中学推进课堂教学模式改革实施方案

　　象白中学推进课堂教学模式改革实施方案

　　课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的关键所在。在教学理论和教学实践之间，课堂教学模式处于中介地位，因此，努力探索新课程实施中的课堂教学模式是课程改革的重中之重。也只有推进课堂教学模式改革，才能真正实施教学改革，特此制定本实施方案。

　　一、实施思路

　　纵观当前我国中学课堂教学模式改革的实践，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”、东庐中学的讲学稿、山东杜郎口中学“三三六”、兖州一中的“循环大课堂”、昌乐二中的“271课堂教学法则”等已为众人所肯定。正如著名课程与教学论专家余文森教授所说：结合洋思、东庐、杜郎口3个学校的案例以及个人20多年的学习、实践和研究，我认为，要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，有3条教学规律是绕不开的。其中第一条就是：先学后教--以学定教。

　　我校课堂教学一直以传统教学模式为主，在新课程实施后的几年里，课堂教学模式仍没有多大改进。近年来，学校组织教师认真学习《有效教学十讲》和江苏东庐中学等经验，教师的教育观念有了较大的转变，教与学的方式也有所变化。为切实减负提质，提高课堂教学有效性，学校决定推行“先学后教--10+30+5”的课堂教学模式。

　　二、主题内容

　　（一）、探索实验“先学后教三阶段--10+30+5”的新型课堂教学模式，实现两个方式的转变。以模式带动教与学方式的转变，先学后教，以学定教，以教定导，教学合一。

　　第一阶段：自主学习--10分钟。教师精心设计学生自主学习环节，根据教材和学生实际修改学案，学生按学案提示预习，将预习的收获和发现的问题在教材或学案上以明确的方式呈现出来。课堂上必须有10分钟让学生充分自主学习。

　　第二阶段：课堂学习--30分钟。包括七个环节，即预习检测--定向示标--自学指导--合作探究--成果展示--当堂小结--练习检测。根据教与学的需要，可以在一节课上体现全部环节，也可以只突出一个或几个环节也可以合并环节。

　　第三阶段：巩固复习--5分钟。对当堂达标未能完成的内容，任课教师要在下午自习进班督促学生独立完成，坚持今日事今日毕。（二）、备课。

　　1、落实三级备课制度，即学期备课--单元备课--课时备课。

　　利用寒暑假提前备课，把一学期的教学任务分配给每位教师，让老师把学期备课当作是一次疏通、把握教材，研究学生，研究教法和学法的过程。提前一周进行单元备课，根据课标要求，教材的知识结构、编排意图集体确定单元目标、重难点、知识点及单元学习设想，并把单元内容定量分配到教师作为主备人提前备课。课时备课就是就是在教师个体备课基础上的集体备课，尤其是教案与学案结合的做法要深入研究，让教师把更多的精力放在了讨论交流和反思完善上，把更多的精力放在了备课上而不是放在写教案上；把更多精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问上。

　　（三）、课堂组织形式。

　　以落实小组合作学习为主要形式，构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动，组组互动。落实一帮一，一查一，小组内联动，人人充当检查者和被查者，教人者与被教者的多重身份。通过小组形式充分发动每一位学生，使每一位学生在组内都有事可做，从而达到教育面向全体的教育教学目的。

　　1、分组：每班按学习能力、学习态度、学习成绩将学生分成6人左右的学习小组。

　　2、确定组长：每组根据成绩和组织能力选出两名为组长一正一副。（组长责任：维持纪律、学习分工、作业检查、学习辅导评价组员等。）

　　3、组内学习：组内再分两队，由两个组长各自领一队。队内按编号由小对大进行一对一的帮扶和检查。最后一名检查组长。由下向上问问题时，逐级上问，也可越级学习。最后组内对面两队交流。组长汇总。

　　4、组内讨论：为避免组内的“假讨论”和组长话语霸权现象，形不成真正意义上的讨论。学习小组内再次分出讨论小组，对面两个同学为一组（最后若多出一人三人为一讨论小组），讨论不出的内容可以向上一级讨论组问。

