海滨三中一中心、四环节课改模式试行方案

　　海滨三中“一中心、四环节”课改模式试行方案

　　一、指导思想

　　以全面提高教育教学质量为目的，以转变课堂教学模式，引导学生自主学习为导向，以课程改革的推广为契机，大力推进课堂教学改革，实现课堂教学的实效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，突破三中现有教学质量的瓶颈阶段。

　　二、课堂教学模式改革总体目标

　　整合有效教育教学模式，开展有效教学研究，努力探索适合我校的课堂教学改革之路，通过构建“一中心、四环节”课堂教学模式，实现课堂教学的最大效益，培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质。

　　三、“一中心、四环节”课堂教学模式具体解读

　　“一中心”即整个课堂教学处处以全体学生参与学习为中心，“四环节”指“自学--自主学习、展示--学习展示、释疑--学习点拨、练习--学习检测”等四个环节。通过自主学习切入、合作学习提高、教师释疑升华、学习检测实战，最终实现三维学习目标的良好达成。

　　首先是“自学”。教师利用简洁明快的方式导入新课，利用多媒体与学案展示自学目标，根据既定的6个学习小组（根据基础成绩，将班级成员平均划分为6个学习小组），将教学内容划分成2块或3块或6块（具体视教学内容多少而定），设置学案上对应的自学内容。让学生分小组结合学案第一部分内容的小组自学板块、有的放矢的去开展自学，可以让学生以组为单位相互探讨，可以站起来讨论，甚至可以让学生到黑板上探讨，教师在其中巡视并加以适当点拨（大约15分钟）；

　　其次是“展示”。根据学案知识点呈现的次序，让各小组学生按照设定的问题进行展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充，让学生大声提出：“我展示。”“我回答！”“我补充！”“我挑战！”“我纠错！”“我质疑！！”等。（大约10分钟）

　　第三是“释疑”。展示结束后，教师针对教材重点和难点以及“展示”环节暴露出来的易混、易错点进行精讲、点拨，对本节知识进行整体梳理形成知网络（大约10分钟）；

　　第四是“练习”。学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测。通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。（大约10分钟）

　　四、学校课堂教学模式改革领导小组

　　组长：z

　　副组长：z

　　组员：z、各学科教研组长

　　五、实施步骤

　　1、学习准备阶段(20**年10月)--赴山东杜郎口中学、獐沟中学学习，通过骨干力量引领，在我校部分班级进行课堂教学模式改革试点，强行入轨。

　　2、全面实施阶段（20**年11月-12月）--我校所有班级开展课堂教学改革，全面入轨“一中心、四环节”教学模式。

　　3、初步验收阶段（20**年1月）--作为新一轮课堂教学模式改革的窗口学校，邀请全县兄弟学校来我校观摩、指导。

　　4、调整提高阶段（20**年3月-6月）--对“一中心、四环节”课堂教学模式进行诊断、反思、调整，力求更加全面、更易操作、更有成效。

　　六、具体实施

　　（一）学习准备阶段(20**年10月)

　　1、由校长室牵头，教科室带队，派出8名青年骨干教师（语文学科z主任、z老师，数学学科z主任、z老师、z老师，外语z主任、z老师，物理学科z主任）远赴山东杜郎口中学，实地学习新课程教学改革。

　　2、以校长z为组长，副校长z、z为副组长，教务处主任z、教科室主任z及各学科教研组长为组员，形成我校课堂教学模式改革领导小组，召开领导小组会议，传达上级文件精神，明确目标，落实责任，制定我校课堂教学模式改革方案。

　　3、召开全校教师大会，做好宣传组织工作。冷静面对学校的严峻现实：一方面，三中优质生源流失、学生基础参差不齐、知识面狭窄、学习兴趣不高、学习被动等诸多原因，使得我校近两年来的基础年级的成绩严重滞后；而另一方面，三中年轻老师相对较少，很多老教师熟悉教材后基本不再认真备课，一上到讲台全凭一张嘴讲完45分钟，教师教学上无创新、不思进取之风愈演愈烈！综上所述，从办人民满意学校看，从切实促进学校发展看，只有进行课堂教学模式改革，只有教师思想观念发生转变，只有教师以主人翁意识投入到课改中来，才改变学生被动学习的局面，学校才有可能进步。

　　4、以初一、初二年级部分班级为试点，重点改革语文、数学、英语、物理等学科，有针对性的开展改革。构建“一中心、四环节”课堂教学模式，对于我校教师和学生而言是一个新生的事物，因此我校将做好以下准备：

　　（1）组织实验教师学习洋思、杜郎口、獐沟成功经验及相关理论、案例，加强理论培训，提高全体教师深化课程改革意识。

　　（2）落实经费，保障实施。派出实验教师前往獐沟中学学习，借鉴洋思中学、杜郎口中学以及洋思中学课堂教学改革的先进做法和经验。

　　（3）学生动员，让学生理解学校和教师的课改意图，积极进行配合。

　　（4）骨干引领，让骨干教师上示范课，全校老师参与学习、观摩，“先学行，再入神”。

　　5、备课是课堂教学改革的重要组成部分，没有高质量的备课就没有高效率的课堂。教案和学案一体化，学案导学。

　　学案的设计在备课组长的组织下集体研究，严格按照“一中心、四环节”教师结合所任年级特点编写，在“学”字上狠下功夫，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标，疑有指导，进有阶梯。学案中题目的设计要注重基础知识和基本技能的训练，要充分体现“低台阶、小容量、快节奏、勤反馈”的教学策略，使学生在掌握基础知识的同时，初步学会解题的方法和技巧。学案的编写原则要体现：

　　（1）主体性原则。设计学案必须尊重、信任学生，引导学生直接参与并完成一系列学习内容，用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。

　　（2）探索性原则。编写学案的主要目的是培养学生自主探究的能力。因此，学案的编写要结合教师所教班级的学生情况，有利于学生进行探究性学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。

　　注意：学案要求，提前一周按照实际课时准备，汇总至教研组长，由教研组长每周五下午下班前交教科室张春雨主任处。

　　6、各学科组骨干教师根据各学科特点和课型结合学案开始在各试点班级进行课堂教学模式改革。

　　具体如下：

　　（1）课前，教师要在研究课标、把握教材、分析学生的前提下，按照我校学案设计的原则，集体研究精心设计出学案并在课前发给学生，要求学生充分预习，完成学案中的各项预习内容。学习目标要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和能力，要把过程和方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。

