乐意创作。

　　5、出版诗刊，鼓励创作 。 读诗是体味，创作是内化。在强化诗词背诵积累的同时，我们提倡并鼓励部分对诗词有浓厚兴趣的师生尝试进行诗歌创作活动。教师做好指导工作，创设生动活泼、丰富多彩的创作氛围，采用如“读后抒怀”、“赏画题诗”、“观景联句”、“生活采风”等多种形式培养学生创作诗歌的兴趣。为了鼓励学生的创作活动，我们组织诗教辅导员对学生的诗作进行认真修改，集辑出版，并择优推荐到上级诗刊发表。自1999年秋学期组建“百草园”诗社以来，学校一直坚持把“中华诗词进校园”作为素质教育的重要内容和学校“铸品牌，创特色”的重头戏。积极组织和开展形式多样的诗教活动。袁德林同志曾以“百草园植中华根，千家诗铸民族魂”寄予百草园诗社。至目前，全校已有千余名师生接受过程度不同古典诗词的培训，创作诗词6000多首。其中被《跨世纪中学生诗词选》、《广州诗词》、《中州诗词》等省级以上诗报刊物录用100多首，被县级诗刊录用500余首，被校刊、画廊、墙报录用的超过3000首，并已自编出刊《百草园》诗刊9集。我们每学期在期中考试后还要进行一次全校性的诗词吟诵会。平时，还主动搜寻信息，积极组织学生参加诗词创作比赛，到目前为至已有数十人次、四十多篇作品获奖。近期又有6篇学生诗作被省级刊物《中华诗词》录用。这些作品题材广泛，内容健康，或写景，或咏物，或抒情。如热爱祖国、盼台统一、保护环境、绿化家园、丰义新貌、道德风尚等。学生的诗作能在《百草园》诗刊和其他刊物上发表，使他们心里面充满了成功创造的愉悦，促使他们在乐于读诗、写诗的同时，更主动更认真地学习语文，提高了他们多方面的素质。

　　6、编撰教材，形成特色。 随着校园诗教工作不断深入开展，师生的文化底蕴深厚了，教师学生的诗词修养大幅度提高了，学生们学诗、写诗的热情高涨。同时我们也深深地感到没有一套自己的教材的确存在诸多不便：教师对学生诗歌诵读的指导缺乏凭借，学生学习诗歌也缺乏依托，诗教活动的时间也得不到保障。20**年暑假，我校成立教材编写小组，首先通过问卷的方式在学生中进行学习需求调查，在教师和家长中进行校本教材开发可行性调查。广泛调查之后撰写调查报告，在此基础上初步拟订教材开发方案，并召开家长、教师、学生代表座谈会，对方案进行进一步讨论。最关键的是请有关专家对方案进行论证，提出修改意见，最后在专家参与，教材编写小组成员集体策划共同努力下《中华古典诗词创作与欣赏》校本教材应运而生。

　　7、课程融合，学科互补。多年的探索之后，在我校诗教已不单单是一门课程，而是已经融合在所有教学活动之中，渗透在各个学科的课堂教学之中，扎根在师生的心灵深处。单纯的诗歌教学也许比较生硬，甚至乏味。通过长时间的实践研究我们已经让诗词这一文化瑰宝走进了学生的课堂，让诗词与学科知识相融合，与各科教学相融合，通过诗词配乐，配画，配新解，将诗词的吟诵、品味、聆听、体悟融入语文、音乐、品德与社会、美术、体育等学科教学中，让学生从传统文化诗词中汲取养料，塑造良好的品德，弘扬民族精神。学校文娱活动或重大表演必有诗词吟诵，节目的主持必有诗化的语言，匠心独运，诗词的渗透融合达到了一种胜境。我们还根据学校实际对提升学生诗词素养制定了总体目标。培养和发展学生诗词素养的总体目标如下：

