新闻报刊处少儿报刊阅读季活动方案

　　新闻报刊处20**年少儿报刊阅读季活动方案

　　各州市新闻出版广电(文化)局，各有关报刊出版单位：

　　根据国家新闻出版广电总局《关于开展20**年“少儿报刊阅读季”活动的通知》(*广出办函〔20**〕*号)要求，现将我省开展20**年“少儿报刊阅读季”活动有关事项通知如下。

　　一、活动主题

　　20**年“少儿报刊阅读季”活动要全面贯彻落实xxx系列重要讲话精神，以“阅读成就精彩人生报刊陪伴书香童年”为重点，广泛开展内容丰富、形式多样的少儿报刊阅读活动。

　　二、参加单位

　　全省少年儿童类报刊出版单位、奥秘画报社，应以20**年“少儿报刊阅读季”活动为载体，广泛开展少儿报刊阅读活动。

　　三、时间安排

　　20**年“少儿报刊阅读季”活动从本通知下发之日起，至10月31日结束。各有关报刊出版单位要充分利用“4·23世界读书日”、六一国际儿童节、“十一”国庆节等重要时间节点，开展一系列专题宣传推广活动，营造有利于少儿阅读开展的社会环境和舆论氛围。

　　四、具体活动

　　各有关报刊出版单位要结合自身特点，积极开展形式多样的少儿报刊阅读季活动。

　　(一)开展“中国梦·少年说”主题活动。通过开展多种形式的征文、征画、演讲、讲座、论坛等活动，帮助少年儿童从小培育和践行社会主义核心价值观，从小树立追求真理、报效祖国的远大志向，从小学习创造新生活的新理念、新知识、新本领，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做好准备。

　　(二)开展“我的悦读童年”报刊阅读推广活动。深入贯彻国家新闻出版广电总局印发的《关于开展20**年全民阅读活动工作的通知》精神，组织开展20**年“全国少年儿童喜爱的报刊”评审推荐工作;开展主题演讲、主题征文、知识竞赛、主题论坛等各类阅读推广活动，激发少年儿童的阅读兴趣，拓展他们的阅读视野。

　　(三)开展“我与报刊的童年故事”活动，寻找在报刊陪伴下成长的榜样人物，向少年儿童展示阅读的力量。各少儿报刊社、奥秘画报社要结合自身定位，组织作家、科学家、阅读推广人等开展报刊阅读推广活动，加强对少儿阅读规律的研究和运用，帮助广大少年儿童爱上阅读、学会阅读，在阅读中学习做人、学习立志、学习创造。

　　(四)开展“少年传承中华传统文化”活动。深入贯彻中办、国办《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》精神，将中华优秀传统文化贯穿到少儿报刊编辑出版发行、阅读推广全过程中，通过编读互动、经典诵读、主题推广等活动，注重文化熏陶和实践养成，用中华文化遗产、传统美德、人文精神滋养少年儿童的精神，浸润他们的心灵。

　　(五)组织报刊捐赠公益活动。认真落实今年3月1日起施行的《公共文化服务保障法》，全省少年儿童类报刊出版单位、奥秘画报社等要踊跃参加向老少边贫地区儿童、农村少年儿童、留守儿童、城市流动儿童较为集中的乡村小学、中小城市图书馆、农家书屋等进行的捐赠。鼓励企事业单位及个人进行捐赠，充分保障弱势群体的阅读权益。

　　五、活动要求

　　(一)加强组织领导。各州市新闻出版广电(文化)局、有关报刊主管主办及出版单位要高度重视本项工作，制定实施方案，完善工作机制，加强综合协调，落实经费保障，确保活动扎实有效开展，推动建立少儿报刊阅读推广的常态机制。

　　(二)加大宣传推广力度。各州市新闻出版广电(文化)局、有关报刊主管主办单位及出版单位应围绕活动主题，精心策划宣传，综合运用报刊、广电、网络各种媒体手段，不断扩大“阅读季”活动影响，通过阅读，使青少年树立“从小学习做人，从小学习立志，从小学习创造”的理念。

　　(三)带动各方力量参与。各州市新闻出版广电(文化)局应加强与宣传、教育、文化、妇联、共青团等部门的沟通协调，鼓励和支持文化团体、教育机构和其他社会组织开展阅读推广活动，凝聚各方力量共同参与20**年“少儿报刊阅读季”工作。

　　(四)有关材料报送。各州市新闻出版广电(文化)局、有关报刊出版单位须按时报送下列材料。

　　1.20**年4月30日前报送20**年“少儿报刊阅读季”活动实施方案。

　　2.在20**年5月-10月间，每月25日前报送当月活动进展情况。

　　3.在20**年11月15日前报送全年活动总体情况。

物业经理人网-www.Pmceo.com

篇2：主题阅读教研材料

　　主题阅读

　　教研培训(第九期)：罗晓丽

　　时间：20**.6.12

　　主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法，它可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘，思考重复而不深入的问题。同时，由于在短时间内大量阅读相关内容，可以有效加深记忆，多角度、更全面的理解同一主题思想，最重要的好处是，当完成阅读之后，有效的形成框架性思考，非常利于将实用性书籍中内容应用到实际中来。

　　一.主题阅读课型

　　n单元导读型

　　n课文解读型

　　n主题阅读型

　　n口语交际型

　　n习作教学型

　　n回顾拓展型

　　课型解读：

　　第一课型：单元导读型

　　n单元导读型的界定：

　　n按照教材编排的意图，把从单元导语到集中识字、3-5篇课文、“语文园地”或者回顾?拓展(词语盘点、口语交际、习作、日积月累、我的发现、展示台、交流平台、成语故事等小阅读)，作为一个整体来设计教学，以发掘主题、明确写法为切入点，浏览3-5篇课文，初步了解编者选材的侧重点,感知编者的写法安排。

　　单元导读型的教学任务

　　(第一课时)

　　1、明确主题，以主题引领3-5篇课文的阅读，感悟以主题编写单元教材的侧重点。

　　2、领会表达方法，抓住一单元一方法的规律，浏览教材，粗略地感知写法。

　　3、速度课文，按教材规定的表达方法指导学生自读批注，初步了解3-4篇课文内容。

　　单元导读型教学结构与方法

　　一、自读、教师解读单元导语，点名本单元主题和写法;

　　二、提出要求，学生各自轻声读或者部分重点段落轻声齐读。

　　方法：

　　1、读完一篇，反馈一篇;鼓励学生分小组分课文主持反馈;

　　2、启发学生：本单元编者为突出主题，选择了哪些材料，各篇的侧重点是什么?

　　3、梳理各篇主题的关键词以及表达方法。

　　4、教师板书各篇课题，学生逐篇回答并板书关键词，形成单元框架。

　　5、学生以“读句子—谈体会—做互动”为方式进行矫正反馈。

　　6、学生总结概述单元主题形成的内涵思想。

　　关于朗读的方式方法

　　n单元导读和主题阅读时，高年级一般采用默读，速读或者浏览。低年级采用轻声齐读。

　　n反馈老师的提问或者展示自己的理解所得时采用有感情地读，边读边谈感受。

　　n重难点的反馈可以由教师适当指导表情读，甚至做出示范。

　　n要认真培养学生的朗读、速读和浏览的方法和习惯。

　　第二课型：课文解读型

　　n教学任务

　　(第2-9课时)

　　1、正确流利有感情地朗读课文;

　　2、识字写字、识记词语、上下文理解常用词语;

　　3、理解课文内容;

　　4、感悟本单元表达方法：

　　5、以文带文或以读带写训练;

　　6、作业练习、技能训练。

　　课文解读型教学结构及方法

　　n第一课时

　　1、读通读顺课文，抓住课文内容;

　　2、在预习基础上组织识字的展示交流;

　　3、指导写字;

　　4、字词练习与作业。

　　课文解读型教学结构及方法

　　n第二课时

　　1、词的积累与2-4个常用词的上下文理解;

