优秀管理者八个顶级思维方式

　　1、夜市有两个面线摊位。摊位相邻、座位相同。一年后，甲赚钱买了房子，乙仍无力购屋。为何?原来，乙摊位生意虽好，但刚煮的面线很烫，顾客要15分钟吃一碗。而甲摊位，把煮好的面线在冰水里泡30秒再端给顾客，温度刚好。

【启发】为客户节省时间，他才会向你靠近。

　　2、两马各拉一货车。一马走得快，一马慢吞吞。于是主人把后面的货全搬到前面。后面的马笑了：“切!越努力越遭折磨!”谁知主人后来想：既然一匹马就能拉车，干嘛养两匹?最后懒马被宰掉吃了。这就是经济学中的懒马效应。

【启发】如果让你的老板觉得你已经可有可无，那你已经站在即将离去的边缘。

　　3、有人问农夫：“种麦子了吗?”农夫：“没，我担心天不下雨。”那人又问：“那你种棉花没?”农夫：“没，我担心虫子吃了棉花。”那人再问：“那你种了什么?”农夫：“什么也没种，我要确保安全。”

【启发】一个不愿付出、不愿冒风险的人，一事无成对他来说是再自然不过的事。

　　4、一个小镇中，一位商人开了一个加油站，生意特别好，第二个来了，开了一个餐厅，第三个开了一个超市，这片很快就繁华了。另一个小镇，一位商人开了一个加油站生意特别好，第二个来了，开了第二个加油站，第三个、第四个恶性竞争大家都没得玩。

【启发】一味走别人的路，必将堵死自己的路。

　　5、一只乌鸦在飞行的途中碰到回家的鸽子。鸽子问：你要飞到哪?乌鸦说：其实我不想走，但大家都嫌我的叫声不好，所以我想离开。鸽子告诉乌鸦：别白费力气了!如果你不改变声音，飞到哪都不会受欢迎的。

【启发】如果你希望一切，都能变得更加美好，就从改变自己开始。

　　6、一户人家有三个儿子，他们从小生活在父母无休止的争吵当中，他们的妈妈经常遍体鳞伤。老大想：妈妈太可怜了!我以后要对老婆好点。老二想：结婚太没有意思，我长大了一定不结婚!老三想：原来，老公是可以这样打老婆的啊!

【启发】即使环境相同，思维方式不同也会影响人生的不同。

　　7、野猪和马一起吃草，野猪时常使坏，不是践踏青草，就是把水搅浑。马十分恼怒，一心想要报复，便去请猎人帮忙。猎人说除非马套上辔头让他骑。马报复心切，答应了猎人的要求。猎人骑上马打败了野猪，随后又把马牵回去，拴在马槽边，马失去了原先的自由。

【启发】你不能容忍他人， 就会给自己带来不幸。

　　8、人骑自行车，两脚使劲踩1小时只能跑10公里左右;人开汽车，一脚轻踏油门1小时能跑100公里;人坐高铁，闭上眼睛1小时也能跑300公里;人乘飞机，吃着美味1小时能跑1000公里。

【启发】人还是那个人，同样的努力，不一样的平台和载体，结果就不一样了。

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篇2：公司管理者心得体会范本

公司管理者心得体会范本

各位领导：现在我把自己在公司工作半年以来的心得和体会来跟大家进行探讨和研究，

在我这半年的工作中，得到了公司各级领导的大力支持，在此深表感谢！也从公司各位领导身上学到了很多经验和做法。

今天想就管理与激励谈谈自己的一些心得体会，向各位领导作简明扼要的阐述，不周之处，望各位领导见谅指正。

我作为领导者，对每一个员工都应该做到公平、公正、客观。能够听取下属员工不同的意见，工作中的分歧不能掺杂个人感情。对下属员工的严格要求，在我看来，并不是对他们苛刻，而是在真正的帮助他们，逼迫他们进步，能适应社会残酷的竞争。岗位竞争会越来越激烈，如果没有过硬的工作作风和技术，就会被市场所淘汰。社会竞争力要靠我们积极的心态，努力工作，不断的学习，不断的进步，跟上社会发展的步伐。我们也更应该抓住现在行业的高速发展期这个机遇，通过不断的努力进步把自己提升到一个更高的层次。

