黑龙江省编信息技术教材第一册(三年级)第11课教案
第十一课
用拼音输入汉字
一、教材分析
知识点：初步认识“写字板”，使用拼音法输入汉字，输入中文标点符号。
知识结构
认识汉字编辑软件(写字板)
用拼音输入汉字
输入单个汉字
拼音输入法
输入词组
输入句子
中文输入状态下标点符号
重点：使用智能ABC输入法输入字、词、句。
难点：输入中文标点符号。
二、学生分析
学生的个性差异、年龄特点：
此年龄段的学生对计算机兴趣很高，好奇心较强，但注意力不容易集中，教师应抓住学生的兴趣，引导到基础知识的学习上。
学生已具备的知识结构：
学生在前几课已学习的键盘输入字母的技巧，为本课学习汉字输入打下了坚实的基础。
教学中以学生练习为主，教师应多准备一些与生活实践密切相关的、做了一些修饰的文章供学生欣赏，激发学生对汉字输入的学习兴趣。
三、教学目标
知识与技能目标：
学会利用拼音方法输入汉字，培养学生动手操作的能力。
过程与方法目标：
在学习打字的过程中学会合作学习。
情感与态度目标：
培养学生对计算机科学的热爱，培养学生搜集处理信息的能力，养成谨慎删除电脑信息的良好习惯。
四、教学准备
硬件资源：586以上的电脑，多媒体网络机房
软件资源：
带有写字板和智能ABC输入法的windows98系统
素材资源：多篇已修饰好的文章，辅助学习的课件或网页。
五、教学流程：
本课的主要内容是介绍汉字输入基本技法，掌握汉字输入在日常生活中都有哪些应用，以此激发学生学习汉字输入的兴趣;在教学过程中,学生是认识、探索、自学、发展的主体，要把学习主动权交给学生。学生在教师的指导下，通过观察、操作、讨论、交流、猜想、归纳、分析和整理，理解汉字输入的应用，主动地参与教学的全过程。教师在教学中的作用主要是引导、指导、组织学习。
建议本课1课时，宜采用建构主义的抛锚式教学。
(一)创设情境、导入新知
小明与小红分别在家中写作业，小明使用了计算机，而小红还用传统的写作方式。小明又快又好的完成了老师留的作业，上床睡觉去了。就在小明进入梦乡时，小红还在埋头的写著作业。教师出示手写的作业与计算机输出的作业做一比较，容易看出计算机输出的作业字迹规范，美观大方，色彩丰富。(课件)
师：你们想不想知道小明是怎样输入汉字的?这节课开始我们就来学习在电脑中输入汉字。
(二)确定问题，探求新知
师：同学们都知道，要想画画，就要先拿出画纸和画笔，要想写字，就要拿出纸和笔。用计算机写字，先要启动“写字板”软件。
下面就请同学们找一找写字板软件。(学生可以互相交流)
师：哪位同学知道怎样输入汉字呀?
通过学生的回答，教师的总结和演示，让学生了解汉字输入都有哪些常用方法，及如何选择智能ABC输入法。
师：现在请一位同学到前边来输入课本中的范例文字，其他同学在自己的电脑上输入。
学生在练习过程中，会出现一些问题，如没有所需的汉字、汉字不能输入的屏幕上等等。通过找学生演示并讲解，其他学生进行补充掌握单字的输入方法。
教师继续出示练习的文章，文章较多出现二字、三字、四字的词组。大家一起来输入这段文字，看谁打的最快。练习过程中，有问题大家可以互相商量。学生在合作交流中完成学习任务，使学生的主体意识得到强化，又培养了创新意识和合作意识。
通过进一步的练习，学生发现了词组输入方法，教师实时找学生演示，大家讨论，掌握词组的输入方法。
师：大家在练习中输入的标点符号都是英文的，谁知道中文标点符号怎样输入呢?
