温州五十一中研究性学习课程实施方案

　　州温五十一中研究性学习课程实施方案

　　为贯彻落实教育部《普通高中课程方案（实验）》(教基[****]6号)和《浙江省普通高中课程设置方案（试行）》，增强学生的创新精神和实践能力，结合我校实际，试拟我校研究性学习课程实施方案如下：

　　一、课程性质

　　综合实践活动是教育部《普通高中课程方案（实验）》（****）中设置的、必修的、独立的课程领域，由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域。研究性学习活动是综合实践活动课程的组成部分之一。

　　二、课程目标

　　通过课程学习，使学生保持独立的持续探究的兴趣，获得参与研究学习的体验，发展发现问题、提出问题和分析解决问题的能力，掌握基本的研究技能，学会合作与分享、尊重与欣赏，学会人际沟通，养成实事求是的科学态度，增强服务意识与奉献精神，形成良好的生活态度，形成具有关注人生、社会和未来的责任心和使命感。

　　通过研究性学习活动，获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。

　　三、研究性学习课程教学开设方案

　　学校开设独立的研究性学习课，按每周至少两节课排入正式课表中（第三学时可与其他学科整合或纳入假日、假期），以保证高中三年不低于216学时。主要用于集体讲座、课题设计、资料收集与分析、问题讨论、结果报告等。还须由学生自己安排课余时间进行。学校在每学年安排一个研究课题，也可在高中三年前五个学期每学期安排一个研究课题。学生每年都要开展研究性学习活动，三年累计不少于3个研究课题。

　　实施研究性学习的基本思路是:从亲历经验切入,以切实适己的问题探究为线索,训练逻辑能力,培养思维品质。整合学生自我的日记、语文学科的周记，心理健康教育的心灵感悟等文本作业形式，由学生以自我为主积累成长之旅中的发现文集。

　　四、研究性学习课程的组织管理

　　为了保证研究性学习的有效开展，从年级段剥离出来，由教研处统一聘任教师组成研究性学习指导小组，负责学生研究性学习的培训、学生分组、课题管理、课题鉴定和学分认定等。

　　指导教师：曾小巍、王恩波、梅联珍、林王源、吕智勇、尤永安、史辉跃、蔡丽丽、江伟亮、陶爱芬

　　五、研究性学习课程的实施方式

　　高中三年共15学分，属计划内每个学生的必修课程，采用集中学习和分组研究的方式开展。高一（上）为准备阶段；高一（下）、高二每个学期各安排1个课题；高三（上）为反思、提高和完善阶段。具体如下：

　　1．组织形式：①小组合作研究（4--10人）；②个人独立研究；③个人研究与班级集体讨论相结合，其中小组合作研究是主要的。

　　2．时间安排：高中阶段每个学生完成3个研究课题。每周安排一个下午，采用集中学习和分组研究的方式开展。高一，一般每生每学期完成一个小课题研究，每个小课题5个学分，三年必须完成3个课题研究。

　　3．课题研究：可以学生自行申报课题，组成1-6名学生的课题研究小组，实行分工合作制，填写申报表，由指导小组负责协调，组成研究课题小组。也允许个人独立承担课题研究。

　　课题研究一般应包括以下几个环节：确定课题--制订方案--搜集材料--整理分析--总结报告--交流评价。每一步骤工作情况必须记录，以备学分认定。

　　4．学分认定：由研究性学习指导小组认定。

　　具备五个条件，可得3个学分：①有符合要求的课题方案；②研究过程记录完整；③有课题研究成果报告；④有三级（自评、组评、师评）合格评估结论。

　　5．奖励机制：设立校长资助课题奖，每年评选出10个希望课题，予以资助奖，并选出优秀课题参加送省、市级评比。

　　附表：

　　年级 研究性学习 高一上 集中学习

　　占15课时（5个下午，每个下午3节课，下同）

　　内容：

　　1、研究性学习综述（第1周，讲座）；

　　2、怎样找资料（第4周，讲座）；

　　3、怎样调查（第7周，讲座）；

　　4、统计初步（第13周，讲座）；

　　5、怎样写开题报告（第16周，讲座）

　　以小组为单位开展研究

　　占39课时

　　内容：

　　1、阅读一些“研究性学习”案例；

　　2、确定一批研究性学习课题；

　　3、分组，及组内分工；

　　4、开展课题研究工作；

　　5、撰写第一个“开题报告”