　　5、代表发言：组内所有同学都要积极发言，先让学习基础稍弱的同学发言，最后组长补充。

　　6、大组之间的交流合作。大组之间是一种竞争、合作的关系。

　　7、小组评比：

　　①每班定期每次考试都要评出优秀学习小组，优秀学习小组长，大型考试学校发奖。

　　②考试后将所有小组的平均分进行排名。

　　③任课教师评价小组：根据上课各小组表现，每周任课教师评出所教班级内的表现优秀小组三名，在小组得分中直接加5分。

　　（四）、课型及要求

　　新授课，习题课，复习课，讲评课。

　　新授课分三个阶段，根据实际内容安排三个阶段处理七个环节：

　　自主学习要求：教师要精心设计学生自主学习环节，根据课标要求、教材内容和学生实际修改学案，明确学习目标、重难点、学习方法及完成任务时间安排；教师深入学生中间发挥指导、引领作用；由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关信息，开始讨论交流；发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；学生将预习的收获和发现的问题在教材或学案上以明确的方式呈现出来。初始阶段注重思路的启发、方法的指导，包括个别指导、小组指导、集体指导，教师全员进班指导等，保证学生快速适应新的学习方式。运用“学案”导学，引领学生高效预习，自主学习必须保证学生基础知识过关。

　　课堂学习要求：必须落实“先学后教，以学定教，精讲多练，当堂达标”。教师的授课必须建立在学生自学的基础之上，教师讲授、点拨要简洁有针对性。课堂学习要紧紧围绕目标，选择重点、难点、疑点、关键点反馈，充分发挥教师的主导作用，引领学生深入学习，使学生的思维得到高质量的训练，防止肤浅的认识，表面的热闹。对基础性的学生易掌握的内容要一带而过，敢于取舍，增加课堂的时效性。充分发挥兵教兵的策略，引导学生善于求助，积极互助，扩大展示范围，学生展示应该是探索发现解决疑难的过程。展示--交流--拓展--练习要有机的结合起来，力求当堂完成作业。最后完成当堂测评，教师根据测评情况，确定是否需要复习巩固。

　　习题课总体要求：教师根据新授课达标情况，必须进行有针对性的选题，从一题多解、归类以及能引起共鸣等方面入手，适量保质，切忌练习针对性不强、多杂而造成耗时低效的现象发生。

　　复习课总体要求：总结知识要点，形成知识体系，提高对知识的综合应用能力。尽量发动学生进行总结，教师补充归纳，总结知识点后要进行对应练习。

　　单元过关讲评课总体要求：讲评要由题还原知识，总结经验，练习达标，补考。

　　（五）课堂评价标准改革：

　　①教师对教材的把握是否准确到位。

　　②自学指导是否有针对性符合学生学科特点。

　　③教师的精讲是否针对学生自学情况进行，点拨是否简洁到位。

　　④能否科学使用学案，学案的使用能否服务于课堂，提高学生学习效率。

　　⑤教师对学生关注面大小。

　　⑥教师是否能及时有效的掌握课堂反馈，并且正确利用反馈结果。

　　⑦学生对于知识探究的参与度，是否有较高的学习热情。

　　⑧学生是否真思考真学习。

　　⑨学生练习是否适量适度。

　　⑩小组合作学习是否有效有序。

　　⑾课堂重难点的突破是否成功。

　　⑿学生的学习效果如何。

　　三、实施步骤和方法

　　（一）、动员学习阶段（****年8月--****年10月）：

　　1、学习借鉴，教师认真学习课标，研究教材，组织全校教师积极学习相关理论知识，并网上搜来课堂实录，让老师们感受课堂，感受改革。

　　2、建立课堂改革管理组织，校长亲任组长，教务处全力推行课改，政教处抓好学生自主管理。

　　3、制定出台适合我校实际的课堂改革实施方案，详细要求教师上课标准，学生的组织要求和课堂评价标准，备课要求等。

　　4、总结“洋思、杜郎口、东庐”的成功经验，找准与本校的结合点，积极动员教师进行课改试验。

　　（二）准备研讨阶段（****年11月）

　　1、校长在开学初召开课堂改革启动会。

　　2、骨干教师率先上课堂改革示范课，供全校教师研讨。

　　3、组织实验教师到兄弟学校参观学习。

　　（三）实践阶段（****年12月--****年6月）

　　1、各任课教师根据学校要求进行课堂实践。

　　2、以教研组为单位组织听评课，让任课教师按课改的要求上课，要求评课互相研讨，互相学习，互相提高。

　　3、各实验教师，教研组写好阶段性小结。

　　（四）示范研讨阶段（****年9月--11月）

　　1、各组选出代表，组织校级研讨示范课供大家学习研讨。

　　2、组织教师书写课堂改革经验交流会（一）。

　　（五）实践总结阶段（****年12月）：

　　1、组织课堂改革经验交流会。

　　2、收集教师学生课改体会，教学案例，课改革总结、反思手记、论文等。

　　四、制度保障

　　1、请温州市、乐清市教研室专家和骨干教师到我校指导，定期组织教师开展理论讲座，保证理论指导到位。

　　2、各教研组根据本实施方案制定符合本学科特点的学科课堂教学改革实施方案。

　　4、学校开展常规性的听评课活动，让老师们在听课、评课中研讨、交流、提高。

　　5、建立课堂教学评估管理制度，强化过程性管理，定期评选优秀教师、优秀教研组，调动各位教师、各学科的积极性，树立学习的典范，为进一步深化改革打下基础。

采编：www.pmceo.cOm

篇2：职业学院教学改革经验总结

　　职业学院教学改革经验总结

　　高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型人才为根本任务，作为培养高技能人才的主力军，必须全面提高人才培养质量，为加快发展先进制造业培养一大批具有精湛技艺和创新能力的高技能人才。