学生通过动手操作、查看学习资源、互相讨论，找到答案。
教师小结，出示知识结构框架。
(三)游戏比赛，巩固新知
把学生分成小组，利用写字板软件或金山打字通软件等进行比赛，教师应规定比赛内容、比赛时间、评价方法。最后看哪个组或哪个学生完成的又快又好。
六、评价建议
本节课的评价有教师的评价、同学之间的互评、还有学生在欣赏完作品后的自评，评价的重点放在学生能否熟练、灵活掌握汉字输入的基本操作上。在评价时应以表扬为主，鼓励团结协作，培养创造美、欣赏美的能力。
附表：
打字比赛评分表
姓名
小组
完成时间
正确率
其它
成绩
注：①完成时间根据比赛内容确定;
②其它栏考查指法、坐姿、是否进行了修饰等;
③成绩栏可填写：真棒、很好、好、再努力一把等鼓励性语言。
物业经理人网 www.pMceo.com篇2：信息技术基础中信息的智能化加工教案
表格式教学设计模板
案例名称
信息的智能化加工
科目中学信息技术
教学对象高中生
提供者常桂丽
课时40分钟
一、教材内容分析
本节课是教科版《信息技术基础》中的第三章第三节的教学内容。
一、教学内容：
1.要求学生了解人工智能、人工智能学科的历史。
2.能够各种途径体验人工智能技术给人类带来的便利，认识到人工智能对人类学习、生活的影响。
3.通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
二、教学重点：
人工智能、利用人工智能加工信息
三、教学难点：
1.智能和人工智能
2.提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维
二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观)
1、客观的认识人工智能技术，了解其实际应用价值;
2、了解人工智能的研究领域，如模式识别、机器翻译、人机博弈等;
3、能够列举出人工智能技术在社会生产、生活中的一些应用实例。
4、学会评价智能工具处理信息的优劣，避免盲目崇拜技术，树立正确的科学技术应用观。
三、学习者特征分析
本节内容的教学对象是高中一年级学生，大部分学生都使用过智能手机、都能运用其中一些常见的功能，其实是运用了人工智能技术。其实生活中人工智能的技术还有很多，但真正能运用这些智能工具来加工信息为自己的生活、学习服务的学生并不多。大部分学生对人工智能技术充满了好奇及浓厚的兴趣，但对其中的机理不甚了解，认为这部分知识是很高深的内容，故而望而却步，认为离自己太遥远。我们正好利用学生的好奇和“矛盾”心理，通过展示我们生活中的应用实例，简要剖析个中奥秘，“人工智能”的神秘面纱，引领学生们进入该领域，是学生对人工智能的认识由感性认识阶段上升到理性阶段。
四、教学策略选择与设计
1、讲演法：通过讲解让学生了解基本的理论和概念;
2、任务驱动法：布置任务，让学生把学到理论知识运用到实践中去，培养学生的动手能
通过本堂课的教学，意在渗透一种学习理念、学习方法。即在充分激发学生学习兴趣的基础上，培养他们自主、合作、探究的研究性学习方法。
五、教学环境及资源准备
多媒体教室
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
1、教师提问
2、学生回答
1、导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段;教师简单叙述“人机大战”的历史。
2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢?
学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。
从网上下载卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段
1、教师讲解并演示
1、引入：基于大家对“人工智能”概念的了解和其未来的畅想，那么在我们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢?
2、模式识别技术。第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。
指纹识别(演示)
语音识别(演示)
手写识别(演示)
学生认真听课并做记录
准备信息的智能化加工教材，并收集有关指纹识别、语音识别、手写识别相关资料。
1、教师说出操作步骤
2、学生实践
①安排学生体验“机器翻译”的智能信息技术，激发学生兴趣”教师安排实践：把中文翻译成英文之后的英文重新利用百度翻译成中文，然后把翻译后的中文和原文相比较。课堂的效果是学生哈哈大笑，因为翻译的结果很离谱，教师顺势启发学生，以后可以从事专门开发有关翻译的智能技术的事业，使世界真正成为沟通无限的村落。
②机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。(课堂引入时提及)
常用软件：金山快译等(学生了解一些)
实践：
1、使用金山快译，练习中文翻译成英文(先演示后操作思考)
2、再把翻译过来的英文再译成中文
3、思考：与原来的中文是否有区别?为什么?怎样提高翻译质量?
启发、讨论、分析：
a、有区别-----机器无感情------因为使用软件-----人编写的------(进一步认识本质)
b、原理：在词库中搜索
c、提高质量：进一步完善软件
准备金山快译，练习中文翻译成英文(先演示后操作思考)
教师讲解
其他应用
①演示：机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段。激发学生对机器人技术的兴趣。
②计算机博弈。指导学生从教师机下载“五子棋”游戏程序，给学生实践一下和计算机对战的乐趣，体验智能信息技术。
③智能代理技术
计算机发展趋势：个性化，人性化
举例：OFFICE助手
学生看视频、实践和计算机对战
机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段、下载“五子棋”游戏程序。
教学流程图
导入：
(播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段;教师简单叙述“人机大战”的历史)
提出问题(“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢?)
