二小一单三段式数学课堂变革教学研讨活动方案
阳罗二小一单三段式数学课堂变革教学研讨活动方案
活动时间:****年12月16日 地点:学校
参加对象:全体数学教师 主持人:z
主题:观摩课
课堂是素质教育的主阵地,是知识传播的殿堂,是学生成长的园地,是精神共享的世界。课堂又是生成的,变化的,发展的。为了大力推进数学课堂教学改革,探讨“基于学清开展有效教学”模式,促进优质教育资源的提炼与分享,积极推动课堂教学的深入发展,特举办本次课堂教学研讨活动。
一、活动目的:
扎实推进课堂变革,以开展课堂教学展示活动为载体,促进教师对课堂变革的认识;加强教师之间的沟通与交流,共同研讨“基于学情开展有效教学”模式;深入开展校本教研,全面落实课堂变革,促进我校数学教育教学水平整体提高。
二、组织机构
组长:z
副组长:z
组员:z
专家:z
三、活动步骤与要求
(一)准备阶段
1、根据学校安排,十一月下旬对相关老师进行课堂教学展示活动布置和动员。
2、教导处制定课堂教学展示人员安排表(十二月初)。
3、校长室、教导处分别指导相关老师进行试教。
(二)实施过程
以教研组长为负责人,组织全体数学组成员进行听课、评课活动。具体要求:
1、每一位上公开展示课教师上课要精心准备,特别要突出本校课堂变革主题。
2、同科教师(含兼职教师)必须参与听课,评课。鼓励其他学科教师也要积极参与听课,评课。听课教师认真填写听课记录。
3、每位教师要认真学习他人长处,借鉴别人新理念指导自己的教育教学。
4、上课老师要上交精品教学设计,听课老师要上交一篇评课稿。
阳罗二小
具体安排如下:
节次 执教者 班级 内容 备注
第一节 四(3) 商变化规律
第二节 四(2) 梯形的认识
第三节 三(2) 分数初步认识
第四节 二(3) 认识除法
第五节 一(2) 20以内退位减法
www.pmceO.com 物业经理人网篇2:小学数学变革课堂教学实施方案
小学数学变革课堂教学实施方案
国家学校:小学数学组
近年来,我校在小学数学变革课堂方面,进行了有益的探索,取得了一定成效,但总体上还处于初级阶段,没有形成统一的意志和行动,工作力度不够,实施水平不高,成效不甚明显。
为此,根据我校教情、学情,结合《万州区变革课堂教学、提高教育质量》,为科学构建适合我校变革课堂教学,努力提高我校教育教学质量,特制定《国家学校小学数学变革课堂教学实施方案》:
一、指导思想
坚持以***为指导,坚决贯彻落实重庆市教育政策规定,以规范办学行为为前提,以促进学生发展为根本,落实素质教育和课堂变革要求,准确把握素质教育、课程改革本质,秉承课改理念,全面落实课程改革目标、学科教学目标,保持变革课堂建设的时代性和先进性。
二、总体目标
1、提升教师实施变革课堂教学能力,充分发挥学生的主体作用。
2、注重培养学生的自主学习能力,真正实现“教学方式、学习方式、评教方式”的转变。
3、完善全新的“备课、课堂、作业、评价”模式。
三、具体推进目标
1、增强课前备课的针对性。备课做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”。
2、增强课堂教学的有效性。教师设计课堂活动应具有发展性的目标,能给学生生成新知识和新能力的空间,能激发学生合作探究的兴趣。
3、作业布置与批发。对学生当堂训练的内容和课内外作业布置必须围绕教学目标的达成,精心选择。作业全批全改,批改要及时、反馈要及时。
4、实行分层教学,因材施教,培优辅差。
5、规范学习常规,强化学习习惯的养成教育。要研究制定学生常规,加强管理,严格要求,引导学生养成良好学习的习惯。
四、构建课堂教学基本模式
我校根据区教委的部署安排,深入贯彻“以变革课堂教学、提高教育质量”的工作指导思想,以提高课堂教学效率为抓手,以积极推进新课程标准,进一步细化解读新课标为重点,以关爱生命,促进学生思维发展,促进学生精神成长为理念,全面实施道德课堂,引导教师更新观念,大胆实践,探索出适合本校实际的教学模式:三环六步教学法。
“三环六步八法”是在“导学法”实践的基础上,以分层教学思想为技术指导,运用“先学后教”、“以学定教”和“少教多学”的教学原则,结合我校课堂教学实际,不断规范、总结的具有课改推进性、实用性的课堂教学模式。
(一)、“三环六步八法”结构说明
“三环”:就是在‘导学法’提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上,设置的“自学、展示、反馈”三大环节。
“六步”:明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、总结归纳、检测达标。
“八法”:“情境激励法,设疑激励法,操作激励法,创造激励法,媒体激励法,练习激励法,奖励激励法,评价激励法。”
(二)、“三环六步教学法”。
三环:指自学、展示、反馈,是对“导学法”中三环扣的继承,在整个教学过程中,仍然体现其大三环的作用,仍然体现以教师为主导,学生为主体,训练为主线的原则。
