中学高中学生阅读状况调查报告

　　南城中学高中生读写状况调查报告

　　南城中学

　　李新

　　南城中学高中生阅读现状：南城中学是处于城乡结合部的一所C类中学，由于历史原因，学生家长素质不高，家庭文化底蕴不足，对子女的学习不够重视。从中学生具体的阅读情况来看，存在着这样一些普遍现象：对于课外阅读的重视程度不高;投入时间不多;不会很好地利用资源来提高阅读质量;对于写作存畏难情绪;对一些经典名著敬而远之。这些现象，不能不引起家长与教育工作者的重视与深思。

　　一、调查的具体目标和方法

　　(一)具体目标

　　良好的素养、渊博的才学从哪里来?从阅读中来。特别是高中学生，在这个年龄阶段，是获取知识提高自身文化素质、培养健全人格的最佳时期。但是由于受种种主、客观因素的影响，学生们的阅读情况还是不尽人意。鉴于此，我们科组对中学生的阅读情况进行了抽样调查，希望可以查出毛病，对症下药，并尝试提出可行的建议，以便更好地开拓学生的阅读视野，提高学生的文化素养。

　　(二)调查方法

　　问卷调查：这次调查我们主要是20**年4月份在高一和高二两个年级进行，共发出问卷518份，调查人数518人，问卷回收率100%。

　　二、调查结果分析

　　(一)调查结果分析

　　课题调查问卷情况统计汇总表(高一年级)共247份

　　一、选择题

　　题号

　　选A人数

　　选B人数

　　选C人数

　　选D人数

　　选E人数

　　选F人数

　　课题调查问卷情况统计汇总表(高二

　　年级)共271份

　　一、选择题

　　题号

　　选A人数

　　选B人数

　　选C人数

　　选D人数

　　选E人数

　　选F人数

　　(二)结果分析

　　选择题的结果分析

　　1.第一个问题是“你最喜欢看的课外书?”

　　在所调查的人中，百分之70%的人选择的是娱乐消遣类和文摘类，只有少部分人选择的是中外名著，而选择时事新闻类的同学极少，这说明学生没有习惯和兴趣去啃经典，并且不关心国家大事，只注意一些休闲文化，阅读的品质差，阅读的目的不明确，不是为了提高自身的文化素养，更多的是关心一些有趣的情节，这和我们电视、网络传播媒体的导向有关。不注重时事新闻类，说明学生没有大志，缺乏社会责任感。

　　2.第二个问题是“课外阅读的时间”。绝大部分同学只有在周末才有时间阅读，每天花固定时间去阅读的人极少。这一方面说明学生平时课业较重，抽不出时间去阅读;二是周末去阅读的人大部分也只有通过上网，看电视以及看娱乐性的书去打发时间。我校由于处于城乡结合部，学生家长的素质较低，大部分学生家庭缺乏阅读氛围，家长对学生的阅读缺乏有效引导和监管，即使学生的周末阅读，也只能是打发时间而已。

　　3.第三个问题是“阅读时积累素材的习惯”。

　　72%的学生表示有一定时间在搜集素材，在写作中偶尔使用，没有把写作和阅读有机地结合在一起，因为他们阅读的东西大部分是休闲书籍，而缺少有品味的阅读，所以感觉这些素材很难在写作中运用。久而久之，缺少有意识的阅读，自然也就谈不上主动搜集素材。

　　4.第四个问题是“阅读时积累语言的习惯”。

　　大部分同学会积累一些语言，有时也会运用，但从具体的教学过程来看，很多同学的作文口语化非常厉害，网络语言在作文中时有运用，语言不规范，这是没有看经典文章的结果。

　　5.第五个问题是“阅读中学习写作技巧的习惯”。

　　大部分同学在写作中尤其是受一些杂志的影响，在文章的结构方面变成四不象，没有固定的文体结构，很多文章写得随意，这在高一高二年级相当普遍。这可能和学生喜欢看《读者》《意林》《青年文摘》以及一些口袋书有关。

