三小课改争先进活动实施方案

　　平建三小“课改争先进”活动实施方案

　　为了推动我校有序、高效地开展教育教学工作，充分发挥党支部战斗堡垒和党员先锋模范作用，突出“创建文明校园，打造高效课堂，树立良好行风，办人民满意教育”这一主题，继续实施“创新亮点带动工程”，结合我校实际，学校党支部、校委会决定：在全校教师中开展 “课改争先进”活动。希望全校教师根据自己的工作实际踊跃参加此次活动，活动时间从20**年9月至20**年9月10日止。

　　一、“课改争先进”活动内容及相关要求：

　　1、活动内容

　　在常规教学的基础上突出创新理念，运用先学后教模式，减轻学生课业负担，打造自主高效课堂。

　　2、评选条件

　　⑴、热爱教育事业，模范履行教师职责，具有高尚的职业道德修养。

　　⑵、积极投身新课程改革，积极创新，做出突出贡献的。

　　⑶、具有先进的教育教学理念，教学业绩突出，在本校工作一年以上。

　　3、名额分配

　　⑴、全员参与，自主报名。

　　⑵、最终以统一出公开课，集体互动评课，撰写教学案例及教学反思，确定5人为课改争先进典型。

　　4、评选办法

　　⑴、参评教师自行申报。

　　⑵、参与教师在认真阅读有关“自主、合作、探究学习研究”学习材料的基础上（分集中学习和自学两种），统一出公开课，集体互动评课，撰写精品教案及教学反思（每项内容各占25分，并且所有过程及结果--公开课视频、互动评课内容、精品教案及教学反思均在校园网上公布，以达到资源共享、全员参与、全员关注、全员提高的目的），以领导小组集体打分形式确定人选。

　　二、活动实施步骤

　　1、20**年9月为宣传发动阶段并制定出：建平县第三小学“课改争先进”活动实施方案。

　　2、20**年10至20**年7月为实施阶段。

　　3、20**年7月为总结阶段。

　　4、20**年9月为表奖阶段。

　　三、表奖办法

　　1、参与“课改争先进”的教师，前五名给予表彰，并发奖励证书。（按县优课标准在考核中加分）

　　四、有下列情形之一者一票否决

　　1、在师德师风中的17项有违犯之一者。

　　2、没有参与学校“全员化管理”者。

　　3、党员同志不积极参加学校各部门组织的活动者。

　　争课改标兵报名统计

　　一年语文组：zz

　　二年语文组：zz

　　三年语文组：zz

　　四年语文组：zz

　　五年语文组：zz

　　六年语文组：zz

　　三四数学组：zz

　　五六数学组：zz

　　美术组：zz

　　总计：25人

　　第三小学党支部

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篇2：一小学标兵、比贡献、争先进大讨论活动工作计划

　　溪沙一小“学标兵、比贡献、争先进”大讨论活动工作计划

　　根据《关于开展“学标兵、比贡献、争先进”大讨论活动的通知》（太教党委〔20**〕99号），文件的精神，扎实推进“践行师德创先争优，办人民满意教育”主题实践活动，广泛动员教师学习20**年太仓市师德标兵先进事迹，模范践行师德、爱岗敬业、教书育人，我校决定在全体教师中开展“学标兵、争先进、比贡献”大讨论活动。

　　一、指导思想与目标

　　以***理论和“***”重要思想为指导，深入贯彻落实***，以培养和造就一支忠诚教育事业、受学生爱戴、让人民满意的教师队伍为目标，以践行师德创先争优为主要载体，以师德标兵为学习标杆，查找不足、优化目标、创新思路、改进工作，努力形成学标兵、争先进、比贡献的良好氛围，为提升教育教学质量，办人民满意教育，率先实现高水平教育现代化目标提供思想和作风保证。

