课文植物妈妈有办法教学设计

　　《植物妈妈有办法》教学设计

　　付雅琴

　　设计思路：

　　《植物妈妈有办法》这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者用韵文的形式介绍植物用什么方法来传播种子。表现形式生动形象，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。

　　课文篇幅较长，诗的不同内容文中有相应的插图，形象地描绘了三种植物传播种子的方法。在教学时教师要引导学生观察，带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题，激发学生的学习热情，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。教学时应在读中去感悟课文的韵律美，引导学生在多读、读好上下工夫，在朗读时教师要指导学生读出不同语气，去体会课文表达上的精妙，进行语句的积累。

　　一、组织教学

　　同学们，你们准备以怎样的精神面貌来上这一节课?

　　(认真听讲，积极举手发言，发言声音洪亮)

　　二、生字认读

　　1、那么，就请同学们声音洪亮地来读一读这些生字。

　　(出示生字卡片，指名认读，适时正音、“降”多音字，“洼”换偏旁，“啥”“乘”“炸”“察”翘舌指多人认读，组词、区分、造句)

　　2、老师觉得，我们班的同学学习生字的本领又提高了不少，可生字宝宝们不这样认为，瞧，他们还请来了帮手，组成了词语，想为难大家。同学们，你们会被他们难住吗?(P2，请生分排读词，适时正音，

　　“粗心”反义词。齐读)

　　三、导入

　　看来，生字宝宝们没有难住大家，因为同学们都不是(指“粗心”)的孩子。在大自然中，有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。现在，就让我们一起走进大自然，去细心的学习(板书“植物妈妈有办法”)齐读。

　　四、质疑

　　看到课题，你想到了什么?或者有什么想知道的呢?

　　(归纳：1、植物妈妈在什么方面有办法?2、课文写了哪些植物?3、这些植物的办法分别是什么?4、还有哪些植物妈妈有办法?)

　　五、思考

　　从大家提的这些问题，可以看出我们同学们都是非常善于思考的孩子。现在，就请大家拿起笔，默读课文，到课文里去寻找答案。

　　六、交流、朗读

　　1、传播种子

　　读了课文，你们知道这篇课文写了植物妈妈在什么方面有办法吗?(传播种子)要求回答完整。板书。

　　你是从课文哪里知道的?预设一：课后习题。课文把植物传播种子说成是植物长大了要?(旅行)在哪一小节?谁来为我们读读?(P3)预设二：从第一小节知道的。请你为我们读一读。(P3)你读的真好，声音洪亮，表情自然，还很有感情。大家试着向她一样读一读。

　　老师发现有个字音你们读得特别准(得)，为什么老师这么说?(多音字)你知道这个字有几个读音吗?(3个)

　　多音字在不同的词语或句子里有不同的(读音)，表达的意思也(不相同)。请同学们看看这三个句子。(P4)请生读。读得不准的多请几名学生读。

　　2、哪些植物

　　刚才你们默读的时候，老师发现有几位同学读得特别认真，还用笔在书上做了一些记号，***同学，你能告诉大家，你在给哪一个问题做记号吗?(板书：蒲公英、苍耳、豌豆)

　　3、什么办法

　　这些植物妈妈是怎样传播种子的呢?可以用课文里的话说，也可以用自己的话来说。

　　(板书蒲公英：风)P5为什么说蒲公英妈妈准备了降落伞呢?降落伞是干什么用的?(跳伞)大家看看图，像不像?降落伞下面挂着的这个小黑点是什么知道吗?(种子)这样，只要微风轻轻一吹?(孩子们就乘着风纷纷出发)看到“纷纷”这个词，你想到了什么?(很多)看到孩子们随着风飞到四面八方安家落户，蒲公英妈妈又高兴又满足，谁来读一读?(评价，预设一：读得真美呀!我眼前仿佛看见那毛茸茸的蒲公英在飘荡。预设二：请同学们听老师读这句，看哪一种更好一些：孩子们就乘着风纷纷出发，再请生读这一句。读得真美，老师眼前仿佛看见了好多好多的蒲公英在随风飘荡)还有谁愿意读?