　　2、理解感悟课文内容，鼓励并指导学生深读课文，能够提出各自不同的感受;

　　教师可以示范教学即先扶，然后按照段落，放手让学生认真阅读，上讲台给大家依照老师的方法讲读某一部分。

　　3、感悟本篇课文中单元表达方法的运用。如：五上第六单元“父母之爱”，表达方法：作者运用语言、动作(《地震中的父与子》《”精彩极了“与糟糕透了”》)、外貌(《地震…》《慈母情深》)和心理(《学会看病》《慈母情深》)描写表现父母之爱;教师指导学生先明确方法，后按照写法再引导学生找到，读出，说出体会。

　　4、以文带文或者以文带写训练;

　　5、句段练习或作业。

　　以文带文

　　以文带写

　　n30+10结构

　　n建议前30分钟指导学生理解词语，理解课文内容，后10分钟做以文带文训练，或者以问带写训练，二者选一。

　　n以文代文的训练是巩固和提升主题，感悟单元写法的拓展和延伸。

　　n写的训练按单元主题，采用其中一个方法或者手段来选择一件事或者一个景点、一个人来描写(百字文)。由小组长评价打出等级。

　　注意事项

　　1、对文章撰写的时间与我们现在的时间遥远时，要及时适当交代时代背景(《自己的花是让别人看的》《“精彩极了”与糟糕透了》《跨越海峡的生命桥》《三个儿子》)

　　2、字词的技能训练不宜放在课文讲读过程中，要安排在讲完后集中进行。

　　第三课型：主题阅读型(第10课时)

　　n教学任务：

　　1、通读3-4篇表现同一主题的阅读材料;

　　2、感悟编者表现主题而选材的侧重点;

　　3、感知几篇共同的与单元写法相同或相近的写法。

　　主题阅读型的结构与方法

　　1、回顾本单元主题和主要表达的方法;

　　2、逐文阅读和反馈各篇围绕主题表达的侧重点;

　　3、教学过程：自读批注—组内议论—全班展示交流反馈;

　　4、回顾单元主题，师生板书课题和关键词。

　　指导学生学会批注

　　n词的理解;

　　n梳理概况人的品格、精神;

　　n绝好的佳句好词;

　　n写法勾画批注;

　　n勾画深受启发的句子;

　　n发表自己的看法或者不同的感受。

　　反馈方法：

　　n有感情地朗读句子段落;

　　n谈自己对单元主题和写法的简单理解和感受;

　　n师生互动。

　　困惑解答：

　　n注意事项：

　　1、学有余力的同学可以鼓励学生全部阅读材料，鼓励更多学生阅读更多文章。

　　2主题阅读每堂课完成几篇为宜?

　　至少三篇，争取四篇;一年后保证4篇;

　　第四课型：口语交际型

　　(第11课时)

　　n教学任务：

　　1、指导学生本次口语交际的要求和方法;

　　2、依照单元主题来选用教材上的素材，或者选择搜集各自生活中的素材;

　　3、组内口语交际，人人参与，全班不同层次的同学交际，师生补充、拓展、修改、超越、评价。

　　第四课型：口语交际型的教学结构及方法

　　1、教师解读“口语交际”的导读与要求;

　　2、学生自我回顾，准备素材;

　　3、组内认真组织逐个交际，组长评价;

　　4、小组整体上台展示口语交际，还四声补充评价(如五上八单元“走近*，可以选择已学的课文素材，可以选择自己课外掌握的*故事和大家交流互动);

　　注意事项

　　1、口语交际要坚持课前三分钟训练，在这一课型中加强，在其他课型中不要太费时间;

　　2、三分钟口语训练要保证轮流进行，不要只叫举手的学生，不要成为能说会道学生的专场。

　　3、口语交际一定要课前按照季节、天气、校园事件、单元主题和课文内容、校园大事等布置，届时有准备地交际。

　　4、口语交际课不要占够一课时，把握到30分钟即可。其余时间留给“回顾拓展型”的教学。

　　第五课型：习作教学型(第12-13课时)

　　n教学任务：

　　1、引导学生依照单元主题来选择材料;

　　2、运用本单元学到的方法完成习作。

　　第五课型：习作教学型

　　n习作教学的结构与方法：

　　1、回顾本单元主题既单元重点习作方法;

　　2、教师激发学生思维，搜集素材、列出提纲;

　　3、反馈中等以上学生的初步构思并及时指导;

　　4、打草稿;

　　第五课型：习作教学型

　　5、运用批改符号自己修改，要求轻声读，边读边改，先改通句子，纠正错别字，后修改用词，修改病句;

　　6、选择伙伴互改作文：

　　同伴之间习作能力相当;或指定优秀生给学困生面改，注意不要指责。几个优秀生由教师大体修改。忌差生改差生。

　　7、选择最多三个中上学生的作文朗读，大家提出意见或者建议，并且适当送几句简短的评语。

　　8、当堂誊清。

　　习作教学注意事项

　　运用”三化四段式“习作教学法：

　　1、三化：

　　生活化--学生所选择的材料都来自学生的生活;

　　主体化—习作课姓“写”，主要的时间和精力都还给学生，让学生充分地写，而且一定要少说多写;

　　时效化—一篇作文必须在两节课中完成，讲究效率。

　　2、四段

　　指导：回顾主题、搜集素材、反馈构思

　　(15分钟)

　　打草稿:

　　一气呵成，谁都不能大声说话，不知道的字词等打完草稿再问同学和老师。

　　(25分钟)

　　修改：自改互改反馈指导。

　　(25分钟)

　　誊写：按修改的稿子认真誊写在作文本上，教师注意严格要求，字体必须美观。

　　第六课型：回顾拓展型

　　(第14课时)

　　n教学任务：

　　1、词语听写、朗读识记、日积月累(词语或者成语);

　　2、指导“我的发现”;

　　3、课前布置，课内完成“交流平台”、“展示台”、“小阅读”。

　　4、指导有条件的学生看书、上网，了解“宽带网”的要求，并了解更多相同或者相近的故事。

　　回顾拓展型的教学结构及方法

　　1、回顾单元主题;

　　2、尽可能由学生主持完成“读读”、“背背”、“写写”和“我的发现”。

　　3、教师指导完成“交流平台”、“展示台”、“小阅读”等，鼓励能力强的“小老师”

　　主持完成。

　　4、综合性学习在课前布置，届时在课堂展示，有条件的班级也可以由教师现场网上搜寻相关资料，现场补充。

　　5、指导“小阅读”时注意与本单元主题的紧密联系。

　　几个变化与进步

　　1、取消原来设计的“写法比较型”，理由是：多节听课中发现，不少教师超出《课程标准》，学生对写法十分陌生，互动时很尴尬。与其纠缠写法，难理解，还不如多练笔，提高写的能力。写法的渗透放在第二课型中。

　　2、取消“技能训练型”，考虑到老师们反映的识字写字和作业时间紧，效果差，因此，增加了第二课型的教学时间，以夯实基础知识，应对考试。

　　3、取消了“字词学习”“语文园地练习””单元测试，可以按照教师们教学的习惯安排在第二课型中扎实完成，解除后顾之忧。

　　4、增加了“回顾拓展型”，低年级的《语文园地》到了中高年级，改为“回顾拓展”，其中“交流平台”“展示台”“小阅读”等都与单元主题有密切关联，单元教学结束时可再次回顾主题，可以加深理解，提高学习效果。