　　二、主要任务

　　（一）学标兵。

　　1．学习教书育人的突出典型。按照省教育厅的要求，学习全国教书育人楷模、南京市北京东路小学附属幼儿园园长吴邵萍老师的先进事迹。

　　2．学习20**年太仓市30个师德标兵的先进事迹，做教育事业的奉献者、学生健康成长的指导者、教育教学改革的实践者。

　　3．学习身边的先进榜样，积极向身边先进榜样靠拢，学习他们结合学校工作实际，结合教育教学实际，爱岗敬业、为人师表、履职尽责、埋头实干、争创佳绩的精神。

　　（二）比贡献。

　　在深入学习各类先进典型的基础上，以典型为标杆，从师德修养、教学能力、工作创新、工作业绩等方面开展“四比四创”活动。

　　1．从爱岗敬业，关心每一名学生的发展，把全部精力投入到教育上比贡献、创佳绩。

　　2．从刻苦钻研，不断提高课堂教学质量和教书育人本领上比贡献、创佳绩。

　　3．从勇于创新，积极探索教育教学规律，改革教学方法与手段，培养高素质人才上比贡献、创佳绩。

　　4．从志存高远，加强师德修养，成为人民满意教师上比贡献、创佳绩。要在学校之间、党员教师之间、教师之间广泛开展“四比四创”活动，从而以更高的师德标准和更高的教学质量展示创先争优的活动成果。

　　（三）争先进。

　　要在学校和教师中形成争先进的良好氛围。学校要在工作业绩上争位次，在教育教学质量上争一流。教师特别是党员教师要“争当学习表率，争当师德标兵，争当业务尖子，争当服务楷模”。要把集体和个人的“可比性实绩”在一定范围内公示，增强再攀高峰的动力，自加拼搏争先的压力，从而形成互学互动、共同提高的良好态势。

　　三、活动安排

　　这次大讨论活动集中安排在9至12月份进行，分三个阶段：第一阶段（9月份）：总结上半年工作，推进下半年工作

　　1.总结并上报20**年上半年“践行师德创先争优、办人民满意教育”主题实践活动小结。

　　2.制定“学标兵、比贡献、争先进”大讨论活动工作计划。

　　3.召开支委会、党员会、行政会、教师推进会。

　　4.营造氛围：利用学校网站、宣传橱窗、横幅竖幅等形式进行师德承诺公示、身边榜样推介。

　　5.组织学习太仓市师德标兵学习资料、观摩太仓市师德标兵先进事迹巡回演讲。

　　第二阶段（10月份）：查摆问题、制订方案

　　1.对照教书育人楷模、师德标兵先进事迹，采取自我查摆、相互查找、召开座谈会、征求意见等各种形式，切实查找出学校师德建设、教师师德修养方面存在的问题和不足。

　　2.通过自查自评、教师互评、教研组（年级组）测评等形式，对教师师德承诺进行点评。在此基础上，深入分析存在问题的根源，找准问题症结，拟制整改方案。

　　3.每一名教师要对照师德规范和师德承诺，作出工作小结，撰写一篇实践心得，制订改进措施和办法。

　　第三阶段（11月至12月）：践行师德、争当先进

　　1.11月上旬，开展“师德建设大家谈”专题研讨活动（研讨题目根据市教育局结合学校实际而定）。

　　2.参加太仓市教育局党委举办的“学标兵、争先进、比贡献”大讨论活动征文活动，评选校级优秀征文，择优推荐参加市级评比。

　　3.召开校级师德标兵和优秀班主任座谈会，用身边人、身边事教育和影响广大教师。

　　4.推进“一争二帮三示范”的党员师德先锋工程，推出一批党员教师“教书育人先锋岗”。

　　5.12月份，做好20**年度师德考核工作，做好阶段性评议工作，建立起师德档案。

　　6.12月底，以较高质量迎接市教育局对大讨论的实施情况进行的检查。

　　四、工作要求

　　1.提高认识，加强领导。把开展“学标兵、比贡献、争先进”大讨论活动作为推进主题实践活动的重要举措来抓；作为全面加强教师队伍建设，提高教师整体素质的重要途径来抓；作为全面落实师德建设五项制度，提升教师师德修养的重要内容来抓；作为深化教学改革，提高教学质量，实现高水平教育现代化目标的具体步骤来抓。