　　高一下

　　集中学习

　　约12课时

　　内容：

　　1、“开题报告”展示与交流（第1周，学生报告）；

　　2、“中期结果”展示与交流（第7周，学生报告）；

　　3、怎样写结题报告（第13周，讲座）；

　　4、“结题报告”展示与交流（第16周，学生报告）

　　以小组为单位开展研究

　　占42课时

　　内容：

　　1、开展课题研究工作；

　　2、撰写“结题报告”；

　　3、撰写第二个“开题报告”

　　高二上

　　集中学习

　　约12课时

　　内容：

　　1、“开题报告”展示与交流（第1周，学生报告）；

　　2、“中期结果”展示与交流（第7周，学生报告）；

　　3、“结题报告”展示与交流（第13、16周，学生报告）；

　　以小组为单位开展研究

　　占42课时

　　内容：

　　1、开展课题研究工作；

　　2、撰写“结题报告”；

　　3、撰写第三个“开题报告”

　　高二下

　　集中学习

　　约12课时

　　内容：

　　1、“开题报告”展示与交流（第1周，学生报告）；

　　2、“中期结果”展示与交流（第7周，学生报告）；

　　3、“结题报告”展示与交流（第13、16周，学生报告）；

　　以小组为单位开展研究

　　占42课时

　　内容：

　　1、开展课题研究工作；

　　2、撰写“结题报告”；

　　高三上

　　达不到学分标准的学生补修，其他回顾研究过程，进一步丰富研究成果，撰写小论文1篇。占54课时。

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篇2：国旗下讲话：落实整合课程文本，让真实学习在每个孩子身上发生

　　国旗下讲话：落实整合课程文本，让真实学习在每个孩子身上发生

　　亲老师们、同学们：

　　大家上午好!

　　今天我讲话的主题是“落实整合课程文本，实现真实学习”。271教育集团一直以“立德树人”的根本任务，加强每个孩子个性发展、特长发展、兴趣发展，将生活放在课程的中央，将学生放在课堂的中央，将每个孩子的全面发展放在教育的中央，加强课程建设，创新课堂发展，拓展孩子的思维空间。本学期，学校将以“落实整合课程文本”为核心，实现孩子的真实学习，加快学校发展，提高教育教学质量。为此，我提三个方面的要求：

　　一、研究课程，加强整合课程文本的学习和使用

　　在今年暑假，271教育集团780多名优秀的业务骨干齐聚集团总部，加强课程的研究和培训，又有国家教育部课程组的14位专家进行指导，真可谓“群贤毕至，少长咸集”。老师们研究课程标准，学习学科核心素养，相互学习，相互借鉴，碰撞思想，潜心研究，无论学校，无论长幼，群策群力，在前三年研究的基础上，耗资1000多万，最终形成了我们将要用的课程文本。

　　整合课程文本涵盖了国家课程的重要内容，更包含了271教育理念下的课程内容，比国家课程教材更丰富，更全面，更符合教育规律和学习规律，融入生活和社会体验，符合教育本质。在落实中我们要重视整合课程文本对学生发展的作用，在此，要求每位教师要潜心向学，从内心接受和学习，在使用中学习，并对文本的内容和体例进行批判性修改，梳理出学科的知识体系、能力体系、逻辑体系和价值意义体系。学科中心主任做好时间规划，领导学习不少于6遍，一般老师学习不少于5遍，明确时间节点，创新学习形式和成果展示形式，加强组内研讨，组织学习感悟的写作，学期末每人写出不少于5000字的研究报告。

　　各备课组的教研会商要把落实整合课程文本作为首要任务，在目标制定、导学案创编、课堂设计上践行课程文本，以学生的发展为核心，提升自我课程水平。

　　二、参与课堂，实现真实学习

　　孩子们，我们要在课堂上实现真实学习，真实学习是指创造性地利用知识和技能，进行高层次的复杂深层的认知、活动和学习。赵丰平总校长说，课堂教学要明确五个自己“基于学生“自己的”基础;用“自己的”方法;用知识认知“自己的”世界;让学生在认知自己世界的过程中，“自己”去构建，构建“自己的”知识、意义、价值体系，让学生真实学习。