　　6.第六个问题是“阅读过后回味作品的习惯”。大部分同学是很少写一些鉴赏或评论的文字，仅仅是想一想。

　　同学很少写，是因为阅读材料对他们来说很少有人生的思考的内容，材料中的启发性不够，另一方面是长期以来动手少。由于课业的繁重，老师的功利性较强，学生很少写练笔，即使写也没有真情实感。

　　7.第七个问题是“阅读后有没有模仿读过的作品写些东西”。

　　60%的同学回答是有时模仿，对于这个结论，我们认为从学生的写作实际来看，很多同学的作文水平停留在初中和小学水平，就是对一件事进行一个简单记叙，阅读量少，并且阅读的质量不高，这是造成学生总是低水平作文最主要原因。

　　8.第八个问题是“你怎样看阅读对于写作的影响”。

　　调查的结果是百分之七十的同学认为阅读对写作有很大的影响，但这种影响必需建立在大量的阅读基础之上，而且不会在短时间见效。说明同学们都能认识到阅读对于写作的重要作用，也知道要多阅读，多积累才能写好文章。认识正确，但为什么做不到呢?关键是没有有意识、有目的地阅读，这和老师和家长的引导有直接联系。

　　9.第九个问题是“阅读什么样的文章才会对写作有帮助”。

　　30%的学生认为文摘类的书对写作有直接的帮助。这个问题，和老师的引导有关系，由于学生的课业繁重，让学生花大量时间去阅读经典名著已不现实，在写作中，我们更多地要求学生读一些文摘类书，多积累一些写作素材。在调查中，我们发现学生看时事新闻类的书极少，这和学生平时住校有关，也和学生长久养成的习惯有关。今后我们要多向这方面引导，让学生多看新闻，多看时评，多关心时事，不脱离实际。

　　10.最后一个问题是“阅读教材中的文章对写作有帮助吗?”。大部分同学认为有，认为教材中的文章会为写作提供语言、素材和写作技巧方面的帮助。但同时也有部分同学认为只有阅读散文和记叙文才对写作有帮助。这说明学生在阅读时是有选择性的，并且能有针对性阅读。