　　（2）预备铃响后，小组长要认真检查学案，并在预备铃响后向老师汇报本组的预习情况。课堂上，教师通过学生自学、学生展示和教师点拨等多种形式的课堂教学活动使学生进一步掌握课程标准和学习目标。“先学”的主要目的是培养学生自学能力和合作学习的能力，要引导学生在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题和解决问题的习惯和能力。在此基础上，引导学生开展合作学习。

　　（3）课堂上，设置“释疑点拨”的环节，教师要组织学生讨论、探究教案中设计的系列问题，问题的设计一定要有梯度和台阶，要有挑战性和创新性，接近学生最近的思维发展区，有利于培养学生的分析、评价、综合等思维品质和批判精神。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充，更正和评点。

　　（4）在解惑结束后，教师一定要用简明的语言进行当堂小结。小结要与课始出示的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促使学生将本节所学内容化零为整，以达到条理化、系统化，并适时联系以前所学知识，使学生形成善于整合所学知识的意识和能力。

　　（5）在“自主学习、学习展示、学习点拨”的基础上对学生能力的拔高，主要针对学案中的“学习检测”题进行的当堂训练，重在学生“实战”能力的培养。当堂训练要重在巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题和解决问题的能力方面深化。当堂练习的题量要适度，要求学生在课内独立、按时地完成，为学生开展课外活动、预习新课创造条件。最后，教师要对学生的课堂练习进行点评和总结，争取做到“堂堂清”。

　　（二）全面实施阶段(20**年11月-12月)

　　1、教师深化课堂教学模式改革，力求做到：

　　（1）变“教案”为“学案”。改变以“教”为中心进行教学设计的思路，变“教”为“学”，将“学案”建设成“导学”的有效载体。

　　（2）变“教学”为“导学”。改变“以教定学”的教学策，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。

　　（3）根据学生性别、性格、兴趣爱好及其成绩差异状况合理调整学习小组，学习优秀生和学困生相互搭配，以便在课内外更方便地开展“兵教兵”的帮教结对活动，争取共同提高。

　　（4）开展骨干教师、学生小组长等不同层次人员的系列培训活动，统一思想，提高认识，深化改革，树立全体师生的改革勇气，积极鼓励学生大胆提问、踊跃发言，使学生养成良好的学习品质。

　　（5）参加改革的教师和学生逐渐转变教学方式和学习方式。教师结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构，把自学、展示、释疑、练习作为新授课课堂教学的基本环节。通过教学模式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力，培养学生自主合作精神，强化学习目标的达成，将三维目标有机结合，既关注知识与技能的传授，又关注过程与方法以及情感态度价值观的培养，最大限度的提高课堂教学效率。解决老师讲，学生看，老师忙，学生闲，老师满堂灌，学生昏昏睡，能力低，效果差的问题。以学生的自学、学习成果展示取代教师一言堂，以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，课堂真正成为学生的时空和交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率，促进个性发展和全面发展。

　　2、领导小组成员随堂听课、跟踪调查、收集资料。各科组根据课程实施情况不定期召开科组会议，通过完善教学常规监控制度，分析教情、学情，力求做到堂堂清、周周结、月月测。

　　3、通过校内研讨课、公开课等努力探讨课堂教学改革模式的有效性。

　　4、建立健全各项管理制度，如集体备课、教案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、教案、听课和评课的检查力度，参与课堂教学模式改革教师做好教学反思。

　　5、领导干部做到“六个一”。即每天与一名老师交流、每天与一名学生交流、每天发现一个问题、每天发现一个亮点、每周评一次课、每周参加一次教研，以此加大干群联系密度。（做好相应笔记，每两周交校长室检查一次）

　　6、评课做到“三缺一”。课逢听必评，所谓的“三缺一”，就是评课时必须先提三条缺点后才说一条优点，这就要求上课老师必须认真备课，听课老师认真听、认真记，不走过场，通过这种方式的听评课让年轻老师迅速成长，让老教师积累更丰富的经验，真正实现课堂的高效。（教研组做好相关记录，备查）

　　（三）初步验收阶段（20**年1月）

　　1、改革教师考核评价制度。以《新课程标准》为依据，结合我校实际，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。

　　2、做好实验推广工作。经过不断改进实验，并总结形成经验材料。各学科组、骨干教师个人进行分类总结，形成书面材料，汇集研究成果。骨干教师形成自己的教学特色，有鲜明的个性风格，全校教学质量普遍提高，让课堂教学改革走上良性发展的道路。

　　3、向县内兄弟学校辐射。在获得课改成效基础上，邀请县内兄弟学校来我校指导、点评课改工作，进行同课异构，进行互评比较，相互促进提高。

　　（四）调整提高阶段（20**年3月--6月）

　　1、召开骨干教师、教研组长专题讨论会，回顾一学期来“一中心、四环节”实施情况，反思得与失。与此同时，请县教研室、獐沟中学的领导和老师来我校一起诊断，请省、市专家来校听课、指导。

　　2、对学生、老师进行问卷调查，听取他们的意见和建议。

　　3、在总结、反思基础上，对“一中心、四环节”课堂教学改革模式进行调整、完善，再在全校深入推进，力争取得更大成效！

　　4、将课堂教学改革工作试行情况以申报县、市、省课题的方式进行推广、深化和提高，争取在市、县产生更大影响。

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篇2：二中学洋思课改方案

　　滩八二中学洋思课改方案

　　【课改动因】适应国家课程改革，提高课堂学习效率；学习洋思本真思想，还原教育的原生态；打磨高效课堂，体现学校发展的刚性需求。

　　【课改原则】关注每一位学生让学生每堂课有收获

　　（自主学习 学有所得）

　　相信每一位学生培养学生的素质和能力

　　（“兵教兵”式提升素质）

　　遵循认知规律坚持真实有序课改

　　（还原本真当堂达标）

　　【课改过程】

　　第一阶段（20**年11月20日---20**年1月5日）

　　在学洋思消化吸收的基础上，与全体教师交流学洋思的所见所闻所感所悟。传达信息时，要结合洋思课堂的本质，说过程，讲方法，述理念。交流会后先召开教研组长会议，统一指导第一阶段工作。从下周始重点进行以教研组、备课组为单位的大讨论，主要内容是“为什么学（洋思）”、“学什么”、“怎样学”三方面。这是第一阶段的重点任务。不解放思想，不解决理念问题，也无谓学洋思本质，从而学的更深入，坚持学而出成绩。要求：每位教师围绕“为什么要课改”、“课改改什么”、“怎样课改才高效”写感受体悟文章，在教研组会上交流。教研组长集中整理后反馈学校课改中心组，共同检查各备课组对改革的认识。若大多数人意见不一，绝不开展第二阶段活动（对各科类或学科）个别不理解，进行个别交流直至形成共识。