　　所以希望每个同学在课堂上要发挥自己的特长，敢于展示有关题目、知识、方法一个字都不能讲，要设计任务、情景、途径让学生自己去完成我们的课堂不是老师的课堂，不是老师讲学生听的课堂，而是同学们积极参与、踊跃发展、共同提高、师生互动的本真状态，在参与中你的思维与其他同学交流碰撞产生新的灵感，形成新的思维。

　　我们的课堂是放开的，教师是放手的，有关题目、知识、方法一个字都不能讲，老师设计任务、情景、途径让你们自己去完成。老师解释完学习目标后，同学们自主学习合作探究，可以自主完成导学案，小组内可以进行交流，可以有序跨组讨论，但不能展示。当自主学习合作探究结束后，每位同学可以自由展示小组讨论的成果(不是某个同学的学习成果)，然后进行点评，并对于展示和点评情况进行分享交流，每个同学大胆发言，说出自己的学习体会，并对学习内容进行拓展和质疑，在这个过程中相互促进提高，老师只有在同学们遇到解决不了的问题时再进行点拨。

　　在一堂课中，教师就是孩子们学习的引导者、欣赏者和陪伴者，教师不是简单地讲课，一个上课只注重讲课而不注重课程研究、不注重孩子学习情况调研、不关注孩子思维成长的教师是不称职的教师。教师应该精心设计课堂，创设任务情境，动员学生合作探究，鼓励孩子拓展提升，开阔视野，拓展思维，鼓励不同意见和创新。

　　课堂是你们的，你们在这个基础上，不论学习方式和方法，只要你能够将学习的内容学好学会。我们的课堂坚持两个消除一个发生：坚决消除一切知识和方法的灌输，消除一切人为的程序化，让真实学习在每个孩子身上发生。

　　老师们，孩子们，我们的整合课程文本既包含了国家课程的内容，同时具有符合我们271教育理念的和实际生活的的拓展内容，因此希望每个教师要发挥孩子的现象能力和拓展能力，让每个孩子走进生活，亲近社会，使我们的课堂真正实现每个孩子的真实学习。

　　三、加强小组合作，重视团队力量

　　孩子们，你们的学习小组就是你在学校学习和活动的最基本单位，你现在的尊重、聆听、合作、探究、帮助都会为你未来的人生打下烙印，小组内的每个成员都是你的兄弟姐妹，你们的小组就是一个小的家庭，小组长既是你们管理的领袖，也是你们学习上的伙伴，每个同学在这个团队里面相互帮助，锻炼成长，你们要帮助那个书写差的同学展示，鼓励那个不善于表达的同学去点评，指导那个腼腆的同学去质疑，在这个过程中每个同学在相互帮助中就能解决自己的短板，并发展自己的优势，为自己未来走上社会打下良好基础。

　　在小组里面相互帮助，实现自己的真实学习，而不是简单的教师讲你在听的被动学习，通过合作进行争论，在争论过程中进行思维碰撞和沟通交流，不断学习、纠正、完善，让小组成为实现自己真是学习的支点，所以，每个同学要积极参与，伙伴的交流更能激发你的学习欲望。

　　富有幻想的孩子有创造，懂得合作的孩子有未来，每个同学你们未来都是社会人，现在课堂中小组的合作能够为了你将来踏上社会做好铺垫。

　　老师们，孩子们，让我们已落实整合课程文本文核心，创新课堂，拓宽思维，解放思想，用课程育人，实现每个孩子的真实学习。

　　孩子们，今天是我们国家的第34个教师节，在此让我们一起祝愿我们的老师健康快乐，工作幸福。也祝愿你们--我们的孩子们天天开心，阳光成长。

　　谢谢。

篇3：入党培训课程学习思想汇报范本1500字

　　20**年入党培训课程学习思想汇报范本1500字[1]

　　敬爱的党组织:

　　看到《入党培训课程》上那一长串的大字，中国共产党的性质：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中华人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领带核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进的方向，代表中国最广大人民的根本利益。读到一半，合上课本，我竟然也默默且流利的将它读完了，也许是听得多了，读的多了，将这串文字也记录到了潜意识里。暗自兴奋之后，还是随着老师的讲解慢慢深入进去，我才忽然意识到，我对自己倒背如流的那句话竟是知之甚少，不觉为之前的暗自骄傲感到惭愧，不过值得庆幸的是，亡羊补牢还不晚。