　　1、认识中华传统诗词的博大精深，吸取中华传统诗词文化的营养，逐步养成弘扬传统优秀文化的意识和责任感。

　　2、在诗词诵读、品味、创作过程中，提高审美能力：①提高对诗词反映的客观世界美好事物的接受能力（欣赏能力）；②提高对诗词反映的客观美的主观解释能力（理解力）；③能逐渐在头脑中构建出每首诗所描绘的画面，能主观解释色彩的物象（构象力），积累构象化程度的审美经验，净化心灵，受到诗词艺术美的熏陶。

　　3、在诗词诵读、品味、创作过程中，增强认知能力：能由浅入深地分辨诗的感情类型，通过诗词感知诗人丰富的精神世界体验诗人的人生观、道德观；积累诗词文学知识，知道诗歌起源于劳动，起源于生活的道理，知道诗词与政治、经济等社会要素之间的关系，能通过诗歌了解我国社会发展的历史，了解历史上各个朝代的社会、生活、自然方面的状况，树立民族自尊心、自信心。

　　4、在诗词诵读、品味、创作过程中，了解诗词超凡的想象力和奇妙的构思力，启迪智慧、开拓思维，习得创作技巧，培养创新精神。

　　5、在诗词诵读、品味、创作过程中，懂得爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学等道理，知道什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、恶”，学会关爱他人，热爱生活，克服和抑制不良的意志行为习惯，自尊、自重、自强、自信，养成高雅、纯洁、健康的品格、情调、趣味，树立远大志向。

　　6、喜爱、阅读、吟诵、积累中华诗词渐成一种自觉的心理需求和文化需求，让名篇佳句伴随身心健康发展，用诗词为自己的生活添得一种乐趣，并在道德素质、心理素质、文化素质的发展中日益显示其作用。

　　7、能在平时的说话和习作中引用一些名言佳句，尝试用诗歌形式表达一刹那间触动的情感和生活。

　　8、关心学校诗歌特色教育，积极参加诗词综合实践活动。

　　三、《中华古典诗词创作与欣赏校本课程》校本课程实施成效。

　　1、通过《中华古典诗词创作与欣赏》教学，提升了学生素养。通过古诗词教学，使学生认识到我们中华民族有着五千年的文明史，有着灿烂的物质文明和精神文明；认识到中华语言的改革发展兴衰史，就是中华民族寻求进步、探索文明的历史；认识到热爱祖国，离不开祖国语言文字的传承和依托。所有这些，对学生的人格塑造、人生观、价值观、世界观的形成，对学生良好道德观的的形成，起到了积极的作用，激发了学生对中华诗词的热爱，提升了学生人文素养。在祖国传统优秀文化的浸润和影响下，我遵纪守法，刻苦学习，关爱别人，助人为乐，在学生中已蔚然成风；拾金不昧、宽容诚信、敬老爱幼、言行文明，已成为学校的亮丽风景。通过古诗词教学，不仅传承了祖国的优秀文化，而且直接提高学生的诵读能力和语文综合素养。长期的古诗词诵读，使学生记诵能力不断增强，大段大段的名篇名段，学生很快就能背出来，这对靠积累来提高的语文学习来说，无疑起到了事半功倍的效果。不少学生能将平日积累、背诵过的古诗文中的名句，恰当地运用到自己的言谈和习作中去，或说明事理，或抒情，为言谈和习作增添了不少光彩。几年来，学生在各级各类报刊发表作品300余篇。

　　2、通过诗教校本课程开发，促进了教师和学生共同成长。诗教校本课程的开发和落实都是靠教师完成的。教师的诗文素养决定了校本课程实施的效果。所以教师学生必须同步发展。在学校内部，我们不仅要求教师带头诵诗，同时倡导教师写诗。近年来，我校师生的诗词作品不断出现在《江海诗词》、《盐都诗词》等诗刊诗书中。

　　3、通过学校诗教活动，促进了家长诗文素养的提高。学生阅读写作诗文，必然会引起家长的关注，也需要家长的参与和辅导，天长日久，在学生的带动下，家长也参与到活动中来。有不少家长与自己的孩子一块背诗、联句，共同作诗配画，办小报，部分家长还帮学生将有关古诗文进行艺术创作，编成表演短剧或相声演出，借助艺术的形式表现诗意，使抽象化的东西变形象了，增强了学生对原作的理解和把握。同时也在无形中使中华民族优秀的传统文化传播、渗透到众多家庭之中，熏陶和影响了广大的家长，“书画盈室，遍地诗声”的文化家庭越来越多，这对整个社会的文化建设、创造良好的社会氛围、构建和谐社会也起到了积极的推动作用。

