教育科研和教师专业化发展听课笔记

　　教育科研和教师的专业化发展听课笔记

　　今天参加A类培训，有幸再次聆听刘金虎主任给我们讲教育科研和教师的专业化发展的关系，其实有关的内容我因为那时做学校课题已经聆听了多次，可是每一次听都有不一样的收获。今天我又像第一次听一般，听得目的不同了，更主要的是听得人人生经历发生了很大的变化，收获自然不同了。现把记忆最深的笔记和大家分享。

　　教师的专业化发展有赖于学科专业知识+技能和方法的提高（教书，考试，写论文三者地关系）。

　　终身专业训练，习得教育专业知识和技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐渐提高自身从教素质，增强适应学科教学能力。

　　教师专业成长的内涵：

　　教师的基本能力

　　专业的学科能力

　　教师的专业能力

　　教师的专业精神

　　教师的研究能力（需要刘主任的课件作补充）

　　专业发展阶段：

　　职前准备型：积淀自我生存

　　职后适应型：寻见自我生存

　　职后成熟型：寻求自我价值

　　研究型教师：追求学生发展

　　专家型教师：实现自我价值，与追求学生发展的和谐结合（第二阶段到第四阶段的前半期是技术型教师，第四阶段的后半期到第五阶段为专业特色型教师。）

　　我初来现在的学校所以现在倒回到第二阶段了，不过我想这个阶段我会很快跳跃到第三阶段的，因为这个班的学生给我时间研究，追求他们的发展。需要的实际上自信与方法的指导！

　　如何了解自己？ 写自己的电子档案袋。（成长规划，计划总结，教学业绩，科研成果，荣誉称号）

　　精髓：

　　1．教育科研的着眼点放在教学研究上。特别是学科教学研究和学生的全面发展上，研究学科（学科能力与素养）+研究学生（师生沟通与引导）

　　2．教育科研的重点放在关注教师的生活经历和专业的可持续发展，开展教育叙事研究（学会写自己的故事）

　　3．整合教育科研资www.pmceo.com源，关注教师专业化发展的学习方式：基于案例的情趣学习；基于问题的行动研究；基于群体的合作学习，基于实践的研究学习；基于经验的反思学习。

　　4．瞄准教育科研的时代价值，关注教师专业化发展的个性化差异；

　　5．建立科学的管理机制，关注教师的主体地位。

　　反思是匠气化教师向研究型教师甚至学者型或者专家型教师的转变的唯一途径。

　　搞科研的四个注重——一位常年搞科研的专家（刘主任）给我们的忠告：

　　动机上：克服功利注重内需

　　选题上：避免跟从注重创新

　　实施上：减少形式注重过程

　　评价上：力戒浮华注重实效

　　以案例展示科研。

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篇2：小学老师教研活动听课心得体会

　　小学老师教研活动听课心得体会

　　每学期总会安排好自己的教学工作，想方设法多听一些同行的课，因为这是一个提高自己教学水平的很好途径，本学期有幸参加了浙江省20**年品德课堂教学评比观摩活动。记得在11月15日下午奔波三个多小时赶到海宁紫薇小学观摩了浙江省20**年品德课堂教学评比。本次活动安排紧凑,活动两天,每天安排了六位教师上课,后由六位上课教师说课,并由专家进行了点评。第一次有幸参加这种高层次的教研活动，心里充满期待，但第一天听到的五堂课明显感觉失望。这几位教师不约而同地选材与通讯、交通有关的内容，这本是偏重于知识性的内容，却都上得品德味较重，课堂中教师们都采用了新颖的教学方式，把手机、QQ、视频聊天都搬了进来，但学生对各种通讯工具、交通工具的性能都很模糊，以致课也无从精彩。在专家点评时，德胜小学副校长谈到品德教学中应注意“五个多”，她指出品德教学应多与学生的现实生活相联系；教师要多学习，要有丰厚的文化底蕴；要多钻研教材，吃透教材；多一点对学生的真诚鼓励，多一份关注；多捕捉生命中的每一滴感动。求是集团副校长在点评中也谈到目标设计问题，要教师吃透教材，钻研教材，并结合课说到知识性的缺乏，希望教师充实课程资源。并让我们在品德教学中多发现学生中的优秀资源，让身边的榜样树立起来。