　　2.注重结合，严密组织。把大讨论活动与开展创先争优、教师教育培训、学校行风建设、“改善管理、改变课堂，提升教学质量”活动以及完成年度目标任务等工作实际结合起来，相互促进，共同提高。

　　3.稳步推进，务求实效。积极采取有效措施，营造大讨论活动氛围，重视思想发动，做到人人参与；形式内容多样，突出重点环节；大力宣扬典型，增强示范效应；注重指导督促，确保扎实有效，努力使大讨论活动成为广大教师解放思想、提升素质的过程，成为创新思路、促进发展的过程。

篇3：高中课改下阶段推进方案

　　士华高中课改下阶段推进方案

　　我校全面推行教改一年多以来，课堂教学有了一定程度地改善，满堂灌的单边教学现象得到了有效遏制，学生在教学过程中的参与程度大大提高，学生自主学习意识和能力不断增强，师生关系日益融洽，学风校风显著改良。

　　11月23日，我校举行了全市公开教学活动，组织了教改促学校发展研讨会，市教育局陈兴初局长、陈华副局长，基教科陶冶科长，教研室陆为农主任、王金海副主任，以及市内外学校名师来校参加了活动。与会领导和专家观摩了我校教育教学活动，给我校教改工作进行了分析指导，提出了宝贵的意见和建议。

　　总结前一阶段的工作，我们的收获主要在学的一头，而在教的一头却远不如我们的设想，一个突出问题是，教改未能真正促使我们的老师在教学思想、教学行为等方面发生真正的改变，不仅如此，在一些教学常规方面我们反而削弱了，教学钻研不到位、教学环节不严谨、教学基本规范不执行的现象还是较为普遍的。不解决教的问题，我们的课改无法持续也难见成效，对学生的发展来说也是一种伤害。在这次研讨会上，市教育局陈华副局长有一句话是我们要警醒的：“某种程度上教师的基本素养已经成了当前课改的一种严重制约。”如何改变目前这种局面，是我们下阶段课改工作的着眼点。