学生回答
教师讲解并演示(指纹识别、语音识别、手写识别)
教师说出操作步骤(金山快译，练习中文翻译成英文)
学生实践(金山快译，练习中文翻译成英文)
教师讲解(其他应用)
播放(机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段、下载“五子棋”游戏。)
总结
七、教学评价设计
本节课学生的参与度都比较高，本节课以“提问——思考——总结”的教学方式贯穿着整堂课，在引导、分析、探究与讨论的过程中，让学生体会到人工智能技术的独特魅力，也让他们对其有了更深一步的了解。如果有具体的体验产品，让学生更具体的体会到机器的智能是人赋予的，那就更好了。
八、帮助和总结
本课在设计时，从解决生活问题为出发点，引入知识。整个教学过程，充分关注学生认知基础，遵循学生认知规律，紧紧围绕教学目标，衔接自然、合理、紧凑、前后贯穿、环环相扣、层层启发、释疑解难。在引导、探究与讨论、讲授、启发的过程中，各方面融合自然，整个教学结构严谨有序、平实无华而又幽默风趣。本教案经过实践验证，教学目标达成较好，对学生意识和素养的提升自然而到位、水到渠成。
篇3：中小学信息技术教学法(试题及答案1)
中小学信息技术教学法(试题1)
一、单项选择题：(将正确答案的序号填入括号中，每题2分共20分)
1、信息系统构成的三要素是：硬件、软件和。(C)
A、教师
B、学生
C、人员
D、科技
2、下列哪一项不是素质教育的特点?(A)
A、统一性与差异性
B、主体性和成功性
C、基础性与发展性
D、交互性与层次性
3、信息技术教材教法具有以下哪些特征：(A)
A、综合性、独立性、实践性、发展性、创新性
B、综合性、独立性、实践性、发展性、科技型
C、综合性、独立性、实践性、科学性、创新性
D、综合性、象征性、实践性、发展性、创新性
4、下列哪一项不是素质教育的基础性?(D)
A、做人的基础
B、成才的基础
C、民族素质的基础
D、应用的基础
5、信息技术的知识结构包含两个要素：(C)
A、一是基本知识，二是知识结构
B、一是灵活性，二是知识结构
C、一是最基本知识，二是其他知识与最基本知识的联系。
D、一是最基本知识，二是知识结构
6、20世纪80年代，首先提出了“教育技术”的定义。(B)
A、英国
B、美国
C、中国
D、日本
7、范例教学中的课前三分析是指：(D)
A、课前复习、预习、练习
B、课前准备、分析、练习
C、课前选择、练习、分析教案
D、课前选择、推荐、分析教案
8、提出了“因材施教”的教育思想。(A)
A、孔子
B、鲁迅
C、孟子
D、***
9、根据上课的方式分类，中小学信息技术课的课堂教学类型可以分为哪3种不同类型?(B)
A、理论课、上机课、练习课
B、理论课、上机课、实践课
C、新授课、复习课、检测课
D、新授课、复习课、上机课
10、计算机辅助教学的英文缩写是。(A)
A、CAI
B、CAM
C、CIA
D、DIM
二、判断题：(正确的打“√”，错误的打“×”，每题1分，共20分)
1、范例教学法源自于德国，20世纪80年代开始在我国传播。(√)
2、讲解法是传统教学中使用最多的一种教学方法。(√)
3、个别教学是教师根据信息技术教学任务，组织学生到有关现场，像机房、网络中心等进行教学活动的一种组织形式。(×)
4、教师讲解示范、学生模仿练习再到独立操作，这是培养学生操作的一般原则。(√)
5、学生计算机操作技能的形成主要靠练习，但练习的效果和练习的次数、时间是成正比例关系的。(×)
6、中小学信息技术的学习动机的形成受到主、客观两方面因素的影响。(√)
7、在信息技术教师的职业道德规范中，教师的奉献精神是基础和根本的。(×)
8、在建构主义的学习理论中，教师的“教”是最重要的一个环节。(×)
9、现代教育观的精髓与核心，是建立在科学人性观基础上的主体教育思想。(√)
10、在小学和中学阶段可以开设信息技术的程序设计语言课。(×)
11、新课程倡导的教学过程中的师生互动，就是要求教师讲课时多提问，学生积极地举手答。(×)
12、在信息技术的教学过程中创设情境的目的就是为学生的学习提供认知平台和激发学生的学习心向。(√)
13、在信息技术的教学方法中，合作学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。(×)
14、我国信息技术课程改革的主线：从应试教育转向素质教育;从单纯计算机教育转向信息素养教育;从计算机学科本位教育转向与学科教学整合的创新教育。(√)
15、“三维目标”就是三种目标。(×)
16、“知识和技能”维度的目标立足于让学生领会。(×)
17、教学设计是专门研究如何对教学过程进行设计的一门学科。(√)
18、课堂教学是中小学《信息技术课程》教学的一种主要方式，如何在信息技术课中挖掘学生自主学习的动力是提高教学质量和实施素质教育的关键。(√)
19、计算机课主要是以课堂上的教学为主，机房操作实验为辅。(×)
20、“教是为了不教”强调的是要教会学生学习的方法，激发学生学习的欲望。(√)
三、简答题(每题6分，共30分)
1、在信息技术的教学中对板书的基本要求。
答案要点：
教学板书是教学的书面语言，也是一种最常用的教学手段。板书的基本要求是布局合理，提纲挈领，层次清楚，字迹工整，精炼醒目，端庄大方。在板书时不要写了擦，擦了写。一堂课上完时，最好把主要内容完整地保留在黑板上。板书的结构要与讲授的内容大体一致，详略得当，有系统性。
2、信息技术教学实施中应注意哪几个问题?