　　高等职业教育为我国走新型工业化道路，促进国民经济和社会发展做出了重要贡献。尽管近年来取得了较大发展，高等职业教育仍然是高等教育的薄弱环节，还存在很多的问题，主要表现有：

　　第一、高等职业教育的专业设置和人才培养质量难以完全适应区域经济社会的发展需要。

　　第二、教师队伍的数量、素质与结构仍不能满足高技能人才培养的要求，具有企业工作经历的专业教师普遍缺乏，双师素质专任教师比例不高;专业团队中来自生产一线的兼职教师比例偏低，承担的教学任务比例不高;“双师型”教师队伍的培养和评聘制度尚未建立。

　　第三、高等职业院校与行业企业紧密联系的体制机制尚未形成，管理体制和运行机制不够灵活，办学活力不足。

　　第四、经费投入严重不足，生均财政拨款标准亟待提高以举办方为主的多渠道投入得不到保证。

　　面对困难，机械工业学院积极探索，以校企合作机制体制创新为重点，以工学结合为切入点，通过市场调研，提出了：崇德尚能，培养“二品二零”型人才“二品”就是指人品和产品。“人品”是指一个人的品质及精神面貌，“产品”是指具有会做“产品”的意识与技能。所谓“二零”就是指就业零距离和生产零缺陷。为了实现以上目标，就要改革人才培养模式，人才培养模式是解决如何进行人才培养的问题，构建“教学工厂”的人才培养模式就是强调理论教学与实践教学的统一，强调学生真刀真枪的实践训练。

　　自去年开始，主动走出校门，主动联系企业，合作建设生产性实训基地，推进校企共同育人的人才培养模式改革。深化教学改革，全面推行“厂中校”、“校中厂”校企合作模式，通过人才培养与生产劳动和社会实践相结合的教学模式，着力提升学生的实践技能。总结成果主要有以下两个方面：

　　一、人才培养模式的实践

　　1.“教学工厂”人才培养模式内涵

　　采用教学工厂模式，开展生产性实训教学，其内涵是学习过程工作化，校企指导一体化，实训任务生产化，环境设施工厂化。其特点是以校企共建技术企业为基地，突出学生为主体，培养学生解决工程的能力，做到“做中学，学中做”学做有机结合。

　　--“学习过程工作化”是以全面满足企业用人需求为宗旨，开展实践教学，这是以学生为主体而设计的课程，学生在完成工作任务过程中，积累工作经验，理论知识与职业技能相融合，并在教学中融社会能力于工作中，全面提升职业素质。

　　--“校企指导一体化”是通过项目开发与研究，提供教师与企业沟通的机会，提升教师的科研能力，能为企业培养实用专业人才，使教师及时了解企业前沿技术，具备实训教学中所需的讲师、工程师双重能力，企业兼职教师走进学校，把当今的新技术传授给学生，让学生真正受益于校企一体化的优势。

　　--“实训任务生产化”是将教学与实际生产的产品开发研究等融合在一起，合理安排实训任务的难度，使其按难度阶梯递进，完成整个实训任务。

　　--“环境设施工厂化”是给学生提供真实的企业环境进行项目实践，使学生学以致用，理论联系实际，在校内教学工厂的管理上，引入和实施企业采用的5S管理模式。

　　“教学工厂“教学模式完全体现了学生校内学习与企业工作的一致性，课堂与实习地点的一体化，校内成绩考核与企业实战考核相结合，突出了任务驱动，项目导向的校企合作和工学结合的职业特点。

　　2.在环境建设上，强调企业的真实环境融合到学校教学之中，营造“真、全、高、开”的职业环境

　　按照未来专业岗位群对基本技能的要求，对学生进行实际操作训练和综合素质的培养。“真”是指真实的教学工厂，既有厂房，也有教室和教师办公室;“全”是指机器设备齐全，既要有最基本的仪表、车床、磨床，也有高新的数控车床和铣床等;“高”是指师傅水平、教学软件、机器设备和生产技术等要求高，使学生在实训过程中，掌握本专业领域先进的技术路线、工艺路线和技术实际应用的本领;“开”就是指在环境和设备选择上要具有社会开放性，不仅可以为校内学生提供基本技能实训场所，而且能承担各级各类职业技能的培训任务，成为对外交流的窗口和对外服务的基地。