我在工作中，积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。在团队管理中，我会通过各种途径树立一个积极的榜样，让每个员工都有一把衡量自己的标尺，都有一个努力的方向。在这次的员工评级制度中，我极力主张过往不究，不追究员工以往的得失，减轻员工的心理压力，以免给员工造成破罐子破摔的心理，努力能帮助每一个员工进步。

我们不仅要深入学习理论业务知识，用理论业务知识武装头脑，而且还要贯彻落实到平常的工作中。在学习中，要有目的，有方向，要进行系统思考、系统安排。一定要有一种学习的危机感、紧迫感，把学习知识、提高素质作为生存和发展的紧迫任务，把学习当作一种工作和追求，牢固树立终身学习的观念，争当学习型干部，要通过学习，不断提高理论水平，提高知识层次，增强做好本职工作的能力。

在工作中，我尽量做到将每一个员工，每一个岗位的工作都细致化，通过工作程序、岗位职责、工作表格等形式让每一个员工都知道自己每天上班该做些什么工作，工作中有哪些要求，让员工每天的工作有目的性和针对性，做到条理清晰分明。

篇3：公司优秀管理者事迹材料

　　公司优秀管理者事迹材料

　　铁通上饶分公司市场部经理——刘诗明给人的印象就是做市场的拼命三郎。刚满30岁的他，总是精力充沛，没有节假日，没日没夜不停奔忙着工作。今年1月1日，小刘因工作需要从网运部调任市场部经理，一向从事技术工作的他，面对这全新的工作暗下决心：努力学习，尽快转换角色，做好市场。他找来了市场营销、广告策划、绩效考核等书籍，刻苦自学，并虚心向市场经营的老同志请教，与代理商交心，走访铁通客户，了解市场动态。此时的小刘清楚的认识到“压缩投资，挖掘存量市场，规范管理，做好增值业务”是今年省公司的主线工作，也就是说，所有的投资不可能象**年那样充足，相反，很有可能连基本的补缆需求都不能满足，更不用说新开局点了，受命于此时的小刘没有被眼前的困难吓倒，而是团结市场部一班人反复研究电信和网通的营销战略，寻找利于铁通业务发展的最佳途径。一面深入街头巷尾做好市场调查，整理掌握了各分局管内缆线使用情况，鼓励各分局在既有缆线的基础上挖潜增效，提高缆线利用率;一面修订完善了《代理商管理办法》、《分局绩效考核办法》、《电话卡流程管理办法》、《大客户管理办法》、《客户服务管理流程》等管理办法，他常说：铁通经过几年的市场拼打，应从原始的数量积累走出来，用科学的管理手段来发展用户、管理用户、服务用户，围绕省公司管理效益年的思路做好上饶分公司市场管理工作。市场部的人员除都有明确的分工外，相互间的良好协作也在他的带领下日臻完美。经常性的平台营销活动，市场部人员总是能积极主动地参加，并能较好地在现场指导分局、代理商开展好平台营销活动。小刘也是再忙也都要到现场去查看，从资费政策表、宣传单到营销人员的着装以及汽车的配合等事，他都要一一过问。

　　大客户的谈判一直是上饶分公司的弱项工作，为在这项工作上能有所突破，他是走弋阳、奔横峰、跑玉山的穿梭于这些地方的地产商、小区物业和企事业单位之间。当他得知华坛山二炮部队有电话需求时，他要上车子就驱车赶往华坛山，由于不熟悉路，等赶到那儿时，都已是天黑时分了，部队分管通讯的曹处长见状惊讶的说道：“我们没想到铁通员工会有这么好的敬业精神，如果有可能我们一定与你们合作!”。等与部队谈完接入事宜再赶回上饶时都已是子夜时分了。后虽因线路太长，成本过高等原因没能合作，但铁通人敬业的精神却给了他们深刻的印象。今年2月，当小刘得知上饶县黄源96151部队与电信的合作协议已到期，且对电信的服务不满意时，小刘更是三天两头的奔波着，一次次的谈判，一次次的地形查看，最多时，一天就去了四次，在这最关键的时刻，远从家乡来替他照看女儿的老母亲不慎将右手摔断了，母亲住进了医院，一个多星期了他都没能抽空去陪一陪，无人看管的两岁女儿也只好提前放在私人托儿所。每当谈及此事，小刘总是动情的说：说实话，老母亲都这么大年纪了，为了减轻我们的生活压力来帮我们带小孩，摔断了手，住进了医院，我应该好好的伺候她老人家，但部队的合作正在节骨眼上，我不能前功尽弃啊，我非常看重这份单子，这是我们在军网上的一个突破，我相信母亲和女儿会理解我的做法的。功夫不负有心人，在他几十次的奔跑努力下，刘诗明用他的执着和真情打动了部队首长，当小刘手捧着这份来之不易的合作协议时高兴的流下了眼泪。是啊，为了这份协议，他是吃不好睡不着，常常时顶着烈日，冒着大雨，多少次为了更改协议中的一些细节，他连饭都顾不上吃。为了不让电信有可乘之机，他三番五次密集的与部队首长洽谈商讨。今年以来，经他谈判签约的大客户就达四个之多，为铁通形成近800门的电话装机量。*