答案要点：
第一、要创设一个良好的开端。课堂教学的开端，主要是解决收拢思想、集中注意力、激发学习动机、吸引学生积极参与教学的问题。
第二、创设一个好的教学环境。教学环境有物理环境、信息环境和心理环境。前两者是客观因素，带有相对的稳定性，教师一般无法改变，后者则是主观因素，教师可进行自我调节。好的教学环境，即能使学生舒适、通畅、方便，又能使学生感到学习是件轻松、愉快、惬意的事。
第三、创设一个真实的环境，要让学生知识的来龙去脉，理解所学内容的真正意义，必须让学生进入所学知识的情景。
第四、要始终贯彻学生的主体性原则。教师在课堂中要充分发挥学生的“主体活动”的作用，是鉴定教学效果的关键。
第五、要随时注意引导与调控课堂教学进程。教学气氛过于活跃和过于沉闷都不利于正常教学活动的开展。教师需要在课堂教学中视具体情况而定，随时引导和调节教学气氛。
第六、要研究和提高教学艺术。教师具有较高的教学艺术，可以增添课堂教学的魅力，增强教育感染力，取得较好的教学效果。
3、什么是讲授法?它分几种具体形式?讲授法的应用原则和注意事项是什么?
答案要点：
讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情景，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的教学方法，它有讲述、讲解、讲演等几种形式。应用原则和注意事项是要的科学性、逻辑性，启发性，突出重点，简明生动，讲解适当，留有余地，与其它教学方法有机配合等。
4、信息技术教学方法有哪些特点?
答案要点：
(1)实践性：信息技术教学方法的来源虽可以从理论上建构，但绝大多数还是来自实践经验，与信息技术教学实践紧密联系，其作为工具的性质显而易见。
(2)耦合性：教学方法决定了学的方式和教的方式在行动上取得一致的效果。
(3)多样性：信息技术教学方法多种多样，可组成丰富的“方法库”。
(4)发展性：在长期的教学实践中，信息技术教师为提高教学实效，历来重视教学方法的探讨，积累了相当丰富而宝贵的实践经验，有些方法在一定程度上反映了教学的客观规律，具有很强的生命力。
5、建构主义教学原则是什么?
答案要点：
(1)把知识与任务或问题相结合
(2)支持学习者发展对问题或任务的自主权
(3)设计真实的活动
(4)设计任务和学习环境
(5)给予学习者解决问题的自主权
四、论述题(每题15分，共30分)
1、结合信息技术课的教学实际，谈谈当前合作学习教学中存在的问题及其对策。
答案要点：
当前合作学习教学中存在的问题具体表现在：
(1)研讨的问题缺乏思辨性，学生没有选择的自由，缺乏吸引力，失去探究的价值。
(2)分组单一。不管讨论什么问题，都是同桌、前后桌分为一组。不考虑学生的内在需求和小组结构。所以研讨效果不能保证。
(3)教师指导调控不够，导致探究过程不完整，探究过程自流化。缺乏科学要求，老师当牧羊人，放弃了指导和参与。学生缺乏研讨、探究的规范训练，放了羊。
(4)独立思考的时间被削弱。
(5)交流探讨时间得不到保障。
(6)学生参与不均衡，参与面小，讨论不起来，总是程度好的学生主宰发言。
针对以上问题应采取如下对策：
(1)讨论前，让个人做好讨论准备，每个人都有话可说。讨论中，组长要尽可能给有差异学生参与的机会，说自己的思考意见，给别人提建议，或点评或补充。讨论后，鼓励说反思体验，或代表小组在全班作交流发言，让优生作补充发言。这样能调动所有学生积极参与。
(2)探究的问题分出层次难易，让不同差异学生有所选择。或干脆放手让其自由选择。对感兴趣的问题肯定积极参与。指导学生合理分工，选择感兴趣的问题;抓住时机，诱导思考方向，思维方法等。
(3)对学生进行合作探究的常识交待，明确要求和规范训练。
(4)指导学生在个动——谐动——个动进行探究活动。在律动中，师生一般注重“谐动”——研讨探究互动。要指导学生做好个动，即对个动与谐动交替互动过程的反思和体验，整合建构，这是收获程序，这个程序抓好了，反过来能更好地促进每个学生高质量参与个动与谐动，使合作探究形成规律性良性循环。
2、中小学信息技术的课堂教学怎样落实知识与能力目标?