　　二.注意要点：

　　单元主题教学要诀

　　总叙：单元主题是灵魂

　　各个课型贯始终

　　把握规律做导引

　　提升素养是捷径

　　单元导读型：单元导读含两层

　　主题写法接连跟

　　逐篇阅读悟侧重

　　表达方法读议中

　　课文解读型：主题切入抓内容

　　识记字词熟读文

　　先读后议悟方法

　　写字习句练技能

　　拓展阅读型：强化主题做引领

　　表达方法比较中

　　逐篇展交做反馈

　　阅读积累负不增

　　单元主题教学要诀

　　口语交际型：

　　单元主题先回顾

　　丰富素材创情境

　　自说互议全参与

　　展示交流广交际

　　习作训练型：围绕主题做选择

　　运用写法来练笔

　　三化四段做指导

　　少说多写讲效率

　　技能训练型：自主探究小组议

　　展示交流做矫正

　　汇报主持快反馈

　　逐文综合练技能

　　“大单元主题阅读教学法”是把整个单元作为一个系统，以单元主题为“魂”，将作者的写作意图与教材的编辑意图融合起来，以一个单元的教材为单位组织教学，不再是单篇课文孤立施教。单元主题好比一根藤，课文好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，进行整体设计，整体施教，用大语文观统领教学的各个环节，把各个知识点放在一个大的语言环境中学习，将课外阅读纳入课内进行。老师不仅是在“教教材”，更是在“整合课程资源”;学生不仅是在“读教材”，更是在“学文化”。

　　如于永正老师所言，这一教学法，“解决了长期困扰语文教学的两大难题：一是解决了学生课外阅读难以落实、阅读量不够、效果不好的问题。大单元主题阅读，把课外阅读纳入课程内容，切实保证了学生多读书，读好书。二是解决了学生自学时间难以保证、自学能力难以提高的问题。大单元主题阅读在课内指导课外阅读的方法，有效地减少了过多的提问和繁琐的讲解，而把重点放在引领学生从‘多读书’向‘会读书’发展。课内习得，课外运用，符合认知规律”，值得推广。

篇3：提高中学生英语阅读能力课题研究阶段年度计划

　　提高高中学生英语阅读能力课题研究阶段计划

　　王海燕(20**年2月——6月)

　　过去的这一学年是课题研究最关键的一年，我们根据开题报告既定的研究计划集中精力对课题的研究进行了深入细致的思考和总结，提炼出本课题的研究策略、方法，总结了如何结合各年级阅读教学内容，通过阅读课教学研究培养学生表达能力的有效途径和方法以及应当坚持的基本原则，同时以《英语周报》为辅助阅读材料，推动了学生阅读和表达能力的提高。以下为本课题组一年来的主要研究工作：

　　一、研究策略和方法

　　1.首先，制定明确的研究目标

　　第一层次是基础性目标：充分利用教材，充分利用课堂教学，提高学生的阅读和表达能力，为学生进一步提高阅读和表达能力打下全面扎实的基础。

　　第二层次是特色性目标：根据各备课组教学内容的特征，结合不同年龄学生学习特点，采用适合学生年龄特点的教学方法及阅读材料，加强对学生能力的培养。

　　2.确立了各年级段校本研究的内容和方向

　　根据确立的目标，我们将研究内容确定在三个方面进行：

　　第一是高二年级的研究内容：主要是由高二年级的全体教师，在认真研究教材、深入挖掘教材内涵的情况下，结合本年级学生特点，精心设计教学活动，充分利用起始年级阶段学生好奇强，爱表达的习惯，培养学生借助材料上的阅读内容，加强对学生口头表达能力的训练，为学生进入高三年级学习奠定坚实的学习基础。

　　第二是高一年级的研究内容：主要由高一年级备的全体教师，在通过对高一年级长篇阅读课教材地充分分析和理解后，根据教材编排的设计意图和年级学生学习特点，精神设计教学活动，把与学生生活密切相关的话题引入到课堂教学中，以提高学生学习兴趣，激发学生阅读愿望，为学生表达能力的提高创造机会。

　　第三是高三年级的研究内容：主要由高三年级的全体教师，在通过对高三年级SectionA

　　SectionB和Reading三个部分的阅读内容进行反复研究，充分利用教材内容，充分把握课堂教学，精心设计教学活动，把学生活动和教材内容有机地进行整合，通过课堂教学培养学生阅读技巧和表达能力，提高学生进为进一步学习打好基础做好充分准备。

　　3.确立了各年级对于阅读课教学及如何通过阅读课进行表达能力训练的教学活动设计

　　第一类是SectionA部分的简短阅读课教学。该部分内容简短但却实用。教师在教学这个部分时，要充分利用阅读内容，对学生进行熟练的口头表达能力训练，达到脱口而出进行流利表达的水平。在这个过程中，教师们始终围绕本部分重点功能话题，对学生进行强化训练，最后达到初步的能力训练目的。

　　第二是SectionB部分阅读课教学。该部分内容相对SectionA相对综合，内容复杂，话题宽泛，更有利于学生综合运用语言能力培养。教师在进行这个部分的教学内容处理和活动设计时，充分考虑到内容的复杂性和话题的多样性，密切关注学生生活话题，挖掘教材内涵，精心设计需要展开的话题讨论内容，使学生在课堂上有话可说，有话想说，从而达到培养学生阅读能力和表达能力形成的有机统一。

　　第三是Reading部分阅读课教学。从高一年级下开始，每个单元末都增加了一个长篇阅读短文，这篇文章单从字数上来说，是SectionA和SectionB的内容总和。;

　　第四，订阅《英语周报》，以报刊阅读为载体，培养学生阅读习惯，通过阅读拓展学生视野，丰富学生知识，在阅读过程中培养学生各项综合能力的提高。

　　第五，通过学校举办讲英语小故事比赛、阅读能力竞赛等活动的开展，提高学生学习兴趣，培养学生进行表达的能力。

　　4.分年级制订课题开展的具体规划：

　　第一、二月份课题组教师分析学生情况、教材特点和所用资料上与阅读训练相关的材料，提出适合本年级特点的课题工作思路和具体操作方法。1、备课组分析教材。2、备课组分析学生情况。3、各备课组提出相关工作思路和具体方法。分析问题，发现问题，提出解决问题方案。拟定课题研究计划。

　　第二、六月份1、高二开展书写英语精彩文章比赛。汇总课题开展情况，交流课题开展过程中的经验和教训，提出下两个学月课题开展过程中需要调整的思路和方法。

　　第三、七月份

　　课题组组织学生讲英语小故事比赛和书法比赛，通过年级竞赛，检测前期工作效果，并能提高学生的学习兴趣。

　　第四、课题组教师根据课题研究的需要每人上一堂与阅读相关的公开课。在研究会上教师之间相互交流、成果共享、共同提高。及时反馈课题开展的情况。为推动课题的有效开展提供了有力的保障。

　　第五、学期末，课题组教师总结一学期课题开展的得失，并提出下一学期课题研究方向。阶段检测，进行总结，研究阶段课题开展结果，总结经验，以备课题更加有效地开展。

　　二、课题研究成果

　　1.进一步明确课题研究的基本教学策略

　　课题研究全组教师参与，以教研组为单位开展，有利于集中时间进行研讨。提高了我组教师的理论研究水平。

　　2、确立了我校课题研究的基本教学原则

　　(1)与课改相结合的原则

　　(2)与学校英语组教师和学生发展特色相结合的原则。

　　(3)与学生能力发展相结合的原则。

　　海拉尔第三中学中学英语课题组

　　20**.2.25

篇4：中学高中学生阅读状况调查报告

　　南城中学高中生读写状况调查报告

　　南城中学

　　李新

　　南城中学高中生阅读现状：南城中学是处于城乡结合部的一所C类中学，由于历史原因，学生家长素质不高，家庭文化底蕴不足，对子女的学习不够重视。从中学生具体的阅读情况来看，存在着这样一些普遍现象：对于课外阅读的重视程度不高;投入时间不多;不会很好地利用资源来提高阅读质量;对于写作存畏难情绪;对一些经典名著敬而远之。这些现象，不能不引起家长与教育工作者的重视与深思。

　　一、调查的具体目标和方法

　　(一)具体目标

　　良好的素养、渊博的才学从哪里来?从阅读中来。特别是高中学生，在这个年龄阶段，是获取知识提高自身文化素质、培养健全人格的最佳时期。但是由于受种种主、客观因素的影响，学生们的阅读情况还是不尽人意。鉴于此，我们科组对中学生的阅读情况进行了抽样调查，希望可以查出毛病，对症下药，并尝试提出可行的建议，以便更好地开拓学生的阅读视野，提高学生的文化素养。

　　(二)调查方法

　　问卷调查：这次调查我们主要是20**年4月份在高一和高二两个年级进行，共发出问卷518份，调查人数518人，问卷回收率100%。

　　二、调查结果分析

　　(一)调查结果分析

　　课题调查问卷情况统计汇总表(高一年级)共247份

　　一、选择题

　　题号

　　选A人数

　　选B人数

　　选C人数

　　选D人数

　　选E人数

　　选F人数

　　课题调查问卷情况统计汇总表(高二

　　年级)共271份

　　一、选择题

　　题号

　　选A人数

　　选B人数

　　选C人数

　　选D人数

　　选E人数

　　选F人数

　　(二)结果分析

　　选择题的结果分析

　　1.第一个问题是“你最喜欢看的课外书?”