　　二、课程体系的改革

　　我国的高等职业技术学院近几年来方兴未艾.培养了一大批基层的技术人员.成为高等教育中一个不可或缺的教育层次.但通过用人单位的反映也凸现了一些比较严重的问题.其中之一就是毕业生的动手能力和专业技能不强。根本不能体现出高职教育的优势，通过分析调查，主要是我们的课程体系是知识体系，二不是行动课程体系。为此我们做了以下尝试：

　　1.完善课程设置.加强内容整合

　　目前.我国高等职业学校的课程设置仍然沿用多年前的模式.过于强调理论的完整性和系统性。缺乏实用性和前瞻性.缺乏具有较强实用性的地方教材借鉴新加坡“教学工厂”的做法.在课程设置上要以职业活动为核心.以培养学生的职业能力为目标，应坚持实用、够用、管用的原则，力求达到理论联系实际和学以致用的目的。具体做法是：降低理论的重心.突出与操作技能相关的必备的知识.可以根据不同专业的特点。以项目为框架.构建几个知识模块.进行课程的设置与整合。

　　(1)岗位能力分析：通过对黄河三角洲机械制造业的调研，机械工程学院专业教师、企业技术人员、同行学院教师及往届毕业学生召开专业岗位能力分析会，明确机械制造岗位群和岗位能力

　　(2)依据专业岗位职业能力分析建立课程体系

　　通过对企业的人才需求、人才规格等方面进行分析，由专业建设指导委员会组织校企双方专家剖析相关专业的岗位，确定具有代表性的典型工作任务，对典型工作任务进行整合和序化，转化为基于工作过程的课程教学任务，形成工学结合的新课程体系。

　　与盟威数控，海德曲轴等企业集团的技术人员共同根据机械制造岗位群要求，结合国家职业资格标准，按照企业实际工作任务来开发和设计课程，针对实际的企业项目需求，教学内容设置了核心知识点、核心技能点，培养学生的职业能力和职业素养。

　　(3)以能力为本位，就业为导向，按照国家职业标准能力要求做指导，来组织教学内容。

　　教学内容是针对职业岗位能力的要求，如何确实提高学生分析问题和解决实际问题的能力而设置的，解决了以往一贯的只注重理论知识而缺乏了实际应用能力培养的缺陷.旨在：

　　1.培养学生具有实际的动手能力;

　　2.培养学生具有实际问题的分析能力;

　　3.培养学生根据基本原理找出解决问题的方法。

　　(4)为了突出岗位群竞争核心能力，改变以前“大而全”改为“专而精”。按照机械制造岗位群分方向建设课程，增加“弹性学制”。“弹性学制”强调学生的自我发展.教师要充分考虑学生的个性.给学生充分的选择机会和权利，根据学生的爱好选择所学方向，突出职业能力，给学生创造宽松的学习环境。

　　2.在课程设置和教学内容确定上，强调实用性、实践性和针对性

　　教学工厂的课程模式就是要求我们按工作项目来组织课程的内容，将理论与实践融为一体。在课程开发上由专业教师、企业管理者、技术专家共同组成;在课程目标设定上形成一般素质、职业能力、岗位技术”三位一体;在课程内容上强调以职业技术能力为主线，将职业资格标准纳入课程体系;在课程结构上，根据行业、企业要求的变化，强调模块化设计，以增强课程的弹性。因此，我们的教学内容主要来自岗位中级工和企业生产的任务，这样能使学生学习的内容具有针对性、实用性和实践性。如生产一个加工产品，我们进行整体化设计教学，包括材料、制图、工艺、检定和成本核算等一系列理论与实践问题，使文化课、专业理论课和技能课三者有机结合。

　　3.在教学方式上，实行工学交替、半工半读

　　在实训中，要求专业老师的教学行为和手段彻底打破传统的在黑板上教技能的旧模式，要真刀实枪教学生技能，不要纸上谈兵。要立足于工厂现场进行“面对面”教学，包括实习指导面对面、讲解示范面对面、产品检查面对面等。

