实验小学高年级先学后教课堂教学模式实践研究方案

　　实验小学高年级“先学后教”课堂教学模式的实践研究方案

　　一、研究背景及意义

　　当今世界知识发展日新月异，科学技术突飞猛进。一个人单靠在学校教育时所掌握的知识，已远远不能适应社会与时代发展的需要，必须在社会、工作、生活中不断学习，学会合作。这给我们学校教育提出了新的要求：在教育教学实践中，充分尊重与努力发挥学生学习主体地位和作用，培养学生主体意识与自主学习能力。“先学后教”教学模式在课堂上给了学生自主学习，合作交流的机会，不仅培养了学生学习的习惯与方法，而且培养了学生学会与人相处与合作的能力，更培养了学生团体和竞争意识。有鉴于此，我校借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”，结合教学实际，从研究高年级课堂教学模式入手，努力形成不同学科“先学后教”的课堂教学基本结构，以达到全面提升教学质量、促进师生共同发展的目的。通过本课题的研究，可以进一步提高我校课堂教学的高效，不断激发学生学习的积极性，使学生的学习方法得到养成和学习能力得到提升，学生的个性可以得到更好的张扬。因此，本课题研究具有较强的实践意义。

　　二、指导理论

　　1、建构主义理论。皮亚杰的建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。

　　2、人本主义理论。费尔巴哈的人本主义讲的是个体的人，理性和感性相统一的人。人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。

　　3、人的全面发展理论。马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。

　　三、概念界定

　　1、教学模式指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

　　2、“先学后教”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。

　　三、实施年级及学科

　　年级：五、六年级

　　学科：语文、数学、英语

　　四、操作设想及阶段安排

　　（一）“先学后教”课堂教学结构初步设想

　　1．展示目标，整体把握：展示目标时间短，先学后教是起点。（1分钟）

　　讲述目标，让学生把握总体要求。起导向作用，引起学生有意注意。

　　2．学前指导，抓住关键：规定内容与时间，指导自学抓关键。（1——2分钟）

　　（投影、小黑板）要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。

　　3．学生自学，教师巡视：学生自学教师转，盯住差生作打算。（7分钟）

　　边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后10名自学情况。

　　4．检查效果，紧盯学生：自学效果怎么样，检查差生把心放。（5分钟）

　　检查中下游学生，解放思想，更新观念。

　　以上四环节为“先学”。（15分钟）

　　5．教师引导，指导运用：引导更正师教生，培优转差兵教兵。（20分钟）

　　6．分层训练，当堂完成：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。（5分钟）

　　教师出题：必做题，选做题，思考题。必做题完不成的开小灶，巡视最差的学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。抓非智力因素，规范做题（书写等）。

　　（二）课题实施阶段安排

　　准备阶段

　　1．实施时间20**年10月份-12月份

　　2．实施目标初步了解各学科“先学后教”课堂教学模式；熟悉“先教后学”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。

　　3．实施内容

　　（1）由负责人组织相关教研组学习，学习相关资料，改变观念，“先学后教”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性；

　　（2）了解和熟悉“先学后教”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨本学科相适应“先学后教”教学结构，基本掌握模式与程序，有关资料做到人守一册；

　　（3）各备课组集体备课，分工协作，完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。

　　（4）按照“先学后教”的教学程序进行备课，注意备课格式，要按照附件备课格式备课，备课可以手写，也可以用电子稿。

　　（5）每堂“当堂训练”5分钟左右的测试题，测试题必须是对课堂教学效果的检测，检测题要有层次性。

　　推进阶段

　　1．实施时间20**年1月份-20**年5月份

　　2．实施目标推进“先学后教”课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益。

　　3．实施内容

　　（1）各负责人必须完成对组员二次以上的听课，认真指导，并有详细纪录，教案存档。

　　（2）各教研组每月必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革

中的问题，为课堂改革保驾护航。

　　（3）各备课组要通力协作，摒弃偏见，对课堂模式改革不存疑虑，做到资源共享，努力改进自己的教学，提高教学效益。

　　（4）在教学实施过程中，视学生学习情况灵活掌握“先学与后教”的过程时间，但必须坚持学生以学为主的原则。

　　（5）12月份，每教研组必须开出一堂“先学后教”精品课。各备课组在期末把教学精品课以电子稿形式上交教务处。

　　（6）严格控制时间，重学轻教，教师重在点拨，每堂课必须有三部分组成：先学、后教、当堂训练，不可偏废一个环节。先学，学www.pmceo.com生根据教师的展示目标与自学提纲进行独立学习，独立思考，完成相应的任务；后教，利用小组学习平台，进行兵教兵，优教差；对学习能力有些障碍的重点学生教师进行特别辅导；对于普遍性的问题教师可以集体讲解；当堂训练，就是测试，是教师对课堂教学的检验，学生必须是独立完成。