　　从我们目前存在的问题出发，切实把握下阶段我校课改工作追求的目标、贯彻的思想、遵循的思路和采取的举措，是我校下阶段教改工作的中心。

　　一、目标。

　　教改目标：实现两个转变发展学生三种“学力”。

　　实现两个转变，一是实现教师由“敬业”向“精业”的转变，二是实现学生由“敬学”向“乐学”的转变；

　　发展学生三种“学力”，一是发挥学生的学习潜力，二是发展学生的自主学习能力，三是激发学生的学习动力。

　　二、思想。

　　牢固确立正确的教学思想，在教改实践中不折不扣地贯彻这样的思想。

　　1．坚持正确的教改方向，一切教学设计、组织和行为必须紧紧围绕学生的学来展开实施，在教学中牢固确立学生的主体地位。

　　2．坚持教学相长的原则，遵循学科教学规律，苦练教学基本功，深于研究教材，精于掌握教法，充分发挥教师在教学中的主导作用。

　　3．坚持让学生在学习中获得成功体验的理念，助长学生的学习自信，消除学生的学习挫败感，引导学生学会、会学、乐学。

　　4．坚持国家课程的校本化实施策略，从我校学生学情出发，增强教学的针对性，大力提高课堂教学效率。

　　5．坚持进步就是成功的质量观，不断分层，不断分类，帮助每一个学生找到适合自己的成功之路。

　　三、思路。

　　（一）教师工作思路。

　　1．克服三大问题：业务功底薄弱教学准备不足，教学思想保守教学方法单一，人格魅力欠缺师生距离较远。

　　2．落实以下几条：

　　第一，围绕“进度以学定教、目标锁定基础”这个核心对教学内容和要求进行国家课程的校本化处理，确保学生学得了、学得透、学得牢。

　　第二，下大力气钻研教材钻研考纲，迅速提升业务素养，每次走进课堂必须做到吃透学生、研透教材、悟透教法；

　　第三，在深耕教材的基础上，坚持学案导学、问题引领的课堂思路，精心设计学习过程，做一个出色的课堂教学组织者；

　　第四，变布置机械的作业为灵活的学习任务，还学生更多的课后学习自主权，保障学生“先学”这个环节有足够的时间和空间，学生的“先学”这个环节教师要深度参与。

　　第五，及时完成常规业务，深入把控学情，围在学生身边，第一时间给予学生检查督促辅导答疑。

　　（二）学生学习思路

　　1．克服三大问题：信心缺失，无序盲目，学习被动。

　　2．做到以下几点：

　　第一，人人要有阶段性的具体进步目标，目标不是达到怎样的分数，而是掌握没有掌握的知识点、解决学习上存在的问题。

　　第二，每天每课学习任务明确具体，有完成任务的时间和空间，学习任务完成必须及时并讲究效率；

　　第三，小组合作学习形成机制，分工、互查、互助、互评每天每课要进行，定时定点定要求。

　　（三）课堂教学思路

　　1．克服三大问题：针对性不强，参与度不高，收获不明。

　　2．贯彻一条：全面实施我校课堂教学师生行为规程。

　　贯彻规程把握三点：

　　第一，先学要真学，完成学习任务学生要有责任有压力；

　　第二，任务问题化，问题要抓准抓牢，问题抛给学生，围绕问题大胆放开教学过程，展开自主合作探究，用学生学的思路而不是教师教的思路来主导课堂教学过程。

　　第三，建立大课堂理念，把学生课前、课中、课后的学习环节构建成一个课堂教学的有机整体，全面把控学生学习的整个过程。

　　四、举措

　　1．健全集体备课制度，提高集体备课的准备程度和研究问题的深度，确保集体备课聚焦问题、聚焦教法、聚焦课堂。

　　教务处推出集体备课细则要求。

　　2．成立学校文科教学研究室和理科教学研究室，加大听课力度，全面推进课堂教学行为规程。

　　文科教研室：主任，季正荣；副主任，王友标。理科教研室：主任，赵雪英；副主任，殷建平。

　　成员由行政、骨干教师、外聘名师组成。行政成员每天至少听一节课，并做好认真的课堂教学贯彻分析。

　　3．全校推行学生问题讲堂。通过问题讲堂带动学生的学习积极性。

　　理顺年级学生学科研究会的组织机制，让学生进行自主管理，利用双休日晚走或提前到校的时间让学生和学生进行学科问题研究成果分享。

　　问题讲堂教师做到指导、到位但坚决不讲。

　　4．推进班级图书馆建设。做到专人负责、半月交换、定时保障、方便阅读、竞赛促进。

　　每个年级每周至少保证两个时段的阅读。

　　5．实施高三年级学科调研制度。学科调研每周汇总一次，全面检查每周计划的落实情况，部署下周工作安排。

　　语文：z。数学：z。外语：z。物化生：z。政史地：z。

　　6．规范班会课工作制度。由政教处黄建新主任带领三个年级部制定班会课要求，形成班会课评比工作机制。

　　五、下阶段着力推进的几项工作

　　1．继续邀请市局有关专家和校外名师深入探讨教改思路分析研究解决问题策略。

　　2．广泛开展以学科为主体的校际交流研讨活动。

　　3．狠抓教师业务培训，加大中青年教师业务基本功考试力度。

　　4．精心部署年度学生学情调研和学生评教活动。

　　5．高质量策划组织师生艺术节。

　　6．改进学生管理，促进学生自主管理，在管理上变硬的管理为软的管理。

篇4：海滨三中一中心、四环节课改模式试行方案

　　海滨三中“一中心、四环节”课改模式试行方案

　　一、指导思想

　　以全面提高教育教学质量为目的，以转变课堂教学模式，引导学生自主学习为导向，以课程改革的推广为契机，大力推进课堂教学改革，实现课堂教学的实效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，突破三中现有教学质量的瓶颈阶段。