篇4：人教版在初中数学教学中培养学生创新思维的几点尝试

　　在初中数学教学中培养学生创新思维的几点尝试

　　义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。下面是本人在教学中的几点粗浅做法，仅供各位同行参考。

　　1.创设有特色的教学情境，激发创新欲望

　　适当的教学情境能化为学生积极主动地去探究知识，展开创造性的内部动因。为达到这个目的，教师在课堂上应经常向学生创设和提供能引起学生观察和知识探求的情景;要善于提出富有启发性的问题;要善于引导学生自己去发现问题、总结规律和方法。

　　比如：借助数学故事，激发创新欲望。在数学教学中，教师要善于结合教学内容，向学生介绍一些数学家创造发明的故事，展现他们的思维过程，研究方法和为科学事业献身的精神，激发学生的创造欲望。

　　在教“圆周率”这个概念时，教师向学生介绍我国早在一千四百多年前的南北朝，有一位数学家祖冲之，通过大量的计算，精确地计算出圆周率这个值在3.1415926和3.1415927之间。这是我国古代数学上的一个伟大的里程碑。通过讲解祖冲之以其顽强的毅力在数学方面做出了卓越的贡献的事例，对于培养学生的创新意识和创造精神，无疑将起着极大的激励作用。

　　2.精心设计教学内容，合理引导学生的求异思维

　　对于学生来说，要注意培养他们不盲从，喜欢质疑，打破框框，大胆发表自己意见的品质，即要培养他们敢于求“异”，发展他们的求异思维，进而养成独立思考独立解决问题的习惯。这也是创新思维的锻炼方法。而通过开放性问题教学设计，使学生增强小组成员之间合作，营造一个轻松、活泼，而充满乐趣的学习氛围，为开展对话、互动教学起着重要的环境支持作用。在巩固等腰三角形性质的一堂练习课中我给学生出了这样的一道习题：

　　[例1]：等腰三角形ABC中，AB=AC，经过其中一个顶点作一条射线交对边于点D，这条射线把△ABC分成的两个三角形也是等腰三角形，则△ABC的顶角∠BAC为多少度?

　　分析：由于此问题不清楚从哪个点出发引射线，所以可以从A引，也可以从B(或C)引。从B、C引的情况是相同的。为了充分发挥学生的主观能动性，教师可以设计好如下几个问题让学生进行探讨：

　　1、射线的引法有几种?

　　2、同一种引法，其结果只有一种吗?

　　3、不同的引法，其结果相同吗?

　　4、分别从A、B、C三顶点引射线，则△ABC的顶角∠BAC各为多少度?

　　学生经过这样几个有趣的问题的讨论交流，不仅学生的身体位置发生了位移，而且学生大脑细胞也加速活动。

　　有的学生提出：“做一个数学模型，只要经过调节成为两个等腰三角形”再用量角器量出顶角即可;