　　第二阶段（20**年1月5日-20**年1月20日）

　　研讨高效课堂阶段方案：在学洋思课改小组成员上学洋思示范课基础上，全员边教边学，边学边讨论，边讨论边理解消化，要求每一位教师开设学洋思研究课。第一步，学洋思课改小组成员上示范课。课后上课者汇报洋思课堂本质特征，并说明每一步骤的设计和设想，结合学校“135”课改模式发表意见。教研组每一位成员都必须阐释：1）课堂理念、思想和特色；2）课堂的总体框架（模式）；3）结合自己的课堂教学，谈“学到了什么”、“自己上课缺失是什么”、“怎样上才称得上高效”；第二步，以备课组为单位，组长牵头打磨高效课堂，并思考“高效课堂模式”。备课组长将意见反馈至教研组长，在教研组集体备课时对呈现出的问题再讨论。第三步，在备课组长讨论的基础上以教研组为单位，教研组课改小组拿出教研组高效课堂模式，上报学校课改中心组审定。学校课改中心组进行汇总，并及时反馈至教研组每一位成员。要求：学科课堂模式要切合学校实际，其中学生状态是构建课堂模式的主要依据。要科学，必须符合学科特点和认知规律。

　　第三阶段（20**年2月22日-20**年3月28日）

　　验收过关阶段根本任务：学校中心组成员组成验收小组对每一位教师课堂进行验收，并公布每堂课学习效率和结果。对每一位上课者进行过关验收，主要的依据是各学科研究出的课堂模式。要求每一位成员都要过关达标。对极个别仍不适应者，学校中心组与教研组长、备课组长共同帮扶，强行入轨。这一阶段的验收结果必须在校园网上公布。

　　当然，学校的课堂改革绝非验收达标就结束了。这里需要锐意课改的领头雁坚持做表率，教研活动时做引领。后阶段工作设想是，学校课改中心组利用推门式听课机会，对照该学科高效模式，学校领导在校本研修时要对上课情况进行点评，并要坚持做下去。对课改中脱颖而出的骨干教师要认真培养，强力推荐，为打造市县名师积蓄后备力量。校本研修时骨干教师谈“课改感悟”，可由课改中心领导点将，不必拘泥于学校领导点名落实，为课改在校园全面开花结果做足准备。

篇3：中学学洋思课改实施方案

　　戍上中学“学洋思”课改实施方案

　　一、指导思想：

　　以新课程的理念为指导，认真学习《新课程标准》和洋思中学以“先学后教，当堂训练”为核心的课堂教学模式，积极、稳妥、有效地深化课程改革实验，进一步加大课堂教学改革的力度，努力构建理想的教学课堂，全面提高课堂教学效益和学生的综合素养。

　　同时，在构建理想课堂的探索实践中，积极倡导教师“在实践中研究、在研究中反思、在反思中创新”的工作方式，让教师成为“实践着的研究者”，真正提升教师的教科研能力。

　　三、实施的目标：

　　1、借鉴洋思“先学后教，以学定教”，构建适合我校实际的“25+20”课堂教学模式。

　　2、创设优良的课堂学习环境，打建良好的学习平台，建立健全科学的合理的多渠道的最有效的课堂反馈机制。

　　3、进一步促进教师的专业化成长。

　　4、通过理想课堂的研究和构建，打造我校教育特色，使学校成为全体师生的“精神家园”。

　　四、实施策略：

　　（一）强化组织领导，优化课改小组

　　成立戍上中学“学洋思”课改工作领导小组。

　　组长：z校长

　　副组长：z

　　组员：全体教师

　　组长进行全面的组织协调工作，副组长负责具体的领导和实施，各组员具体进行课程改革的实践和探索，抓住课改中出现的问题组织交流和汇总，有机结合，推进学校“学洋思”课改工作的顺利开展。

　　（二）加强教师培训，更新教学观念

　　1、加强理论提高学习，提高教师业务素质。通过讲座、培训、研讨、反思、交流等方式提高教师的业务及理论修养，从而为实验工作的开展提供理论上支持。学习最重要的不是在形式上模仿，而是教育思想、教育理念上的转变。首先将学习先进的教育管理理念，通过深入的交流和讨论，充分理解新的思想、明确新的做法，取得一致认识。其次对全校教师进行新课改理念的全面培训，通过培训使全体教师理解新课改的思想、理念，以及各环节的目标、原理、做法和注意事项等。

　　2、依托现有教育资源，深入开展学习活动。譬如利用周校长从考察杜郎口中学等带回来的学习资源，如相关内容的课堂教学实录视频光盘，组织教师认真学习观摩，努力提高课堂教学驾驭能力。

　　3、加强教师之间的横向交流与合作，及时交流在实验中的经验教训，以沟通作为教师合作的有效方式，从而使课改的实验实现教师合作，互动提高。

　　4、为教师外出培训提供机会，使教师能够及时补充知识与技术，为课改的实施提供有益的补充。

　　5、加强校本培训，通过培训达到以培训促提高，以培训促发展的目的，从而提高教师课堂教学的实践能力。

　　（三）、认真落实“25+20”教学模式，即：以“先学后教，当堂训练”为核心，学生活动不少于25分钟，教师讲解不大于20分钟，师生全程、全面合作，真正做到“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”。教学时间分配大致如下：