　　二、课堂教学模式改革总体目标

　　整合有效教育教学模式，开展有效教学研究，努力探索适合我校的课堂教学改革之路，通过构建“一中心、四环节”课堂教学模式，实现课堂教学的最大效益，培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质。

　　三、“一中心、四环节”课堂教学模式具体解读

　　“一中心”即整个课堂教学处处以全体学生参与学习为中心，“四环节”指“自学--自主学习、展示--学习展示、释疑--学习点拨、练习--学习检测”等四个环节。通过自主学习切入、合作学习提高、教师释疑升华、学习检测实战，最终实现三维学习目标的良好达成。

　　首先是“自学”。教师利用简洁明快的方式导入新课，利用多媒体与学案展示自学目标，根据既定的6个学习小组（根据基础成绩，将班级成员平均划分为6个学习小组），将教学内容划分成2块或3块或6块（具体视教学内容多少而定），设置学案上对应的自学内容。让学生分小组结合学案第一部分内容的小组自学板块、有的放矢的去开展自学，可以让学生以组为单位相互探讨，可以站起来讨论，甚至可以让学生到黑板上探讨，教师在其中巡视并加以适当点拨（大约15分钟）；

　　其次是“展示”。根据学案知识点呈现的次序，让各小组学生按照设定的问题进行展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充，让学生大声提出：“我展示。”“我回答！”“我补充！”“我挑战！”“我纠错！”“我质疑！！”等。（大约10分钟）

　　第三是“释疑”。展示结束后，教师针对教材重点和难点以及“展示”环节暴露出来的易混、易错点进行精讲、点拨，对本节知识进行整体梳理形成知网络（大约10分钟）；

　　第四是“练习”。学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测。通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。（大约10分钟）

　　四、学校课堂教学模式改革领导小组

　　组长：z

　　副组长：z

　　组员：z、各学科教研组长

　　五、实施步骤

　　1、学习准备阶段(20**年10月)--赴山东杜郎口中学、獐沟中学学习，通过骨干力量引领，在我校部分班级进行课堂教学模式改革试点，强行入轨。

　　2、全面实施阶段（20**年11月-12月）--我校所有班级开展课堂教学改革，全面入轨“一中心、四环节”教学模式。

　　3、初步验收阶段（20**年1月）--作为新一轮课堂教学模式改革的窗口学校，邀请全县兄弟学校来我校观摩、指导。

　　4、调整提高阶段（20**年3月-6月）--对“一中心、四环节”课堂教学模式进行诊断、反思、调整，力求更加全面、更易操作、更有成效。

　　六、具体实施

　　（一）学习准备阶段(20**年10月)

　　1、由校长室牵头，教科室带队，派出8名青年骨干教师（语文学科z主任、z老师，数学学科z主任、z老师、z老师，外语z主任、z老师，物理学科z主任）远赴山东杜郎口中学，实地学习新课程教学改革。

　　2、以校长z为组长，副校长z、z为副组长，教务处主任z、教科室主任z及各学科教研组长为组员，形成我校课堂教学模式改革领导小组，召开领导小组会议，传达上级文件精神，明确目标，落实责任，制定我校课堂教学模式改革方案。

　　3、召开全校教师大会，做好宣传组织工作。冷静面对学校的严峻现实：一方面，三中优质生源流失、学生基础参差不齐、知识面狭窄、学习兴趣不高、学习被动等诸多原因，使得我校近两年来的基础年级的成绩严重滞后；而另一方面，三中年轻老师相对较少，很多老教师熟悉教材后基本不再认真备课，一上到讲台全凭一张嘴讲完45分钟，教师教学上无创新、不思进取之风愈演愈烈！综上所述，从办人民满意学校看，从切实促进学校发展看，只有进行课堂教学模式改革，只有教师思想观念发生转变，只有教师以主人翁意识投入到课改中来，才改变学生被动学习的局面，学校才有可能进步。

