如何创新和有效开展教研活动

　　如何创新和有效开展数学教研活动

　　长期以来，不少教师，一讲到教研活动就吐苦水，情绪很大。认为：“那是教研员的事情啦”、“那是名教师的事情啦”、“对教学帮助不大啦”“没有时间啦”、“浪费精力啦”、“会影响教学质量啦”等等。为什么会形成这样一种态度呢?这里面有一个长期没有解开的“死结”在作怪，就是相当一部份教师平时所从事的教育教学工作与要求开展的教研工作，没有形成应有的整合效应，而是各搞各的，两张皮的现象非常突出。这就说明我们的教研活动缺乏创新意识，任何事情如果缺乏创新，那就会走进莫名的困境或死胡同，人的意识形态就会作怪。那么教师如何创新教研活动，才能使我们的教研活动开展得更加有效呢?现就这个问题谈谈我自己个人的看法。

　　第一，要使教研活动为提高教育教学质量服务。

　　首先，我们要明确教研活动的特点和目的。教研活动最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。也就是说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，应想教育教学之所想，急教育教学之所急。否则，教研活动就是瞎研究、空研究。

　　其次，要做教研活动的有心人。丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置，为教师开展教研活动提供了优越的研究条件。这就要求我们要时时留心周围的一切，要自觉以研究者的眼光审视、分析和解决教学中出现的各种问题，要本着“教什么、研究什么”的原则，紧密结合本职教学工作去开展教研活动，使教学工作和教研工作能融为一体，只有这样才能收到“教研相长”的效果。

　　再次，要找准教研活动的“突破口”。

　　当前，在教学中有一种见怪不怪的普遍现象，即大家都嚷着搞教研，大家也好像都在搞教研(如观议课)，但实际上相当一部分的教师不知道怎样去搞教研，特别是对一些教改实验、专题研究更感到无从下手。因此，找准教研活动的“突破口”就显得至关重要。教研活动的“突破口”，就是以教育教学实践中的问题作为课题开展研究。这就要求教师要树立起“问题就是课题”的意识，善于把一个又一个教育教学中有意义的实际问题，经过“设计”转化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题，再通过攻克一个又一个研究课题，来解决一个又一个教育教学中的问题。这种研究，最易达到同步推进教育教学教研工作、稳步提高教育教学教研质量的目的。

　　第二，要使教研活动为提升教师自身素质服务。

　　首先，我们要正视教研活动对提高教师自身素质的意义。如今已不是一个只要有知识或文凭就能当教师，靠经验和“汗水”就能当好教师的时代，而是一个要求教师必须尽快从“教书匠”向“教育家”转变的时代。这就要求广大教师无可选择地要具备与时俱进的能力。这种能力，除了终身学习的能力、教书育人的能力，还有一个重要的能力就是教育科研的能力，也就是教研活动的能力。一个教师如果缺乏教研活动能力，那就意味着缺少创新精神和工作潜能，就意味着很难适应新课程的需要。

　　其次，我们要懂得创新一些教研活动的形式和方法。有些教师片面地把教研活动理解为听课、评课和写文章，这是一种很狭义的看法。教研活动的形式和方法多种多样。比如，反思是教研活动中最普遍、最基本的形式。教师在当前的课程改革中就应学会如何在教学前、教学中、教学后进行自我反思。又比如，教研活动很强调集体研究，教师就要学会如何参加集体研究，如何在集体研究的氛围中学会将大家的智慧集于自己一身。再比如，要进行课题研究，教师就必须学会如何选题、如何控制实验过程、如何结题等等。一句话，就是教师绝不能只凭个人意志、只凭自我感觉、只凭工作习惯或只凭几分热情去搞教研活动，一定要以科学的态度和方法去搞教研活动。

　　再次，我们要学会通过教研活动来提升自己的工作品位和职业形象。由于教研活动是在全校或全县(市)展开的，是针对本校甚至是本人教育教学中的实际问题进行的，这种实用性的研究，很容易显性形成教师实用性的教学教研素质和后发优势，以帮助教师实现可持续发展。很多名师就是通过教研活动造就出来的。苏霍姆林斯基的成功经验启示我们：教师必须要学会通过教研活动来提升自己的整体素质，教师完全可以通过教研活动来重塑自己的职业形象，教师有机会通过教研活动来形成一种新的工作与生活方式，教师应善于在和学生一起成长的过程中完善自我、成就事业。

　　第三，要勤学教学理论，博览课外书，注重平时的反思和积累。

　　随着课程改革的深入，教学内容也越来越开放，需要教师具有广博的文化知识。博览课外书籍，广泛吸收养分，补充最新知识，是教师增加和更新知识积累，提高教研水平不可或缺的途径。“腹中有书气自华”，教师博学多才，学生耳濡目染，也为学生刻苦攻读，起到了潜移默化的示范作用。