　　A

　　D

　　B

　　C

　　图2

　　A

　　B

　　D

　　C

　　图1

　　有的同学说，把三种不同情况分给不同组的同学去探索、研究，再把各自的结果汇总讨论：

　　推理过程:当过点A引射线(如图1)时，有二种成立的情况：

　　①AD=BD，AD=CD;②AB=BD，AD=CD。

　　当满足①时，AD=BC且BD=CD,∴∠BAC=90°

　　当满足②时，∠BAC=108°

　　当从B点引射线(如图2)时，有三种成立的情况：

　　①AD=BD，BD=BC;②AD=BD，CD=BC;③AB=BD，BC=CD。

　　当满足①时，设∠A=*°则∠ABD=*°，∠C=2*°如图2，

　　解得*=360

　　∴∠BAC=360

　　当满足②时，设∠A=*°

　　则∠ABC=3*°∠C=1800-4*0解得*=

　　∴∠BAC=()°

　　当满足③时，∠BAC=360

　　∴∠BAC=360、90°、108°、()°……

　　这样的教学情境有力地促进了师生之间、生生之间的教学互动。

　　通过开放性问题的教学调动了学生的好奇心和发现欲，激励他们大胆探索发现别人未发现的东西，从而培养学生创新思维。

　　3.重视课后思考题的布置，让学生的创新思维蔓延

　　在学完探索三角形相似的条件后,我给学生布置了一道这样的课后思考题:

　　A

　　B

　　C

　　D

　　E

　　[例2]:在△ABC中，∠B=2∠C,过B点画一条直线将原三角形分成两个三角形，使得其中一个三角形与原三角形相似，请画出图形，并说明理由。

　　A

　　B

　　C

　　D

　　B

　　D

　　E

　　C

　　A

　　经学生的探讨交流，最后得出以下结论：

　　图1

　　图3

　　图2

　　图1:当∠CBA>∠C>∠A时,使∠ABD=∠C,则△ABC∽△ADB;使∠CBE=∠A，则△ABC∽△BEC;

　　如图2：当∠A>∠ABC>∠C时，使∠ABD=∠C,则△ABC∽△ADB;

　　如图3：当∠CBA>∠A>∠C时,使∠ABD=∠C,则△ABC∽△ADB;使∠CBE=∠A，则△ABC∽△BEC;

　　从上可得：当∠CBA>∠A时,有两种情况;当∠A>∠ABC时，有一种情况。

　　由课后的生生探讨，师生探讨及下一节课的反馈可知：在整个问题的解决中，学生思维活跃，学习积极性高。由此可见教师精心设计的有一定思维难度的思考题，不仅能使学生动脑、动手、动口掌握新知，同时也能促进学生能力的提高和思维的发展。

　　4.让对生活的探索欲成为学生创新思维的原动力

　　“生活处处有数学”已成共识,而美国心理学家布鲁纳认为：“探索是数学的生命线”。如果能从生活中发现数学问题,并对这个问题进行进一步的探索,这必然有助于学生创新思维的锻炼。

　　[例3]：一个小朋友过生日,除了她和爸爸妈妈,爷爷奶奶,还有六个小朋友参加了她的生日Party。如果每人分一块蛋糕，不考虑切割后每块蛋糕的大小，她最少切几刀?

　　我这样引导学生探索：建立数学模型，运用逆向思维，引导学生得出这个问题即相当于用直线将一个平面分得尽可能多的区域。

　　一条直线分一个平面为2部分，二条直线最多分一个平面为4部分，n条直线最多分一个平面为几个部分?则几条直线最多分一个平面为11个部分?

　　探索结论：为把平面分得区域尽可能多，不应出现三线共点或平行线，二条直线最多分一个平面为4部分，第3条直线L3应与前两条直线交于2点，从而L3被分成3部分，应将原平面区域增加3块，同理分割下去，由此总结规律：平面上有n

　　直线，其中没有两条平行，也没有3条经过同一点，把平面分割成块。所以11块蛋糕最少要切4刀(，解得n=4)。通过此题教学由学生探索到发现，增强了学生的数学思维品质。

　　必须注意，“平面上有n条直线，其中没有两条平行，也没有3条经过同一点，把平面分割成块。”这一规律决不能由教师包办代替讲出或在黑板上写出，而一定要引导学生自己得出。

　　总之，要把培养学生的创新意识和创新精神真正落到实处就需要我们广大教师不断更新教育观念，努力学习先进的教育教学理论，深刻领会新大纲精神实质，深入钻研教材,并想方设法来激发学生的创新欲望，引导创新方向，培养创新思维能力。为此，我只是做了一些小小的尝试，以后还将继续研究。