　　第一部分：组织教学（3分钟左右）：

　　包括三项内容：①板书课题；②揭示目标；③自学指导。

　　1、板书课题，简称“板题”，包括导入和板题两部分内容。

　　操作要领：

　　上课以后，教师先用一两句具有启发性或激励性的话开门见山导入新课，同步把课题板书在黑板上（也可以用投影显示），使学生明确本节课的学习内容。例如语文教师上课时一般不解题，不介绍作者和时代背景，也不范读。课文标题的含义，等学生读完教材上的相关材料以后自然能理解，教师不必先讲；至于作者和时代背景，凡是教材注释上有的，学生在自学时又可以看得懂的，教师也不讲；有的时代背景教材注释上虽然没有，但是在历史课上已经学过相关的知识，学生通过整合历史知识，一般能够理解，所以教师也不讲。课堂上的时间是宝贵的，教师要把节省下来的时间用到本节新授知识的学习上。

　　2、揭示目标，简称“示标”。

　　按新课改的要求，教学目标包括三个方面的内容：①知识目标，②能力目标，③情感态度价值观目标。

　　操作要领：

　　（1）要明确具体、能够测量。教学目标的内容主要是理解知识，培养能力。下课时，用一份试卷就可以测量出当堂的知识目标和能力目标是否达到，而情感态度价值观的目标则不容易测量，所以，教师每堂课只须出示知识目标和能力目标，而不必出示情感态度价值观的目标。情感态度价值观的目标由教师自己来把握，靠教师的形象、情感渗透来达到，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。不同的学科，不同的课型，教学目标各不相同。例如复习课的目标就比新授课的目标要求高，既不能重复新授课的目标，更不能降低新授课的标准。

　　（2）要准确、实事求是。即在广度和深度上应与教材和课程的要求保持一致，既不能随意拔高，也不能随意降低。如果不实事求是，要求“知道”的，却拔高为掌握、运用，要求掌握、运用的，却降低为“了解”；要求熟读的，又设定为当堂“背诵”，这些不实事求是、当堂不能达到的教学目标就没有意义，就是搞形式主义。教师制定教学目标一定要从实际出发，要让学生听得懂，记得住，做得到。

　　（3）语言表述要简洁明了，通俗易懂。内容不宜太多，一两句话即可，要便于学生理解记忆。每节课的教学目标其实也是对教学大纲确定的学科总目标的具体分解。如果每节课都能达到教学目标，那么最终也就达到了学科总目标。

　　（4）出示目标的方式有口头表达和书面表达两种。内容简单，就用一两句话口头表述，内容多的就用书面形式表达（用投影或小黑板展示）。无论用哪一种方式出示目标，出示的时间都不能太短，应该让学生听完或看完之后还有思考的余地。目标出示之后，教师一般还要用一两句话激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使之紧张高效地投入自学。

　　3、出示自学指导，简称“示导”。

　　学生的自学要以教师有效的指导为前提。指导不当，就会无序、无效、甚至把自学引入歧途。

　　操作要领：

　　（1）、让学生明确本课自学的时间要求。教师根据教学内容和学生的年龄特点确定自学时间，一般为6-8分钟，不宜过长，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务而不拖拖拉拉；时间也不宜过短，例如有的老师让学生认真读一分钟书，既要求学生认真读书，又只给一分钟时间，学生还来不及认真读，时间就到了。

　　（2）、给学生以自学方法上的指导。怎样学得好就怎样学。一般要让学生独立看书，坚持“不动笔墨不读书”，学会在课本上圈圈画画，做上“记号”，在答案下划线，在重点词语下加着重号，难点、疑点划双线或“？”号。可以质疑问难，但不宜边读书边讨论。如果班内有学生基础特别差，刚开始自学就学不下去时怎么办？一般有三种方法：一是教会这些学生使用工具书，遇到生难字时就查工具书。如果查了工具书还不懂，那就用第二种方法：小声与同学讨论。如果还不能解决问题，那就用第三种方法：举手问老师。

　　（3）、出示思考题。让学生带着问题去自学，这样才有针对性。思考题要考虑概括性、典型性，每一道思考题都要对应着教学目标，思考题的问题解决了，教学目标也就达到了。检测题题型、难度应与例题相当，题量不宜过大，一般以两三道为宜。也可以是课后习题，但要选择富有启发性，便于学生理解新知识或能够运用新知识解决的问题。

　　第二部分：“先学”环节（12分钟左右）：

　　出示自学指导以后，进入第一个主要环节“先学”。先学分为两步：第一步，学生读书或看书；第二步，教师检测自学效果。

　　1、学生自主学习：读书或看书（6---8分钟）。

　　“先学”，是学生按照自学指导，从读书开始的自主学习。学生自学的形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做试验、发现难点做记号、模仿例题做习题等等。文科一般是读书，要带着问题读，边读书边思考，语言类学科重在培养学生的语感（读一遍就能感觉出句子有没有语病的能力），培养学生理解和表达的能力；理科一般是看书，边读书边思考，既要记住公式、定理，看懂例题，还要能做与例题类似的题，理科重在培养学生理解和运用知识解决问题的能力。这样训练，既培养了学生良好的学习习惯，又教会了他们学习的方法，提高了自学能力。

　　操作要领：

　　（1）、学生自学时，教师以不干扰学生自学为原则，一般不说闲话，不做闲事，不板书，不东张西望，不随意走来走去，更不能离开教室。但是，教师要巡视、关注学生，确保每一个学生都能按老师的要求专注地自学，没有一个学生游离于课堂之外。比如，对认真自学的同学表示出满意的神情，对不够专心的后进生，可以用目光暗示或说上一两句悄悄话，促进他高高兴兴地认真自学。如果有学生遇到困难举手求助，老师要马上给以帮助，当然，不能干扰其他学生学习。如果发现几个学生问的都是同一个问题，教师就要告知学生，把这个问题先放一放，跳过去，到后教时再统一解决。

　　（2）、全面了解学情，了解学生自学进度，适时引导，为下一步的检测和“后教”做好准备。教师根据对学生自学情况的了解，在自学时间快到时，可以问学生“看完的同学请举手”。如果绝大多数学生都已经完成了自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有三分之一的学生未举手，教师就要适当延长时间。

　　2、检测自学效果（5分钟左右）。

　　学生完成自学任务之后就及时转入检测。检测的方法，一般以练习板演为主，这样更容易暴露问题。教师检测的内容就是学生自学的内容。为了最大限度地了解学情，教师在检测时，应选择后进生作为检测的对象。这样做的目的，一是能最大限度地暴露学生在自学过程中存在的问题，二是可以把培优补差落实到课堂上。如果教师只让优秀生回答或上台板演，那就会掩盖问题，后进生的问题就不能在课堂上得到很好解决。如果等到课后再去补差，又会耗时费力不见成效。一般来说，好学生出错的情况，都可以在后进生的回答或板演中反映出来。后进生答错了，板演错了，问题暴露了，教师对学情就心中有数了。