答案要点：
课堂教学要落实知识与能力目标，首先，要顺次展开三个层次：
(1)情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。在引发主动学习的启动环节，其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动;二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。
(2)新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么(陈述性知识)和为什么(建立知识间的联系)的问题，把握知识规律;二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。
(3)知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度：巩固当堂所学的新知识和已往已学的相关知识技能及其他学科的整合。
其次，要落实四项训练：在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。
篇4：教师资格考试之中学信息技术经典复习资料(一)
1.你认为最能准确反映计算机主要功能的表述是______。C(B)
A.计算机可以代替入的脑力劳动B计算机可以存储大量信息
C.计算机是一种信息处理机D.计算机可以实现高速运算
2.现代计算机之所以能自动地连续进行数据处理，主要是因为______。C
A.采用了开关电路B.采用了半导体器件C具有存储程序的功能D采用了二进制
3.计算机的应用范围广、自动化程度高是由于______。D
A设计先进，元件质量高B.CPU速度快，功能强
C.内部采用二进制方式工作D.采用程序控制工作方式
4.以二进制和程序控制为基础的计算机结构是由______最早提出的。C
A.布尔B.巴贝奇C.冯·诺依曼D.图灵
5.计算机具有强大的功能，但它不可能______。D
A.高速准确地进行大量数值运算B.高速准确地进行大量逻辑运算
C对事件作出决策分析D.取代人类的智力活动
6.一台计算机，之所以有相当的灵活性和通用性，能解决许多不同的问题，主要是因为______。C
A配备了各种不同的输入和输出设备B.硬件性能卓越，功能强大
C.能执行不同的程序，实现程序安排的不同操作功能D操作者灵活熟悉的操作使用
7.计算机中的数据是指______。C
A一批数字形式的信息B.一个数据分析
C.程序、文稿、数字、图像、声音等信息D程序及其有关的说明资料
8第一台电子数字计算机ENIAC诞生于______年。C
A.1927B.1936C1946D.1951
9.世界上第一台电子数字计算机取名为______。B
A.UNIVACB.ENIACCEDSACD.EDVAC
10.从第一台计算机诞生到现在的50多年中，按计算机所用的电子器件来划分，计算机的发展经历了______个阶段。A
A.4B.6C.7D.3
11.计算机的发展阶段通常是按计算机采用的来______划分的。B
A内存容量B.电子器件C.程序设计语言D、操作系统
12.下列叙述中正确的是______。D
A世界上第一台电子计算机ENIAC首先实现了“存储程序”方案
B按照计算机的规模，人们把计算机的发展过程分为4个时代
C.微型计算机最早出现于第3代计算机中
D.冯·诺依曼提出的计算机体系结构奠定了现代计算机的结构理论基础
13.微型计算机的发展以______技术为特征标志。B
A.操作系统B.微处理器C.磁盘D.软件
14第3代计算机时代出现了______。B
A管理程序B.操作系统C.高级语言D。汇编语言
15.第4代计算机的逻辑器件，采用的是______。B
A晶体管B.大规模、超大规模集成电路
C.中、小规模集成电路D.微处理器集成电路
16.第2代计算机时代出现了______。C
A.管理程序B。操作系统C.高级语言D。汇编语言
17.第______代计算机时代创立了高级语言，并研制了相应的编译程序，使计算机的性能大为提高。B
A.1B.2C.3D.4
18.计算机目前已经发展到______阶段。C
A晶体管计算机B.集成电路计算机
C.大规模和超大规模集成电路计算机D.人工智能计算机
19.巨型计算机指的是______。C
A重量大B.体积大C.功能强D.耗电量大
20.个人计算机属于______。C
A小巨型机B。小型计算机C.微型计算机D.中型计算机
21.我国自行设计研制的银河系列计算机是______。D
A微型计算机B小型计算机C.大型计算机D.巨型计算机
22.IBM-PC系列计算机属于______。A
A微型计算机B.小型计算机C.中型计算机D.大型计算机
23Apple公司的MacintoshC系列计算机属于______。D
A大型计算机B.中型计算机C.小型计算机D微型计算机
24______是价格便宜、使用方便、装机容量最多的计算机。D
A.大型计算机B中型计算机C小型计算机D.微型计算机
25许多企事业单位现在都使用计算机计算、管理职工工资，这属于计算机的______应用领域。B
A科学计算B数据处理C、过程控制D辅助工程
26。用计算机进行资料检索工作，是属于计算机应用中的______。B
A科学计算B数据处理C。实时控制D、人工智能