　　平时多积累，反思促提高。做个有心人，广泛收集资料。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，教研写作需要教师有厚重的文化积淀，因而应注意平时资料的收集。报刊、杂志、电视等是很好的资料来源，看到有用的报道应马上收集起来，剪下来。同时，坚持写好教学后记，也有利于积累教学经验和教研素材，为科研提供有力的例证。教师在积累的同时，还要多反思自己。教师每天都在从事教育教学工作，新鲜感和好奇心可能会逐渐消退，难以怦然心动。这就需要我们不断反思，去开辟新的思维空间，去探索新的奥妙。我们不妨想一想，在那些熟视无睹、习以为常、司空见惯的现象背后，是不是潜存着某种契机和可利用的资源，或者潜藏着某种危机与误区?这就需要我们通过反思。天天反思，天天会有新视角，天天会有新收获。创新的思维、创新的作为常常源于反思之中。

　　总之，我们要不断创新教研活动的形式，创新自己的教研意识，我们才能有效开展校本研究，才能使得教研活动为提高教育教学质量服务，为提升教师自身素质服务。教研不是大家集合在一起说一说、聊一聊、探一探才是教研，教研渗透在我们工作的方方面面、时时刻刻，课堂教学其实就是教研的反光镜，所以每位教师要上好每节课，着眼小问题，要勤学教学理论，博览课外书，注重平时的反思和积累。

　　南部县小元小学教导处

　　20**年3月13日

　　如何有效开展教研活动

　　小元小学

　　董坤

　　随着新课程改革实施，教研形式的发展，对教师教育教学理论文化业务素质提出更高的要求，我镇教师虽然业务素质高，有一定的教学经验，但要适应形势的发展，教育的特点，还需努力学习，相互交流，取长补短，这就要求我们提高教研工作的质量，在教研工作中解决实际问题，使我们的教学水平不断提升。

　　一、加强教研组的思想和制度建设，充分发挥其机制优势。

　　现在的“教学教研”十分强调“同伴互助”，教研组活动在这方面应该有其独到的优势。当然，如果缺乏一定的制度保障，那么教研组活动就难免成为同伴间随意性的“聊天会”，起不到任何“研”的作用。所以我认为领导在这方面要做的首先是引导教师转变观念，增强教师参与和开展教研的自觉性。同时，领导层对教研活动的重视不能停留在口头和口号上，要真正“沉下去”，与一线教师多交流多探讨，为他们提供教研所必需的条件，听取他们的意见和建议，从而不断完善教研组的管理制度，建立健全教研组的考核、评价、激励机制，使那些“不愿研”、“不会研”的教师最大限度地投入进来。

　　二、提高教研活动实效性的几点做法。

　　1、抓住一个“学”字。以“学”为本，保证教研活动中理论学习的时间非常必要。因为现在新课程的理念很多都是老师们不够熟悉的，要指导平时的教学实践，就必须对这些基本理念烂熟于心。再者，要搞课题研究，就必须对他人的研究成果有一定的了解，以避免重复性、没有价值的操作。学习的方式要注意多种多样，可以集体学，也可以个别学;可以对照书本学，也可以请有经验、有独特见解的老师指导大家学;可以在校内学，也可以走出校外学等等。

　　2、体现一个“导”字。一个教研组的老师教学水平和研究水平必定是参差不齐的，组长的重要职责就是要发挥先进教师的作用，以帮助那些教学中遇到困难的老师尽快提高。教研组长要经常性地组织老师们互相听课，取长补短;对平时写的教学反思、笔记，要多进行交流。俗话说，“旁观者清”，就教研组工作本身而言也需要科学的指导，可以组织全校性或校际间的教研组活动观摩，让每个人都有机会实地去看一看，评一评、议一议，别人的教研活动内容、形式好不好、新不新，好在哪里新在哪里，以便借鉴和发展。目前网上关于如何开展教研活动的经验还很少，这说明大家几乎都处于同一起跑线上，都处在变革、摸索的阶段。这对我们来说，既是一种机遇也是一种挑战。

　　3、突出一个“研”字。很多老师总说平时工作忙，没有时间搞教研，许多老师对教研组布置的任务容易遗忘，从而降低了教研的自觉性。要制定措施检查工作，对上两周的教学进行一次教后反思;进行一个课例的评析;提出一个教学问题;介绍一个典型案例;进行一次集体备课;对下两周的教学工作作出一个合理的计划;在组内进行一次说课活动。为了使教师的负担不至于过重，可以结合学校平时布置的任务，用不同的形式记录下自己的完成情况。这样，每次集中活动时，老师们不再是“沉默寡言”、无话可说，而是争先恐后地把自己教学中遇到的问题拿出来供大家讨论，既丰富了教研活动的内容，又解决了教学中的疑难，同时提高了教师的研讨能力，可谓一举多得。