　　板演练习是教师了解学情，发现问题的重要环节，一定要组织好。

　　操作要领：

　　（1）、上台板演的学生人数不宜过多，一般不超过三个人，这样既便于教师安排，又便于讲评归纳。

　　（2）、给板演的学生划定各自的位置，要求学生只能在规定位置书写，还要预留出下一步其他同学更正和老师总结规律、归纳结论的位置。

　　(3)、明确板演的书写要求：书写端正，格式规范。

　　(4)、同时，教师要巡视，收集好、中、差各类有代表性的学生做题当中的错误，并认真分析是倾向性问题还是个别性问题，是属于旧知识回生出的错还是新知识未掌握出的错，或者是粗心大意计算错了还是书写不规范的问题，对主要的倾向性的新问题进行梳理、归类，为下一步的“后教”作好准备。这实际上是教师在根据学情变化及时调整教学方案，或者说是“二次备课”。学生做检测题或者在板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考，紧张练习的效果。

　　第三部分：“后教”环节（17分钟左右）：

　　检测是进入后教的前提或桥梁。“后教”并不全是教师讲，而是学生与学生、教师与学生之间互动式的合作学习。它可以分为两步：一是学生订正，二是教师点拨。

　　1、学生订正，生生合作（5分钟左右）

　　台下的学生做练习，台上的后进生板演，教师巡视了解学情。台下的学生做完检测题以后，教师要及时指导学生观察台上学生的板演，教会学生观察的方法：一看思路，二看方法，三看步骤，四看结果，五看规范。从这五个方面看有无问题，准备参与更正或讨论。教师应启发尽量多的学生上台更正。一般情况下，如果检测题难度不大，所有学生都发现了问题，教师应先让后进生上台更正，凡后进生能解决的问题，就不必叫中等生、优秀生，要给每个学生参与的机会。后进生不能更正的，再找中等生、优秀生上来更正。既要找出做错的地方和原因，又要讲清为什么错，学生可以质疑问难，这是学生之间的合作学习，教师在这时充当的是主持人的角色。在这个“兵教兵”的过程中，后进生的错误得到了纠正，疑难和问题得到了解决，这就把教师原来要在课下完成的补差任务移到课堂上由师生共同来完成了，可以节省师生大量的时间和精力；好学生在运用所学知识帮助后进生解决问题的过程中，使自己对知识的理解和运用的能力又得到了提高，优秀生和后进生各得其所。这就把面向全体、培优补差落到了实处。长此下去，好学生能说会道、思维敏捷；后进生也能逐步赶上来，当堂学得懂，学得好，可以大面积提高教学质量。

　　2、教师点拨（12分钟左右）

　　凡是后进生能正确解答的问题，就不用再浪费时间。学生不能更正的问题，难度小的组织学生同桌讨论，会的教不会的；难度大的问题组织小组讨论，提高讨论质量；小组讨论不能解决的问题，再组织全班讨论，各小组发表意见。全班讨论仍然不能解决的问题，就需要教师参与讨论、师生合作学习。教师参与讨论，引导学生各抒己见，让学生自己得出结论，教师帮助归纳总结，并及时把结论板书出来，让学生当堂记忆，进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。从理论上来讲，全班有一个学生能解答，教师就不要急于讲，教师要退到最后一步，充分发挥学生的自学能力和互助合作精神，要把解决问题的主动权真正交给学生。

　　操作要领：

　　(1)、补充：教材上不足的，学生理解不全面的教师要适当补充。

　　(2)、更正：学生理解有错误的，教师要针对学生的错误思路、原因给于分析、更正、指导。

　　(3)、点评：教师的点评主要起五方面的作用：一是解答学生的疑难问题，学生通过自学和讨论仍然不能解决的问题要通过老师来解决。二是规范学生的专业用语，学生在自学和讨论的过程中有些问题基本会了，但表述和书写不够规范，老师要予以纠正并培养学生用专业用语表述和书写的习惯，如数学语言、化学语言等。三是扩展学生的思路，给学生提出多种解题的思路，扩展学生的视野，开发学生的思维。四是引导学生总结知识内在的规律和逻辑线索，寻找解决问题的最佳方法。五是就学生回答问题的不良方式和习惯做出指导、矫正，尤其是要针对影响学生今后发展的问题作精当点评。

　　(4)、归纳总结：不要就题讲题，一题一题地讲，而要一类一类地讲，一步一步地讲，由个别到一般，即由这一道题或几道题归纳出理论知识，总结出解题步骤或规律，再指导学生应用理论知识解决实际问题。

　　(5)、按顺序讲解：按问题的时间、空间、逻辑等顺序分类，一类一类边讨论、边讲解，边板书，合二为一，合三为一，这样讲有序，省时，高效，还能培养学生思维的条理性。

　　（6）、拓展延伸：教师既要把学生领进教材，让他们学得懂、记得住，又要根据教材的范例总结出一般规律，再用这个规律去指导实践，把学生领出教材，让他们学得活、用得好，教会学生解题的思路。

　　第四部分：“当堂训练”环节（13分钟左右）

　　“当堂训练”是指运用所学知识，当堂完成作业，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。训练的内容包括两方面内容，一是背记重要知识点，二是完成作业题；训练的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。对于教师来说，可以通过批改学生作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业当中出现的问题，做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一。

　　操作要领：

　　（1）、要保证训练时间不少于10分钟，让学生能在做题的实践中，把刚学到的知识转化为能力。

　　（2）、要注意训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背，所以教师务必精心设计习题，要出有价值、高质量的题，不要粗制滥造的题。

　　(3)、要注意面向全体、因材施教。作业要低起点，多层次，根据学情，把作业分为“必做题、选作题和思考题”，重点设计好必做题，使不同层次的学生各得其所。

　　(4)、要指导学生做题方法，先复习再做题。在做作业之前要再看一遍例题，先消化理解所学的内容。不要一拿过作业本就做，这样往往容易出错。

　　(5)、要强调学生当堂独立完成。教师不辅导学生，不干扰学生，确保学生聚精会神地做作业，如有错误，待课外辅导。作业是每个学生必须独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆、牢固地掌握当堂所学的知识。如果学生不求甚解地完成作业，或者抄袭别人的作业，那就起不到做作业的作用。做作业如同考试，限时当堂独立完成，就很好的保证了学生能及时练习，独立练习，快节奏练习，解决了学生因课下做作业时自觉性差，随意性大而导致的抄袭作业或不做作业等问题。