　　第二天的课出乎我的意料，精彩迭起，其中三堂课更是给我留下了深刻印象，湖州市南浔锦绣实验学校管老师的《我心中的那颗“星”》，结合小学生喜欢模仿、崇拜明星这一年龄、心里特征，由学生“追星”的现状展开话题，安排了“星”罗棋布、群“星”闪耀、“星”途艰辛、明“星”引领四个教学活动环节，引导学生感受明星的风采，激发起学生对成功的渴望。通过挖掘飞天英雄杨利伟成功背后的故事，让学生真正走进了明星们的内心深处，从而体验到了成功的艰辛与不易。平阳县鳌江小学邵老师从学生身边出发，简简单单让学生就走进了赞美的世界，让学生一次又一次感受赞美的力量与美丽；宁海县实验小学周老师的《让我们同行》在轻松的“一路同行”“同起同坐”“同享甜蜜”三次活动中，让学生真切感受到在生活中要学会互相帮助，知道了帮助别人就是帮助自己。在课堂中还有许许多多精彩之处，令我大开眼界。海宁之行让我收获颇丰，有待于我进一步琢磨吸收。

　　巧评价，引导学生走进生活。

　　当然，我们学校内部也是教研氛围很浓的一个集体，本学期中光在学校里大大小小的课也听了30几节，大部分是语文课。在一次又一次的听课中收获颇多。如朱凤老师执教的《窗前的气球》时有这样一个教学片段：

　　师：很不幸，科利亚得了传染病。你知道哪些传染病？

　　生：水痘

　　生：腮腺炎

　　师：生了传染病只能怎么做？

　　生：只能躺在病床上。

　　生：只能一个人呆着。

　　师：科利亚得的是传染病，谁也不能来看他。谁指哪些人？

　　生：爸爸

　　生：妈妈……

　　句式训练：在病房里，科利亚看不到（ ），看不到（ ），看不到（ ——。

　　师：此时的科利亚你觉得他心情怎样？

　　生：很伤心

　　生：很孤独，难过。

　　师：孤独、无奈、伤心，此时，你能通过朗读把它表现出来吗？

　　学生带着自己的感受书声四起。叶圣陶先生说：全部的课程就是全部的生活，一切生活就是一切课程。语文课程标准也指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。在此片断中，教师巧妙地抓住学生朗读中的独特感受（生传染病，自己很难受），引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找“隔离” 的现象。孩子们结合生活经验理解了重点句，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。又如在听倪秋娟老师上的《浅水洼里的小鱼》这堂中有这样一个教学片断：

　　倪老师请孩子们闭上眼睛听老师读第一自然段

　　师：你仿佛看到了什么？

　　生想象说话

　　师：你看到这样的情景心情怎样？]

　　生：难过。

　　师：用难过的心情读读这一自然段吧。面对这样的情景很难受，从哪些词语看出难受？再读一读圈一圈吧！

　　学生汇报理解自己圈出来的词语。

　　阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课例中教师珍视、尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验找出描写难过的词语。在此，教师没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生，而是让学生自己通过理解圈出来。也就是说，学生心目中的难过是什么样就圈出自己心中的词语，教师只用语言进行巧妙的评价，这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导，是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以“标准答案” 来恒定学生，相反应该给予鼓励，加以引导。正如萨特所说：“阅读是一种被引导的创造。”在阅读过程中，教师的评价应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的个性。

　　因为时间关系，本学期只听了两堂交叉课，听了一堂邱老师的课，觉得数学课就是和语文课不一样。邱老师上的是一节探究型的数学课型，不仅关注数学知识与结论，更应该关注学生主动探究的过程。纵观本节课，主要有以下几个特点：

　　一、创造性使www.pmceo.com用教材，给学生营造浓浓的探究氛围，给学生广阔的探究空间。教材是从生活情境中引出数学问题，再通过画一画、算一算、比一比探索出三角形三边之间任意两边之和一定要大于第三边，这是一种教学思路。但是从生活情境中引出数学问题虽然比较贴近学生，但是在引发学生产生问题，以及寻求探究方法上学生的探究意识不易激发。因此教师对教材进行了增、删、改、创，不圈于教材，又跳出教材，让学生在用小棒（5厘米、3厘米长的小棒，以及其他长度的小棒）摆三角形的游戏中，产生思维冲突，激起学生的问题意识和探究意识，探究性问题不是教师提出来，而是在矛盾中，在行动中自然生成，符合学生的认识规律。而对于书上的生活情境，巧妙的放到推广应用环节，同样也让学生体会到数学学习价值。