　　4、通过校本课程开发，促进了学校的可持续发展。我校积极开展校本课程的开发与研究，既陶冶了学生的情操与修养，丰富了学生的思想与知识，学生的人文素养和语文综合素质有了明显的提高，又有力地推动了我校教育科研的开展、一流师资队伍的形成、学校的可持续发展。学校先后被评为江苏省实施教育现代化工程示范初中、江苏省绿色学校、江苏省平安校园、盐城市文明学单位，江苏省诗教先进单位等荣誉称号。

　　四、《中华古典诗词创作与欣赏校本课程》实施经验与反思。

　　十多年的实践，我们不仅在探索校本课程新的发展之路上付出了努力，更重要的是我们不断回望自己走过的路，哪些步子迈得太大了，哪些地方走了弯路，哪些脚步还不够踏实，我们应该怎样走得更稳更自信。我们发现了校本课程实施中的很多不足，并思考着改进的方法。《中华古典诗词创作与欣赏》教材急待再度开发，我们已经酝酿了比较成熟的开发方案，把教材开发成学生更容易接受更愿意学习，更有利于教师在课堂上操作的教材。我们要把诗词教学活动搞得更深入人心更具有感染力，让学生在轻松的活动中潜移默化地受到教育。课程改革的路还很长，我们也深深地认识到肩上责任的重大，但我们相信只要坚持这样一步一个脚印地走下去，我们必将走进改革的成功之门，为优质均衡、促进公平，塑创学校特色作出我们的努力。

篇3：兴华中学校本课程开发实施方案

　　兴华中学校本课程开发实施方案

　　一、基本理念

　　明德兴华中学在“文化立校，特色办学”思想的指引下，贯彻实行“全面+特长”的培养模式，追求高品质教育，致力于培养“全面发展，张扬个性”的学生，争取让每一个孩子带着一门特长走出校门，为孩子的终身发展与幸福奠基。

　　二、课程目标

　　1、增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增进学生对祖国、对湖南、对学校的认识和了解，为国家、为社会、为家乡的建设勤奋学习、立志成才。

　　2、进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，增强批判性思维、创新精神和实践能力。

　　3、引领学生关注自我生活方式，关注身边的社会现象，关注学校的发展，增强社会、集体生活能力，形成积极、健康的生活态度和生活方式，促进其良好学习习惯和优秀心理品质的养成。

　　4、增强教师的校本课程意识，全面促进教师专业发展，提升教师队伍整体水平。

　　5、加强学校教学文化建设，促进学校办学特色的形成。

　　三、课程开发原则

　　1、时代性和先进性原则。校本课程的教育内容应及时反映当前的科学技术发展趋势和时代文化趋向，为学生今后的学习深造和工作生活奠定良好基础。

　　2、地域性和个性化原则。校本课程开发要以具体地区、具体学校和具体学生的独特性与差异性为出发点，充分利用当地或学校教育资源，反映地方或学校文化特色，满足学生个性发展的需求。

　　3、选择性和灵活性原则。校本课程的教学内容要有可选择性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容，发展学生个性，提高实践能力，培养创新精神。

　　4、简约性和通俗性原则。校本课程在课程内容组织或教材编写中，应注意精选内容，合理编排，符合初中生的学习特点。内容呈现形式应该活泼多样，通俗易学。

　　5、主体性原则。校本课程开发必须把培养师生的主体精神、实践能力、创造精神放在首位，教师和学生共同作为课程开发的主体。必须重视发挥教师与学生在教育教学中的双主体平等互动的积极作用，使课程开发在以人为本的基础上突出趣味性、科学性和实践性。