　　总结阶段

　　1．实施时间20**年6月份-20**年9月份

　　2．实施目标总结本学期得失，创设符合我校实际的教学模式

　　3．实施内容

　　（1）进行“先学后教”课堂模式改革先进个人的评选活动；

　　（2）教师上交“先学后教”教学总结；

　　（3）教研组对本学期“先学后教”教学模式推进情况总结；

　　（4）学校教学模式领导小组对本课题研究情况总结，并明确下学期教学改革方向。

　　（5）细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，整理材料，积累内容的素材，进行理论上的阐述。

　　课题成果

　　（一）收集、整理各种实践活动的记实材料、文字资料。

　　（二）教师撰写的专题论文。

　　（三）各种课件、影像资料等。

　　（四）《高年级“先学后教”课堂教学模式的实践研究》研究报告。

　　五、领导小组及人员分工

　　组长：

　　z （负责课题的总设计及主持研究）

　　副组长：

　　z （参与研究，负责语文组该课题的调研统筹课题的运作 ）

　　z （参与研究，负责数学组该课题的调研统筹课题的运作）

　　z （参与研究，负责英语组该课题的调研统筹课题的运作）

　　z （参与研究，负责安排与课题相关的专题活动及整编资料）

　　核心成员及学科组分工：（参与课题研究、研究论文的撰写与整理资料等）

　　语文组：☆z

　　数学组：☆z

　　英语组：☆z

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篇2：初中语文教学学生自主学习课题研究方案

　　初中语文教学学生自主学习课题研究方案

　　一、课题的提出：

　　培养学生自主学习能力，培养学生探索创新能力，培养学生独立自主的人格，真正体现变“教我学”为“我会学”的语文新观念。帮助学生自主学习、独立思考、勇于探索、大胆创新，实现个性发展，使自身素质优化。

　　二、课题研究的目的意义：

　　培养学生的五种学习能力：

　　1、组织学习活动的能力。它包括独立确定学习任务、制定学习计划、选择合理学习方法和学会自我考核学习效果等四项能力。

　　2、阅读书本的能力。包括能自己看书，学会全面阅读、精读、分析、综合、证明、评价，能抓住课文中主要内容等能力，这是学习能力的核心。

　　3、听记能力。要求学生听完讲述内容后，能根据要求进行概括、记录并能整理笔记。4、搜集和使用资料的能力。包括通过目录、图书、手册、索引、选择参考书；使用参考书和参考资料（各种工具书、图表等）；根据问题搜集资料，能根据需要对资料进行分类，能用资料论证或阐述自己观点等能力。这是适应终身教育体制的关键性能力，将使他们终身享用不尽。

　　5、智力技能。包括：学会观察、学会合理的记忆；掌握分析、综合、对比、概括等方法；学会思考和能提出问题自己解决问题等能力。这是保证知识信息能消化、吸收和同化，贯穿着观察力、记忆力、想象力和思维力等各种知识能力的因素。这五项内容反映了现代人必须具备的学习素质，包括了学习态度、学习习惯和学习能力三大部分内容。也体现了学生学习能力的连续性和阶段性，克服以往某些学习能力被一而再、再而三地强化训练，而另一些学习能力却被忽视留下空白的弊端。