　　4.在教学组织保障体系上，强调制度建设

　　“教学工厂”人才培养模式的运行是在一系列制度支撑下进行的。所以，改革现行的管理制度，建立有利于教学工厂人才培养的制度，是形成教学工厂人才培养模式运行机制的关键，这些制度包括教学管理、学籍管理、学生管理、师资管理等。具体来说：一是学分制。教学工厂人才培养模式对学分制的基本要求包括：总学分(即按培养目标确定总学分)、职业资格证书进入总学分(即将不同类别等级的职业资格证书折算成相应学分)、顶岗工作进入学分以及弹性学制等;二是“多证”制度。多证是指学历证书、职业资格证书、CAD证书等，“多证”制度的核心内容是专业教学要涵盖相对应的职业资格证书的应知、应会的全部内容，并以此构建人才培养计划和教学体系;三是教学管理制度。开放式的教学组织制度是教学工厂教育运行的基础，它的重要特征是全体教师参与教学管理，建立起灵活的教学管理方式，在课程安排、时间安排以及教学设施的利用等方面按照教学规律要求进行;四是技能评价制。为了使技能评价具有可操作性，采用硬性的产品质量检定来进行技能考核。技能考核员是就是企业检验员，如果产品合格，技能成绩就是满分，如何不合格，学生就要重新学习。

　　5.在考核评价上，实现评价与考核手段和标准的多元化，强调学生的实际应用能力

　　改革考试方法，把企业和职业资格标准纳入到考核中，采取学校与企业、技能考核与知识考试、过程测试与期末考核、课程考试与职业技能鉴定等“四结合”评价法。

　　此外，还要强调人本化管理。“教学工厂”模式培养人才不仅要让学生掌握技能，学会做事，也要让学会合作、学会学习、学会创造，培养综合职业能力。因此，在教育教学过程中，要以学生的能力、特长、兴趣、心理状况等综合性情况来科学地安排，充分地考虑到学生的成长和价值。

　　6.在双师培养上，加强与企业的联系、合作，鼓励教师深入企业一线实践锻炼

　　目前.许多企业不愿接收高职学校的学生实习.除了自身经济效益不好外。更重要的是教师传授给学生的操作技能可能远落后于企业，不能满足企业的需求.反而会给企业的正常运转带来不利影响通过加强与企业的联系与合作.一方面聘请企业负责人担任学校专业顾问.聘请企业工程师到学校兼课：另一方面派教师到企业学习.可使学校有更多的“双师型”教师.更重要的是可以以企业项目为课题.将企业环境引入教学环境中.在学校里培养出一大批准技术能手.再通过到企业接受很短时间的综合培训.实现学校与企业的双赢。

篇3：科大实施教学质量与教学改革工程意见

　　科大实施教学质量与教学改革工程意见

　　为贯彻党的十七大关于提高高等教育质量的精神，深入贯彻落实***，努力办好人民满意的高等教育，落实《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[20**]1号)以及《教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》(教高[20**]2号)，结合我校本科教育的实际情况，经校长办公会议讨论，现就实施“太原科技大学本科教学质量与教学改革工程”提出如下意见。

　　一、 本科教学质量与教学改革工程的指导思想

　　以马克思列宁主义、*思想、中国特色社会主义理论体系为指导，以***统领学校全局，紧紧抓住国家大力发展装备制造业和山西省产业结构调整的发展机遇，遵循高等教育发展规律，确立和坚持质量建校、特色立校、人才强校、科研兴校的办学方针，坚持走科学发展道路，以提高教育教学质量和科技创新能力为中心，进一步加强学科建设、师资队伍建设，努力加大空间拓展力度，着力开展大学文化建设。按照“统筹规划，分类指导，优化结构，内涵发展;突出特色，注重创新;提高质量，服务社会”的原则，始终坚持把教育质量作为学校的生命线。进一步加大教学投入，优化教育结构，强化教学管理，深化教学改革，全面提高我校的人才培养质量。

　　二、 教学质量与教学改革工程的建设目标

　　通过教学质量与教学改革工程的实施，使我校的本科教育在规模、结构、质量、效益等方面能够协调发展和持续发展，使我校的教学质量得到进一步提高;人才培养模式的改革取得突破，学生的实践能力和创新精神显著增强;教师队伍的整体素质进一步的提高，科技创新和人才培养的结合更加紧密;学校的管理制度更加健全;争取在山西省高等教育领域进入引领地位，率先实现高等教育的现代化。

　　三、太原科技大学教学质量与教学改革工程的建设内容

　　(一)专业结构调整与专业建设

　　1、特色、品牌专业建设。根据我校的办学目标和办学定位，坚持教育的内涵式发展，扶持优势和特色专业，统筹学校专业建设和结构调整，重点建设具备成为山西省或国家特色专业条件的本科专业。在“十一五”期间努力建设4-5个国家级特色专业。8-10个省级品牌专业。15个校级品牌专业。

　　2、新办专业与紧缺专业建设。为适应重大装备制造业发展和满足地区性经济发展的要求，我校要加强开展相关紧缺本科专业调研和建设工作，加强对目前新增专业的建设与管理，使这些新专业更好地为行业和区域经济建设及社会发展服务。“十一五” 期间新建设5个左右的紧缺专业点，以及重点建设10个新办专业。

