初三新课程教学建议

　　初三新课程的教学建议

　　一、从20**年中考看明年命题趋向

　　1．加强主观题内容的传授及训练；

　　2．基础与能力兼顾，以考查各学科能力为主；

　　夯实双基，强调能力立意。如果没有一定提理论基础，能力提高将成为无源之水，无本之木，只有对学科基础知识深刻理解的基础上，才能灵活运用所学知识分析解决实际问题。另外，随着基础教育课程改革的深入，中考已不是以选拔性为主要目的考试，而是必须面向全体学生，有利于巩固义务教育成果，有利于推进素质教育与课程改革，试卷命题以基础性为主，考查学科的基础知识和主干知识，不出繁、难、偏、怪试题，从这一点来说，也应抓好基础知识与基本技能的教学。

　　3．加强与生活的紧密联系；

　　培养学生理论联系实际习惯、活学活用的能力。考试一般是以社会热点材料、考生身边的社会现象为题干，考核考生运用所学知识、观点、理论观察分析问题的能力，考察考生对课标要求的知识、能力的掌握程度、对课标要求的情感态度价值观的养成程度。因此引导学生关注社会、关注热点，既有利于培养学生理论联系实际习惯和活学活用的能力，又能提高课堂的时鲜性，让课堂常新，竟跟时代命脉，提高应考能力。

　　4．注重学科之间的整合；

　　5．在情境中运用学科知识；

　　提高情景教学的实效性。初中新课程强调情景教学，从课程理念到教材编写无不反映了这一特点。在教学中，至少需要注意两个方面，一方面是课堂效果好，课堂生动了、学生能积极参与了、问题意识强了、发言主动了；另一方面是基础知识感受深刻了、扎实了、运用学科语言思考问题和表达问题的能力提高了，考试的成绩提高了。因此我们在调动起学生学会思考、学会学习、热爱学习的同时，更必须注意学生是否真正学习到应有的知识和得到了应有的能力，是否准确地掌握了我们学科的基础知识，是否真正学会了运用我们学科的知识和原理来思考和表达思想、解决问题。