　　在所调查的人中，百分之70%的人选择的是娱乐消遣类和文摘类，只有少部分人选择的是中外名著，而选择时事新闻类的同学极少，这说明学生没有习惯和兴趣去啃经典，并且不关心国家大事，只注意一些休闲文化，阅读的品质差，阅读的目的不明确，不是为了提高自身的文化素养，更多的是关心一些有趣的情节，这和我们电视、网络传播媒体的导向有关。不注重时事新闻类，说明学生没有大志，缺乏社会责任感。

　　2.第二个问题是“课外阅读的时间”。绝大部分同学只有在周末才有时间阅读，每天花固定时间去阅读的人极少。这一方面说明学生平时课业较重，抽不出时间去阅读;二是周末去阅读的人大部分也只有通过上网，看电视以及看娱乐性的书去打发时间。我校由于处于城乡结合部，学生家长的素质较低，大部分学生家庭缺乏阅读氛围，家长对学生的阅读缺乏有效引导和监管，即使学生的周末阅读，也只能是打发时间而已。

　　3.第三个问题是“阅读时积累素材的习惯”。

　　72%的学生表示有一定时间在搜集素材，在写作中偶尔使用，没有把写作和阅读有机地结合在一起，因为他们阅读的东西大部分是休闲书籍，而缺少有品味的阅读，所以感觉这些素材很难在写作中运用。久而久之，缺少有意识的阅读，自然也就谈不上主动搜集素材。

　　4.第四个问题是“阅读时积累语言的习惯”。

　　大部分同学会积累一些语言，有时也会运用，但从具体的教学过程来看，很多同学的作文口语化非常厉害，网络语言在作文中时有运用，语言不规范，这是没有看经典文章的结果。

　　5.第五个问题是“阅读中学习写作技巧的习惯”。

　　大部分同学在写作中尤其是受一些杂志的影响，在文章的结构方面变成四不象，没有固定的文体结构，很多文章写得随意，这在高一高二年级相当普遍。这可能和学生喜欢看《读者》《意林》《青年文摘》以及一些口袋书有关。

　　6.第六个问题是“阅读过后回味作品的习惯”。大部分同学是很少写一些鉴赏或评论的文字，仅仅是想一想。

　　同学很少写，是因为阅读材料对他们来说很少有人生的思考的内容，材料中的启发性不够，另一方面是长期以来动手少。由于课业的繁重，老师的功利性较强，学生很少写练笔，即使写也没有真情实感。

　　7.第七个问题是“阅读后有没有模仿读过的作品写些东西”。

　　60%的同学回答是有时模仿，对于这个结论，我们认为从学生的写作实际来看，很多同学的作文水平停留在初中和小学水平，就是对一件事进行一个简单记叙，阅读量少，并且阅读的质量不高，这是造成学生总是低水平作文最主要原因。

　　8.第八个问题是“你怎样看阅读对于写作的影响”。

　　调查的结果是百分之七十的同学认为阅读对写作有很大的影响，但这种影响必需建立在大量的阅读基础之上，而且不会在短时间见效。说明同学们都能认识到阅读对于写作的重要作用，也知道要多阅读，多积累才能写好文章。认识正确，但为什么做不到呢?关键是没有有意识、有目的地阅读，这和老师和家长的引导有直接联系。

　　9.第九个问题是“阅读什么样的文章才会对写作有帮助”。

　　30%的学生认为文摘类的书对写作有直接的帮助。这个问题，和老师的引导有关系，由于学生的课业繁重，让学生花大量时间去阅读经典名著已不现实，在写作中，我们更多地要求学生读一些文摘类书，多积累一些写作素材。在调查中，我们发现学生看时事新闻类的书极少，这和学生平时住校有关，也和学生长久养成的习惯有关。今后我们要多向这方面引导，让学生多看新闻，多看时评，多关心时事，不脱离实际。

　　10.最后一个问题是“阅读教材中的文章对写作有帮助吗?”。大部分同学认为有，认为教材中的文章会为写作提供语言、素材和写作技巧方面的帮助。但同时也有部分同学认为只有阅读散文和记叙文才对写作有帮助。这说明学生在阅读时是有选择性的，并且能有针对性阅读。

　　问答题的结果分析

　　高一年级

　　①多读课外书、多摘抄、积累好词句、文章技巧、并与同学讨论。

　　②多思考、多练笔、坚持写日记或博客，培养良好的语感。运用阅读中积累的词句、技法等。

　　③读作文选，学习别人的成功之处。

　　④不仅要多阅读好书籍，还要多与社会接触，开拓视野。例如看新闻，听广播。

　　议论文：①审题立意难，没有写作灵感。

　　②积累的素材太少了，所以没有材料可以写，事例太陈旧。

　　③找不到合适的素材作论据，积累的素材不懂如何与话题联系，不知如何做到立意新颖，推陈出新，突破框架。

　　④思路不清晰，结构混乱，容易跑题。

　　散文：无法准确地运用语言表达情感。

　　小说：环境描写难

　　时评：没有新鲜的素材。

　　①有近一半的学生认为自己读得比较多，有一半的学生至少读了20本课外书。有十几位同学读过近100本书。

　　②老师要求读的书基本上都读了，尤其是初中时;高中的时间少，看书明显少了，多数学生表示高中读不到2本书，多读杂志，如《读者》《意林》《青年文摘》。

　　③绝大多数学生认为阅读对写作有明显帮助，个别学生感觉影响不大。

　　多数同学阅读了《药》、《阿Q正传》、《项链》、《拿来主义》。

　　个别同学阅读了《师说》《季氏将伐颛臾》《阿房宫赋》《与妻书》《棋王》《朝抵抗力最大的路径走》《北大是我美丽羞涩的梦》《再别康桥》《等待退场》。

　　极个别同学阅读了《理想国》《阿长与山海经》《挪威的森林》《复活》《追风筝的人》《了凡四训》《少年夏不安》《时光机》《欲火焚禅》《异世风流大法师》《斗破苍穹》。

　　60%有。原因：

　　①文章有亮点或老师的点评。

　　②对话题有所感触或有兴趣，有灵感，能写出真情实感。

　　③成功地运用了平时积累的素材。

　　④运用了较好的写作技巧以及举了一些新颖的事例，有独到的见解。

　　⑤能模仿和引用学过的文章里的写作技巧。

　　⑥文章的语句或引用了积累的好语句。

　　⑦文章有理有据，思路清晰。

　　⑦临考时突击积累素材并在考试中成功引用。

　　①多印发作文范本给同学们读，并点评文章的成功之处。

　　②多帮助同学们积累素材，最好是归类好印发给同学们读、记。

　　③推荐一些好书，尤其是对写作帮助比较大的课外书。指导和规范同学们的阅读习惯，指导如何在阅读中积累素材。

　　④多拿习作中的好文章给同学们评讲，指出优缺点。

　　⑤希望每周抽一到两节语文课作为专门的阅读课。

　　⑥指导写作技巧，如立意、结构、开关、结构、开头、结尾、过渡等。

　　高二年级

　　①多读，多积累，多写。(占65.71%)