　　二、充分体现数学探究型课型的特点。本节课教师按照游戏操作引入——产生问题——猜想——验证——推广运用这一主线组织教学的。让学生在行动中生问题，由问题生猜想，由猜想生价值。课堂教学是生成的，本节课教师紧紧把握住学生的

主体地位，给学生充分的时间和空间去经历摆一摆、画一画、算一算的自主探索过程，虽然花的时间比较多，但是我认为是很值得的，因为探究不光是为了获得结论，更应该让学生经历探究过程，培养学生科学的探究态度和初步的探究能力、思维得到发展。

　　三、练习设计层次明显。本节课中教师设计的练习层次明显：首先通过基础练习让学生利用学到的新知解决问题（利用任意两边之和大于第三边判断能否围成三角形）；其次，通过在解决问题中遇到的实际问题，提炼出只要把两条短边相加和最大边相比就能判断能否围成三角形；最后，通过练习中一些知识点的提升，提炼出三角形第3边的取值范围。

　　当然，站在一个语文老师的角度看，假如邱老师语言的组织上面再下点功夫，在评价上多一点幽默，或许这堂课会更精彩。

　　教师只有自己懂得多，看得远，想得更深，才能达到随心所欲的点化境界，才能使学生获得求知路上的“别有洞天”。在今后的听课道路上我将更加仔细，更加认真，争取向别人学得更多。

篇3：小学数学听课一些心得体会

　　小学数学听课的一些心得体会

　　教学改革的进一步深入，我们老师的教学思想、教学方法、教学语言等提出了更高的要求。今年，我有幸听了30节左右的数学教学展示课，课后同事们精彩课堂教学点评也为我们提供了一次一次难得的学习机会。通过本学期听课学习使我获得更多的教学经验，让我收获颇丰，受益匪浅，感受颇多，现就谈谈自己听课后的一些心得体会。

　　1、上课老师精心设计课堂教学。 教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从骆萍老师的课堂教学中，我能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观，对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

　　2、老师的教学过程精致。从老师授课的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处，学生在回答课堂提问以及课堂练习过程中，老师始终是循循善诱，笑容可掬。根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，完全做到突出重点、突破难点。

　　3、老师注重知识的传授与能力的培养相结合。今年我们数学组确立了“以螺旋上升”的命题为指导思想，这就加大了对老师的能力考查，为此老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去练习、去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

　　4、老师教态自然，过渡语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效地增强了学生的自信心与积极性。同时教师道法自然数学课堂教学，忌教师和学生背道而驰。大多数老师的课堂，让我体会到了课堂教学的灵活性、灵动性，教师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。教师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”了老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。

　　听课评课是一个短暂的学习过程，我要结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中努力找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

篇4：E教育集团听课心得体会

　　E教育集团听课心得体会

　　65分钟是这节《分数的意义》的上课时间，说实话是我听课至今时间最长的课，65分钟意味着什么？

　　对我而言是两节课的时间，两节课的内容，另加课堂作业本的时间。可能这位老师因为是校庆百年数学教研组研究、探讨的内容；或是下午学生都放光了，安心上课；或是没有其他课在后面赶，老师悠着点上；或是老师太投入，以至忘我的境界；或是……

