初中班主任工作实践案例分析报告

　　初中班主任工作实践案例分析报告

　　有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细，大至教育教学工作，小至学生的头发样样少不了班主任操心。班主任对班级学生暴露的各种现象和问题如何处理，将影响到学生的发展和班风的形成。下面通过具体事例说说我在处理班级事务的一些做法。

　　案例一：是“疏”还是“堵”？

　　我班学生AA，喜欢下象棋，在初二下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。多次看到这种现象后，我想：象棋是益智游戏，它能锻炼人的大脑，使人思维敏捷。问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行？此时正值第一次月考之后，在班会课上我突然提出一个问题：“会下象棋的同学请举手。”有的学生不敢举手，他想：不知班主任葫芦里卖的是什么药？我接着说：“只要会下象棋就尽管举手，我建议我们班可以举行一场棋赛。”这时学生可乐坏了，纷纷举手表示愿意参与。可这又苦了不会下象棋的同学，我又建议：“不会下象棋的同学可进行跳棋赛。”我宣布：“本次象棋赛欲参赛的同学直接找AA同学报名，由他和同桌全权负责，只要兴趣一定能做好。跳棋赛由班长负责。但下棋的时间得听我的，只能在放学和晚自修后。”AA和同桌积极性大增，和我商量了比赛的方案，并极其负责地组织好比赛，同时他获得本次比赛的第一名，代表班级参加本次运动会的象棋赛。通过这次活动，既丰富了学生的学习生活，又引导了学生的下棋时间。

　　一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏识的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。

　　AA的学习成绩属班上落后水平，但该生接受知识的能力较强。初三总复习之初，我与他交流，提醒他若想读好，总复习开始就得紧紧跟上，只要努力学习，发挥出自己的潜能，相信他能读好。经过一段时间的观察，发现他更投入、更用功。在本学期第二次月考，该生明显进步到班级第25名。

　　20世纪60年代，美国心理学家做过一个著名的实验。在一所小学里，他们声称要评估学生们的未来发展前景，将一份最有发展前途学生的名单神秘地交给教师，还要求保密。戏剧性的事情发生在8个月之后，当初名列“有发展前途”名单的学生的成绩果然进步更快，性格更开朗活泼，跟老师的关系也更好。当教师赞叹心理学家的评估惊人准确时，研究者揭开了谜底；其实那份名单是随机选出来的，跟评估一点儿关系也没有。真正影响学生表现的，是教师无意中流露出的对“天才学生”的关爱和期望。所以，尊重学生的天性，适时地加以引导，给学生恰如其分的鼓励和支持，很大程度上将促进学生的进步。

　　案例二：帮助学生塑造良好的性格。

　　我班学生BB，学习较努力，但性格偏内向，脾气暴躁，在初二上学期，偶尔遇到情绪不佳，未经请假就不想自修。在我班凡迟到、旷课要罚打扫卫生。有一次处罚时，他很不乐意，甚至对老师和劳动委员的语气很冲动，言语很不友好。在这种情况下，若采取训斥、指责，甚至体罚的手段去对付学生，往往越搞越僵，既达不到教育的目的，又伤害了师生感情。我翻出出勤记录，把他的迟到、旷课情况一一列出，让他清楚劳动委员的安排是公正的。在事实面前和老师的开导下，他暴躁的情绪逐渐气息。从那以后，我欣喜地发现他再没有迟到旷课。

　　有一次，BB在语文课上不想写作文而与科任老师发生摩擦。我没有在班里公开批评，而是及时和他进行了一次长谈。经了解，该生在小学时对语文就不感兴趣，不爱写作文。我耐心地开导他偏科的危害，目前他的学习成绩还有很大提高空间，但科目的不均衡发展又是中考的一大弱势，科任老师完全是为了他的前途负责任。另一方面，我直截了当地指出其性格的薄弱点——性格暴躁，若注重个人修养，学会自我调控，增强自我克制的能力，是可以改善的。在与别人的交往过程中，为避免词不达意，伤害双方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再与人交流。若情绪不好，可以在课余时间通过打球、散步、听歌等消除烦燥的情绪，放松心灵。