　　(多读的书包括课外书、优秀作文、新闻等，其中多读优秀作文的占10%)

　　②多听讲、多练习。(占10%)

　　③不知道。(12.86)

　　④其他

　　①难写的作文类型：

　　议论文30.95%,散文18.5%，都难写17.14%，记叙文10%，不知道9%，其他14.29%

　　②写作文最大的烦恼：

　　缺乏素材55.24%，思路不清晰12.38%，不会审题8.1%,不会拟观点和分论点7.9%

　　语言、字数、时间等原因12.86%,不知道9.52%

　　①读课外书很多或较多22.86%,读了一些的22%,几乎没有读34.76%

　　②上高中以后读得较多13.33%,读得比原来更少的15.24%,几乎不读44.76%

　　③读书对写作帮助很大27.68%,有一点帮助的35.71%,没帮助的15.71%

　　(帮助大小和阅读量大小基本成正比)

　　①对某篇课文、某课外书、某杂志印象深的有65%(其中课文主要是名家经典篇目,课外书名著较少,杂志种类不多,限于《读者》《意林》《青年文摘》等两三种)

　　②没有印象的26.43%,③不知道的27.13%

　　①有成功体验48.1%

　　其成功原因：

　　15%认为是有素材和借鉴了优秀作文的写法

　　26%认为是审题对、有感情、思路清晰、用心写、分数高等各种原因

　　59%不知道和其他

　　②没有成功体验的31.9%

　　③不知道21%

　　①不知道，全都需要指导的49.52%

　　②希望在某一方面(如结构、审题、讲例文、语言、论证方法、写作技巧、考场应变等)进行指导的27.14%

　　③希望指导如何积累和运用素材的16.19%

　　④希望多提供优秀作文当作范例的10%

　　从问答题调查的结果来看，大部分同学都明白阅读对写作有很大的帮助，最难写的文体是议论文，相当部分同学很少读课外书，学生写作上最大的烦恼是缺乏素材。《读者》《意林》《青年文摘》等杂志对学生的影响很大，有近一半的学生能从阅读中体会到成功，大部分同学都需要在老师的指导下阅读。

　　三、对调查结果的思考

　　课外阅读无疑是重要的，正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。从阅读热情和重视课外阅读，语文成绩也相对较好的学生的个例中，我们也明显地感觉到了他们对课外阅读重要性的认识。而针对现阶段中学生阅读情况的状况，我们科组对中学生课外阅读还有以下这些建议和想法：

　　(1)把学校活动和读书结合起来，开展读书月，设立书角等。建议学校增加报刊栏，让学生养成看时事的习惯，学习时评的写法。

　　(2)把读书和写作结合起来，改变观念，让老师明白学生阅读面广，那么他的阅读能力也会较强，开设固定的阅读交流课，并且要有意识地引导学生如何针对主题进行积累。

　　(3)培养学生在固定时间阅读课外书籍的习惯，培养学生仔细阅读书籍，并做读书笔记的习惯。

　　(4)积极指导学生上网正确浏览网页，让学生在浩如烟海的互联网中迅速寻找自己需要的知识。

　　(5)家长应改变以往错误的观念，支持孩子博览群书。在经济条件和时间允许的情况下，最好能够与孩子们多交流，支持孩子购买课外书籍，并与孩子一起探讨阅读带来的乐趣。

　　以上只是本次调查结果的一些分析以及思考，希望通过以上的调查研究，能够对开拓学生的阅读视野，提高学生的文化素养等提供一些依据与方法。

　　附件：调查内容

　　《高中语文“一比二练三仿”读写结合的研究与实践》

　　课题研究调查问卷

　　南城中学高中学生读写状况的调查问卷

　　为了比较全面地了解大家的阅读和写作的状况，使我们的教学更有针对性，同学们的语文素养和语文成绩有较大提高，希望大家认真阅读，如实填写，谢谢!

　　一、选择题(请您在备选项中选一个最符合自己实际情况的项)

　　1、最喜欢看的课外书()

　　A、中外名著类

　　B、娱乐消遣类

　　C、文摘类

　　D、优秀习作类

　　E、时事新闻类

　　2、阅读课外书的时间()

　　A、每天有固定的阅读时间

　　B、每天都抽时间阅读

　　C、周末回到家才阅读

　　D、很少阅读

　　3、阅读时积累语言的习惯()

　　A、经常抄摘、背诵、积累语言，并能灵活运用

　　B、有时抄摘、背诵、积累语言，有时也运用

　　C、有时抄摘、背诵、积累语言，但不运用

　　D、随便看看，从不抄摘、背诵、积累语言，也不运用

　　4、阅读时积累素材的习惯()

　　A、经常搜集素材，并能在写作中有意运用

　　B、有时搜集素材，在写作中偶尔使用

　　C、有时搜集素材，在写作中使用不上

　　D、从不搜集素材，写作中凭记忆拼凑

　　5、阅读中学习写作技巧的习惯()

　　A、阅读时经常思考文章的写作技巧，并能在写作中模仿使用

　　B、阅读时有时思考文章的写作技巧，有时也能在写作中模仿使用

　　C、阅读时有时想到文章的写作技巧，但没想到在写作中模仿使用

　　D、阅读时不想文章的写作技巧，更没想到如何使用

　　6、阅读过后回味作品的习惯()

　　A、有，并能坚持写一些鉴赏或评论的文字

　　B、有，有时写一些鉴赏或评论的文字

　　C、有，很少写一些鉴赏或评论的文字，仅仅是想一想

　　D、没有

　　7、阅读过后有没有模仿读过的作品写些东西()

　　A、经常模仿

　　B、有时模仿

　　C、想过，但从未付诸行动

　　D、没想过

　　8、你怎样看阅读对于写作的影响()

　　A、阅读对写作有很大影响，能坚持阅读就能写出好的文章

　　B、阅读对写作有很大影响，但这种影响必需建立大量阅读基础上，而且不会在短时间内体现出来

　　C、阅读对写作有影响，但这种影响很小

　　D、阅读对写作没有影响

　　9、阅读什么样的书才会对写作有帮助()

　　A、中外名著类

　　B、娱乐消遣类

　　C、文摘类

　　D、优秀习作类

　　E、时事新闻类

　　F、写作素材类

　　10、阅读教材中的文章对写作有帮助吗?()

　　A、有，教材中的文章会为写作提供语言、素材和写作技巧方面的帮助

　　B、有，但是仅限于教材中的某些现代散文或议论文

　　C、没有，老师也没提到过

　　D、说不清

　　二、问答题(用一两句话回答)

　　1、如何才能提高写作能力?请谈谈自己的看法。

　　2、什么文体的作文比较难写?写作文最大的苦恼是什么?

　　3、你读过多少课外书?上高中以来读了多少?阅读对你的写作有帮助吗?

　　4、上高中以来哪一篇课文(或课外书)给你印象深刻?

　　5、你写作文有成功体验吗?你觉得成功的原因是什么?

　　6、在阅读和写作方面，你希望老师提供怎样的指导?

