暑假教师培训心得体会(7)

　　20**暑假教师培训心得体会（七）

　　20**年的夏天，刚刚大学毕业的我荣幸的考上教师。在开学之际，**镇的教师参加暑期教师培训，我也荣幸的加入。玉山镇教委请的是今年刚刚评选上的山东特级教师刘**老师。初见刘**老师一种亲切感扑面而来。刘**老师带笑的酒窝深深感染了我。最让我震撼的是刘老师对教学的态度。热爱教学，勤奋踏实，认真严谨，她瞬间就成为我职业生涯里的第一个榜样。

　　听了刘老师的讲座我纠正了一个观点。学生时代，我一直觉得当老师是没有出息的事情，小时候心高气傲总觉得自己很厉害，是天之骄子，什么事情只要我想做就一定能做成。慢慢随着时间的推移我也长大了，经历的事情多了才发现个人的能力实在是薄弱，总有很多无能为力的事情。于是炙热的心也慢慢冷淡下来。大学毕业面临找工作的压力，家里人也建议我考教师，于是在没有任何感觉的情况下考了教师。考上之初觉得考上了就像捧着铁饭碗一般，每天按时上班按时下班，到点拿工资，总觉得这辈子就过去了。可是听了刘老师的讲座我才发现，原来当老师也是一种很有挑战性的工作。刘老师说磨课，说参加比赛紧张的心情，说获奖后的感言，说当老师的快乐……，我羡慕极了，第一次感觉当老师是这么刺激的一件事。

　　今天是开学的第四天，也是我上班的第四天，我是玉山镇岔河完小5年级的数学老师，我已经跟我的学生见面了，我觉得他们很聪明，也很懂事。今天开始上课，40分钟的课程我觉得一晃就过去了，我发现我的学生听的都很认真，我被他们的认真感染了，连下课铃响了都没听见。他们很努力我能看见，但是他们的底子参差不齐，让他们在同一个进度学习，很多底子差的学生肯定跟不上。我对此也很苦恼，由于经验不足，我只能摸索着前进。平时没有课的时候我会上网搜索很多与学生沟通的技巧，查阅很多数学教学方法，搜一些优秀的数学教师视频，我希望自己努力点再努力点，只有自己做的够多，才能深入浅出的教给我的学生。我希望我的学生在我的课堂上可以轻松愉快的学习。

　　作为一名人民教师，就应对得起这个称号，对得起辛苦工作的家长，对得起渴望知识的孩子。无论工作有多繁忙，我都保持理性，也应深知教书育人才是第一位。感谢刘秀艳老师在我入职前给予的引导，我会努力工作，力争上游，向她的方向靠近。

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篇2：暑期小学语文教师培训心得

　　20**年暑期小学语文教师培训心得

　　20**年7月12日到15日，滨海区开展了暑假教师培训，按照要求我应该参加语文组的学习。第一天由于参加央子街道会演彩排，没有能够及时参加学习；第二天，在滨海实验小学，主要听了王迎春老师关于《语文课程标准》的解读，通过学习，收获颇深，下面就此次学习谈一点对学习《语文课程标准》的体会。

　　一、领会教材，要正确理解语文课程的本质属性

　　《语文课程标准》总结和概括了历年来关于语文课程性质问题的不同意见，明确提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这为我们准确地认识和定位语文课程性质和功能提供了方向和思路，还指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务阶段的重要地位。”

　　作为义务教育的教师，只有明确了语文课程的基本性质，才能使自己的教学方向更加明确，教学目标更加准确。但是，在新课改推进的过程中，还大量存在或偏重于工具性，或偏重于人文性的状况。我们要杜绝这两种现象的发生。

　　二、课堂教学，要全面领会课程标准的四大理念

　　1.全面提高学生的语文素养：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。

　　2.正确把握语文教育的特点：正确把握语文教育的特点是语文教育得以有效进行的基本前提。

　　3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式：学习方式的转变是这次课程改革的重点、难点和亮点。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习品质等心理因素。

　　4.努力建设开发而有活力的语文课程：建设开放而有活力的语文课程，是针对以往语文课程的封闭和缺少活力而言的，它要求语文课程必须突破“三中心”即“课堂中心、教材中心、教师中心”的框框。

　　三、作为一名语文教师，要及时更新知识观念

　　1、知识的定义：布鲁姆将知识定义为对具体事物和普遍原理的回忆，对这是和方法的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。

　　2、知识维度的分类：事实性知识；概念性知识；程序性知识；元认知知识。

　　3、认知过程维度的分类：记忆；理解；应用；分析；评价；创造。

　　4、语文知识的基本范畴：语文教材中的基本知识是什么？人们历来认为是字、词、句、篇、语修、逻、文，这是狭义的知识观。从认知心理学的广义知识观看，知识可分为三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识也称描述性知识，它具有静态的性质，主要用来回答事物“是什么”“为什么”“怎么样”。陈述性知识也叫步骤性知识，它具有动态性质，主要用来回答“做什么”和“怎么做”的问题。策略性知识是指学习者在学习情境中对学习任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。

　　5、语文知识和语文知识教学：“精要、好懂、又用”这六个字一直被奉为语文知识教学的“六字箴言”。实际上这“六字要求”就是语文知识教学的通用策略。所谓“精要”，是对语文知识教学内容提出的要求——精简化、开放化。所谓“好懂”，是对语文知识教学方法提出的要求——情景化、动态化。所谓“有用”，是对语文知识教学目的提出的要求——实践化、习惯化。

　　知识教学的四种www.pmceo.com方法：以体验为主要途径的知识教学法；以案例为主要形式的知识教学法；以训练为主要行为方法的知识教学法；以分析为主要手段的知识教学法。

　　处理阅读教学中的几个关系：教学是一项复杂的活动，需要教师预先作出周密的安排。“凡事预则立”预设是很重要的。在阅读教学中，教师是学习活动的组织者和引导者但教师的指导只是学生语文素养形成的外因。学生是学习的主体，其学习的内因是不断产生的学习需要与自己原有的语文素养水平之间的矛盾。外因通过内因而起作用，要使阅读教学有效，教师必须洞察学生内因的动态生成，并努力创造条件促使内因向提高语文素养的方向发展。

　　处理好自主与指导的关系：《语文课程标准》把确定学生的主体地位和改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是语文学习的主人”教师应由教学的主宰，转变为“学习活动的组织者和引导着”教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式《学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。

　　处理好方法与效果的关系:在阅读教学中，目的和方法以及方法与方法之间，都存在相互依存、相互促进的辩证关系。一般来说，引领学生个人阅读文本是主要的方法，同时应根据具体情况辅之以集体讨论、演课本剧、多媒体演示和研究探索等方法。对阅读教学来说，各种方法都是必须的，没有优劣之分。

　　处理好语感和质疑、阅读与运用的关系:现在阅读教学优一种倾向，是重视语感，忽略质疑。因此需要辩证地理解两者的关系。

　　在阅读教学中处理感悟和质疑的关系：一定要在教学过程中安排较充分的时间让学生质疑问难。阅读课应该有个自读——浅悟——质疑——深悟的过程；在阅读教学中，感悟和质疑在程序上谁先谁后，在时间上谁重谁轻，要因文而异，辩证处理；要交给学生质疑的方法，并因势利导地帮助学生将解疑和感悟结合起来；语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的，因此在阅读教学中要充分尊重学生质疑和感悟积累的独特性，千万不要追求标准化答案。

　　综合性学习：综合性学习是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统一起来，通过学生主体创造性地解决问题的学习过程。

　　《语文课程标准》指出，语文综合性学习“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。