　　在创新中前进，人在创新中成长，要树立全民族的创新意识，培养更多的适合时代的创新人才，必须高度重视创新。使主动参与到中来，在享受知识的过程中提高自身的创新能力。而培养的创新意识，发展的创新能力，是创新的关键，它的实施刻不容缓，势在必行。

　　我国已经进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，正在向现代化建设第三步战略目标迈进。要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。然而，传统的“传授——接受”的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学观念还是影响着现代的教学;以学生考分高低评价教师的优劣，也使得有些教师急功近利;更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。纵观小学数学课堂：学生的学习方式是单一的、被动的，往往缺少自主的研究、探索;学生学习的合作、独立获取知识的机会很少;教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养;学生在学习活动中应该表现出来的高度的主动性、自主性和创造性受到压抑。事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、公式、法则的掌握和熟练的过程，而应该更具有发现性、探索性和思考性。教师要鼓励学生用自己的方法去发现问题、探索问题和思考问题。因为学生用自己的方法去发现、探索、思考的问题才会成为学生的真正的问题，期间他们所得到的知识才能真正为学生所掌握。

　　搞好“创新”，首先是培养的创新意识，形成创新思维能力。在中，如何最大限度地开发的潜能，激发的动机，有目的、有步骤地培养的创新思维能力，是教师当前务必具有的基本技能。

　　由于学生的创新思维能力需要有一个长期培养的训练过程，因此，教师要有意识地结合内容进行，在教学中要遵循认知规律，重视获取知识的思维过程，通过操作、观察、引导进行分析，比较、综合，在感性认识的基础上加以抽象、概括、进行简单的判断、推理、启发动脑筋、想问题，鼓励质疑问难，提出自己的独立见解，培养能够有条理，有根据地进行思考。

　　一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。

　　良好的学习情境具有强烈的吸引力，能激发对的兴趣，引发的创新性思维，因此，教师在活动中应该有意识地创设问题情境，激发的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。例如：在“小数的性质”时，设计一个有趣的问题，谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来?为之感到新奇，议论纷纷。有的说加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的说加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此时教师提出能不能用同一单位把上面各式表示出来，于是就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，对于这几数之间是否相等正是我们要的“小数的性质”，这样的情境创设，形成悬念，培养了对知识探究的能力和习惯。

　　二、创设民主和谐的情感性教学环境

　　情感性教学环境不仅是优化认知过程的催化剂，而且这种环境能影响一个人一生的价值定向和爱的方式生成。从这一意义上来看，课堂教学与其说是师生之间的信息交流过程，不如说是师生之间情感信息的交流过程。只有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。

　　为了创设民主和谐的教学氛围，教学中需要注意：①相互尊重。师生彼此尊重的关键在于教师要尽可能地尊重每一个学生，要尊重学生在教学中的主体地位;要尊重学生的自尊心;要尊重学生的个性特点。只有教师尊重每一个学生，学生才会以同样的态度尊重教师，才能建立和谐的师生关系。②教学民主。研究表明，在民主型的师生关系中，其情感表现最好，学生之间、师生之间的情感融洽。大量教学实践证明，只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学气氛中，师生才会彼此尊重、互敬互爱、相互促进、教学相长。③以情激情。教师在教学中要以情动人，用自己积极的情感去感染学生，以引起师生之间的感情共鸣，渲染课堂气氛。④师生互爱。爱是师生关系的核心，教师要通过自己对学生的关怀，通过各种表情动作，表达对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。

　　三、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。

　　解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆;建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法;教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。如例完成下列计算：1+3=?

　　1+3+5=?

　　1+3+5+7=?

　　1+3+5+7+9=?