　　问答题的结果分析

　　高一年级

　　①多读课外书、多摘抄、积累好词句、文章技巧、并与同学讨论。

　　②多思考、多练笔、坚持写日记或博客，培养良好的语感。运用阅读中积累的词句、技法等。

　　③读作文选，学习别人的成功之处。

　　④不仅要多阅读好书籍，还要多与社会接触，开拓视野。例如看新闻，听广播。

　　议论文：①审题立意难，没有写作灵感。

　　②积累的素材太少了，所以没有材料可以写，事例太陈旧。

　　③找不到合适的素材作论据，积累的素材不懂如何与话题联系，不知如何做到立意新颖，推陈出新，突破框架。

　　④思路不清晰，结构混乱，容易跑题。

　　散文：无法准确地运用语言表达情感。

　　小说：环境描写难

　　时评：没有新鲜的素材。

　　①有近一半的学生认为自己读得比较多，有一半的学生至少读了20本课外书。有十几位同学读过近100本书。

　　②老师要求读的书基本上都读了，尤其是初中时;高中的时间少，看书明显少了，多数学生表示高中读不到2本书，多读杂志，如《读者》《意林》《青年文摘》。

　　③绝大多数学生认为阅读对写作有明显帮助，个别学生感觉影响不大。

　　多数同学阅读了《药》、《阿Q正传》、《项链》、《拿来主义》。

　　个别同学阅读了《师说》《季氏将伐颛臾》《阿房宫赋》《与妻书》《棋王》《朝抵抗力最大的路径走》《北大是我美丽羞涩的梦》《再别康桥》《等待退场》。

　　极个别同学阅读了《理想国》《阿长与山海经》《挪威的森林》《复活》《追风筝的人》《了凡四训》《少年夏不安》《时光机》《欲火焚禅》《异世风流大法师》《斗破苍穹》。

　　60%有。原因：

　　①文章有亮点或老师的点评。

　　②对话题有所感触或有兴趣，有灵感，能写出真情实感。

　　③成功地运用了平时积累的素材。

　　④运用了较好的写作技巧以及举了一些新颖的事例，有独到的见解。

　　⑤能模仿和引用学过的文章里的写作技巧。

　　⑥文章的语句或引用了积累的好语句。

　　⑦文章有理有据，思路清晰。

　　⑦临考时突击积累素材并在考试中成功引用。

　　①多印发作文范本给同学们读，并点评文章的成功之处。

　　②多帮助同学们积累素材，最好是归类好印发给同学们读、记。

　　③推荐一些好书，尤其是对写作帮助比较大的课外书。指导和规范同学们的阅读习惯，指导如何在阅读中积累素材。

　　④多拿习作中的好文章给同学们评讲，指出优缺点。

　　⑤希望每周抽一到两节语文课作为专门的阅读课。

　　⑥指导写作技巧，如立意、结构、开关、结构、开头、结尾、过渡等。

　　高二年级

　　①多读，多积累，多写。(占65.71%)

　　(多读的书包括课外书、优秀作文、新闻等，其中多读优秀作文的占10%)

　　②多听讲、多练习。(占10%)

　　③不知道。(12.86)

　　④其他

　　①难写的作文类型：

　　议论文30.95%,散文18.5%，都难写17.14%，记叙文10%，不知道9%，其他14.29%

　　②写作文最大的烦恼：

　　缺乏素材55.24%，思路不清晰12.38%，不会审题8.1%,不会拟观点和分论点7.9%

　　语言、字数、时间等原因12.86%,不知道9.52%

　　①读课外书很多或较多22.86%,读了一些的22%,几乎没有读34.76%

　　②上高中以后读得较多13.33%,读得比原来更少的15.24%,几乎不读44.76%

　　③读书对写作帮助很大27.68%,有一点帮助的35.71%,没帮助的15.71%

　　(帮助大小和阅读量大小基本成正比)

　　①对某篇课文、某课外书、某杂志印象深的有65%(其中课文主要是名家经典篇目,课外书名著较少,杂志种类不多,限于《读者》《意林》《青年文摘》等两三种)

　　②没有印象的26.43%,③不知道的27.13%

　　①有成功体验48.1%

　　其成功原因：

　　15%认为是有素材和借鉴了优秀作文的写法

　　26%认为是审题对、有感情、思路清晰、用心写、分数高等各种原因

　　59%不知道和其他

　　②没有成功体验的31.9%

　　③不知道21%

　　①不知道，全都需要指导的49.52%

　　②希望在某一方面(如结构、审题、讲例文、语言、论证方法、写作技巧、考场应变等)进行指导的27.14%

　　③希望指导如何积累和运用素材的16.19%

　　④希望多提供优秀作文当作范例的10%

　　从问答题调查的结果来看，大部分同学都明白阅读对写作有很大的帮助，最难写的文体是议论文，相当部分同学很少读课外书，学生写作上最大的烦恼是缺乏素材。《读者》《意林》《青年文摘》等杂志对学生的影响很大，有近一半的学生能从阅读中体会到成功，大部分同学都需要在老师的指导下阅读。

　　三、对调查结果的思考

　　课外阅读无疑是重要的，正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。从阅读热情和重视课外阅读，语文成绩也相对较好的学生的个例中，我们也明显地感觉到了他们对课外阅读重要性的认识。而针对现阶段中学生阅读情况的状况，我们科组对中学生课外阅读还有以下这些建议和想法：

　　(1)把学校活动和读书结合起来，开展读书月，设立书角等。建议学校增加报刊栏，让学生养成看时事的习惯，学习时评的写法。

　　(2)把读书和写作结合起来，改变观念，让老师明白学生阅读面广，那么他的阅读能力也会较强，开设固定的阅读交流课，并且要有意识地引导学生如何针对主题进行积累。

　　(3)培养学生在固定时间阅读课外书籍的习惯，培养学生仔细阅读书籍，并做读书笔记的习惯。

　　(4)积极指导学生上网正确浏览网页，让学生在浩如烟海的互联网中迅速寻找自己需要的知识。

　　(5)家长应改变以往错误的观念，支持孩子博览群书。在经济条件和时间允许的情况下，最好能够与孩子们多交流，支持孩子购买课外书籍，并与孩子一起探讨阅读带来的乐趣。

　　以上只是本次调查结果的一些分析以及思考，希望通过以上的调查研究，能够对开拓学生的阅读视野，提高学生的文化素养等提供一些依据与方法。

　　附件：调查内容

　　《高中语文“一比二练三仿”读写结合的研究与实践》

　　课题研究调查问卷

　　南城中学高中学生读写状况的调查问卷

　　为了比较全面地了解大家的阅读和写作的状况，使我们的教学更有针对性，同学们的语文素养和语文成绩有较大提高，希望大家认真阅读，如实填写，谢谢!