　　4、以初一、初二年级部分班级为试点，重点改革语文、数学、英语、物理等学科，有针对性的开展改革。构建“一中心、四环节”课堂教学模式，对于我校教师和学生而言是一个新生的事物，因此我校将做好以下准备：

　　（1）组织实验教师学习洋思、杜郎口、獐沟成功经验及相关理论、案例，加强理论培训，提高全体教师深化课程改革意识。

　　（2）落实经费，保障实施。派出实验教师前往獐沟中学学习，借鉴洋思中学、杜郎口中学以及洋思中学课堂教学改革的先进做法和经验。

　　（3）学生动员，让学生理解学校和教师的课改意图，积极进行配合。

　　（4）骨干引领，让骨干教师上示范课，全校老师参与学习、观摩，“先学行，再入神”。

　　5、备课是课堂教学改革的重要组成部分，没有高质量的备课就没有高效率的课堂。教案和学案一体化，学案导学。

　　学案的设计在备课组长的组织下集体研究，严格按照“一中心、四环节”教师结合所任年级特点编写，在“学”字上狠下功夫，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标，疑有指导，进有阶梯。学案中题目的设计要注重基础知识和基本技能的训练，要充分体现“低台阶、小容量、快节奏、勤反馈”的教学策略，使学生在掌握基础知识的同时，初步学会解题的方法和技巧。学案的编写原则要体现：

　　（1）主体性原则。设计学案必须尊重、信任学生，引导学生直接参与并完成一系列学习内容，用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。

　　（2）探索性原则。编写学案的主要目的是培养学生自主探究的能力。因此，学案的编写要结合教师所教班级的学生情况，有利于学生进行探究性学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。

　　注意：学案要求，提前一周按照实际课时准备，汇总至教研组长，由教研组长每周五下午下班前交教科室张春雨主任处。

　　6、各学科组骨干教师根据各学科特点和课型结合学案开始在各试点班级进行课堂教学模式改革。

　　具体如下：

　　（1）课前，教师要在研究课标、把握教材、分析学生的前提下，按照我校学案设计的原则，集体研究精心设计出学案并在课前发给学生，要求学生充分预习，完成学案中的各项预习内容。学习目标要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和能力，要把过程和方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。

　　（2）预备铃响后，小组长要认真检查学案，并在预备铃响后向老师汇报本组的预习情况。课堂上，教师通过学生自学、学生展示和教师点拨等多种形式的课堂教学活动使学生进一步掌握课程标准和学习目标。“先学”的主要目的是培养学生自学能力和合作学习的能力，要引导学生在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题和解决问题的习惯和能力。在此基础上，引导学生开展合作学习。

　　（3）课堂上，设置“释疑点拨”的环节，教师要组织学生讨论、探究教案中设计的系列问题，问题的设计一定要有梯度和台阶，要有挑战性和创新性，接近学生最近的思维发展区，有利于培养学生的分析、评价、综合等思维品质和批判精神。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充，更正和评点。

　　（4）在解惑结束后，教师一定要用简明的语言进行当堂小结。小结要与课始出示的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促使学生将本节所学内容化零为整，以达到条理化、系统化，并适时联系以前所学知识，使学生形成善于整合所学知识的意识和能力。

　　（5）在“自主学习、学习展示、学习点拨”的基础上对学生能力的拔高，主要针对学案中的“学习检测”题进行的当堂训练，重在学生“实战”能力的培养。当堂训练要重在巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题和解决问题的能力方面深化。当堂练习的题量要适度，要求学生在课内独立、按时地完成，为学生开展课外活动、预习新课创造条件。最后，教师要对学生的课堂练习进行点评和总结，争取做到“堂堂清”。