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　　根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该学生思考，从上面这些式子中你能发现什么?让学生经历观察(每个算式和结果的特点)、比较(不同算式之间的异同)、归纳(可能具有的规律)、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛*同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。

　　四、灵活地运用教材，巧设开放题。

　　小学数学教材中有许多题目，教师只要稍加变通，让学生自改自编问题，就可以变为开放题。例如，甲仓库存粮120吨，乙仓库存粮比甲仓库多1/3，甲乙两仓库共存粮多少吨?我们可以把“乙仓库存粮比甲仓库多1/3”隐去，让学生自己变更条件，然后进行计算，这样一来，由于学生给出的条件信息不同，其运算列式有了明显的不同，从而使学生的思维得到了发散，起到了举一反三的功效，为今后灵活解题打下了坚实的基础。

　　另外，在教学时，一些旧有知识，只要稍加变化，就能成为新知识的敲门砖。例如，教学《三角形面积计算》，我们可以让学生通过动手摆学具，用两个完全相同的三角形拼成长方形或平行四边形，然后利用学过的长方形面积公式或平行四边形面积公式加以计算。这样既让学生掌握了三角形面积的计算方法，又能让学生了解到数学知识之间的维妙联系，增添用旧知识解决新知识的成功的无比喜悦之情。

　　陶行之说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们在教学中以学生为主体，充分利用开放性教学，使学生大胆猜测、探索，那么学生的创新意识和创新精神就会得到很好地培养和发展。相信学生的能力，充分发挥学生的主体作用。

　　1、从学生的实际出发，采取相应的教学方法。在教学中应当充分发挥学生的主体作用。我在课堂教学中现已退居二线，已经有学生讲课，由学生组织讨论，问题由学生提出，学生自己解决，教师的主要任务是组织教学。

　　2、讲解一节课还不如给学生10分钟，像这样的场面在课堂上经常会看到，一个学生讲解完一道题目之后，下面的学生站起来说他还有更简单的方法，有时一个问题会出现五、六种解法，而且一种比一种简单，因此也就出现了好多以学生命名的方法。

　　有时一个问题会出现几种答案，但正确的只有一个，我一般的方法是让学生来讲解解法，阐明自己的观点，这时下面的学生会及时提出错的地方，也有的学生自己讲着讲着发现了错的原因，这样一个问题不用你老师说一句话，学生就可以完全解决了，而且，把容易出现的错误也充分地暴露出来。

　　3、师生关系互换，教学事半功倍。在课堂上，师生关系可以互换，让学生充当老师讲解题目，教师坐到学生座位上去，听学生分析讲解，有时也会向讲解的学生提几个问题，在重点或难点的地方故意多提几个为什么?这样既突出重点，也解决了难点，更主要的是训练了讲解学生的应变能力，提高了学生的学习积极性。

　　4、“大智若愚”也何尝不是一种教学方法。教师不一定要聪明，关键是怎样让学生聪明，为了激发学生的求知欲和学习积极性，我有时也得装一下笨，表现出教师不是什么都会的，不必迷信教师，激发学生与教师争高下。比如遇到难题，我会跟学生讲：“这道题老师一时也想不出来，我们比一比，看谁先想出，”或者，在讲解难题的时候，故意在重要的地方讲不清楚了，让学生来指正你的说法。我这样做的目的是要培养出一批超过我的学生。我觉得教育人的最终目的也在于此，学生比老师聪明。

　　5、相信学生，彻底放手。到了总复习我总是给学生几天时间，让他们自己去收集小学阶段学了哪些问题，并把这些问题分类，自己认为重点的，找出典型题目，然后组织全体学生轮流反馈自己收集的情况，之后要求学生根据自己的实际情况，对掌握的不理想的问题，编成一张试卷，同学之间交换练习，共同提高。

　　五、尊重学生个体差异，开展积极评价。

　　由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

　　课程改革以轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。俗话说：“教无定法，贵在得法”。我们数学教学的方法也是如此，多听听学生的意见，大胆尝试新的教法，可能会取得意想不到的效果。如有的学生向我提出，他们喜欢让学生讲题的方法，不喜欢以往的教师讲学生听的形式，针对这一意见，我提出了以学生多讲，教师少讲，甚至不讲的教学方法。有的学生提出小组讨论不能拘于形式，固定几名学生讨论，而是应该让学生有自由选择的空间。针对这一意见，我采用课堂上可以走动讨论的形式，针对学生中出现难题巧解的情况，我采用以学生姓名命名的方法等等。我觉得教学中出现的情况是千变万化的，这势必要求我们在教学思想、教学方法上要有越前意识，想出多种新的教学方法，不断完善我们的教学过程和教学方法。