篇5：文献阅读方法整理与总结

　　文献阅读方法整理与总结

　　读：

　　读什么：

　　1、综述：

　　2、专利：

　　“做一个课题首先是要看专利的!!这是我的经验之谈。通过研读专利正文，可以体会申请人的研发思路;研读专利权要求，可以少走弯路，还可以找出未覆盖的漏洞，进一步提出自己的专利;有的专利还有参考文献，可以了解这个专利的来龙去脉。”

　　3、摘要：

　　4、顶级的东西(狠人的、TOP期刊的)：

　　“注意文章的参考价值(读狠的东西)：刊物的影响因子、文章的被引次数能反映文章的参考价值。但要注意引用这篇文章的其它文章是如何评价这篇文章的：支持还是反对，补充还是纠错。”

　　怎么读：

　　1、“多数文章看摘要，少数文章看全文”：

　　“多数文章看摘要，少数文章看全文：掌握了一点查全文的技巧，往往会以搞到全文为乐，以至于没有时间看文章的内容，更不屑于看摘要。真正有用的全文并不多，过分追求全文是浪费，不可走极端。当然只看摘要也是不对的。”

　　2、“集中时间看文献”：

　　“看过总会遗忘。看文献的时间越分散，浪费时间越多。集中时间看更容易联系起来，形成整体印象。”

　　3、比较着读：

　　“比较阅读：观点相反的论文可以参照来读，品味一下双方的观点。还有就是与原着同时发表的其他专家的述评、原着发表后的读者质疑，都应当和原着一起读。比较一下，就可以看到自己的差距了。

　　读论文的时候最有意思的事情是发现“一稿两投”。我的意思是不少作者把同一科研数据写成相似主题的不同论文，或是在前面的基础上又有了新的发展变化。这时，如果你的课题与此类似，你的好运也就来了。因为能通过深入比较这几篇文章的异同，发现作者(或科研小组)对同一组数据的不同看法、思路的演变，或者发现作者本想隐藏的“真正”方法。

　　做技术的要善于比较和发现，一些技术含量高文献，不可能把要点都报道出来，中文如此，英文也是如此。比如一篇专利中有很多的Sample,而每个的条件或配方都不同，这时要多比较几个同类文献，看其共同点在那里。”

　　查：

　　为什么查(查的目的)：

　　“查阅大量外文文献，然后从文献的文献再去查找，如此往复循环，你的idea不知不觉中就被启发开来。”

　　“一定得知道自己所作的方向现在世界上是个怎样的研究现状---做到了何种程度,还有那些关键问题急待解决.这一点对于自己找题目的战友,我觉得尤为重要!”

　　“文献追踪的重要性：在现在这个信息时代，往往你的idea别人也会有不谋而和的时候，所以要特别关注这个领域的最新动向。在抓紧使自己出成果的同时，随时根据有可能出现的“撞车”进行调整，做到心中有数。(有点功利!)和自己课题相关的文章一定要勤跟踪，现在国外的科研做得又快又漂亮，我们在做到心中有数的情况下，可以扬长避短，作出新东西来。了解与自己研究方向有关的机构,密切关注在该研究领域和方向的顶尖group(研究团体以及牛人)所发表的论文。对于数据库的定题、定词地定期搜索，这样才能保证你不丢下每一篇重要的文献。文献总要紧密结合自己的方向为方向服务!”

　　查什么：

　　文献：

　　“特别要注意中文综述文章后的英文参考文献，可以用回顾性的方法查找该问题的最初起源及奠基性文章。

　　我们老板说过，看文献，最重要，最有权威，也最有深度的是什么，就是你查找的文献的文献。(感觉工作量不小!但是说的有道理!)”

　　怎么查：

　　“由杂到精。有了一定的知识基础以后，对于繁杂的文献，要有个人的判断。追踪某个专题、某个专家的研究进展，比较对于同一专题的论点的发展，掌握其新的方法或新结论，或注意作者观点的改变，探究其原因。培养个人的学术修养。对于高质量高水平的期刊，定期浏览，从面上了解学术进展和热点，根据个人的兴趣和工作进展，逐篇仔细阅读新作.”

　　“如何查找阅读文献

　　我很是崇拜神经所蒲教授的观点，阅读文献从教科书开始-找到自己最感兴趣的问题，查找相关综述，你会发现书上一些所谓的成熟观点，在综述中是“推测”，然后找原始文献，你会发现，有许多实验证据是在当时条件不够的情况下的初步探索。如果你发现这样的问题，一个流行观点没有使用目前、最新技术验证，你去验证一下，回有两种结果：证实，那你就是用最新技术验证一个很正确的观点，给他提供了新证据，这属于好工作，另外你发现前人的观点有错误，那你就找到一条将来的科研方向，继续做下去，搞定!”

　　“已定课题的实施

　　1、得到一个大概方向

　　2、查相关中文综述，查看国内有谁或哪个单位在做相关内容。

　　3、查外文综述，比较一下，毕竟外文可能会更详尽一些，看看大家对什么感兴趣

　　4、查较关键的参考文献，注意杂志和作者的权威性、引用次数

　　5、重检相关全文，注意研究方法、和技术路线，讨论中存在什么问题

　　6、根据本人所能控制的资金和本地技术资源考虑我能做什么，怎么做

　　7、再进一步紧缩范围，有一个框架图

　　8、根据框架图再进一步查外文原文以明细节

　　实验思路永远要走在实验之前，凡事想好再作，一定没错!

　　在实验方案的设计和实验细节方面一定要多下功夫,力求用实验室最成熟的技术.对于一些自己没有做过的实验,一定要吃透原理,再下手不迟,切记盲目.有些实验若自己实验室确有困难,可以考虑合作,因为一个人不可能在短时间内把什么都做好.我的体会是,有时就需要请教专家!”

　　记：

　　“好记性不如烂笔头：无论是工作中的点滴发现，思想火花，都应该写下来。我和王忠诚院士、顾玉东院士的接触中，发现他们都有记卡片的习惯。病例随访、文献观点，等等。到写作文章时，都是现成的材料。现在有了电脑，但是写文献综述是一个完善知识结构的好方法。随时记下论点，个人心得，(关键是要很好保存、整理和运用)会有事半功倍的成绩。无论写在纸上，还是记载在电脑内，都应该有一个记事簿，并且经常整理。”

　　记什么：

　　摘抄：

　　心得：

　　自己的评注：

　　“看文章时作笔记阅读笔记本可按不同的内容进行分类摘录，如:进展,研究方法，实验方法，研究结果等，并可加上自己的批注。另外，有的时候想到的思路，闪过的想法，作笔记记下来，随时查一查，可能时间久了自然就有新的看法。”

　　怎么记：

　　1、分类的记：

　　“对于下载的文献，要以其内容建立以专题杂志按时间先后的专门分类。哪些需要仔细阅读并保存，哪些用处不大，待删除，哪些需要阅读却尚未阅读。以后想到时，还能及时找到。”

　　2、定期总结(不能光记不看!我就是!)

　　“对于笔记要定期总结(总结过去已经做过什么-------做到心中有数;现在进展到什么程度---------做到知己知彼;从中发现别人的优点和不足。预测将来的热点和发展方向--------才能准确出击，找到自己的方向和目标!)。我们要着眼于将自己的成果往SCI上发，所以对一些经典的陈述，要有选择性的标记并记下来。”

　　原则：

　　1、大量的阅读、读外文：

　　“对于初次进入一个领域的新手，，才能把握本领域的动态和方向。

　　记得一个留洋的研究生说，起初导师让他读大量的文献，而且每天都规定了数量，好像是100篇吧?由于刚刚接触这一领域，对许多问题还没有什么概念，读起来十分吃力，许多内容也读不懂。请教导师，却被告知只要每天把数量读够就行了。后来随着阅读量的增加，终于最后融汇贯通，也理解了导师的方法。

　　所以，我觉得对新手而言，应当重视阅读文献的数量，积累多了，自然就由量变发展为质变了。

　　而且，每个作者的研究方法多少有所区别，读得多了，渐渐就会比较出研究方法的优点和缺点，对自己今后的研究大有裨益。其实，由于现在科技进步很快，即使是自己从事的领域，也有很多新技术、新观点不停的出现，所以，即使是个“老手”，如果懒于更新自己的知识，也会很快落后。”

　　“不要指望在中文文献中来提高自己的阅读水平。”

　　“尽可能多地看文献(有点困难)：很多同学都不知道看文献究竟要看多少?当然是越多越好。试想一篇文献至少要有三两可取之处，看得多了你的水平自然就上来了。”

　　“为什么要阅读文献(问的好!但解释的一般!)我们很多的时候，闷在实验室闭门造车，实在不如稍抽出一点时间看看文献，看看别人是否有同样的困惑。我们的大老板说，要想有成绩别无他法只有读，读，大量的读文献，尤其国外的。阅读文献的来源”