27用计算机控制人造卫星和导弹的发射，按计算机应用的分类，它应属于______。D
A.科学计算B、辅助设计C数据处理D.实时控制
28用计算机进行定理的自动证明.按计算机应用的分类，它应属于______。B(A)
A科学计算B.人工智能C.数据处理D.实时控制
29.用计算机进行语言翻译和语音识别，按计算机应用的分类，它应属于______。C
A科学计算B.辅助设计C.人工智能D.实时控制
30.用计算机进行远程教学，它属于计算机的______领域。A
A网络应用B，辅助设计C.人工智能D.实时控制
31.用计算机进行财务账目计算、生产和库存管理、情报检索，它属于计算机的______领域。B
A网络应用B.数据处理C。人工智能D.实时控制
32.CAD的含义是______。C
A计算机科学计算B。办公自动化C.计算机辅助设计D.管理信息系统
33.计算机辅助设计的英文缩写是______。A
A.CADBCAIC.CAMD.CAT
34.对船舶、飞机、汽车、机械、服装进行设计、绘图属于______。C
A。计算机科学计算B.计算机辅助制造C计算机辅助设计D.实时控制
35.对船舶、飞机、汽车、机械、服装进行设计、绘图称为______。B
ACAIBCADCCAMDCAT
36.CAM的含义是______。A
A计算机辅助制造B.计算机科学计算C计算机辅助设计D.计算机辅助教学
37.计算机辅助制造的英文缩写是______。C
A.CADB.CAIC.CAMD.CAT
38.数控机床。柔性制造系统、加工中心都是______的例子。B
A.计算机科学计算B.计算机辅助制造C.计算机辅助设计D.实时控制
39.数控机床。柔性制造系统、加工中心都是______的例子。C
A.CAIB。CADC.CAMD.CAT
40.CAI的含义是______。D
A计算机辅助制造B.计算机科学计算C计算机辅助设计D.计算机辅助教学
41.计算机辅助教学的英文缩写______。B
A.CADB。CAIC.CAMDCAT
42.计算机用于教学和训练，称为______。D
A计算机科学计算B。数据处理C办公自动化D计算机辅助教学
43.计算机用于教学和训练，称为______。C
ACADB.CATCCAIDCAM
44.计算机内部采用______数字进行运算。A
A、二进制B十进制C，八进制D.十六进制
45下列数据中，有可能是八进制数的是______。B
A408B677C659D.802
46.下列数据中，不可能是八进制数的是______。C
A.4005B.6772C.6581D7652
47在十六进制的某一位上，表示“十二”的数码符号是______。D
A.FB.EC.BD.C48.在十六进制的某一位上，表示“十五”的数码符号是______。B
A.EB.FCGD.D
49.有一个数值152，它与十六进制数6A相等，该数值是______。B
A.二进制数B、八进制数C.十六进制数D.十进制数
50.对于R进制数而言，其基数是______。B
A.R-1B。RC.R+1D.2R
51.在二进制数中，能使用的最小数字符号是______。D
A.1B.-R-l)C.-1D.0
52.十进制数257转换成二进制数为______。C
A.11101110B.11111111C.100000001D.1000001l
53.十进制数93转换成二进制数为______。D
A.lll0lllB.lll0l0lC.1010111D.1011101
54.十进制数56转换成二进制数为______。A
A.111000B.111001C.1011l1D.110110
55.十进制数247转换成二进制数为______。C
A.11100110B.11101110C.llll0lllD.1ll00lll
56.十进制数178转换成二进制数为______。B
A.10111101B.10ll00l0C.11100101D.11100001
57.十进制数169转换成二进制数为______。A
A.10101001B.10ll0lllC.11010000D.11010001
58.十进制数194转换成二进制数为______。C
A.11011001B10110111C.11000010D.10011111
59.十进制数138转换成二进制数为______。D
A.10010001B.10010001C11000010D.10001010
60.二进制数1011001转化为十进制数是______。C
A83B81C89D.79
61二进制数10110010转化为十进制数是______。B
A.170B.178C.186D.174
62.二进制数11010101转化为十进制数是______。D
A.209B.223C.197D.213
63.二进制数11101110转化为十进制数是______。A
A.238B.230C.222D.206
64.二进制数1011.001转化为十进制数是______。C
A.11.25B.10.25C.11.125D.10.125
65二进制数11011.11转化为十进制数是______。B
A27.03B.27.75C.25.03D.25.75
66.二进制数11001.101转化为十进制数是______。D
A25.05B.20.05C20.625D.25.625