　　三、课题研究的内容、方法

　　实验内容：

　　1、自主预习的学习方法。

　　2、小组合作探究的自主学习方法。

　　3、选择好适合自己的“自主学习”的途径和方法。

　　4、在自主学习中的一般模式。

　　实验方法：

　　1、以合作为手段，积极尝试小组学习途径

　　《课程标准》明确提出“合作“二字，而小组学习是课堂合作的主要形式。要使小组学习积极、有序、有效地开展起来，我们可以尝试以下做法：

　　（1）可自找学习合作伙伴，组成学习小组。

　　（2）培养好小组长，提高小组学习效率。

　　（3）每节课安排10分钟左右的时间进行小组学习。

　　（4）安排好小组学习的基本程序。

　　2、灵活地组织以下活动：

　　（1）、各类竞赛：

　　①快速作文②现代文阅读③文言文阅读④语文知识⑤古诗文背诵⑥成语⑦朗诵⑧演讲⑨辩论⑩书法

　　（2）各种交流、展览：

　　①学习方法②写作经验③读书报告④读书笔记⑤手抄报

　　（3）各类讲座：

　　①语言知识②文体知识③写作④作家作品⑤名著名片欣赏

　　（4）各种组织：

　　①兴趣小组，深入探究，成果展示②文学社，办好校刊③记者团④广播站⑤电视台⑥话剧团，自编、自导、自演课本剧并组织汇报演出。

　　（5）社会实践市场调查、走访劳模、参观人文景观、街头宣传、模拟法庭等。

　　3、可用导学案引导学生自主学习。

　　4、提供自主学习的机会。

　　课堂教学是培养学生自主学习心理的主阵地，教师要在“放”字上做文章。在时间上“放”，教师每节课把大部分时间留给学生，让学生在充足的时间中放手学习，养成良好的学习心理。在空间上“放”，放手让学生自己先尝试，利用旧知，学习新知，探索未知，把提问题的权力还给学生，在组织形式上，采用个别学习与小组学习相结合的方式，扩大单位时间内学生自主活动的空间。

　　5、教给学生自主学习的方法。

　　在教学中，要重视学法的指导，使教师的“教”为学生的“学”服务，最终达到“教”是为了“不教”的目的。

　　①运用文献研究法、调查法和内容分析法进行课题论证和课题设计。

　　②运用行动研究法实施过程研究。

　　③运用经验总结法和科学统计法形成阶段成果和终端成果。

　　四、实施步骤

　　1、制定计划、明确研究方案:（20**.9.1------20**.9.10）

　　2、具体实施:(20**.9.10-------20**.5.10)

　　关注生本，结合本校特点研究自主学习的方法、模式，平时强化课前预习，加强预习指导，培养学生学习的兴趣，提高自学能力，不能有形无实，使学生读懂课文，扫除生字障碍初步感知课文内容，从收集的资料中，拓展知识面，提高语文素养，培养学生主动探究，自由发挥，自主学习以形成一套自主学习的方法。撰写教育案例，在教学展示课中体现课题研究内容。

　　3、总结验收(20**.5.10------20**.07.10)

　　五、达到的效果

　　学生能够积极主动自主学习，初步具有自主学习习惯、自主学习方法、自主学习能力，初步具有独立思考、勇于探索、大胆创新的能力，能够具有合作意识，通过小组合作来发现问题，提出问题，分析问题，找到解决问题的好办法。从而达到提高学生的综合素

质，提高学生的语文素养。

文章

篇3：《初中数学分层教学基本策略细化研究》课题研究方案

　　《初中数学分层教学的基本策略的细化研究》课题研究方案

　　一、课题的提出和背景：

　　中学教育是基础教育，中学阶段所学的知识也属于基础知识，因此，要求学生掌握中学阶段的内容显得极为重要。而在目前初中数学学习中，中学数学教材也在不断更新，新的“数学课程标准”已经实施，但以同样的教材、同样的标准、同样的教学模式来培养不同层次的学生显然不能取得良好的效果。此时因材施教就显得极为必要。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式