　　要想研得深、研得透，我个人认为还是得以一个好的课题牵头。有了一个好的课题，大家就有了一个共同的目标和努力方向，有了一个共同的事业。说到课题，绝大多数教师都具备相当的研究能力，在这方面应该说有一定的优势。

　　4、做好一个“结”字。即检查总结工作。每学期、每学年的教研组活动千万不能草草收尾，一定要非常重视把平时研讨的资料收集和整理起来，对教师们取得的成果和存在的不足进行明示。建议学校在素质评价中加大对老师参与教研的考查力度。

　　以上就是本人对如何开展好教研组活动的点滴体会，不当之处恳请批评指正。

　　20**年3月13日

采编：www.pmceo.cOm

篇2：《联片教研模式创新》校本培训读后感

　　对校本培训新的认识

　　——《联片教研模式创新》校本培训读后感

　　z区zz小学

　　所谓“校本培训”是指在教育专家型人员的指导下，由学校发起、组织、规划的，以提高教师教育教学和教育科研的能力、促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动的方式来培训教师的一种校内在职培训。校本培训自诞生之日起，对于教师的个人成长起着重要的作用，它是提高教师整体水平的有效方法和重要途径。

　　校本培训是以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。这只是校本培训的概念定义，当然还有校本培训的特征、内容、形式以及怎样开展校本培训等诸多实质的理念需要我们认真学习领会，这样知其然才能知其所以然。为了改变这种状况，可以对教师进行“校本意识、校本概念”的专业性讲座，并且通过网络视频教育，使教师尽快熟悉了解校本培训新观念。做到人人知人人懂，为后续工作的开展打下了夯实的基础。

　　教师相对集中的培训导致教师教学工作与学习培训矛盾十分突出，在这样的环境下，教师可以在校内开展自主学习和自主研修，缓解培训与工作之间的矛盾。工作学习合二为一，课堂既是工作的场所，也是学习的场所。树立“终身学习”的理念，时时处处学习，不断提升自身素养和工作水平，取得长足发展的空间。树立“工作学习化、学习工www.pmceo.com作化”的理念，做到学习、工作常态化。这样教师边工作，边学习，边自修，边反思，边整理成果，边完善自己，在比较宽松的环境中成长，实现培训的目标。

　　另外，校本培训可以以村小为单位，将校本的培训与平时的教研活动相结合，使学校的老师在共同的讨论和研究中，共同提高教育教学水平。比如某一个月为校本活动月，期间，开展同课异上，请专家前来评课，或者请专家前来评析观摩碟子上的教学理念。还可以开设开放周，请周边学校老师前来观摩，再评课，可以拓宽老师的教学思路，使校本的精神更具有时效性。当然解决问题的方法因校而异、因人而异。

　　我国现行的继续教育成效不高的一个重要原因，是受训者的学习动力不足。培训变成仅仅是政府的主观行为，要依靠教育主管部门的政策规定来强制实施。因此，“校本培训”必须切实更新教师的培训观念，强化他们的主体意识，变“要我学”为“我要学”。教学的改进与提高离不开教研，教学的生机与活力存在于教学研究中，没有好的教研，就没有好的教学和好的教师。离开了教学的研究和离开了研究的教学都是不可想象的。首先要抓好良好校风、教风和学风的建设；其次，适当采取利益驱动的措施；再次，通过思想工作，激发教师的事业心、责任感和成就动机。

　　学校和教师可以根据自身发展的需要，灵活的选择合适的、多元的培训形式。如：集体辅导、小组合作学习、个体研修、专题讲座、经验交流、示范观摩、课题研究、同行互助、反思自省、考察调研、合作交流等。此外还可以大力开发校本课程，学校开展丰富多彩的校本课程，符合学生的实际情况和特点，体现不同地区的地方文化和传统，如：黄梅戏课、成语大家学课等等，有效地弥补了中国统一教材中的缺憾，填充了地方文化，加强学生对中华文化更深的理解，促进了学生的全面发展和能力的提高。但是个别学校在开展校本课程时，特色不突出，与课本内的知识有太多重复；课程的标准也不明确，只是蜻蜓点水地应付上课，违背了校本课程的开设初衷。

　　实践证明只要以创新思路去开展校本培训工作，校本培训就会真正成为教师成长的一个新的增长点。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。农村小学校本培训是一个复杂的系统工程，是一项长期、艰巨的任务。在学习成长的道路上，只要我们敢于大胆质疑、勇于探索、勤于思考，以新课程改革为契机，结合本校实际深入扎实地开展好校本培训，切实提高全体教师的综合素质，就会走出一条具有农村小学特色的校本培训之路。