　　四、课程设置

　　1、校本活动课程在初一年级开设，每个学期约12-14次课，争取实现为学生培养一门特长的目的。

　　2、校本活动课程固定在每周二下午第八节课开展，课时60分钟。为保证校本活动课程质量，周二下午不安排音、体、美等专业课程。

　　五、校本课程开发内容

　　1、科普类：如机器人创新与设计、动画制作、玩转科学、信息学奥赛等。

　　2、人文类：如翰墨飘香书法的魅力、英语角、中国象棋、趣味英美文化、希腊罗马神话欣赏、兴华话剧社、生活学习在美国、漫话美国总统、仰望星空-走进天文、旅游地理、经典诵读、英文经典歌曲欣赏等。

　　3、运动类：如竞技足球、男子篮球、女子篮球、羽毛球、跆拳道、健身健美操、武术等。

　　4、生活类：如生物与生活、手工钩编、自救与互救、心理学与生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味数学、团体心理辅导、创意手工、烘焙等。

　　5、艺术类：如舞蹈、基础素描、小合唱等。

　　六、课堂教学

　　1、教师对整个学期的教学工作有详细的教学工作计划，对培养学生特长有整体的规划与安排。

　　2、教师应认真做好课前准备工作。教师应提前了解学情，熟悉学生兴趣爱好，充分利用课程资源，深入挖掘学生潜能。

　　3、教师应认真组织好课堂教学，按计划高质量完成教学内容，根据学生个性特长和教学实际，调整课程进度，实现教学目标。

　　七、课程评价

　　1、学生对校本活动课程进行评价。学生通过自主管理模式提交课程评价反馈表，由教科室根据反馈情况对教师授课情况进行客观评价。

　　2、校本活动课教学是教师专业素养的重要体现平台。教科室综合教师的教学效果以及学生成绩，学生作品，学生参加课程的表现，对教师承担校本活动课程的能力水准进行综合评价，以此作为教师专业发展的重要标准。

　　3、学校把校本活动课作为年度考核评估的重要依据。教科室对教师授课情况、课程效果及备课作业等情况进行检查，其结果作为本年度考核评估优秀的重要依据。

　　4、校本课程的评价结果将以优劳优酬的形成在经济方面有所体现。所有承担校本活动课程老师的酬金分为两个部分。第一部分为固定报酬，每节课60元；第二部分为浮动报酬，实行平均每节40元的浮动奖励，对前3项考核评价先进的个人，实行优劳优酬的鼓励政策，并另外对精品课程进行奖励。

　　八、师资培训

　　1、走出去-组织老师参加省（市）内外有关单位组织的培训。

　　2、请进来-聘请校外有关师资，丰富校本课程体系。

　　3、老带新-通过老教师带教，提升青年教师教学水平。

　　4、自学-为老师提供各类书籍和学习资料，由老师自学掌握一门或几门校本课程教学能力。

　　兴华中学教科室

篇4：《古诗词欣赏》校本课程开发与实施方案

　　《古诗词欣赏》校本课程开发与实施方案

　　为了充分挖掘本校资源，做好《古诗词欣赏》校本课程的开发、管理、实施工作，使校本课程开发显特色、出成果、争示范，特将方案制定如下：

一、课程开发的背景

　　我国是诗的国度，古诗文是我国传统文化的精髓，源远流长。尤其历代名篇名作，不仅内涵丰富，意境深远，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。学习古诗词能造就和改变一个人的性格，能陶冶一个人的情操，能使人的志向、情操得到陶冶和升华。学习古诗词犹如在花的世界中徜徉，染其色、闻其香、尝其味，不断地提高自己的文化修养、净化自己的灵魂。

　　以“学生成长体验”为出发点，植根于学生阅读生活领域，借助古典诗歌这一载体，让学生认识人类文化的丰厚博大，让学生关心当代文化生活，吸收民族文化智慧，吸取人类多元优秀文化的营养，能够提高学生的品德修养和审美情趣，提升学生的人文素养和综合能力，让学生充分享受童年的多彩与快乐中得到和谐发展，逐步形成良好的个性和健全的人格。