　　一、中国共产党是中国工人阶级的先锋队：1、中国共产党是由马克思列宁主义、*思想和***理论武装起来的工人阶级中最有觉悟的先进分子组成。中国共产党以工人阶级为基础，由工人阶级中的先进分子所组成,是工人阶级的先进组织。2、中国共产党是以无产阶级的先进理论武装起来的。判断一个党是不是真正的工人阶级政党，主要看它的理论和纲领是不是马克思主义的，是不是代表社会发展的正确方向，是不是代表广大人民的根本利益。3、中国共产党是按照民主集中制原则组织起来的工人阶级有组织的统一整体，有效地发挥党在革命和建设事业中的领导作用。

　　二、中国共产党是中华人民和中华民族的先锋队：中国共产党是中华人民和中华民族的先锋队，是对党的性质的新概括，深刻揭示了我党先进性和人民性、民族性相统一的本质，对于不断增强党的阶级基础和扩大党的群众基础，不断提高党的社会影响力，有着重要的理论意义和实践意义。

　　1、党除了工人阶级和最广大人民群众的利益之外没有自己特殊的利益。一方面，党的利益和人民的利益是完全一致的。另一方面，工人阶级只有解放全人类，才能够最后解放自己。

　　2、中国共产党集合了社会各阶层的先进分子。首先，无产阶级政党的先进性来源于最广泛的群众性要求，无产阶级政党的先进性只有同广泛的群众性相结合时才具有强大的不可战胜的力量。其次，我们党的党员既有来自工人阶级和其他劳动阶级中的先进分子，又有来自非劳动者阶层的先进分子。

　　三、中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心：

　　1、党的领导地位是由党的阶级性和中国革命的发展历史决定的。中国共产党成为中国社会主义事业的领导核心，不是偶然的，也不是自封的，是在长期的革命斗争中形成的，是由党的阶级性所决定的，是中华人民革命斗争的历史选择。

　　2、建设中国特色社会主义事业必须加强党的领导地位。

　　坚持党的领导地位和作用，是中国社会主义事业胜利的根本保证。只有坚持党的领导地位和领导作用，才能保证gg开放的社会主义现代化的顺利进行,才能维护安定团结的政治局面，才能做到两手抓，保证我国社会的全面发展和进步。

　　四、中国共产党代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。“****”是马克思列宁主义、*思想、***理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，是中国共产党集体智慧的结晶，是对党的性质宗旨的新概括。

　　1、“****”重要思想突出体现了工人阶级政党的阶级性和群众性。工人阶级是人类历史上最先进、最革命的阶级，它与先进的现代化大生产相联系，是先进生产力的代表者，是推动现代生产力发展的决定力量;这一特性决定了它能够团结广大群众，代表广大群众的利益，为实现工人阶级的历史使命而共同奋斗。“****”从整体性和内在联系上突出了工人阶级政党的阶级性、群众性与代表性的有机统一。

　　2、“****”重要思想完整地体现了党的先进性。政党的先进性不是一般意义上的政治原则和政治要求，而是对政党在社会发展中历史地位和作用的明确定位，是对政党阶级性的本质概括和科学阐释。***同志关于“****”重要思想，从时代发展的特点和要求出发，第一次从全面性、整体性和更高层次上对党的先进性进行了概括，抓住了时代发展和社会进步的两条主线，即生产力发展要求和先进文化前进方向，并把两者有机结合起来，融入和贯穿于党的根本宗旨之中，实现了党的先进性与历史发展的客观必然性的有机统一，使党的本质要求与社会发展进步相一致。

　　我们想要成为中国共产党的一员，就必须深刻了解中国共产党的性质，明确自己人生的奋斗目标，脚踏实地，积极进取，争做合格的共产党人!