　　一、选择题(请您在备选项中选一个最符合自己实际情况的项)

　　1、最喜欢看的课外书()

　　A、中外名著类

　　B、娱乐消遣类

　　C、文摘类

　　D、优秀习作类

　　E、时事新闻类

　　2、阅读课外书的时间()

　　A、每天有固定的阅读时间

　　B、每天都抽时间阅读

　　C、周末回到家才阅读

　　D、很少阅读

　　3、阅读时积累语言的习惯()

　　A、经常抄摘、背诵、积累语言，并能灵活运用

　　B、有时抄摘、背诵、积累语言，有时也运用

　　C、有时抄摘、背诵、积累语言，但不运用

　　D、随便看看，从不抄摘、背诵、积累语言，也不运用

　　4、阅读时积累素材的习惯()

　　A、经常搜集素材，并能在写作中有意运用

　　B、有时搜集素材，在写作中偶尔使用

　　C、有时搜集素材，在写作中使用不上

　　D、从不搜集素材，写作中凭记忆拼凑

　　5、阅读中学习写作技巧的习惯()

　　A、阅读时经常思考文章的写作技巧，并能在写作中模仿使用

　　B、阅读时有时思考文章的写作技巧，有时也能在写作中模仿使用

　　C、阅读时有时想到文章的写作技巧，但没想到在写作中模仿使用

　　D、阅读时不想文章的写作技巧，更没想到如何使用

　　6、阅读过后回味作品的习惯()

　　A、有，并能坚持写一些鉴赏或评论的文字

　　B、有，有时写一些鉴赏或评论的文字

　　C、有，很少写一些鉴赏或评论的文字，仅仅是想一想

　　D、没有

　　7、阅读过后有没有模仿读过的作品写些东西()

　　A、经常模仿

　　B、有时模仿

　　C、想过，但从未付诸行动

　　D、没想过

　　8、你怎样看阅读对于写作的影响()

　　A、阅读对写作有很大影响，能坚持阅读就能写出好的文章

　　B、阅读对写作有很大影响，但这种影响必需建立大量阅读基础上，而且不会在短时间内体现出来

　　C、阅读对写作有影响，但这种影响很小

　　D、阅读对写作没有影响

　　9、阅读什么样的书才会对写作有帮助()

　　A、中外名著类

　　B、娱乐消遣类

　　C、文摘类

　　D、优秀习作类

　　E、时事新闻类

　　F、写作素材类

　　10、阅读教材中的文章对写作有帮助吗?()

　　A、有，教材中的文章会为写作提供语言、素材和写作技巧方面的帮助

　　B、有，但是仅限于教材中的某些现代散文或议论文

　　C、没有，老师也没提到过

　　D、说不清

　　二、问答题(用一两句话回答)

　　1、如何才能提高写作能力?请谈谈自己的看法。

　　2、什么文体的作文比较难写?写作文最大的苦恼是什么?

　　3、你读过多少课外书?上高中以来读了多少?阅读对你的写作有帮助吗?

　　4、上高中以来哪一篇课文(或课外书)给你印象深刻?

　　5、你写作文有成功体验吗?你觉得成功的原因是什么?