　　（二）全面实施阶段(20**年11月-12月)

　　1、教师深化课堂教学模式改革，力求做到：

　　（1）变“教案”为“学案”。改变以“教”为中心进行教学设计的思路，变“教”为“学”，将“学案”建设成“导学”的有效载体。

　　（2）变“教学”为“导学”。改变“以教定学”的教学策，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。

　　（3）根据学生性别、性格、兴趣爱好及其成绩差异状况合理调整学习小组，学习优秀生和学困生相互搭配，以便在课内外更方便地开展“兵教兵”的帮教结对活动，争取共同提高。

　　（4）开展骨干教师、学生小组长等不同层次人员的系列培训活动，统一思想，提高认识，深化改革，树立全体师生的改革勇气，积极鼓励学生大胆提问、踊跃发言，使学生养成良好的学习品质。

　　（5）参加改革的教师和学生逐渐转变教学方式和学习方式。教师结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构，把自学、展示、释疑、练习作为新授课课堂教学的基本环节。通过教学模式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力，培养学生自主合作精神，强化学习目标的达成，将三维目标有机结合，既关注知识与技能的传授，又关注过程与方法以及情感态度价值观的培养，最大限度的提高课堂教学效率。解决老师讲，学生看，老师忙，学生闲，老师满堂灌，学生昏昏睡，能力低，效果差的问题。以学生的自学、学习成果展示取代教师一言堂，以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，课堂真正成为学生的时空和交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率，促进个性发展和全面发展。

　　2、领导小组成员随堂听课、跟踪调查、收集资料。各科组根据课程实施情况不定期召开科组会议，通过完善教学常规监控制度，分析教情、学情，力求做到堂堂清、周周结、月月测。

　　3、通过校内研讨课、公开课等努力探讨课堂教学改革模式的有效性。

　　4、建立健全各项管理制度，如集体备课、教案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、教案、听课和评课的检查力度，参与课堂教学模式改革教师做好教学反思。

　　5、领导干部做到“六个一”。即每天与一名老师交流、每天与一名学生交流、每天发现一个问题、每天发现一个亮点、每周评一次课、每周参加一次教研，以此加大干群联系密度。（做好相应笔记，每两周交校长室检查一次）

　　6、评课做到“三缺一”。课逢听必评，所谓的“三缺一”，就是评课时必须先提三条缺点后才说一条优点，这就要求上课老师必须认真备课，听课老师认真听、认真记，不走过场，通过这种方式的听评课让年轻老师迅速成长，让老教师积累更丰富的经验，真正实现课堂的高效。（教研组做好相关记录，备查）

　　（三）初步验收阶段（20**年1月）

　　1、改革教师考核评价制度。以《新课程标准》为依据，结合我校实际，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。

　　2、做好实验推广工作。经过不断改进实验，并总结形成经验材料。各学科组、骨干教师个人进行分类总结，形成书面材料，汇集研究成果。骨干教师形成自己的教学特色，有鲜明的个性风格，全校教学质量普遍提高，让课堂教学改革走上良性发展的道路。

　　3、向县内兄弟学校辐射。在获得课改成效基础上，邀请县内兄弟学校来我校指导、点评课改工作，进行同课异构，进行互评比较，相互促进提高。

　　（四）调整提高阶段（20**年3月--6月）

　　1、召开骨干教师、教研组长专题讨论会，回顾一学期来“一中心、四环节”实施情况，反思得与失。与此同时，请县教研室、獐沟中学的领导和老师来我校一起诊断，请省、市专家来校听课、指导。