篇4：高中数学竞赛与课外活动课程学习体会

从高中数学竞赛到数学课堂教学

数学竞赛活动实际是数学教育不可分割的重要组成，它注重学生素质和能力的培养。通过竞赛，可以拓宽学生视野，激发学生学习数学的兴趣；通过竞赛活动，可以激发老师不断完善自我，全方面提高自身素质，做到有研究的教学，重视基础，重视学生的群体发展，重视学生的个性特长发展，大力推进素质教育，促进高中数学教学质量的提高。

从高中数学竞赛活动，到我们的数学课堂教学，我们都应作到以下方面。

一、激发兴趣，培养自觉意识

兴趣是一种带感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们去认识事物、探索真理的一种重要动机。激发学生的兴趣，学生就会喜欢这门学科，就会积极参与这门课的学习，就会在课堂上主动积极思维，课前、课中、课后自觉完成学习任务，学习过程就变被动为主动，就会自觉地持久地坚持学习下去，充分发挥其潜力，在竞赛中取得好成绩。兴趣是学习的最好老师，初中学生一进入高中学习，环境、老师、学习的习惯和方法都是全新的，不论他的基础如何，我们都努力培养其浓厚的学习兴趣。激发学生兴趣的做法是：热爱学生，作学生的知心朋友；老师的人格魅力去影响学生的学习；课堂上的语言艺术及课堂的表演艺术去维系学生的兴趣；灵活多变的教学方法和低起点的教学思路，使学生有成就感，以发展学生的兴趣；通过开展必要课外活动和课外兴趣实验培养学生的兴趣。通过这些途径，在学生进校的较短时间内就使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。

二、夯实基础，培养自学能力

1、传授知识，重视方法，夯实基础

知识基础包含两层含义：一是学生有足够的知识面，二是要有足够深的知识层次；因竞赛试题内容广，层次深，有时还涉及到许多新科学、新科技领域以及数学、物理、生物的相互渗透的一些问题，这些知识需要基础知识的学习和积累，从而形成全面的知识网络。

在学生获取知识的过程中，指导教师不仅要传授知识，更要传授学习方法，指导学生在学习和积累书本基础知识的同时，重视基础知识的内涵、外延和实践的作用，提高学生的分析、归纳和应用能力，形成最有效的合力，进而提高学生自悟、自省、自学及创新能力。

2、倡导自学，形成能力

自学是获取知识的主要途径，一个人在学校学习获得知识只是基础的一部分，有大量的知识要通过阅读、广播、电视及人的交往中获得。学习的层次越高，自学能力的要求就越高，所以作为选拔优秀人才的数学竞赛必须要重视自学能力的培养，这是社会发展的需要，也是教育的最终目标。

从竞赛试题看，竞赛题的许多知识来源于课本，又远超出中学教学课程标准的要求，与高考题接轨，这就需要在较短时间内完成较多知识量和信息量的消化、吸收、储存和运用。这些知识无法通过课堂上讲授进行解决，必须通过学生自学来完成的。自学能力是数学竞赛选手独立获得知识的必要条件，因为有了这种能力，学生就能广泛猎取知识，见多识广。

三、加强思维能力的培养和训练

“数学竞赛是智力的竞赛，不是知识的竞赛”，这是目前全国数学竞赛命题的指导思想。因此，数学竞赛中有很多内容是以高中数学为背景而解答则是一般中学生力所不能的，鉴于这一特点，我们着力于思维能力的培养和训练。一般我们认为培养学生类比推理能力、逆向思维能力、演绎推理能力、信息加工处理能力、创造性思维能力、统摄问题能力等，并在平时辅导中体现一些思维能力培养的专题训练，这些试题主要来源于历年高考、初赛试题、通过测试、讲评、讨论、个别辅导等形式提高学生的思维品质。

教学中我们通过以下方法发展和培养学生的思维品质：

1、一题多变、多解——发展思维的敏捷性、灵活性。

思维的敏捷性，一方面要求思维的感受力强，即敏感；另一方面要求思维速度要快，力争以最短的时间完成对信息的处理。数学教学中，可通过一题多变、一题多问、一题多解、设障等训练方法来培养和发展学生思维的敏捷性。

一题多变既可以帮助学生认清概念和规律的特点，又可以在思考问题的方法上对学生有所启迪，克服思维的单一性和狭隘性，增强思维的灵活性，调动学生的思维积极性。

一题多解，可以变学生的单向思维为多向思维，拓宽学生眼界，达到一个信息输入，多个信息产出的功效，有利于培养学生思维的灵活性。

2、多题一解——培养思维的深刻性

若命题从不同角度、不同侧面，给出同一个条件，演变出许多题，而“解”却只有一个或是运用一个反应规律，解决不同形式的多道习题。

教学中，针对学生对问题的认识只停留在习题表面的实际情况，而进行异中求同的多题一解训练将会使学生对问题的认识产生飞跃，这正是培养和发展学生思维深刻性的有效方法。

具有相同或相似解题方法的许多题目，只要对其中一个题目深入研究，引导学生透过现象看本质，抓住问题核心，找到共同的规律，达到真正理解和运用，类似问题便可迎刃而解，收到举一反三，闻一知十的效果。