六步:是对自学、展示、反馈的详细注解。以教师为主导,引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固;以学生为主体,实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步,构成课堂教学的六步。
八法:课堂教学中可以适当选择运用“情境激励法、设疑激励法、操作激励法、创造激励法、媒体激励法、练习激励法、奖励激励法、评价激励法。”其中的一种或几种进行辅助教学。
(三)、“六步”操作流程
第一步:明确目标。(1分钟)
目的:让学生总体把握本节课学习内容和学习目标(即学习要求)。
步骤
1、导入新课,板书课题
2、出示本节课的学习目标
注意事项:
(1)、制订学习目标要紧扣新课程标准,准确制订出课时学习目标,要具体、准确,充分体现“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的“三主”原则。
(2)、学习目标内涵要广,教师制订的导学目标不仅包含知识的要求,而且还要根据教学实情渗透学习方法、学习效率等方面的要求。
(3)、学习目标要规定出哪个是独立完成,哪个是需要合作探究的。
第二步:自主学习。(10分钟)
1、自学前的指导(1分钟)
目的:让学生知道花多长时间,自学什么内容,怎么自学,必须达到什么要求届时如何检测自学效果等等
步骤:
(1)、教师出示自学提纲。(以问题形式)
(2)、教师指导自学方法
(3)、教师明确自学要求
注意事项:
(1)、明确自学的内容,要使每个学生知道什么,要交代清楚看书从哪里看到哪里,做哪几道练习题,解决什么问题,自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。
(2)、要教给学生自学的方法。例如看书,是独立地围绕思考题看书找答案,还是同桌边看书边讨论,边解决疑难等。
(3)、明确提出要求,教师要告诉学生在多长时间内完成什么任务,达到什么要求,届时如何检则。
2、自主自学(9分钟)
目的:
按照教师的指导,学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题,让学生成为学习的主体,锻炼学生的自学(独学)能力。
步骤:(1)、学生带着自学提纲中的问题,独立自学课本,从中发现问题,独立探究,不能解决的做上标记,有待交流解决。
(2)、教师通过巡视,质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查,最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题,为后教做好准备。
第三步:小组研讨(7分钟)
小组研讨是展示的一个基本步骤,是教师合理安排学生进行对学、群学的组内小展示活动。(展示即发表、暴露、创造、提升。展示环节是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分。)通过学生与学生之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析等互动形式,形成组内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面,把课堂教学推向深入,使学生初步享受获得知识的快乐。
目的:按照自学提纲要求,学生对每一个问题分别进行独立自学后,不能解决的问题拿到小组进行研讨(对学),增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。
步骤:(1)、教师引导学生根据自学提纲,四人合作、交流、研讨,并生成新的问题,再研讨。
(2)、教师通过巡视、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式进行调查,最大限度地发现、搜集、整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题,引导全班学生研讨(群学),教师为下一步精讲、点拨做好准备。
注意事项:学生研讨时,教师要提出明确的研讨要求,一人发言,其他人倾听,然后质疑,补充,组内发言声音适中,以本组同学能够听清为标准,不影响其他小组,学生个人发言时间最长为2分钟,发言简明扼要。教师督促一定要认真,千万不能走过场。有的学生可能没有研讨习惯,或者不善于研讨,或自觉性不高,但教师不能放任,可及时表扬研讨速度快、效果好的小组,可给后进组说几句悄悄话,帮助其端正研讨态度。
第四步:质疑点拨(13分钟)
质疑点拨是展示的一个重要步骤,主要鼓励学生进行知识创造、能力提升,是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分,是教师合理安排学生进行对学、群学的班内大展示活动。通过学生与学生之间,学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析、更正、补充等互动形式,形成班内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面,把课堂教学推向高潮,使学生再次享受获得知识的快乐。