　　同学们，蒲公英妈妈借助风的力量来传播种子，那苍耳妈妈和豌豆妈妈又有什么好办法呢?她们是借助什么来传播种子的呢?(根据回答板书：动物、弹射，像豆荚这样的植物，太阳一晒就蹦裂开来，在妈妈的附近生根发芽，这样的传播方式叫弹射传播。)请男生为我们朗读苍耳妈妈的好办法，女生为我们朗读豌豆妈妈的好办法，听老师引读：P6苍耳妈妈有个好办法——;P7豌豆妈妈更有办法——。

　　4、还有哪些

　　在美丽的大自然中，除了这三种植物外，还有许许多多的植物，她们都有些什么样的好办法呢?观看视频。

　　七、拓展延伸

　　今天，老师还给大家带来了一位热带的植物妈妈，猜一猜她是怎样送孩子去旅行的?你说的真对，老师像课文一样给她编了一小节儿歌，可是还不太完整，下面，请大家和同桌一起商量讨论一下，看看谁能帮助老师?(椰子树妈妈有办法，它把家安在大海边，只要孩子成熟了落下来，就能跟着海水到岸边发芽、海角天涯。)。评价：真棒，读来朗朗上口。谁还来?真了不起，你就是一位小诗人。真不简单，我们班又有一位诗人诞生了。

　　八、总结

　　老师读第五小节。

　　这节课我们一起探索了大自然中植物传播种子的奥秘。我希望你们大家要做生活中的有心人，成为一个会观察，爱思考的好孩子，将来能够更多地揭开大自然的奥秘。齐读第五小节。

物业经理人网 www.pmceo.coM

篇2：六年级下册《鲁滨孙漂流记》课文自我教学设计反思报告

　　六年级下册《鲁滨孙漂流记》课文自我教学设计反思报告

　　《鲁滨孙漂流记》，它是六年级下册的一篇课文。主要记叙了鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流在一座荒无人烟的小岛上。他独自一人战胜种种困难，历尽磨难，在岛上生活了二十八年之久，最后，他终于获救回到英国的故事。

　　基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定为：关注人物的命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度，既是学生理解学习上的重难点，也是激发学生思维的兴奋点。

　　成功点：

　　本文是略读课文，篇幅较长。在教学过程中，我引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段中的精彩之处，以及自己对鲁滨孙的评价或读后的感受。

　　鲁滨孙把这张“好处与坏处对照表”，作为聊以自慰的一番对比，让学生自主的去发现问题，解决问题。使学生深刻的体悟到主人公身上的坚毅品质与乐观向上的精神。使他从悲观消极的情绪中解脱出来，开始面对现实，考虑如何生存下去。通过学习，学生明白，我们像鲁滨孙那样孤身一人流落荒岛的可能性很小，但是我们在遇到困难时却可以像鲁滨孙那样分析有利因素和不利因素，用乐观的态度对待困难，克服困难，光明就在眼前。我想，这就是教学《鲁宾孙漂流记》的意义所在。也是借助于“梗概”与“精彩片段”作一个高效的“名著导读”。

　　不足：

　　针对存在着的不足，需要进一步去改进和完善。如：在“交流”这一环节，学生在介绍整本书中的其它片段时,从课堂气氛上看，形成了一个小高潮，大家都有话要说,正当大家都跃跃欲试，想说出自己的看法的时候，因为时间关系,老师却没有放开让学生去说，这样做，就影响了学生对这一问题探究的积极性，有时在意了教学环节的流程，时间的分配，而忽视了“生成”。这是我在以后的教学必须注意的。

　　本课的预设与生成：

　　这堂“名著导读”课，任务是解读《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说。解读的重点无疑是作者、背景、情节、人物、主题等。至于学生怎样去解读，对这些问题怎样去认识，认识到什么程度，又是难以“预设”的。例如：学生在谈对主人公鲁滨孙这个人物的认识时，谈到了人生存的意义，认为人在困境中生存是需要勇气的；再如：学生在谈这部小说的艺术特色时，认识到了“平凡”与“优美”、“平凡”与“伟大”的关系。这些都是在老师的点拨下所“生成”的成果。把学生带入一种境界，让学生自然地去找到有价值的东西，也就是要给学生留有适当的“空白”.

　　教师在教学中需要教学智慧，更需要更新教学观念，多一些生成，少一些预设，多关注学生，少实现自我。只要教师有了新课标理念，那么，学生质疑处可以生成，学生出错处可以生成，课堂偶发事件可以生成，文章空白探究可以生成，拓展迁移处可以生成，任何一个值得探索的地方都是生成点，只要教师肯去做。