3、数形结合——发展思维的广阔性

数形结合其思想就是将复杂或抽象的数量关系与直观形象的图形在方法上互相渗透，并在一定条件下互相转化和补充。以此开阔解题思路，增强解题的综合性和灵活性，探索出一条合理而简洁的解题途径。可分为用数求解形的题目和利用形求解数的题目。

4、类比推理——培养思维的创造性

数学想象力是一种重要的形象思维能力，在联想和某些意象的基础上，创造出数学事物新意象的思维活动。因此，在教学双边活动中，教师应突出激发学生创造、想象意识。

激发学生主动参与的意识，培养学生独立思考，不断创新的能力，从而使问题在情境中得到解决，学生在问题的情境中取得最大收获。

四、提高素质，发挥潜能

竞赛尖子的培养，不仅要有坚实的基础知识和良好的思维品质，更要重视其非智力因素的开发。非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，主要包括：兴趣、动机、情感、意志和个性等等，这些因素直接影响到学习的效率，是调动学习积极性的内驱力，它可激励学习的热情，使产生乐不知倦的求知欲、坚强的毅力和成功的信念，可以调动人的创新意识，发掘人的内在潜能。因此，我们在辅导学生知识和培养能力的同时应努力开发其非智力因素，我们认为应做：经常找学生谈心，使其养成对任何事物具有高度责任感和严谨求实的作风；经常鼓励和培养其对科学探索孜孜追求的精神，养成平时对待学习的严肃性态度；训练其对事物的敏捷性、灵活性、针对性的能力。只有具备坚忍不拔意志，勇于吃苦和严谨治学的精神，才能使知识达到升华，潜能达到充分发挥。

篇5：基于工作过程的课程开发学习体会

基于工作过程的课程与课程开发

学习心得体会

计算机系

吴锐

“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。

基于工作过程的课程与课程开发学习，给我的启发很大，具体来说，体会如下：

一、强调学生的能力侧重点不同

教育部和原国家教委的文件强调职业能力是“综合职业能力”，是“一个人在现代社会中生存生活，从事职业活动和实现全面发展的主观条件，包括职业知识和技能，分析和解决问题的能力，信息接受和处理能力，经营管理、社会交往能力，不断学习的能力”，这种能力是我们进行课程改革的动因。

职业教育提出的指导思想就是工学结合，反映了职业教育的根本特点。如何理解工学结合是指导今后课程改革，我们要理解职业教育的核心内容是什么，不仅仅是传授专业知识、专业技能，这是不够的，而是要让学生在学校期间在一定程度上学会工作。我们很多学生成绩很好，但在企业里表现一般，而不好的，表现优秀，这是我们的评价机制有问题，你是根据知识、技能来评价，但没有关心学生到了工作岗位上是否会工作。如何学会工作呢，只有通过工作学会工作。黑板上学种庄稼、学开机器是学不会的。这就意味着我们的课程理念、目标、模式、开发方法、内容要发生重大的变革，这也是现代职业教育发展的趋势。

传统的教学方式中，将教师与学生分配到两个位置，一个教一个学，而学生在学习的过程中也是作为一个个独立的个体，在被动的接收知识，学习效果可想而知。此外，比学习课业知识更重要的学习能力，社交能力，分析处理问题的能力却得不到煅练。但是在基于工作过程的教学当中，学习内容是根据学生将来可能从事的工作中的一些典型的工作过程，在工作过程教学中学生将被分为一个个小组，学生在小组中通过学习交流一起完成任务，学习知识的同时个人能力也得到了提高，同时也能激发学生的求知欲望。学习知识的形式灵活，学习的主动性也有所加强。

这对于我们计算机网络技术专业来说有很大的借鉴意义。简单来讲，计算机网络专业的相关专业课程在教学的过程中，大多数已经采用了项目教学的方法，如：怎么样配置一个IP地址，怎么样配置一台服务器等。教学的教室也是一般都在现代科技大楼305，教学条件比较先进，基本符合教学实践一体化教学实训的要求。现在我们所差的是没有把学生进行合理的分组，让他们积极主动的去学习获取知识。如果我们能将教学内容进行合理的增删，将一个个教学项目按照典型工作过程设计成学习情境，那么就很容易转变到基于工作过程的教学中来，学生受益，老师受益，学校也受益。