　　3、示范性就业中心建设。将我校的专业教育与职业规划教育有机结合并贯穿于人才培养的全过程，加强毕业生就业教育，提高职业生涯规划与就业指导工作水平，完善和规范就业服务;促进学校专业间互相学习，互相交流、资源共享、共同提高，使就业工作向更加“科学、系统、纵深”的方向发展，提高我校整体就业工作水平。“十一五”期间重点建设5个左右的示范性就业中心。

　　(二)课程建设与人才培养模式创新

　　1、本科教育教学改革建设。引导广大教师积极投身教育教学改革，认真研究并实践高等教育大众化阶段人才培养的规律和特点，坚持知识、能力和素质协调发展。继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。“十一五”期间，拟设立校级教育教学改革立项150项左右，其中重点立项50项左右。

　　2.课程与图书资源建设。以校级精品课程与精品教材建设带动学校的课程建设工作，形成国家级、省级、校级三级精品课程与精品教材体系，引导广大教师从知识创新和人才培养的基础要素出发，在教学内容、教学方法和手段，教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面推动学校的课程建设水平。按照分类指导、注重特色、资源共享的原则，推进我校图书馆文献信息资源的共享和利用。加强院系级图书资料室的建设工作，建立校图书馆文献资源保障体系。加快校园网络建设，为我校教育教学工作提供良好的数字化平台。“十一五”期间，拟建设30门校级精品课程;设立20项左右的校级精品教材建设项目，

　　3.人才培养模式创新试验区建设。鼓励和支持广大教师以重大装备业和区域经济发展需求为背景，在教学内容、课程体系、实践环节、素质教育等方面进行人才培养模式的大胆改革，推进跨专业合作协同机制的探索与实践，努力形成有利于多样化创新人才成长的培养体系。开展与国外高水平大学合作交流，拓宽培养人才的国际视野。“十一五”期间建设3个省级以上，5个校级人才培养模式创新试验区。

　　(三)实践能力和创新精神培养

　　1.大学生素质教育基地建设。要把人文教育和科学教育融入到人才培养的全过程，把德育、智育、体育、美育有机结合起来，通过学科交叉融合，实现课程的有机结合，坚持育人为本、德育为先，促进大学生综合素质的全面提高。把社会主义核心价值体系融入到高等教育的全过程并转化为广大教师和学生的自觉追求。“十一五”期间，我校重点建设2-3个大学生素质教育基地。

　　2.实验教学示范中心与校外人才培养基地建设。加强实验教学内容、方法 及实验教学模式的改革与创新，推进我校教学仪器设备建设和管理机制的改革，大力提升实验教学的硬件和软件条件。努力展开与相关企事业单位的全面合作，共同建设校外人才培养基地，使学校所设专业、学科与企业、研究院所实现优势互补、资源共享，为学生实践搭建平台，加强产、学、研合作教育，“十一五”期间重点建设5个省级以上实验教学示范中心，5个左右的校外人才培养基地。

　　3.创新精神与创业能力培养。积极推动大学生参与校外学习、创新和实践，通过开展社会调查、社会实践、参与科学研究、进行创新性实验和开展创业实践等活动，完善学生的知识结构，开发学习和研究的兴趣及潜能，促进学生个性发展，培养学生的团队协作意识，提升学生的创新精神和就业能力。“十一五”期间，开展200项左右的本科生科学研究与创业行动项目，全力支持和鼓励大学生参加兴晋杯、挑战杯、力学竞赛、大学生英语竞赛、数学建模竞赛、电子设计竞赛、广告艺术大赛、机械创新设计大赛等各种竞赛活动，为大学生的实践能力、创新能力和团队精神搭建展示平台。

　　(四)优秀教学团队与高水平教师队伍建设

　　1.优秀教学团队建设。通过建立团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验的交流，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带作用，加强青年教师的培养，提高教师队伍的整体教学水平。“十一五”期间拟建设2-3个省级教学团队，5-8个校级教学团队，逐步形成老中青相结合，教学效果明显，在师资队伍建设方面可以起到示范作用的校级优秀教学团队。

　　2.校级名师建设。坚持教授上讲台为本科生上课，保证为学生提供高质量的教学，把为本科生授课作为教授、副教授任职和上岗的基本要求。要像重视学科带头人一样重视教学带头人的培养，充分发挥他们在教学改革中的主力军作用。大力推进启发式教学，不断取得高水平的教学改革成果，为学生提供高质量的教学，从根本上提高教学质量。“十一五”期间我校拟评选10-12名省级教学名师，30名校级教学名师。