　　6、在阅读和写作方面，你希望老师提供怎样的指导?

www.pmceO.com 物业经理人网

篇2：农村语文阅读教学情况调查汇报

　　农村语文阅读教学情况调查汇报

　　长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为“圣经”，前后不知耕了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提高。“如何提高小学语文教学质量?”困扰着我们每一个语文教师。经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。

　　《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。如何实现这一目标?我于9月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。

　　一、调查的具体目标和方法

　　1)调查目标

　　1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况;2、师生对学校开设语文课外阅读课的认识;3、学生课外阅读方法的掌握情况;4、语文课外阅读课课堂教学实施情况;5、语文课外阅读课的作用。

　　2)调查方法

　　1、问卷调查

　　学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达%，接近理想的高效样本数。

　　2、口头询问

　　整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

　　二、调查结果分析

　　学生问卷调查分析，以及多次师生座谈结果显示，课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。

　　但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。

　　、农村小学课外阅读教学的窘境

　　从调查中我们发现，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣;部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。调查结果显示，中高年级学生基本人手一册《优秀作文选》，拥有率高达%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为接受知识的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。

　　农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题

　　1、难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，学生的阅读面较窄。调查结果显示，165人拥有各类图书1426册，生均册。胜金乡中心小学图书室学生用书18196册，生均12册。但是，由于学校开设课外阅读的空间相对较小，导致学生的课外阅读受到一定的限制，致使阅读量相对不足，达不到预期效果。

　　2、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

　　三、对调查结果的思考

　　家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物

　　英国诗人柯勒律治告诉我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石”。

　　通过调查，我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。通过召开家长会，将课外阅读书目及具体要求印发给各位家长，提醒家长为孩子购买图书，建立家庭书橱，督促孩子读书，检查读书情况，鼓励他们为孩子的长远发展做智力投资，为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。

　　本着“有益、有趣”的原则，根据市教研室对课外阅读的总要求，以《课外美文》、《阅读大综合》、《小学阅读》、《小学语文必背及精读古诗文选》为蓝本，结合学生实际，要求低年级着重阅读《安徒生童话》、《阿凡提的故事》、《格林童话》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，侧重培养想象能力;中年级着重阅读《成语故事》、《儿童小百科》、《西游记》等少儿故事、科技常识等，侧重培养感知理解能力;高年级着重阅读《钢铁是怎样练成的》、《爱的教育》、《中华上下五千年》等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培养鉴赏评价能力。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐锻炼和养成自学的能力。

　　明确要求，拓宽课外阅读的时空

　　从严格意义上来讲，课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确定目标、选择读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控与指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，基本上保证每天最少半小时阅读。从指导内容上来说，主要有读物的推荐选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。具体地说，第一、二学段应着重引导学生进行优美词句的摘抄;指导学生进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料;第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的方法;指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记;指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解;教给学生现场竞技的技巧;指导学生选择适合自己特点的文章，进行感情朗读或复述;指导学生写好读书感。从指导方法上来说，要“明确读的目标、掌握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测”。

　　以研促教，探索课外阅读教学创新模式

　　课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难能力，运用工具书的能力以及不动笔墨不读书的能力。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地“自读”文章的有关部分，以默读为主，最后以口或笔自答。

　　在课堂教学中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是平等中的首席，要能正确处理“主体”与“主导”的关系，能充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，摒弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作，探究的学习方式，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。同时注重培养学生的“挑战”意识和创新意识，带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，引导学生采取不同方式查阅资料，进行收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的积极性，为学生的课外阅读铺平道路。要“重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的知识增长点、情感深化点和技能巩固扩展点。”学生的大脑、双手、嘴巴、阅读的时间和空间得到了解放，教师把花在多余分析、讨论、提问、机械练习上的时间省了下来，还给学生，让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写，让整个课堂活起来，让全体学生动起来。教师要注意教给学生阅读方法，努力培养学生自主阅读的技能。如培养学生讨论交流的能力、质疑问难的能力、预习的能力、自学的能力等，学生有了一定的自主阅读技能，才能由过去传统的接受学习变为主动学习。

　　活化课程，充分发挥“小主人”作用

　　课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积累，锻炼语文能力。如：课前5分钟演讲，语文开心辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得交流，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在讲述、竞答、推荐、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。

　　此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量提供多种机会让学生及时输出信息、运用知识，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾广播站”，让学生交流从课外阅读中获取的最新信息;召开“故事会”，让学生讲自己感到”最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的故事;举行读书心得交流会，让学生联系实际谈读书体会，相互交流，促进知识内化;举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛;举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热情，促进学生自主地获取知识，在学习知识的同时，提高自己的能力。

　　四、几点建议

　　1、要创造性的开展课外阅读活动。教师要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现1

　　下一页

　　~

　　12

　　~