　　2、对学生、老师进行问卷调查，听取他们的意见和建议。

　　3、在总结、反思基础上，对“一中心、四环节”课堂教学改革模式进行调整、完善，再在全校深入推进，力争取得更大成效！

　　4、将课堂教学改革工作试行情况以申报县、市、省课题的方式进行推广、深化和提高，争取在市、县产生更大影响。

篇5：二中学洋思课改方案

　　滩八二中学洋思课改方案

　　【课改动因】适应国家课程改革，提高课堂学习效率；学习洋思本真思想，还原教育的原生态；打磨高效课堂，体现学校发展的刚性需求。

　　【课改原则】关注每一位学生让学生每堂课有收获

　　（自主学习 学有所得）

　　相信每一位学生培养学生的素质和能力

　　（“兵教兵”式提升素质）

　　遵循认知规律坚持真实有序课改

　　（还原本真当堂达标）

　　【课改过程】

　　第一阶段（20**年11月20日---20**年1月5日）

　　在学洋思消化吸收的基础上，与全体教师交流学洋思的所见所闻所感所悟。传达信息时，要结合洋思课堂的本质，说过程，讲方法，述理念。交流会后先召开教研组长会议，统一指导第一阶段工作。从下周始重点进行以教研组、备课组为单位的大讨论，主要内容是“为什么学（洋思）”、“学什么”、“怎样学”三方面。这是第一阶段的重点任务。不解放思想，不解决理念问题，也无谓学洋思本质，从而学的更深入，坚持学而出成绩。要求：每位教师围绕“为什么要课改”、“课改改什么”、“怎样课改才高效”写感受体悟文章，在教研组会上交流。教研组长集中整理后反馈学校课改中心组，共同检查各备课组对改革的认识。若大多数人意见不一，绝不开展第二阶段活动（对各科类或学科）个别不理解，进行个别交流直至形成共识。

　　第二阶段（20**年1月5日-20**年1月20日）

　　研讨高效课堂阶段方案：在学洋思课改小组成员上学洋思示范课基础上，全员边教边学，边学边讨论，边讨论边理解消化，要求每一位教师开设学洋思研究课。第一步，学洋思课改小组成员上示范课。课后上课者汇报洋思课堂本质特征，并说明每一步骤的设计和设想，结合学校“135”课改模式发表意见。教研组每一位成员都必须阐释：1）课堂理念、思想和特色；2）课堂的总体框架（模式）；3）结合自己的课堂教学，谈“学到了什么”、“自己上课缺失是什么”、“怎样上才称得上高效”；第二步，以备课组为单位，组长牵头打磨高效课堂，并思考“高效课堂模式”。备课组长将意见反馈至教研组长，在教研组集体备课时对呈现出的问题再讨论。第三步，在备课组长讨论的基础上以教研组为单位，教研组课改小组拿出教研组高效课堂模式，上报学校课改中心组审定。学校课改中心组进行汇总，并及时反馈至教研组每一位成员。要求：学科课堂模式要切合学校实际，其中学生状态是构建课堂模式的主要依据。要科学，必须符合学科特点和认知规律。

　　第三阶段（20**年2月22日-20**年3月28日）

　　验收过关阶段根本任务：学校中心组成员组成验收小组对每一位教师课堂进行验收，并公布每堂课学习效率和结果。对每一位上课者进行过关验收，主要的依据是各学科研究出的课堂模式。要求每一位成员都要过关达标。对极个别仍不适应者，学校中心组与教研组长、备课组长共同帮扶，强行入轨。这一阶段的验收结果必须在校园网上公布。

　　当然，学校的课堂改革绝非验收达标就结束了。这里需要锐意课改的领头雁坚持做表率，教研活动时做引领。后阶段工作设想是，学校课改中心组利用推门式听课机会，对照该学科高效模式，学校领导在校本研修时要对上课情况进行点评，并要坚持做下去。对课改中脱颖而出的骨干教师要认真培养，强力推荐，为打造市县名师积蓄后备力量。校本研修时骨干教师谈“课改感悟”，可由课改中心领导点将，不必拘泥于学校领导点名落实，为课改在校园全面开花结果做足准备。