　　3.聘请校外名师讲学计划。从国内外著名高校及研究院所聘请学术造诣高、教学经验丰富的外校名师来校承担本科课程的教学任务或开设讲座，为我校的教育教学改革、专业建设、课程建设、师资队伍建设增添活力，促进我校教育教学质量的提高。

　　(五)教学管理制度与质量监控体系建设

　　1.教学管理制度改革与建设。我们要始终坚持不断提高教学质量的永恒主题，坚持把教学管理的重点放在提高质量上，不断改革和创新教学管理制度和机制。充分调动教师教学和学生学习的积极性，保证教学质量的全面提高。要加强研究制定新形势下的教学管理特点;加大对教学管理队伍的培训力度，每年表彰3-5名优秀教学管理人员。

　　2.教学质量监控评价体系建设。进一步加强和完善教学质量监控，建立用人单位、教师、学生共同参与的质量保障与评价机制，加强对人才培养过程的管理。完善学校、院系二级质量保障体系，充分发挥教学督导组的职能和作用，逐步建立保证教学质量不断提高的长效机制。

　　3.加强校内教学评估工作。继续完善校内本科教学评估体系，以专业为基本单元继续开展并不断完善我校一年一次的校内教学工作评估制度。

　　四、教学质量与教学改革工程的建设经费与政策保障。

　　1.学校教学质量与教学改革工程的建设经费由学校下拨，并由相应管理部门制定资金管理办法，项目承担单位根据资金管理办法具体负责经费的使用和管理，省级以上项目按文件要求确保配套经费到位。

　　2.各教学单位要按照学校统一部署，根据学校质量工程的总体目标和任务，本着效益优先原则，依据所承担项目的要求，在充分调查研究论证的基础上，结合学校的办学定位和办学特色，确定项目建设实施方案，组织项目的实施，保证项目建设达到预期效果。

　　3.学校将组织有关部门加强对建设项目进行检查、审计和绩效考评。建设项目完成后将组织专家会同有关部门进行验收或鉴定。

篇4：教师课堂教学改革总结

课堂教学改革总结

诗礼完小五、二班：许淑贤

光阴荏苒，伴随着课程改革的阵阵热潮，又一个充满挑战、富有收获的学期结束了。回顾我本学期所走过的足迹，不难看出，我的步伐迈得踏实、稳健、有力，可圈可点，既有值得继续发扬光大的成绩，也有应该引以为戒的不足。现总结如下：

一、本学期课改工作目标完成情况。

本学期我的课改工作在学校教导处的领导下，在教研组同志的支持下，认真贯彻学校教学改革基本思想，围绕“聚焦教学，让课堂焕发生命活力”这一总目标，重点探讨了“在小学语文教学中实施自主性学习教学”，以抓好课程改革和课堂教学为重点。开展了丰富多彩的教研活动，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。学习、参与、实践，形成了浓郁的研讨氛围。

二、课改实施措施。

１、继续认真学习了新课程标准，转变了自己教学观念。本学期，我利用每天晚上时间，认真学习语文科新课程标准及相关资料。采取集中与分散相结合的灵活多样的学习方式，使自己更加深入地理解掌握了新课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学习，我的教育教学观念有了很大的转变。体会到：当一名语文教师不易，当一名优秀的语文教师更不易，不加强学习，是必定要在新课改中落伍，甚至被淘汰的。语文学科涉及的知识面广泛，它对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了。改革教学模式势在必行。我能认真钻研教材，认真备课。本学年我每课都有新教案，教案突出了精讲、实用的特点，做到了书本结合，既备知识，又备教法、学法。课堂教学突出了“导”字，注重学生自主学习、合作学习、探究学习能力的培养，充分调动了学生学习的积极性、主动性。同时注意突出重点，攻破难点，全面提高了课堂教学质量。重视了学生的积累和运用，加强了学生听说读写能力和创新意识及实践能力的培养。改革了“满堂灌”的课堂教学模式，注重了培养学生的创新意识及实践能力，讲练结合，以读代讲，重感悟，真正做到了讲准、讲活、讲得精要，学懂、学会、学得轻松。教研课后认真评课、认真分析，达到了共同提高教育教学能力的目的。２、认真学习创新教育的理论和教改文章，学习了教学技能理论。３、加强了学生书写训练，认真上好了写字课，并且要求全班学生每天认真书写50个以上的钢笔字，学生书写水平有了很大提高。４、组织开展了丰富多彩的语文课外活动：（１）开展好了课外阅读活动。为学生创造了条件，加强了课外阅读的指导。（２）根据学生的兴趣、爱好，组织他们参加了各种兴趣小组活动，如书法小组、朗诵小组和墙报小组等。（３）适当组织了其他语文课外活动，如参观访问，自己动手办报，开故事会、读书会、演讲会，进行了普通话比赛、作文比赛等。