　　“全面参考国外文献。一定要清楚,国外文献也有一些不可信的文章;另外一种现象就是关于重点的关键的东西他会略去不写,有时一些细节的东西他也不会写的.(有体会!)问题是各人省略的关键和细节不尽相同,你便从对比中发现他们研究的脉络和问题的关键所在。”

　　2、由一个小的知识点做突破口：

　　“由点到面：选工作实践中的疑点，热点，由一个小枝节，检索较全的文献，一般近期的20

　　篇左右已经相当多了(//感觉这句很重要)。之所以不必在意3年以前的，是因为知识更新非常快，且网上能查到的多为近几年的全文。学习别人是怎么发现解决问题的。知道目前对这个问题的共同看法，和分歧。(需要一定分析和阅读量!)然后，扩展开，根据兴趣和研究的目的，知道，在研究的领域：谁的文章被引用的次数多，谁的文章最多最新最有启发性。去图书馆找他的文章看全文。逐步扩展自己的视野，构建个人的专业知识结构和看法。”

　　3、目的明确的读：就是要明确自己正在读文献的目的：是了解概况和发展、学习方法、拓展思路、宽展领域(读其它相关的东西)、参考技术(照人家的做)

　　4、养成良好的习惯：如果培养出一种习惯那么很多事都是不知不觉就会提高的：

　　“天天学习：文献天天有。如果只作为一个收藏家，就失去了研究的意义。(我的问题!)下载的目的是学习。通过阅读，掌握专业领域的方法和知识。只要坚持学习，就会积累起自己的知识架构。水到渠成，游刃有余。”

　　“邹承鲁院士写他是如何读文献的：

　　无论题目从何而来，都必需紧密追踪当前有关科学领域发展的动向。从研究生时代开始，在导师教导下，以周围同学为榜样，我就养成了每周必定去图书馆浏览最新期刊的习惯，几十年如一日，雷打不动。如果确实有事，下周必定补上。我当时有一个小记录册，登录所有对本专业重要的刊物，每期读过后，一定做记录，决不遗漏一期，直至今日。”

　　“阅读英文文献要持之以恒，不要怕难：我英语很差劲，大学好不容易过了四级，六级两次都差几分，后来就索性不再管了。刚开始看英文文献的时候没有一点基础，恰好我又是搞纯基础理论研究，看起来真够费劲，两三天才能看完一篇文献。我一直都坚信“书读百遍，其意自现”，但是我后来发现是我自己在原地踏步。于是这样思考来思考去根本没有结果，我就增加篇幅量，强迫自己去看，慢慢地看出兴趣了，速度也越来越快。后来我发现我以前不会的东西差不多都明白了。《劝学》里面的一句话“吾尝终日而思矣，不若须臾之所学也”是非常正确的。”

　　“定期读几篇cell，nature,science还是很重要的，不要认为和自己专业无关的就不关心，其实目前生物医学界的许多方法和思路是相通的，nature,science上最新的方法用到自己的领域上完全可能豁然开朗。”

　　“对于你从事的领域的重点杂志(NO.1)，应该是每一期的每一篇文章都阅读一下，然后是重点阅读。如果没有那么多的时间，至少每篇的TITLE&ABSTRACT应该阅读的。”

　　5、阅读时要对立(思考、判断)：

　　中国人现在很少有自己的思想了，很多都是没独立的看别人怎么样，自己也怎么样，最后成了不如别人的别人!所以要独立思考!亲自实践!认真的分析和判断!

　　“现在可以在网上阅读所有重要刊物的目录和摘要，这就更容易做到了。掌握文献、对文献进行综合，以批判的眼光评价文献，并从中提取出有用的和正确的信息以指导今后的研究是一个能独立工作的科学工作者必备的能力。

　　阅读文献以追踪当前发展动态时，务须切记发挥自己判断力，不可盲从，即使是知名科学家和教科书有时也会有错误。古人说得好：“尽信书不如无书”。在追踪当前发展的重要方向时切记，你看到的问题别人也同样会看到，越是重要的问题竞争必然越是剧烈，在研究条件不如人时，如果没有创新的研究思想，独到的研究方案是不可能超越他人得到成功的。虽然国际上也有对于某些重要课题一哄而起的情况，但在我国似乎特别严重。缺乏自己的创新思想而片面一哄而起追求热点，是一条必然失败的路线，最多只能是为别人成果锦上添花，或做一些小修小补的工作而已。关键在于自己的创新思想。创新思想来自何处，虽然灵机一动产生了重要的创新思想，在科学史上确实有所记载，但这毕竟是比较罕见的，而远远更为常见的是天才出于勤奋，创新出于积累，积累可以是个人积累，也可以是本人所在单位的长期积累。这就是前面提到的旺火炉原理，也是诺贝尔奖经常出在少数几个单位的原因。只有勤奋努力才能不断有优秀工作的积累，才可能在工作中逐渐产生真正创新的，别人无法剽窃的创新思想，才有可能在重大问题上取得突破。而在一个炉火熊熊的旺火炉中，不断会有优秀工作的积累，优秀人才的产生，并且创新思想和人才的不断相互作用，相互启发，相互激励，就会不断创造出新的突破性成果。”

　　“阅读文献要带着批判的眼光：随着时间的增长，文献看得越来越多，我们会发现很多文献彼此是矛盾的。很多人不知道怎么办?这个就要要求我们要批判的看文献--用审稿人的眼光看他。他有那些可取之处，哪些不好。我们也不能极其推崇一个观点，要思考一下为什么有人支持另外的观点。忘记谁说的，比较牛的科研人员是能够同时容纳两种相左观点的人。科学研究不能因为它已发表就认为是完美的，我们就是读一篇诺贝尔奖获得者的文章，也能在其中发现一些不足。我们应该认识到的一件事是在阅读每一篇发表论文都能够挑战自我，这样我们才能够达到目的。(内容有点高调)”

　　“勤思考：不单单是了解别人做了什么，还要考虑别人没做什么，或者他的实验能不能和他的结论吻合，数据可不可靠等等。用图表的方式将作者的整个逻辑画出来，逐一推敲，抱着一种挑的心态想。带着挑剔的眼神去读文献，不要盲目崇拜，(独立)有些东东自己作作，发现并不是那么回事，自己要动手，自己更要动脑。看文献中懂得抓重点，找思路。主要是学习别人的IDEA。也就是看了文献问几个问题，文章的技术突破口在那里。比如一大堆专利讲了很多种分离方法，关键不是看它先做什么后做什么，而是想这个分离方法的依据是什么，为什么人家会想到这个方法，是不是还有其他方面的物性可以利用为分离的依据。”

　　6、多交流!有些东西通过一些交流很很快的得到你想要的东西!

　　“了解与自己研究方向有关的机构,密切关注在该研究领域和方向的顶尖group所发表的论文并认真研读。对于本研究领域的国际领袖人物和实验室，应该多花一点时间去研究他们的主页。

　　可以在google上免费订购你所感兴趣的alert(利用资源),他24小时更新，会不间断的向你信箱发送网上出现该话题的文章。

　　经常上网看看最新的资讯说不准会激发你一时的灵感。”

　　“多与人交流，是提升自己的极好方式：和导师谈谈你的想法，交流一下各自所了解的所在领域某一方向的研究进展;与相关方向的牛人谈谈，对自己的启发要比看文献大的多。不仅与本领域的牛人交谈，还抓住机会与其他领域的牛人交谈，牛人的一句话，有时你读半年书都读不来的。特别是其他领域的牛人，他没准就给你一个金点子，特别是在中国，牛人一般对外行人不怎么保守。集体讨论非常必要，找几个志同道合的人一起，文献人人都有一份，每人分工读不同的文献，然后大家坐到一起。顺序开讲，互相讨论。这样，文献量是不是就成N次方增加了!!!”

　　步骤：

　　1、MIT方式：

　　1)有目的的总体浏览：“内容目录”、“结论部分”和“简介”!