步骤:
1、引导学生质疑、争论、辩解、分析、答疑(兵教兵)。
2、教师答疑、点拨、更正、补充。
注意事项:
(1)、学生质疑、答疑的过程应该是“兵教兵”的过程,会的学生教不会的,教师只评定对与不对,完整与不完整,对学生教得不对的,不完整的,教师要引导其它学生更正、补充。
(2)、教师引导的答疑、点拨内容应该是学生通过自学、讨论后还不能掌握的地方,即学生自学中暴露出来的主要倾向性疑难问题,对学生通过自学、讨论已掌握的,教师一律不再重复。
(3)、教师不能就题点题,只找出答案,而要寻找规律,真正让学生知其所以然,从而防止其出现一些常见的错误,避免其走弯路。
(4)、教师引导的答疑、点拨、更正、补充是为了让学生养成“动眼看、动耳听、动口议、动手做、动情读、动笔写、动脑思”好习惯,所以,教师答疑、点拨、更正、补充过程中,要充分鼓励学生质疑、发问、求异思维,迁移延伸。
第五步:总结归纳(4分钟)
注意事项:
1、通过完善教师板书,总结归纳知识点与知识点之间的区别、联系及其规律。
2、尽量让学生总结归纳,教师只作更正和补充。
第六步:检测达标(10分钟)
注意事项:
(1)、检测达标练习题要精选细筛,具有典型的代表性,充分体现“低起点、小跨度、大容量”的原则。基础知识与迁移延伸内容相结合。
(2)、让学生能够应用刚刚学到的知识解决实际问题,创造性地“做”,不搞死记硬背,训练的形式应像竞赛、考试那样让学生独立地、快节奏地完成,教师不辅导,学生不交流、更不得抄袭。
(3)、学生当堂练习的过程中,教师不停地巡视,及时发现问题,并及时拿出来让学生讨论,以达到巩固、达标的效果。
总之,小学数学教学模式是一种理论,它来源于实践,又要回头指导实践,需要教师在教学实践中不断完善。同时还应该看到,小学数学教学模式的应用不能千篇一律,有些知识虽然性质相同,但具体操作却不是一成不变的,教师只有在运用教学模式的过程中更深入、更细致地把握操作程序,才能发挥好小学数学教学模式的作用,扬长避短,净化教学,使自己的教学水平迈上一个新的台阶。
练习课
1、情境导入,再现知识(3分钟)
课始,创设一个有趣的问题情境,营造适宜的课堂气氛,激发学生学习的兴趣,调动学生参与练习的积极性。在此基础上自然引入课题,使学生明白所要练习的内容和练习的具体目标。
2、基本练习,强化认知(12分钟左右)
练习首先要面向基础,让所学的新的基础知识得到巩固,形成最基本的能力。练习的内容主要是本单元、本章节的基础知识和基本的解题方法。
3、变式练习,强化认知(10分钟左右)
这一环节要设计一些容易出错的题目,通过对这些题目的分析,让学生明确新知识的本质,增强辨析能力;通过师生的交流对话,提升对所学知识的认识。在这一过程中要努力让学生独立思考、大胆质疑,自主探索、充分交流,达到发展学生的能力。
4、综合应用,拓展延伸(10分钟左右)
练习要让学生感受到数学的价值。要设计一部分与生活相关的题目,把所学的知识置于更广阔的背景关系中,让他们跳起来摘果子,在摘果子的过程中领悟方法,以“动”促“思”。这样既可让学生体会数学价值,培养应用意识,又能拓展学生思路,培养学生良好的思维品质,提升思维层次,使所学知识得到延伸和升华。
5、课堂总结(3分钟左右)
为了给学生一个单元完整的知识体系,强化知识的重现,结合板书,师生一起进行小结,学生谈收获。
6、反思提升(2分钟左右)
使学生从简洁的板书和所练习的习题中,明确本单元的重点知识和学习方法,反思自己所存在的问题,达到巩固的作用。
五、实施步骤
为了在全校进一步扎实推进数学课堂教学改革,避免只是“形式”上适应,缺少实质性的改变,依据《国家学校变革课堂教学、提高教育质量实施方案》计划分以下三个阶段实施:
1、准备阶段(20**.09——20**.10)
深入学习、领悟“三环六步?教学模式”的内涵和基本操作程序,培养学生的合作学习技能。
2、实施阶段(20**.10——20**、1)
在课堂教学中尝试应用“三环六步教学模式”,召开全校专题研讨交流会,引领“三环六步教学模式”的有效实施。
3、总结阶段(20**、3——20**、6)
总结实施“三环六步教学模式””的经验和遇到的问题,验证实施效果,确立下一步改进措施。
六、组成机构
组成了以吴传勤老师为组长,易良淑、张良国、王俊、刘友权、彭家富老师为组员的教师队伍。
七、保障措施
1、发挥典型引领作用
组织学科骨干教师,首先进入学习、研究、操作状态,不断积累经验,利用“学科主题教研会、片区教研、教学开放、名师送课”等方式及时推广。
2、完善网络支持系统
充分利用“国家学校教师群”,
提供相关培训资料及典型经验材料,开辟“三环六步教学模式”研讨专栏,搭建全校教师间研讨交流的平台,对全校实施“小学数学?情境——探究式?教学模式”提供支持。