　　6.突出探究能力的考查；

　　二、强化六种意识

　　1．强化人文关怀意识

　　2．强化质量意识

　　3．强化帮、带意识

　　4．强化经验分享意识

　　5．强化校内外教学资源整合意识

　　6．强化学生心理的辅导和调控意识

　　三、把握初三教学中的几个要点

　　1．制订合理而全面的教学计划；

　　2．熟悉并把握新教材；

　　3．精心设计教学，把握重点，突破难点；

　　4.突出学生的动、知识的实、思维的活、方法的巧；

　　5.培养学生问题意识；

　　6.关注课堂上学生的几种状态；观察学生参与的思维状态；注重学生参与的过程质量；重视学生肢体语言的反馈；

　　7．抓好初三教学质量应关注的要点

　　目标→措施→落实（过程）→追踪→效率

　　抓好能力；联系生活；突出语境；增强效率观念，强化实效性；

　　思考：对不对、透不透、够不够

　　培养良好习惯，掌握科学方法

　　四、处理好初三教学中的几个关系

　　1．扎实基础知识与培养能力的关系

　　2．处理好课内学习与课外学习的关系

　　3．处理好新课与复习课的关系

　　4．处理好训练与评讲的关系

　　练什么？练能力；练考点；练重点；练薄弱点；练习惯；

　　评什么？评解题思路；评问题点（易错点）；评学生需要点（薄弱点）；评得分点；评本次检测目标的达成情况；评归类的问题；

　　怎么评？老师评；学生评；互动评；

　　五、强化几个研究

　　1．研究课标评价建议及考试说明，把握评价要求；

　　2．研究考题，研究评分细则，把握评价趋向；

　　3．研究学生，明确层次及存在的问题；

　　4．加强备课组的研究，达到优势互补，资源共享；

　　六、注意几个问题

　　1．注意学生层次，把握好标高；重视巩固学额、切实导优辅差，全面提高各层次考生成绩。

　　2．注意留足学生思考的空间；

　　3．注重反馈，及时了解学生存在的问题，以便有针对性地解决；

　　4．注意后期考场答题技巧的指导，强化得分意识；

　　5．注意逐渐限制学生训练时间，增强学生答题的时间意识；

　　6．注意学校与家长的紧密联系与配合；

　　七、几点建议：

　　1、根据往年效果来看，如果能过充分利用暑假，对初三学习有很大的影响，希望各位考生尤其是基础比较薄弱的考生引起足够的重视。

　　2、尽量不要报大型辅导班（主要是针对性不强），许多学生报了之后，上课疲惫，精神恍惚，心情不佳，假期过得很累，而收获不大，失去整个假期的轻松学习、调整状态的意义。建议找个好老师，有针对性的辅导。一是查漏补缺，二是总结做题思路，三是开阔视野、接触中考试题，四是学习方法，五是树立学习的目标、增强学习的信心。

　　3、暑期学习不应搞题海战术，应结合自身实际情况查漏补缺，多总结做题思路，多问几个为什么，多开阔视野，主要是一些新题型。

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篇2：高中物理教学中加强学生意志品质培养建议

　　高中物理教学中加强学生意志品质培养的建议

　　我们物理教师教学的目的，除了培养学生能力，帮助学生掌握基础知识和基本方法外，还应帮助学生形成良好的意志品质，不少学生物理学不好，原因不是智力低下，而是意志品质薄弱，主要表现在缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制性。所以我想就如何在物理教学中培养学生的意志品质提出一些初步看法。

　　一、强化学生积极的心理倾向、调动学生学习的自觉性

　　理想是意志行动的强大力量源泉，高中生正处青春期，理想尚未完全形成。教学中应抓住学生积极的心理倾向：对物理有好奇心，从实用角度想学到能应用于日常生活的物理知识。他们常从物理的广泛应用和物理学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞，在心理上萌发一种将来在科学上有所贡献的愿望。这些心理倾向，有利于理想的树立。因此，教学中首先应使学生这些积极的心理倾向得到满足。

　　二、鼓励学生克服困难，培养学生的坚韧性

　　意志行动是与克服困难相联系的，离开困难，磨砺意志就会成为一句空话。在教学中，当学生学习发生困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。根据心理发展的情况，高中生的独立意识很强，肯于独立钻研，有一定的自学能力和自信心，尤其是高三年级的学生，他们能看懂的内容，不喜欢别人再讲，自己会做的题不想问别人。为此，教师应改进教学方法，给他们提供独立活动、克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。利用课余时间，让学生阅读一些物理学史，使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中，受到熏陶和感染。

　　三、帮助学生排除心理障碍，培养学生的果断性。

　　心理学研究表明，人的动机有“趋避冲突”现象，“趋”是追求成功，“避”是回避失败。彼此间发生矛盾，构成内心障碍，使外部行动陷入欲于不能、欲罢不甘的状态，这是产生优柔寡断的心理原因，同时来自周围环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要的因素。如在回答问题或板演时，由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑，故产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就会“前怕狼，后怕虎”，畏缩不前，因此，教学中，教师不要急于回答，应该在积极地启发、诱导的基础上，帮助学生分析出错的原因，鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外，丢掉“怕”字，大胆说出自己的想法。

　　四、帮助学生克服片面的个性特征，培养学生的自制力

　　学生的冲突行动和消极情绪的产生，外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响，内因是学生未能充分认识自身的片面个性特征，有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，认为自己一学就会，题目一看就知道该怎么做，表现在看书不认真、练习时马虎，这类学生属“成功倾向型”；有的学生对自我优势缺乏认识，认为物理知识太深，自己学不好，表现在课堂上怕老师提问、怕板演，练习时不敢做题，这类学生属“失败倾向型”，教学中针对不同的意志表现，应采取不同的措施。对“成功型”学生，不仅在解题、提问等方面要有量的要求，还应在质上提出较高要求，使他们受到质的约束，而不敢草率从事；对“失败型”学生，先要求他们在一定时间内完成一定量的简单题或回答显而易见的提问，使他们体验到成功的快乐，增强自信心，再在质上逐步提高要求，在讲、练、实验、检查等环节中引导学生自我锻炼，养成良好的行为习惯，使他们的自制力逐步得到发展。