三、本学年所取得的成绩。自己端正了教学思想，教学观念得到了转变，教学技能和教育教学水平有了较大提高。

四、存在问题。

和其他教师相比，我教学技能还较差，教学观念还较落后，使用现代教学技术手段还不够熟练。班级之间语文教学质量差距较大，发展不平衡，教师“满堂灌”现象时有发生，学生被动接受的陈腐教学观念和陈旧的语文课堂教学结构尚未彻底革除。许多学生存在高分低能的现象。今后我将继续努力，真正地一步一个脚印地朝前进。使自己的教研工作更上一层楼，再上一个新台阶。

五、今后的努力方向。

教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，今后我将继续培养学生的兴趣，继续查缺补漏，尊重学生的个性，尊重学生的思维的差异性，从多方面、多角度拓宽学生的视野，培养学生分析问题，解决问题的能力。

20**、12、28

篇5：马村镇南陆小学课堂教学改革实施方案

马村镇南陆小学课堂教学改革实施方案

一、指导思想：

以***为指导，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。

二、组织机构：

1、学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：

组

长：高建国

付组长：常洪伟

组

员：常贵清，邓德缓、楚福臣、曹志燕

2、领导小组职责：

（1）负责对本校高效课堂教改实验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。

（2）做好高效课堂教改实验宣传工作，具体组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改实验的日常工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。

（3）深入开展调查研究，根据工作需要，及时召开专项教改实验工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。

（4）组织教改经验交流和阶段性总结。

（5）在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善等方面提供保障，组织协调并及时解决教改实验工作中遇到的困难和问题。

三、目标任务：

1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。

四、实施步骤及措施:

大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（9月1日—11月30日）

本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师掌握

有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

3、让全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，全面启动三至六年级语文、数学两科高效课堂教改实验。

2、

准备相关资料、表册，编印并下发高效课堂教学模式的相关资料，各教研组组织教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。

3、

以教研组为单位组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，每周四下午定期召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。

4、三至六年级语数教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。划分学习小组，确定学术助理，选举学科长和小组长，并引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。要求每一位参与教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

5、学校领导包班听课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题，总结并推广优秀经验。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（12月1日—1月20日）

本阶段的大体目标为：

各年级、各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科初步形成“预习——展示——反馈”的高效教学模式，全体教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩能有明显的提高。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。加强在预习课上小组合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力.

2、各教研组积极开展校本教研活动，通过组织组内公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

3、学校抓好教改实验各项工作的检查落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。同时，教导处和教研组要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。

4、学校在12月份进行一次三至六年级语数学科高效课堂教改实验汇报观摩活动，通过听评课初步确定出各学科教改带头人，并对其重点培养，为全镇高效课堂示教活动做好准备。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（20**年3月10日—6月10日）

本阶段大体工作目标为：

教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

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具体工作：

1、总结经验。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2、创新提高。教导处在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。

3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进教研组、优秀班级、教师个人进行表彰奖励。

五、几点说明：

1、全体教师要认真学习相关理论知识，加强对高效课堂教改实验的认识和理解，不断完善自我，提高个人业务水平和理论水平，要将高效课堂教学理论的学习贯穿于教改实验全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。

2、参与教师要切实做好教改实践，积极研讨、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。在实验起始阶段，可采用“建立框架、先学后教”的方式逐渐过渡到“先学后导”的有效教学模式，防止学生在适应期产生知识难以掌握和巩固的问题，确保学习效果，确保平稳过渡，确保实验取得良好效果。

3、参与教师要以提高教学效率、提高学生成绩、提高学生能力为目标，精细工作、创新工作、注重实效，努力把各项工作做细、做实，切忌走形式、图热闹、敷衍了事、不负责任的做法，以免贻误学生，给学校实验工作造成阻碍和影响。

4、高效课堂关键在于小组合作学习是否落实，是否有效激发学生的学习积极性和创造性。各班级要加强对班内学习小组的调控，每周组织召开小组长会和学科长会，了解学情、指导小组活动。各科任老师要利用课堂激发全体学生的参与热情，培养学生的小组荣誉感，让学生适应有效学习，培养学生自主合作学习的良好习惯。

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5、各教研组要结合“中心发言人”制度的落实，抓好教改实验教学的听课、指导、研讨等工作，每周组织听课至少一节，教研活动时间要认真研讨，解决问题，交流经验，把高效课堂教改实验作为教研组的重点中心工作抓紧抓好。

6、各位教师学期结束后要将自己的本学期的“一案三单”电子档及教改经验、反思材料交教研组，上交学校统一管理，以便资源共享。各教研组平时要注意做好高效课堂教改实验文本、图像、音像等资料的收集整理和管理工作