　　二、课题研究的目标：

　　1、以分层理念为引导，改变学生做数学、学数学、用数学的方式，促进学生深入进行高水平的数学探究活动，并取得更好的数学学业成就。

　　2、探索在分层理念下以学生为主体的教学模式，培养学生可持续的学习能力和实践能力；

　　3、探索分层理念下有效提高教学效率,改进教学效果的方法；开发与数学新课程整合全方位整合的教学资源。

　　4、探索分层理念下教师专业化成长的新途径，促进教师形成适应新课程理念的数学观、学习观和教学观，努力提高教师的教学教研和教育科研的能力，提高教师的专业素养。

　　三、课题研究的内容

　　1、总课题的研究：在新课程标准的指导下，探究分层教学方式，促进学生全面发展。

　　2、子课题研究：

　　（1）分层理念下进行学科教学的可行性和必要性的研究

　　（2）分层理念下教案与学案设计的研究

　　（3）分层理念下课堂教学评价的研究

　　四、课题研究的方法

　　本课题以文献资料分析法、比较法、调查法、实验法、个案分析法等作为基本的研究方法。

　　1、文献资料分析法：应用文献、资料分析法来研究国内外课堂教学方法的发展，采用和发展分层教学理论和实践依据。

　　2、比较法：应用比较法来研究分层教学的本质、特征、结构和功能

　　3、调查法：应用调查法来研究分层教学对学生学习兴趣的培养，科学的学习方法的养成，优良态度品质的形成及效果。

　　4、实验法：应用实验法来研究中学数学活动课程的实施对学生认知领域、技能领域的影响，通过综合、实验能力题分层测试来反映。

　　5、个案分析法：应用个案分析法来追踪分析研究学习基础较好、中等或较差的三类学生在中学数学活动课程实施前后的情感、技能、认知方面的变化情况。

篇4：中心小学小班化教育实验研究方案

　　中心小学“小班化”教育实验研究方案

　　为有效地开展“小班化”教育研究，促进小班化教育在管理、教学、评价等方面研究有序开展，现对“小班化”教育实验工作做如下安排：

　　一、时间安排

　　1.启动阶段（20**.9-20**.2）

　　从理念和行动上加强对小班化教育的认识，通过培训和初步研讨，更新观念，掌握方法，确定研究专题。具体做法是：

　　（1）培训。

　　①理论培www.pmceo.com训：搜集关于小班化教学的相关理论文章并装订成册；积极参与小班化教育研讨活动；重点研究小班化教育的理念和教育教学的策略方法；

　　②操作培训：上课、评课，交流研讨；

　　③外出学习。

　　2.实施阶段（20**.3-20**.8）

　　（1）按方案开展研究，同时每学期召开一次研讨会，交流展示研究成果，提出并研究解决实验中的问题。

　　20**年5月，举行启动研究交流。针对研究专题，通过对文献资料的研究，形成初步的研究思路，通过交流研讨，进一步明确研究的目标。

　　20**年12月，参与市级阶段研究成果交流。通过交流研讨，提出并研究解决工作中所碰到的相关问题。

　　20**年5月，比较反思总结成果。通过对常态下的小班和大班的比较研究，进一步形成小班化教育教学的相关目标、策略和方法；通过对小班化教育中的各环节的反思，优化和完善小班化教育的管理、师资配置和检测评价。

　　（2）建立成果展示交流平台。

　　常规下的小班化教育研究在姜堰教育资源网上进行。通过在教育资源网上建立小班化教育专题研讨帖，及时发布小班化研究的动向和成果，提出研究的问题，让大家进行讨论，形成动态的研究过程。

　　积极向小班化专刊投稿，及时总结和发布小班化研究的成果。

　　3.总结推广阶段（20**.9-20**.6）

　　通过对常态下小班化教育的研究工作的总结，形成系统的小班化教育实践操作的理论和方法，并通过多种形式在全市展示和推广。

　　（1）总结回顾。回顾小班化的研究过程，研讨形成小班化教育的工作经验，总结提升小班化教育理论和完善操作方法。

　　（2）展示推广。通过成果展示、经验介绍等形式，展示小班化教育的研究成果，在义务教育阶段学校推广小班化教育。

　　二、重点研究专题

　　1、小班化教育班级管理及师生关系研究；

　　2、小班化教育中教学策略教学方法与学生学习方式研究。

篇5：科学品德社会综合实践活动有效课堂研究月活动方案

　　“科学品德与社会综合实践活动”有效课堂研究月活动方案

　　一、指导思想：

　　以教育现代化迎评工作为契机，深入贯彻新课程理念，深化课程改革，积极贯彻落实市教研室提出的“有效课堂”教学研究实施的具体要求，我校拟在11月份深入开展“科学、品德与社会（生活）、综合实践活动有效课堂研究月”活动。这次活动旨在通过相关学科教师全员参与，学习，解读学科课程标准，进一步明确什么是有效课堂教学，提升课堂教学质量，促进教师教学能力的发展和专业水平的提高，力争打造一支合格、高效的教师队伍。

　　二、学科评审小组成员：

　　品德与社会（生活）：z

　　科学：z

　　综合实践 动：z

　　三、活动安排：

　　1．加强理论知识的学习。

　　组织教师学习姜堰市小学常规，解读相关学科课程标准，学习课程改革的基本要求。学习、理解什么是有效课堂教学，懂得以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。本着实践—认识—再实践—再认识的原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。

　　2.检查备课，随机听课。学校将组织人员随机听课，及时交流，检查督促科学教师充分利用教学器材，认真指导学生实验，填写好实验报告，收集整理好教学成果，同时对随堂课进行等级评价。

　　3.撰写教学反思。

　　对有效教学教研月中新颖的有效教研形式、有效教学方法、教师共性的收获与问题、磨课中最受启发的课例等感受进行反思，形成有质量的反思心得，并将其作为自己今后发展提升的又一新起点。鼓励教师互通有无，将高质量的反思交流、投稿，由教学型向教研型转变。

　　四、具体工作：

　　第10周：

　　1．组织教师学习姜堰市小学常规。

　　2．解读学科课程标准。

　　3．学习课程改革要求。

　　第11周：

　　1.组织学习什么是有效课堂教学。

　　2.举行优www.pmceo.com质课比赛活动。

　　3.组织听课。

　　第12周：

　　1.检查备课。

　　2.检查资料的收集整理情况。

　　3.随机听课。

　　第13周：

　　1.了解学生实验操作、综合实践活动课题研究资料收集情况。

　　2.上传教学反思。

　　3.组织交流有效课堂研究月活动心得。

　　4.组织教学反思论文评比活动。

　　姜堰市淤溪中心小学