二、课程目标

　　总目标：推进校园文化建设，营造浓郁书香文化

　　具体目标：

　　1、让学生较为系统地接触、学习古典诗歌作品，从小广读博览，接受名家名篇的熏陶。在大量诵读、欣赏等综合实践活动中，积累大量语言文字的精华，丰富孩子的文化素质，全面提高孩子的语文读写能力，形成语文学习宽厚的和开阔的知识视野。

　　2、造就有文化底蕴的教师。教师教育应该从读书开始。教师们沉下心跟学生一起读，去读古典诗歌，从中外经典著作中汲取营养。一方面能滋润自己的心田，提升自身的文化素质，在实践中自觉培育具有高尚精神境界和文化素养的新人;另一方面，也能带动学生多读书。

　　知识与能力目标：

　　1、使学生了解中国古典诗词发展的历史和文化渊源。

　　2、使学生掌握古典诗词的基本知识。

　　3、使学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法和技巧。

　　过程与方法目标：

　　1、通过创设情境，提供知识信息源，进行课堂教学、课后活动、练习评价等方法，帮助学生掌握知识，掌握技能，帮助学生形成正确的人生观、价值观、审美观。

　　2、以“读”为核心，进行鉴赏教学。通过多种形式的“读法”，如诵读，美读，比读，议读，研读等方法，培养学生自主探究学习古典诗词的能力。

　　3、掌握正确的鉴赏诗歌的方法，学会鉴赏诗歌。

　　情感与价值观目标：

　　1、培养学生读诗的兴趣，提高学生的人文素养和人文精神。

　　2、让学生在“兴趣”中学，在“诵读”中品，在“练习”中悟，真正领悟到诗歌的无穷魅力。

　　3、让师生在互动*同成长，汲取诗歌的营养，满足自身的精神需要，从而达到获得知识、启迪思想、熏陶情感、激发意志和提高语言能力的目的。

三、课程内容设置

　　1、课程内容：根据课程总目标，校本课程的主要内容包括古诗词、赏析等。

　　2、实施对象：一至六年级全体学生。

　　3、实施形式。(1)诵读。(2)欣赏。(3)综合实践：办诗文小报、读者交流会、诗配画、情境表演、阅读一得谈、合唱、诗文接龙等。

　　年级

　　课程

　　内容

　　课程

　　目的

　　备注

　　一年级

　　锄禾

　　悯农

　　春晓村居

　　所见

　　小池

　　鹅

　　画

　　静夜思

　　山村咏怀

　　诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　课程内容和目标老师根据本班情况随时调整

　　二年级

　　敕勒歌

　　赋得古原草送别

　　回乡偶书

　　绝句

　　山行

　　宿新市徐公店

　　望庐山瀑布

　　赠刘景文

　　赠汪伦

　　三年级

　　嫦娥

　　春日

　　九月九日忆山东兄弟

　　乞巧

　　望天门山

　　小儿垂钓

　　夜书所见

　　饮湖上初晴后雨

　　咏柳

　　游子吟

　　诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

　　四年级

　　独坐敬亭山

　　过故人庄

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　四时田园杂兴

　　送元二使安西

　　题西林壁

　　望洞庭

　　乡村四月

　　忆江南

　　游山西村

　　渔歌子

　　五年级

　　泊船瓜洲

　　卜算子

　　咏梅

　　长相思

　　浪淘沙

　　牧童

　　清平乐.村居秋思

　　舟过安仁

　　诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

　　六年级

　　马诗

　　元日

　　天竺寺八月十五日夜桂子

　　七步诗

　　鸟鸣涧

　　芙蓉楼送辛渐

　　江畔独步寻花

　　石灰吟

　　沁园春.雪

　　诗经.采薇

　　春夜喜雨

　　西江月.夜行黄沙道中

　　天净沙

　　秋

　　竹石

　　渔歌子

　　闻官军收河南河北

　　己亥杂诗

　　浣溪沙

　　卜算子.送鲍浩然之浙东

　　清平乐.六盘山

五、课程实施管理

　　学校在抓好课堂教学主阵地的同时，把经典文学诵读的教学向课外延伸，为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。