67.二进制数11110.01l转化为十进制数是______。A
A.30.375B30.03C.34.375D.34.03
68.八进制数25363转化为二进制数是______。B
A.1010lllll0llB.10101011ll00llC.101010llll0llD.1010llllll011
69.八进制数14071转化为二进制数是______。C
A.110001llB.11000111001C.1100000111001D.110000011ll
70.八进制数253.24转化为二进制数是______。A
A.10101011.0101B.101011l.l0100C.10101011.10100D.10101ll.010100
71.八进制数112.03转化为二进制数是______。D
A.100110.011B.1001010.0011C.lll0.01lD.1001010.000011
72.二进制数110100转化为八进制数是______。B
A.21B.64C.54D.46
73.二进制数110llll0l0转化为八进制数是______。D
A.3362B.6750C.3363D.1572
74.二进制数100ll0l0.1011转化为八进制数是______。A
A.232.54B.232.13C.232.51D.232.26
75.二进制数11110010.1101转化为八进制数是______。B
A.362.15B.362.64C.362.32D.362.61
76.十六进制数76转换成二进制数为______。A
A.1110110B.110110C.1011011D.111011
77.十六进制数D76转换成二进制数为______。C
A.1110111110B.1101111110C.110101110110D.110111110
78.十六进制数1CB.D8转换成二进制数为______。D
A.1110001011.11001B.101001011.10011
C.111101011.11101D.111001011.1101l
79.十六进制数25E.F6转换成二进制数为______。B
A.10101110.1lllll0B.100101110.llll0ll
C.111101011.11101D.111001011.11011
80.二进制数111010011转换成十六进制数为______。C
A、323B.133C.1D3D.3D1
81.二进制数10111101111转换成十六进制数为______。D
A、FE5B.2757C.17B3D.5EF
82.二进制数111010.11转换成十六进制数为______。B
A、3ACB.3A.CC.3A3D.3A.3
83.二进制数11110.011转换成十六进制数为______。C
A.IE6B.IE3C.IE.6D.IE.3
84.十进制数89转换成十六进制数为______。B
A.95B.59C950D.89
85十进制数378转换成十六进制数为______。C
A.A71B.1710C.17AD.1071
86.十进制数8.625转换成十六进制数为______。A
A.8.AB.8.1C.8.01D.8.001
87.十进制数10.25转换成十六进制数为______。D
A.10.25B.10.4C.A.25D.A.4
88.十六进制数2A3C转换成十进制数为______。C
A11802B.16132C.10812D.11802
89.十六进制数1A8F转换成十进制数为______。D
A.7652B.6787C.7672D.6799
90.十六进制数35.54转换成十进制数为______。B
A.35.32815B.53.328125C.54.328175D.52.62125
91.十六进制数FF.l转换成十进制数为______。B
A.250.1625B255.0625C.255.625D.250.0625
92.十进制数2938转化为八进制数是______。C
A.3140B.2938C.5572D.4031
93.十进制数267转化为八进制数是______。D
A.326B.410C.314D.413
94.十进制数29.5转化为八进制数是______。D
A.31.4B.31.5C.35.5D.35.4
95.十进制数38.625转化为八进制数是______。A
A.46.5B.46.625C.40.5D.40.625
96.八进制数413转化为十进制数是______。B
A.324B.267C.299D.265
97.八进制数574转化为十进制数是______。A
A.380B.394C.476D.404
98.八进制数47.54转化为十进制数是______。D
A.39.1275B.39.2815C.39.0625D.39.6875
99.八进制数65.46转化为十进制数是______。C
A.53.46B.53.56C.53.59375D.53.61175
100.十六进制数59转化为八进制数是______。B
A.232B.131C.59D.95
篇5：信息技术在物理教学中的基本功能
信息技术在物理教学中的基本功能
摘要：在物理教学中，合理使用多媒体等信息技术，可达到突出重点、突破难点之效果。本文对信息技术在物理教学中基本功能进行了分析。