　　(6)、课堂作业要有代表性，适度和适量，确保能在下课之前完成。要把课堂还给学生，珍惜课堂的每一分钟，让学生多练、精练。教师一般不当堂批改作业，下课时，把课堂作业收走，到课下再认真批改。对没有当堂完成作业的学生，要记下姓名，作为课下补差的重点对象。

　　(7)、要强调学生纠错。有题必做，有错必纠。除作文外，作业都要当天批改完毕并发给学生纠错。教师批改以后的作业，学生如果做错了，必须更正，要指导学生认真分析查找原因，及时更正错误。教师和学生都要建立一个“错题集”，每次作业（含测试和考试）之后，将其中做错的题目及时记录下来。教师既要重视这些错题，从中找出教学难点和规律，又要督促学生经常看看这些错题，反复练习，可以有效防止类似错误再次出现。

　　以上四个主要部分是互相联系，互相渗透的，不能截然分开，在时间分配上也不能死板分段执行。这只是“25+20”教学模式的基本教学程序，在应用时，不必生搬硬套，必须灵活运用。

　　五、保障措施：

　　1、加强宣传，统一思想，促进教师教育观念更新，人人参与课改工作。同时，争取社会家长的理解与支持。

　　2、以评价为导向建立良好的激励机制，激发教师的积极性和能动性。组织教师认真参加上级举行的教研活动及全面的校本培训，认真开展教法、学法的研究。

　　3、教研组定期组织观摩课、示范课的展示，召开研讨活动，研究课改进展情况，并收集有关资料。

　　4、学校提供必要的经费保障和硬件支持。

　　六、本学期工作安排：

　　二月份：

　　制订学校教科研工作计划与“学洋思”课改工作方案。

　　三月份：

　　1．召开教研组长会议；制订校本培训计划。

　　2．申报区级教科规划课题。

　　3．启动课改工作，各学科教改带头人开示范课。

　　四月份：

　　1．“学洋思”课改理论学习专题研讨。

　　2．第一次教研活动周活动。

　　3．迎接市“教学规范四项达标”检查验收。。

　　五月份：

　　1、区学科教科研论文案例评比

　　2、“学洋思、杜郎口”教学主题展示。

　　3、第二次教研活动周活动。

　　六月份：

　　1、各教研组按照要求汇总上交课改材料，教科室进行资料归档。

　　2、教师课改工作情况反馈，教研组上交工作总结。

　　3、学校课改工作及教科研工作总结。

　　鹿城区戍上中学教科室

篇4：中学课改班组文化建设方案

　　霞海中学课改班组文化建设方案

　　一、指导思想

　　班集体建设是教育发展的基础性工程，依据“全员育人，全过程育人，全时空育人”的要求，通过人人参与建设，要培养出更多有共同奋斗目标和理想追求、有正确集体舆论、有和谐的合作关系和集体主义精神的优秀班集体，培养出更多有全新教育理念、有明确治班方略、有丰富带班经验的学生爱戴、家长信赖、社会满意的优秀班主任教师。

　　班级是学校机体的细胞，学生在校生活的“家”。从教育的角度看，它是学生实现成长和社会化的重要基地。提高学生班级生活的质量和建设班集体历来是学校工作的重要任务。

　　二、活动目标

　　1．把班级建设成为每个同学都喜爱的集体。每个同学都自觉地遵守自己制定的班集体的决定，为维护班集体的荣誉而尽心尽力。从小培养集体主义精神，从而提升为民族主义和共产主义的精神。

　　2．班级就是一个大家庭，集体要关心团结家庭中的每个成员，不让一个成员掉队，形成一个互相勉励、互相帮助、共同进步的团体。

　　3．每个同学都有远大的理想和近期目标，并能为实现美好的理想坚持不懈的努力。班集体要为同学理想的实现创造各种条件，帮助成功。

　　4．建立新型的平等师生关系。教师是给学生精神关怀的主要实施者。教师不但要向学生传播科学文化知识，教导学生学会做人，还要像父母一样了解学生，理解学生，关怀学生，帮助学生；还要相信学生，宽容学生。而学生要尊重老师的辛勤劳动，感谢老师的无私奉献，给老师一些温暖，给老师一些关怀，也要信任老师，主动与老师沟通、交流，达到师生同乐，师生同成长的美好境界。

　　三、领导小组

　　建立以校长为首的班级教育小组，仔细贯彻落实班级文化各项方针和实施办法，认真监督执行。

　　四、班级文化建设要求

　　1．以人为本。在班级建设中，我们提出“把班级还给学生”“让班级成为学生成长的乐园”。提倡赋予班级个性文化内涵，教师要从学生兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性特长等因素出发，与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。

　　2．实用美观。以精神文化建设为核心，确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，达到育人目的。

　　3．自主创新。突出班级特色，形成独特的班级文化，培养品学兼优、学有所长的学生群体。

　　五、工作组织结构（小组合作学习课堂教学模式）

　　六、班级文化建设的进程安排

　　第一阶段：学校成立领导小组，组织召开全校班主任例会，利用多种形式大力宣传造势。

　　第二阶段：各班级根据本班实际，制定班级文化建设方案，确定创建主题，厘定实施办法。在班主任研讨会上进行交流。

　　第三阶段：各班级依据本班的班级文化建设计划开展班级文化建设。

　　第四阶段：学校组织德育处、团总支、年级组长和学生会代表对各班级的创建情况进行检查和评比。表彰先进班级，总结创建经验，按规定比例整理材料申报区级特色班集体和优秀班主任。

　　关注班级，关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。此外，学校要加强班级文化建设离不开家长、社会的支持，我们要将这三方面紧密联系，形成教育合力，共同促进班级体建设的发展。