二、基于工作过程的课程体系设置中更注重学生未来职业领域的全面发展

高职非常大的问题就是培养目标搞不清楚，甚至很多示范学院开发的课程像培训班的课程，而职业教育与培训的区别在于几年以后能否促进其职业生涯的发展。职业教育的价值在于培养那种不能很快被机器取代的能力。按照中国劳动部的职业资格体系，培养一个中级工正常需要三到半年，如果我培养的学生出来就拿一个中级工的话，这个学校根本没有开设价值，一个民工，参加培训班就能拿个中级工，我们培养的学生可能第一个岗位是这种工作岗位，但我们培养的学生不可能一辈子在这个岗位上。这种工作很容易被机器取代。我们的学校不能为未来的失业大军做准备，我们培养的学生不是简简单单的技能，我们职业教育不是简单的技能培训，是为他未来职业的发展奠定基础的，这个基础就是职业基础。

以我们计算机网络专业而言，一个学生毕业以后可能会从事与计算机网络相关的职业，如网站编辑，网络工程人员，网络程序员，装机调试人员，业务员等，我们目前所开设的课程都是围绕学生的未来可能从事的职业而开设的，这些课程覆盖了学生毕业后将从事的大部分行业，但是较少考虑到我们培养的学生在进入企业并经历三到五年的煅练以后，完全有可能担任企业的部门经理，财务管理等方面的职务。这些，一些必要的管理方面的知识对于学生来说就显得特别重要了。

在基于工作过程的课程开发指导思想下，我们计算机网络技术专业可以开设一些诸如人际关系学，管理学以及会计基础等方面的课程，以增加学生在未来可能的职业领域中全面发展的适应能力。

三、在课程开发方面与现在开发方式存在本质不同

课程内容可分为两大类：一类是涉及事实、概念及理解、原理方面的“陈述性知识”，一类是涉及经验及策略方面的“过程性知识”。“事实与概念”解答“是什么”的问题，“理解与原理”回答“为什么”的问题。而“经验”指的是“怎么做”的问题，“策略”强调的则“是怎样做更好”的问题。

显然，以就业为导向的职业教育，主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。这是培养职业型人才的一条主要途径。其课程内容的序化首先要解决的是内容的取舍问题。我们应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。

“知识的总量未变，知识排序的方式发生变化”，正是对这一新的职业教育课程开发方案中所蕴涵的革命性变化的本质概括。这就是课程开发的全新理念：不通过资格课程的学习而是通过经验反思在经验中获得能力。

现阶段我们的课程设置是比较混杂的，既要照顾基础的陈述性知识，又要有一些过程性知识。就计算机网络技术专业而言在大学一年级学习的课程主要是一些计算机常用软件，英语，高等数学等基础课程，而在大学二年级主要是开设一些专业基础课程，在大三的时候主要开设一些面向就业的模块培训课程，帮助学生掌握一些必备的技能。这是一种杂合式的，为了适应当前的状况。

而基于工作过程的课程开发要打破原有的思路，将教学中的教学任务根据学生未来可能的职业分布划分成典型的工作过程，即基于工作过程理论中所说的学习领域。一个专业约有10-20个学习领域。基于典型的工作过程基础上再相应的改革教材，实训室以及培训教师等相关方面配套。再通过在每个学习领域中设置若干学习情境来模拟现实工作环境中可能会遇到的各种状态，让学生在与真实工作环境基本一致的学习情境中学习，这必然会对学生的学习态度，能力都产生深远的影响。让学生在与真实工作环境相似的环境中学习，在工作中学习如何工作，真正体现当今职业教育的主流思想，即重视培养学生的实践能力，真正实现工学交替。

我觉得赵志群同志的思想中亦存在一些不足，这些不足需要我们这些真正处于职业教育一线的教师们通过自身的努力，在实际的工作中找寻，正是在改革中学会改革。同时我们还明白改革是必须的，但同时改革也不是一朝一夕的工作，需要我们在改革实践中不断的摸索总结，多学习，多与同事交流，才能真正的做好教学改革工作。

计算机科学技术系

吴锐

20**年5月29日