关键词：物理教学;信息技术;应用;功能;分析
一、创设问题情境的功能
初中物理每节开始都有引入新课的事例，并提出了本节应解决的主要问题。我们若平铺直叙的引入，学生兴趣不会很大，而利用多媒体创设问题情境，则可以收到意想不到的效果。如在《机械运动》引入新课时，利用多媒体再现飞行员在空中抓子弹的动画，并闪现“他为什么会有这么大的本领呢?什么情况下我们也能抓住一颗飞行的子弹呢?”的字样，学生学习兴趣就会很高，心理上会产生一种不弄清楚不罢休的状态，有意注意就会长期指向和集中于学习内容上。又如在《压力和压强》一节的教学中，压强是教学重点和难点，学生是第一次接触，压强在生活中有哪些应用?学生很茫然。在引入新课时，用多媒体展示在雪中艰难行走的步行者与滑雪者轻松前进的动画，学生定会产生强烈的求知欲望，使新课引入产生强烈的吸引力。
二、模拟实验情境的功能
物理学科中有些知识是抽象的，所用的术语也很抽象，例如，“分子运动论”理论、“力”的概念、“磁场”的概念、电压的概念等过程都是抽象难懂的。信息技术的运用可帮助教师和学生解决这些重点、难点问题。比如，“分子运动论”，学生是看不到物质内部分子的运动的，因此难以理解，可用多媒体计算机模拟分子运动和碰撞的过程;气体的扩散现象比较快，学生也能理解，但对于课本中提到的“在量筒里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液”，所发生的扩散现象，需要几天后才能看到现象，至于固体的扩散那就需要更长的时间了。这时，如果运用信息技术，加上“特技”，就能把这两个实验的现象很快地展现在学生面前。该模拟实验能使学生很直观地知道其中的原理，而无需教师反复讲解
三、展现宏观或微观的物理现象的功能
初中学生的抽象思维在很大程度上还属于“经验型”，具体形象的成份仍然起着重要的作用。物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，但许多物理知识不仅仅是通过实验总结出来的，象涉及到一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识，就不能用演示实验来展示。如果靠老师平铺直叙的讲述物理事实和现象，由于初中生的知识、经验有限，又常常带有主观性和片面性，容易固执已见，怀疑一切，他们对你讲的内容因为不明白，所以不相信，知识就难以掌握。此时若利用多媒体展示这些宏观或微观的现象，效果就可能大不一样。如在《光的直线传播》一节的教学中，有分析日食和月食成因的内容，你直接说这是由于光的直线传播造成的，学生疑惑，不能接受。但你若采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。由于模拟了具体的形象，学生看得明白，自然知识就会牢记不忘了。
四、对学生进行知识检测的功能
对学生进行当堂检测是教学不可缺少的环节。信息技术正好可发挥其强大的交互性和多媒体对感官的刺激性，给学生以视觉、听觉的多方面、多兴奋中心的刺激，达到培养兴趣、增强记忆、加深理解的目的。但具体使用过程中，绝对不是课本习题的搬家或是利用了大容量的特点搞什么“题海战术”。而应采用适宜的声音、图像、图形、视频等模拟出较为真实的物理现象，并利用其交互性，展开教师与学生、正确与错误的对话和反应。如在《惯性现象》一节复习检测中，可设计一题：先切入飞机正确投掷救灾物质的动画，再闪现“飞机投掷救灾物质为什么要提前投掷?”的问题。让学生用本堂课所学知识来回答。对将惯性知识用于实际解释一些物理现象有困难的学生，可让他们再看飞机在目标上空投掷物质产生后果的动画。
五、转换观察空间的功能
初中物理研究的对象大到宇宙天体，小到原子、电子，借助信息技术我们可以把宏观的天体微观化，在多媒体计算机上模拟其运行过程;也可以将微观的原子、电子宏观化，在多媒体计算机上模拟其运动过程，从而增强学生的感知能力，促进理解。例如，“人造卫星从地球的远地点向近地点运动时，其动能和势能的变化如何?”学生对于这个情境没有生活的体验，如果通过计算机播放多媒体课件，学生就能直观地看到人造卫星在运行时速度的快慢，从而准确地作出判断。
六、控制实验速度的功能
很多物理运动过程都是瞬间发生、稍纵即逝，学生对实验现象的观察很难细致全面。计算机动画技术能很好地重视某些物理现象，且可按需要随时进行控制，或化快为慢，或暂停，实验清楚，直观地呈现于学生面前。比如，在研究匀速直线运动与变速直线运动的时候，为了观察小球运动的曲线，采用“频闪摄影”技术，能够很好的展现小球运动的全过程。学生对匀速直线运动和变速直线运动的概念理解更透彻，掌握更牢固。
七、展现思维过程的功能
很多物理方法、物理思维存在于人的头脑中，不能用实验演示，仅用语言又难以描述，可以用多媒体来辅助表达。例如，在研究牛顿第一定律的时候，学生对“一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。”没有生活体验，而教师又不能通过实验进行演示，这时，利用计算机协助制作一个小球由摩擦力从大变小，直到摩擦力为零，全过程小球的运动速度的变化。这样就将抽象的思维方法和思维过程以生动形象的过程描述出来，学生容易接受。
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