　　七、班级文化建设具体措施

　　班级文化分为显性和隐性。显性的为班级环境布置和卫生，隐性的为人际关系和班风。班级文化的核心是班级形象设计和群体个性追求。

　　（一）班级物质文化建设（显性）

　　积极营造浓厚的班级文化，发挥环境育人的熏陶作用。做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。让学生一进教室就能感受到每个班级浓浓的文化气息和强烈的集体归属感、荣誉感。

　　1．班级展示牌：

　　我们的班级特色名称、班徽、班级全家福照片、我们的班主任、我们的口号（班主任征集后学校统一制作）。

　　2．班级环境布置：

　　前有班风班训和班花，后有主题鲜明、色彩丰富的黑板报，上有荣誉台，布告栏等版块的基础上，各班根据自己班级特色设置其它专栏，如班级生物角、班级图书角、科技园、小眼睛看大世界、美文荟萃、露一手、班级之星、炫我风采、你真棒我也行、成长在线、加油站、知识海洋等等（栏目可以自定）以体现班级的个性化布置和班级特色。每个版块由班主任和学生共同构思、设计、布置，布置体现“实用美观”，突显文化氛围和育人作用。力求生动活泼、符合中学生的特点。

　　小小图书角或图书橱、生物角、知识角、“小小气象站”、“才艺大比拼”、“心得感想区”、“养花日记”、“读书笔记”，是同学们发展的平台；黑板报每月换一次，由学生以小组为单位轮换出版，体现时事热点，如三月份“向雷锋同志学习”。

　　3.班级日常管理：

　　加强卫生管理（卫生角、墙面、地面、桌椅、讲台、包干区整洁）和爱护公物教育。

　　（二）班级精神文化建设（隐性）

　　1、班级制度化建设

　　建立班风、班训、班级公约，以此约束学生的言行。认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的基础上，结合班级实际召集同学共同制定班级公约，结合学校行为达标评比办法，制定班级行为达标评比办法等，增强班级成员之间的凝聚力、集体荣誉感，形成良好的班风、学风。

　　（1）增设班级岗位，把班级主人的地位还给学生。

　　增设一日班主任、班委、学习组长、科代表、安全帮教小组、领读小老师、值日小老师、领操小老师、门窗管理员、仪表检查员、图书管理员、植物角管理员等；还可以增设守门员、普通话监督员等。同学们通过志愿选岗，明确各岗位的具体职责，服务同学和班级，在行使职权的过程中锻炼自身。如“一日班主任”要像班主任那样统管一天的工作，把握全局，培养其领导、组织、指挥能力。

　　（2）建立班干部轮换制，把管理的权利还给学生。

　　班级内实行岗位轮换制，并引进了竞选机制。要想担任“常务班长”或“班委”，需经过竞选，候选人要进行竞选演讲，表明自己想竞选什么岗位，自己能为班级、为同学做些什么，然后经全体同学投票产生。一般岗位如“值日小老师”，实行轮换上岗，使每位学生都有参与班级管理的机会。

　　2、班级活动文化建设

　　活动是实现教育的有效的形式和途径，班级文化活动具有独立性、主动性和灵活性等特点，更能吸引学生参与。班级活动要注重对学生的思想品德教育，按学校要求认真组织，开展晨会、班队活动、综合实践活动等教育活动，做到活动主题明确、备课认真、详细，活动能正常有效地开展，学生活动有较为明显的成果。鼓励学生参加各种文娱体育活动，如文艺汇演、舞蹈、球类棋类比赛等，学生的爱好、多样，有健康的审美情趣，积极配合学校的阳光体育运动，打造阳光校园。积极参加社会实践，以“岗位育人”的理念服务家庭、学校、社区。

篇5：托育机构消防安全指南(试行）

　　国卫办人口函〔2022〕21号

　　各省、自治区、直辖市卫生健康委、应急管理厅(局)、消防救援总队，新疆生产建设兵团卫生健康委、应急管理局：

　　为贯彻落实《国务院办公厅关于促进婴幼儿照护服务发展的指导意见》(国办发〔2019〕15号)，根据《托育机构管理规范(试行)》要求，进一步加强托育机构消防安全管理工作，确保婴幼儿的安全和健康，国家卫生健康委、应急管理部组织制定了《托育机构消防安全指南(试行)》(以下简称《安全指南》)，现予以印发，请认真执行。

　　各地卫生健康部门、消防救援机构要主动向当地政府汇报，健全相关部门联合工作机制，严管严控托育机构火灾风险，坚决防止发生有影响的火灾事故。要组织开展托育机构消防安全培训，做好《安全指南》内容讲解和答疑释惑。要指导托育机构对照《安全指南》进行自查自改，落实火灾风险分级管控机制，强化消防安全自主管理，接受社会监督。

　　国家卫生健康委办公厅应急管理部办公厅

　　2022年1月14日

托育机构消防安全指南（试行）

　　本指南中的托育机构，是指为3岁以下婴幼儿提供全日托、半日托、计时托、临时托等托育服务的机构。为规范托育机构消防安全工作，提升消防安全管理水平，制定如下指南。

　　一、消防安全基本条件

　　(一)托育机构不得设置在四层及四层以上、地下或半地下，具体设置楼层应符合《建筑设计防火规范》(GB50016)的有关规定。

　　(二)托育机构不得设置在“三合一”场所(住宿与生产、储存、经营合用场所)和彩钢板建筑内，不得与生产、储存、经营易燃易爆危险品场所设置在同一建筑物内。

　　(三)托育机构与所在建筑内其他功能场所应采取有效的防火分隔措施，当需要局部连通时，墙上开设的门、窗应采用乙级防火门、窗。托育机构与办公经营场所组合设置时，其疏散楼梯应与办公经营场所采取有效的防火分隔措施。

　　(四)托育机构楼梯的设置形式、数量、宽度等设置要求应符合《建筑设计防火规范》(GB50016)的有关规定。疏散楼梯的梯段和平台均应采用不燃材料制作。托育机构设置在高层建筑内时，应设置独立的安全出口和疏散楼梯。托育机构中建筑面积大于50平方米的房间，其疏散门数量不应少于2个。

　　(五)托育机构室内装修材料应符合《建筑内部装修设计防火规范》(GB50222)的有关规定，不得采用易燃可燃装修材料。为防止婴幼儿摔伤、碰伤，确需少量使用易燃可燃材料时，应与电源插座、电气线路、用电设备等保持一定的安全距离。