　　我在为她寻找原因，应该总有原因的吧，否则我这节课有想法，哪怕是对外的公开课。

　　我在上课前抄记了该校的校训、校魂：

　　校训 校魂

　　相信自己，我能成功。 快乐学习，体验成功。

　　鼓励自己，天天成功。 高效学习，思考成功。

　　超越自己，一定成功。 诗意学习，享受成功。

　　从校训、校魂，我能感受到百年校园这浓厚的文化底蕴，多么诗意、多么简练。

　　回过来再说说这节课的简要过程：

　　一、导入

　　1. 揭题，回顾关于分数的知识。

　　2. 你能从图中看出分数 2/5 3/5

　　追问：如果表示这样一份呢？ 1/5

　　二、新授

　　1.一个月饼分成4份，取其中的1分，请同学同分数表示 1/4

　　2. 补充：平均分 （不规则图形不能用1/4）

　　3.回忆一下：以上分数我们是怎么得来的？（小结：把一个图形平均分成…）

　　4.请同学们对12朵花，你能圈一圈，用分数表示出来？

　　生：5/12 6/12 3/12

　　师：这些分数具有什么特点？

　　小结：把12朵花平均分成…取这样的…

　　5.请同学们再对12朵花进行圈一圈，写出分数？

　　小结：看成一个整体

　　6．把下图（6个圆圈、15个三角形）进行画一画，写一写分数

　　7.这么多的分数，我们是怎么得到的？（小结：一个物体或一个整体看作单位“1”）

　　追问：为什么要加引号？

　　8.揭题：分数的意义 来说说3/4的意义，2/3呢？？

　　9. 1/5 1/6 1/12 1/3 分子是1的就说明取了1份，就是分数的分数单位。

　　10.请学生说说2/5的分数单位是？？？

　　生: 2/5的分数单位是2

　　生：2/5的分数单位是5

　　生：2/5的分数单位是1/5

　　统计时间到这里30分钟。

　　三、巩固练习

　　四、生活中的分数

　　五、分数是怎么产生的

　　统计时间到这里是65分钟。

　　到这里我又回忆起该校的校魂中的话：高效学习，思考成功。该课如何体现高效学习呢？

　　我带着这个问题思考回到了富阳，已是晚上7点多了。

　　1、节奏慢，影响教学进度

　　五年级已经有了对分数的初步认识，学生对于分数有了一定的了解，教学的进度可以稍

　　做调整www.pmceo.com，把重点放在单位“1”的理解上。

　　2、两次操作目标不明

　　可以发现老师对于第一次12朵花进行圈一圈，写出分数，没有深入挖掘资源，把分数意

　　义的理解充分。对于第二次操作，学生的反馈就出现了问题。

　　我的想法：

　　1、环节要大，而不是多

　　老师为学生提供了一些动手材料，放入一个大环节，把回顾已有知识与探讨新知识放在一起，在回顾已有知识的同时，对新的知识进行尝试（一个长方形图表示出2/5，一个不规则图，不能表示1/3，12朵花表示出1/4等），以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/2。再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作准备。同时，在操作过程中，培养了学生的创新思维，

　　2、对于学生出现分数单位是2，或者是5，或者最后正确的答案是1/5，我也在想现在这么喜欢不让学生翻数学书呢？可以让学会自学课本，了解分数意义的完整概念，还有就是什么是分数单位。针对分数单位，紧接着就对分数单位适时练习。

　　话说如此，以上都是我的个人想法，聊到此已经很晚了，想睡觉了！哈哈！

篇5：物业管理师备考之整理好复习笔记

　　20**物业管理师备考如何整理好复习笔记

　　整理20**物业管理师考试笔记应努力做到以下三点：

　　一、笔记要尽量反映知识的系统性，力求简明扼要，一目了然。特别应当把重点概念和原理的联系与区别反映出来，做到一看见笔记，就可以从整体和全局上把握某个专题的知识，即可以把知识网展现出来;

　　二、笔记要适合自己使用，具备个人特点。掌握得好，记得牢的地方，物业管理师考试笔记可以简单些，甚至只用一、两个字表示即可;而自己掌握得不好，记得不牢的地方，要详细一些;以前理解不深或曾经有过错误的地方，就更要详细一些;因为是自己整理自己看，所以还可以用一些符号或简称，使笔记更加实用;

　　三、笔记是自己心血和劳动的结晶，又是知识的精华，一定要保存好，以便随时拿出来用。经过多次使用，直到记熟为止。从这个意义上讲，整理和使用笔记，正是为了最终脱离笔记。许多人正是在反复的学习过程中，随着认识的不断深入，而使笔记越来越精练，直到抓住知识的精髓，最后完全离开笔记。多年的实践证明，在考前复习时，只翻看自己平时整理好的高度浓缩而且又经过升华的复习笔记就行了。