　　1、开设古典诗歌欣赏课。纳入地方校本课表。

　　2、学科渗透。每门学科根据古典诗歌的内容，结合自身学科特点，增加相关内容，渗透在学科教学中。

　　3、围绕古典诗歌开展综合实践活动。如：诵读比赛等。

六、课程评价

　　加强对校本课程开发和实施的评价，是提高校本课程开发与实施质量的保证。

　　1、坚持评价内容的多维化。对学生的评价，不仅关注学生对诗歌知识的获取度，更重视学生多方面潜能的发展;不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是审美能力和实践能力方面的进步与变化。将根据学生的学习情况，及时统计、调查、检测、评价和反思，加强学习过程的管理，以促进本课程的健康发展。

　　2、坚持评价主体的多元化。主要采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评、考核评价等多种评价方式并行。在互评的基础上，更要帮助学生学会自我评价。

　　3、坚持评价方式的多样化。把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来。针对学生的不足，及时提出意见和建议，并帮助学生提高鉴赏诗歌的水平和能力。对学生的行为主要采用鼓励、表扬等积极的评价方式，采用激励性的评语，正面引导，从而达成教学目标。

七、保障措施

　　1、坚持教研制度，保证校本课程的开发与实施工作不断完善和向纵深发展。

　　2、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持。

　　3、学校将对参加校本课程的开发与实施工作的教师给予一定的奖励。如有突出成绩的，将在评优、评先时给予倾斜。

　　4、组织的保障。

　　这样，学生的生命之花常开在书香世界里，让同学们天天“与诗人为友，与诗歌同行”，让生命的每一天都因读书而光彩。

篇5：基于工作过程的课程开发学习体会

基于工作过程的课程与课程开发

学习心得体会

计算机系

吴锐

“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。

基于工作过程的课程与课程开发学习，给我的启发很大，具体来说，体会如下：

一、强调学生的能力侧重点不同

教育部和原国家教委的文件强调职业能力是“综合职业能力”，是“一个人在现代社会中生存生活，从事职业活动和实现全面发展的主观条件，包括职业知识和技能，分析和解决问题的能力，信息接受和处理能力，经营管理、社会交往能力，不断学习的能力”，这种能力是我们进行课程改革的动因。

职业教育提出的指导思想就是工学结合，反映了职业教育的根本特点。如何理解工学结合是指导今后课程改革，我们要理解职业教育的核心内容是什么，不仅仅是传授专业知识、专业技能，这是不够的，而是要让学生在学校期间在一定程度上学会工作。我们很多学生成绩很好，但在企业里表现一般，而不好的，表现优秀，这是我们的评价机制有问题，你是根据知识、技能来评价，但没有关心学生到了工作岗位上是否会工作。如何学会工作呢，只有通过工作学会工作。黑板上学种庄稼、学开机器是学不会的。这就意味着我们的课程理念、目标、模式、开发方法、内容要发生重大的变革，这也是现代职业教育发展的趋势。

传统的教学方式中，将教师与学生分配到两个位置，一个教一个学，而学生在学习的过程中也是作为一个个独立的个体，在被动的接收知识，学习效果可想而知。此外，比学习课业知识更重要的学习能力，社交能力，分析处理问题的能力却得不到煅练。但是在基于工作过程的教学当中，学习内容是根据学生将来可能从事的工作中的一些典型的工作过程，在工作过程教学中学生将被分为一个个小组，学生在小组中通过学习交流一起完成任务，学习知识的同时个人能力也得到了提高，同时也能激发学生的求知欲望。学习知识的形式灵活，学习的主动性也有所加强。

这对于我们计算机网络技术专业来说有很大的借鉴意义。简单来讲，计算机网络专业的相关专业课程在教学的过程中，大多数已经采用了项目教学的方法，如：怎么样配置一个IP地址，怎么样配置一台服务器等。教学的教室也是一般都在现代科技大楼305，教学条件比较先进，基本符合教学实践一体化教学实训的要求。现在我们所差的是没有把学生进行合理的分组，让他们积极主动的去学习获取知识。如果我们能将教学内容进行合理的增删，将一个个教学项目按照典型工作过程设计成学习情境，那么就很容易转变到基于工作过程的教学中来，学生受益，老师受益，学校也受益。