　　(六)托育机构应按照国家标准、行业标准设置消防设施、器材。大中型托育机构(参照《托儿所、幼儿园建筑设计规范》JGJ39的有关规定)应按标准设置自动喷水灭火系统和火灾自动报警系统(可不安装声光报警装置);其他托育机构应安装具有联网报警功能的独立式火灾探测报警器，有条件的可安装简易喷淋设施。建筑面积50平方米以上的房间、建筑长度大于20米的疏散走道应具备自然排烟条件或设置机械排烟设施。托育机构应设置满足照度要求的应急照明灯和灯光疏散指示标志。托育机构每50平方米配置1具5Kg以上ABC类干粉灭火器或2具6L水基型灭火器，且每个设置点不少于2具。

　　(七)托育机构使用燃气的厨房应配备可燃气体浓度报警装置、燃气紧急切断装置以及灭火器、灭火毯等灭火器材，并与其他区域采取防火隔墙和防火门等有效的防火分隔措施。

　　(八)托育机构应根据托育从业人员、婴幼儿的数量，配备简易防毒面具并放置在便于紧急取用的位置，满足安全疏散逃生需要。托育从业人员应经过消防安全培训，具备协助婴幼儿疏散逃生的能力。婴幼儿休息床铺设置应便于安全疏散。

　　(九)托育机构应安装24小时可视监控设备或可视监控系统，图像应能在值班室、所在建筑消防控制室等场所实时显示，视频图像信息保存期限不应少于30天。

　　(十)托育机构电气线路、燃气管路的设计、敷设应由具备电气设计施工资质、燃气设计施工资质的机构或人员实施，应采用合格的电气设备、电气线路和燃气灶具、阀门、管线。

　　二、消防安全管理

　　(十一)托育机构应落实全员消防安全责任制。法定代表人、主要负责人或实际控制人是本单位的消防安全第一责任人，消防安全管理人应负责具体落实消防安全职责。托育从业人员应落实本岗位的消防安全责任。托育机构与租赁场所的业主方、物业方在租赁协议中应明确各自的消防安全责任。

　　(十二)托育机构应制定安全用火用电用气、防火检查巡查、火灾隐患整改、消防培训演练等消防安全管理制度。

　　(十三)托育机构应严格落实防火巡查、检查要求，及时发现并纠正违规用火用电用气和锁闭安全出口等行为，对检查发现的火灾隐患，应及时予以整改。

　　(十四)托育机构应定期开展消防安全培训，从业人员培训合格后方可上岗，上岗后每半年至少接受一次消防安全培训，尤其是加强协助婴幼儿疏散逃生技能的培训。

　　(十五)托育机构应定期检验维修消防设施，至少每年开展一次全面检测，确保消防设施完好有效，不得遮挡、损坏、挪用消防设施器材。

　　三、用火用电用气安全管理

　　(十六)托育机构不得使用蜡烛、蚊香、火炉等明火，禁止吸烟，并设置明显的禁止标志。

　　(十七)设在高层建筑内的托育机构厨房不得使用瓶装液化气，每季度应清洗排油烟罩、油烟管道。

　　(十八)托育机构的电气线路应穿管保护，电气线路接头应采用接线端子连接，不得采用铰接等方式连接。不得采用延长线插座串接方式取电。

　　(十九)托育机构不得私拉乱接电线，不得将电气线路、插座、电气设备直接敷设在易燃可燃材料制作的儿童游乐设施、室内装饰物等内部及表面。

　　(二十)托育机构内大功率电热汀取暖器、暖风机、对流式电暖气、电热膜等取暖设备的配电回路，应设置与线路安全载流量匹配的短路、过载保护装置。

　　(二十一)托育机构内冰箱、冷柜、空调以及加湿器、通风装置等长时间通电设备，应落实有效的安全检查、防护措施。

　　(二十二)电动自行车、电动平衡车及其蓄电池不得在托育机构的托育场所、楼梯间、走道、安全出口违规停放、充电;具有蓄电功能的儿童游乐设施，不得在托育工作期间充电。

　　四、易燃可燃物安全管理

　　(二十三)托育机构的房间、走道、墙面、顶棚不得违规采用泡沫、海绵、毛毯、木板、彩钢板等易燃可燃材料装饰装修。

　　(二十四)托育机构不得大量采用易燃可燃物挂件、塑料仿真树木、海洋球、氢气球等各类装饰造型物。

　　(二十五)除日常用量的消毒酒精、空气清新剂外，托育机构不得存放汽油、烟花爆竹等易燃易爆危险品。

　　(二十六)托育机构应定期清理废弃的易燃可燃杂物。

　　五、安全疏散管理

　　(二十七)托育机构应保持疏散楼梯畅通，不得锁闭、占用、堵塞、封闭安全出口、疏散通道。疏散门应采用向疏散方向开启的平开门，不得采用推拉门、卷帘门、吊门、转门和折叠门。

　　(二十八)托育机构的常闭式防火门应处于常闭状态，并设明显的提示标识。设门禁装置的疏散门应当安装紧急开启装置。

　　(二十九)托育机构疏散通道顶棚、墙面不得设置影响疏散的凸出装饰物，不得采用镜面反光材料等影响人员疏散。

　　(三十)托育机构不得在门窗上设置影响逃生和灭火救援的铁栅栏等障碍物，必须设置时应保证火灾情况下能及时开启。

　　六、应急处置管理

　　(三十一)托育机构应制定灭火和应急疏散预案，针对婴幼儿疏散应有专门的应急预案和实施方法，明确托育从业人员协助婴幼儿应急疏散的岗位职责。

　　(三十二)托育机构应每半年至少组织开展一次全员消防演练，尤其是要针对婴幼儿没有自主疏散能力的特点，加强应急疏散演练。

　　(三十三)托育机构应与所在建筑的消防控制室、志愿消防队或微型消防站建立联勤联动机制，建立可靠的应急通讯联络方式，并每年开展联合消防演练。

　　(三十四)托育机构的从业人员应掌握简易防毒面具和室内消火栓、消防软管卷盘、灭火器、灭火毯的操作使用方法，知晓“119”火警报警方法程序，具备初起火灾扑救和组织应急疏散逃生的能力。

　　(三十五)婴幼儿休息期间，托育机构应明确2名以上人员专门负责值班看护，确保发生火灾事故时能够快速处置、及时疏散。