　　2)找出文章的Key

　　3)精度有价值的文章、边读边思考!(我就爱这样，嘿嘿!但是有个结果就是阅读速度慢!)

　　“MIT人工智能(AI)实验室的教授和学生总结的如何读论文，还不错!

　　阅读论文是需要练习的技能。不可能完整地阅读所有的论文。

　　读论文可分为三个阶段：(具体一篇的过程)(MIT就是狠，很务实!我很有同感!嘿嘿!)

　　第一阶段是看论文中是否有感兴趣的东西。AI论文含有摘要，其中可能有内容的介绍，但是也有可能没有或者总结得不好，因此需要你跳读，这看一点那看一点，了解作者究竟做了些什么。内容目录(the table of contents)、结论部分(conclusion)和简介(introduction)是三个重点。如果这些方法都不行，就只好顺序快速浏览了。一旦搞清楚了论文的大概和创新点，就可以决定是否需要进行第二阶段了。

　　在第二阶段，要找出论文真正具有内容的部分。很多15页的论文可以重写为一页左右的篇幅;因此需要你寻找那些真正激动人心的地方，这经常隐藏于某个地方。(Key)论文作者从其工作中所发现的感兴趣的地方，未必是你感兴趣的，反之亦然。

　　最后，如果觉得该论文确实有价值，返回去通篇精读。读论文时要牢记一个问题，“我应该如何利用该论文?”“真的像作者宣称的那样么?”“如果……会发生什么?”。理解论文得到了什么结论并不等同于理解了该论文。理解论文，就要了解论文的目的，作者所作的选择(很多都是隐含的)，假设和形式化是否可行，论文指出了怎样的方向，论文所涉及领域都有哪些问题，作者的研究中持续出现的难点模式是什么，论文所表达的策略观点是什么，诸如此类。”

　　2、方式二(一种做研究整体模式)

　　1)看综述：

　　2)泛读：

　　3)精读：

　　4)做笔记：

　　5)有需要时回查(文章、笔记、文章的参考文献)(有点像做阅读理解)：

　　“首先要做的是寻找权威杂志上相关研究领域权威人士撰写的综述类文章。这类文章信息量大，论述精辟，读后不但有助于掌握相关研究的重点和焦点内容，而且能帮助我们掌握研究领域的大方向和框架，哪些人、哪个大学或研究所、在哪个方向比较强等等;其次是泛读摘要，挑选最相关的进行精读。精读文章同时做笔记和标记是非常关键的，因为好文章可能每读一遍就有不同的收获，每次的笔记加上心得最后总结起来就会对自己大有帮助;再次是针对不同的需要对论文进行泛读和跳读。

　　涉足一些和专业有点瓜葛但有相当距离的领域。我一般研读相关文献的程序是：1、对该领域有较多介绍的中文成书(资料一般是比较老，如果是新书通常汇集了最近5到10年的主要研究内容和结果)读后可以对这个领域发展历史和近期状况有个全面的了解，一些专门的术语和英文单词也有了概念。2、根据研究内容通查最近3年的中文期刊，主要是通过看综述了解最近进展和一些国外发表文章的人名和期刊名，还有国内做到什么程度了，为请该类项目打个基础。你可以知道国内那些同行在做这工作.如果实验中碰到一些具体的细节问题的话,你可以联系他们,这便可以使你避免走不必要的弯路.3、根据上面的学习掌握的专业词汇，人名，期刊名查国外文献。我的体会是，如果那个领域和原来专业距离比较远，那么一来就去查外文的文献往往找不出好东东，特别是一些关键词常有臆断的情况，导致检索效果不好。

　　我觉得对于自己要研究的不熟悉的内容，那么你得首先翻翻中文教科书，这样在你以后阅读文献时会很有帮助。然后，在上网查一些你的老板或你自己想要做的题目的相关方面的中文综述，也算是对教科书内容的补充。同时也让你有可能触及到国内目前的此方面的前沿。这时候，你可以开始阅读一些外文的综述，看一看国外的研究情况和进展。或许，此时你会对你想要研究什么有更进一步的了解。接下来，就可以阅读一些国外的原始论着，它将会告诉你如何去完成你要研究的题目。等到文献量积累到一定程度后就可以开始你的课题了。但千万别忘了，时刻关注你正在研究的相关内容研究进展，它可能会给你的课题新的补充。最后一条，看文献，编上号，做好笔记。

　　对于一个尚不熟悉领域的课题,先找相关的综述,综述是了解该领域最快的途径,因为教材具有滞后性,而论着又偏重于某一点,优秀的综述可以作教材读的.

　　读文献的顺序，当然还是从中文到外文，毕竟，中文是自己的母语，容易看懂，也容易有成就感。

　　文章内容是从综述到论着。一般花上一两个小时，可以查一堆文献，先把它们的摘要整理出来，甚至打印出来，根据摘要，可以初步判断哪些是自己决定要的。对于自己感兴趣的问题，不仅要看原文，还要看它的参考文献，一般深追上几篇文章，对于想了解的问题也就知道个大概了。在读文章的过程中，当然要做些笔记，建一个word文档，做些复制拷贝的工作便可，这样做的好处是，回头就不必再花好多时间去找你的论据或论点。”

　　“自己熟悉的领域：最省事的是只看摘要，因为依靠背景知识通过摘要即可大致勾勒出文章内容，但有时这是不够的，相对省事的方法是细看摘要，略读前言，再看结果中的图表，最后读一下自己感兴趣的讨论部分。但如果文章对自己很有意义，那就应该通读全文了。

　　如在寻找课题阶段，重点读讨论和结论以及展望，在课题设计阶段，主要是材料和方法。若只需了解一下该研究的思路,可选取摘要及引文与结论进行泛读。

　　文章的讨论部分真是很重要，如果时间稍微充裕点，建议研读和模仿牛人paper的讨论部分。

　　我觉的最重要的是理解讨论中的精髓，这是作者idea创新性以及与旧有的实验结果比较的关键部分，可以看出作者设计此实验的思路，在作出比较以后，对自己的课题会有很大启发。”

　　3、一种生化学科的方法

　　1)摘要引文引用的主要信息，研究背景。

　　2)图表了解主要数据和解释。

　　3)讨论和结论

　　4)结果详细阅读结果，看数据是如何得到的，又是如何分析的。

　　5)材料和方法

　　详细阅读材料和实验方法，看实验是如何进行的。

　　6)讨论和结果

　　单篇文章阅读顺序及侧重

　　论文阅读顺序：

　　1.摘要引文引用的主要信息，研究背景。

　　2.图表了解主要数据和解释。

　　3.讨论和结论

　　将图表和结论联系起来，根据图表判断结论是否恰当。

　　4.结果详细阅读结果，看数据是如何得到的，又是如何分析的。

　　5.材料和方法

　　详细阅读材料和实验方法，看实验是如何进行的。

　　6.讨论和结果

　　进一步掌握论文，注意讨论中的关于从已知的知识和研究如何解释本文获得的结果。另外对于论文中大量的图表来说，当你能够重新画出这张图，并且能用自己的语言解说这张图，表明就读懂了。

　　一篇论文中最重要的部分依次是:

　　图表，讨论，文字结果，方法。(对于生命科学说的!)

　　4、方式四：

　　1.一半时间做实验，一半时间看文献。

　　2.先看综述，后看论着

　　看综述搞清概念，看论着掌握方法

　　3.先看导师既往发表的文章，再看师兄师姐答辩的论文??

　　看前者知道大方向(实际上应当在考他的研究生之前看过)，看后者知道哪些可以借鉴

　　4.多数文章看摘要，少数文章看全文

　　5.准备引用的文章要亲自看过。

　　转引造成的以讹传讹不胜枚举。

　　6.注意文章的参考价值。刊物的影响因子、文章的被引次数能反映文章的参考价值。但要注意引用这篇文章的其它文章是如何评价这篇文章的：支持还是反对，补充还是纠错。”