篇3：解题精问深思:《那片绿绿爬山虎》教学建议

　　解题精问深思--《那片绿绿的爬山虎》的教学建议

　　《那片绿绿的爬山虎》是九年义务教育五年制小学语文第九册第９课（新增课文）。课文通过写叶圣陶先生给“我”修改作文和“我”到叶圣陶先生家做客的事，教育青少年学习叶圣陶先生办事认真、一丝不苟的精神以及平易近人的高尚品格。围绕本组课文读写知识训练重点“认真修改自己的作文”，安排了三篇课文。《古诗两首》（《九月九日忆山东兄弟》、《赠汪伦》）主要表达作者思乡、思亲以及离别之情，是脍炙人口的名篇；本课写叶老如何指导、激励“我”从事文学事业，《胡萝卜》介绍了修改文章的基本方法。鉴于此，本课的主要教学目标是：培养学生认真的、一丝不苟的学习习惯。有了名篇范例，加上态度认真，又掌握了修改文章的方法，本组课文的读写知识训练重点也就得到了全面落实。

　　本文篇幅较长，１１个自然段，约两千字。在此之前，学生已有“速读”的知识准备，教学时，若能从激发兴趣入手，速读理解课文，抓点带面，就能以简驭繁，在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。

　　一、解题，激兴

　　课文的主要内容是“我”的作文获奖，叶圣陶先生亲自给“我”修改作文，并邀请我到他家做客。“我”受到叶圣陶先生的教导，十分感动。可用的题目却是《那片绿绿的爬山虎》，题与文之间表面上看并没有直接的联系，揭示课题可采取两步走的方法。

　　１．通过“删”、“换”理解题目本身的意思。删：那片绿绿的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。换：那片绿绿的爬山虎——那片绿绿的爬山虎——那棵绿绿的爬山虎。通过比较，学生会发现：文题的语法中心是“爬山虎”，而逻辑中心则是“片、绿绿”。　　２．题文对照，激发积极探究的兴趣。

　　揭题后，要求学生对本文内容进行推测，学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文内容不符。这时，教师应启发学生讨论：为什么要用这个题目？这个题目有什么深意？教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。

　　二、精问，理文

　　课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客；一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。课文从第七自然段才开始直接写第二条线。教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习”中的两个问题极其精要。

　　１．作者怎么会看到那片爬山虎的？这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容，（五、六自然段为过渡段）教学时，应引导学生逆推：“我”作文“亲切自然”（叶老要“请”“我”）。→叶老亲自改过“我”的作文（知道“我”的作文水平）→叶老通过“增、删、改”，运用了“圈、钩、直线、曲线”等各种符号并写了评语（对“我”注重“事实”表示赞赏）。→“我”看了改文后，“内心的激动可想而知”（树立了“写作的信心”）。“获奖——修改——学习——激动”构成了“我”见到“那片绿绿的爬山虎”的原因。

　　２．几十年过去了，为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”？这个问题应一分为二，先引导学生对叶老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特点。课文四次写到“爬山虎”，教学时分三个层次进行。（１）弄清顺序。部分→整体，具体—抽象。（２）理解词句。画出时间词：“下午”、“黄昏”。找出关键词：“小精灵”、“沉郁”、“永远”。（３）感情朗读。叶老家的“那片爬山虎”好像呈现在学生们面前，学生们已初步感知叶老院中爬山虎的“虎虎”生气。

　　三、深思，做人

　　１．对比思考。把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。

　　２．递进思考。“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”预习“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。

　　３．换位思考。叶老对院中的爬山虎了如指掌，当“我”提及散文《爬山虎》时，叶老“眯起眼睛望望”，写出了叶老对爬山虎的感情，对年轻人的深切期望，这当然是十五岁的“我”无法理解的。

　　４．总结思考。爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，所以说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。

　　５．文题对照。“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下，“我”不仅懂得了怎样作文，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。课文两条线索因叶老为“我”燃起绿色希望而交融在一起。学生对文题似不相符的误解消除了，本文教学目标也得以全面实现。