二、基于工作过程的课程体系设置中更注重学生未来职业领域的全面发展

高职非常大的问题就是培养目标搞不清楚，甚至很多示范学院开发的课程像培训班的课程，而职业教育与培训的区别在于几年以后能否促进其职业生涯的发展。职业教育的价值在于培养那种不能很快被机器取代的能力。按照中国劳动部的职业资格体系，培养一个中级工正常需要三到半年，如果我培养的学生出来就拿一个中级工的话，这个学校根本没有开设价值，一个民工，参加培训班就能拿个中级工，我们培养的学生可能第一个岗位是这种工作岗位，但我们培养的学生不可能一辈子在这个岗位上。这种工作很容易被机器取代。我们的学校不能为未来的失业大军做准备，我们培养的学生不是简简单单的技能，我们职业教育不是简单的技能培训，是为他未来职业的发展奠定基础的，这个基础就是职业基础。

以我们计算机网络专业而言，一个学生毕业以后可能会从事与计算机网络相关的职业，如网站编辑，网络工程人员，网络程序员，装机调试人员，业务员等，我们目前所开设的课程都是围绕学生的未来可能从事的职业而开设的，这些课程覆盖了学生毕业后将从事的大部分行业，但是较少考虑到我们培养的学生在进入企业并经历三到五年的煅练以后，完全有可能担任企业的部门经理，财务管理等方面的职务。这些，一些必要的管理方面的知识对于学生来说就显得特别重要了。

在基于工作过程的课程开发指导思想下，我们计算机网络技术专业可以开设一些诸如人际关系学，管理学以及会计基础等方面的课程，以增加学生在未来可能的职业领域中全面发展的适应能力。

三、在课程开发方面与现在开发方式存在本质不同

课程内容可分为两大类：一类是涉及事实、概念及理解、原理方面的“陈述性知识”，一类是涉及经验及策略方面的“过程性知识”。“事实与概念”解答“是什么”的问题，“理解与原理”回答“为什么”的问题。而“经验”指的是“怎么做”的问题，“策略”强调的则“是怎样做更好”的问题。

显然，以就业为导向的职业教育，主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。这是培养职业型人才的一条主要途径。其课程内容的序化首先要解决的是内容的取舍问题。我们应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。

“知识的总量未变，知识排序的方式发生变化”，正是对这一新的职业教育课程开发方案中所蕴涵的革命性变化的本质概括。这就是课程开发的全新理念：不通过资格课程的学习而是通过经验反思在经验中获得能力。

现阶段我们的课程设置是比较混杂的，既要照顾基础的陈述性知识，又要有一些过程性知识。就计算机网络技术专业而言在大学一年级学习的课程主要是一些计算机常用软件，英语，高等数学等基础课程，而在大学二年级主要是开设一些专业基础课程，在大三的时候主要开设一些面向就业的模块培训课程，帮助学生掌握一些必备的技能。这是一种杂合式的，为了适应当前的状况。

而基于工作过程的课程开发要打破原有的思路，将教学中的教学任务根据学生未来可能的职业分布划分成典型的工作过程，即基于工作过程理论中所说的学习领域。一个专业约有10-20个学习领域。基于典型的工作过程基础上再相应的改革教材，实训室以及培训教师等相关方面配套。再通过在每个学习领域中设置若干学习情境来模拟现实工作环境中可能会遇到的各种状态，让学生在与真实工作环境基本一致的学习情境中学习，这必然会对学生的学习态度，能力都产生深远的影响。让学生在与真实工作环境相似的环境中学习，在工作中学习如何工作，真正体现当今职业教育的主流思想，即重视培养学生的实践能力，真正实现工学交替。

我觉得赵志群同志的思想中亦存在一些不足，这些不足需要我们这些真正处于职业教育一线的教师们通过自身的努力，在实际的工作中找寻，正是在改革中学会改革。同时我们还明白改革是必须的，但同时改革也不是一朝一夕的工作，需要我们在改革实践中不断的摸索总结，多学习，多与同事交流，才能真正的做好教学改革工作。

计算机科学技术系

吴锐

20**年5月29日