　　总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。

　　用心 爱心 专心

篇5：临床思维在护理工作中的应用体会

　　临床思维在护理工作中的应用体会

　　——《临床思维》学习心得

　　站点：赣榆

　　专业：护理

　　学号：1105004287

　　姓名：杨思娟

　　临床思维是指运用医学科学、自然科学、人文社会科学和行为科学的知识，以患者为中心，通过充分的沟通和交流，进行病史采集、体格检查和必要的实验室检查，得到第一手资料，结合其他可利用的最佳证据和信息，结合患者的家庭和人文背景，根据患者的症状等多方面信息进行批判性的分析、综合、类比、判断和鉴别诊断，形成诊断、治疗、康复和预防的个性化方案，并予以执行和修正的思维过程和思维活动。

　　作为一名护士在临床实践中对患者健康状况的评估、诊断、护理预防等思维过程或思维活动在护理工作中处于举足轻重的地位。护士的临床思维能力是开展整体护理的必要前提与基础，

　　通过《临床思维》的学习，使我知道要成为一个优秀的护士，不但要有扎实的临床医学知识，还要注意随时积累临床经验，扩大知识面，培养自己敏锐观察能力。记得巴普洛夫有句名言——“观察，观察，在观察”在临床工作中，我们的服务对象是复杂的，不仅仅是病情复杂，还有心理复杂，还有个体差异，病情的动态发展，所以必须具备科学的临床思维能力。护理临床思维过程一般总是体现护士在解决问题的活动中,对病人的病情变化进行陈述、推理、分析原因、

　　解释现象,学会用临床思维的理论指导护理实践工作，会帮助我们避免护理工作差错的发生。

　　从血透室转到骨科病房工作已经半年了，在这学期中，我学习了《临床思维》这门课，在病房上班这段日子里，真是因为我把临床思维带到工作中，使我更好的完成了护理工作。清楚的记得我护理的一个骨盆骨折的病人。患者，女性，54岁，已育有3子。

　　因车祸外伤致髋关节肿痛、畸形、会阴部疼痛，双下肢活动受限1h入院。入院时血压60/50mmHg,心肺无异常，神志尚清，对答尚可，面色苍白，下腹稍压痛，骨盆挤压征阳性，分离征阳性，双下肢活动障碍，末端血运感觉存在。入院后给以手术后抗炎对症治疗。早晨给她做晨间护理时发现病人枕头下放一卫生巾，并未多想，整理床铺后，对病人进行康复指导，功能锻炼。感觉病人面色苍白，口唇发白，甲床发白，四肢无力，血压正常，感觉有些贫血，宣教多食含铁的食物。聊天中就问病人月经情况，病人告诉我最近两天来月经了，不正常，量特别多。因已经到绝经年龄，有半年多未来月经，告诉医生已绝经，这次来时也未告诉医生。翻病例发现，病人手术后一直皮下注射低分子肝素钙，预防血栓。立即汇报医生，调整用药。几天后，病人拉着我的说月经量结束，感觉比几天前好多了，身上也轻松了许多。再次汇报医生，调整用药。那一刻我无比自豪，有强烈的被认同感。这时我才感到《临床思维》的学习对我是多么得重要，这是我通过细致观察努力发现的。这次经历让我知道作为临床一名年轻的护士，临床经验相对的不足，遇到的病例比较少，如果能以全面、联系、发展的观点判断病人在诊治过程中的病情变化,并采取正确的护理对策,就有利于减轻病人病痛,促其早日康复。相反,如果以片面、孤立、静止的观点看待病人的病情变化,一味机械地执行医嘱,就可能贻误病情,甚至发生差错事故。

　　护士是一个平凡的岗位，但平凡中彰显著伟大，我欣赏这样一段话：“什么叫不简单?能够把简单的事情千百次做好，就是不简单。什么叫不容易?大家公认的非常容易的事情，非常认真地做好它，就是不容易。”我们的护理工作就是这样平凡而“简单”，每天都做好这些看似“简单”的工作，那么一定是不简单的人，我们的队伍一定是一个不简单的群体和团。要做好护理工作首先要加强自身素质，训练和培养临床思维能力,学会从临床表现、

　　病情观察着手,以动态、发展的眼光对病人存在的或潜在的护理问题进行护理评估、护理判断,并实施有针对性、预见性的护理措施。

　　总之，通过临床思维的学习，使我在护理工作中做的更好，为病人更优质的服务!