　　在初二上学期末语文考试，该生竟然考及格了，我抓住时机，及时鼓励他，只要努力，一切皆有可能。他很高兴，学习积极更高。经过一段时间的调整，该生性格变得开朗，遇到事情要请假，他已经会礼貌地和老师交谈。有一次违反学生常规，他还主动地向老师认错。

　　教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。总之，培养学生加强自我调控的能力，以积极乐观的心态面对每一项学习任务，学习兴趣和学习效率将会随之提高。

　　以上是我在处理学生问题的两个事例，有不妥之处，敬请各位同行批评指正。

编辑：www.pmceo.Com

篇2：高级实验中学班主任期中考试质量分析

　　高级实验中学班主任期中考试质量分析

　　高二年级总共6个班，我就是6班，我班目前有30个学生，8个借读生，三个乒乓生（最低分409，最高493），也就是分班时算平均分时是算的剩下的19个人，就这19个人还有10个择校生，也就是低于录取分数线，花3万块进来的。高二分班时我班三门平均分比最好班1班低73分（三门），比最好的文科班3班低53分，比同样的史地班4班低44分，比年级倒数第二的某某班低25分，也就是说，全班都是学困生。这可能是zz史上分数悬殊最大的分班了，所以接到这个班后我先做了两件事，第一件事是把我的QQ个性签名改成了：我是差班，我怕谁。第二件事是，在开学见面的家长会上，我送给家长一句话：成人比成才更加重要。

　　于是在期中考试前我的工作目标是：我要建设一个快乐、健康、团结向上的班集体。想的起来的主要做了以下几件事：

　　开学第一节班会课上，跟学生明确了我的观点：我从不以学习成绩来作为评价学生的唯一标准，我更看中的是做人。做人是立足于社会的前提，只要能做到道德严谨、品行高尚、世界观不偏颇，就一定会使别人受益，自己身心满足，对社会有所贡献，这样的人到哪里都会有朋友，有同类，处处受到欢迎和敬重；个人才能的大小只是在做人成功基础上的附加。三国时代的刘备，文不及诸葛，武不如关长，但却是他们的头领，吕布武功盖世，号称天下

　　第一，但做人很失败，被人讥为“三姓家奴”，最后不得善终。我们只要勤勤恳恳、踏踏实实做人，即使目前成绩还不是特别优秀，但只要尽力了，就无愧于父母，更无愧于自己。

　　班集体建设，班干部的选择。我班是没有固定班长的，实行“值日班长”制，按学号轮班，轮流记录考勤记录本，黑板上有专人每天写上值日班长的名字（此生进班成绩排名最后，我让他坚持两年每天做好这件小事，就是最大的成功），有任何事找值日班长，当天的班长有权指挥任何人做事，班长负责班级全天的管理，学校通知班长开会，布置任务，当天轮到谁谁就去开会，学校布置的任务就由他负责执行，有当时完成不了的，工作交接到第二天的班长。每周作工作总结，找出问题，提出解决方案。这样每位学生都是班级的主人，每个人都得到了锻炼，每个人也可以理所当然的在他的毕业成长记录上写上一直担任班长职务。

　　第二、集体表扬，私下指出问题。开学两个月内，我没有在班级当众批评过任何人，都以表扬为主，更不点名批评任何个人。就像有学生昨天做的德育处的问卷调查里也得那样，班主任说的最多的一句话是：你们很乖。但事实上他们问题百出，各式各样。所以，我总是私下喊学生聊天，聊天中也首先肯定学生的长处，同时指出小小的不足，学生总是微笑、诚恳面对自己的问题，跟我谈想法，主动说出接下来争取怎样怎样做。这帮家伙自尊心很强，很讨厌遭到当众批评，当众批评后他们不但不会改掉毛病少犯错误，相反，他们还会觉得，反正这样了，理所当然的继续老毛病，如果他改了，反而会觉得没面子。总之，对他们中出现的一些“偏差”我慎重处理，给被他们留有“余地”。

　　第三、走进学生。时至高二，学生的行为和形态有着明显的独立性和自主性，已不可能完全服从班主任老师的安排，在面对一些矛盾、冲突和问题时，他们的思想、情绪又往往容易发生变化。接班前我就听说，某某某在家脾气特别爆燥，一直要摔门砸东西的，这样的学生在我班，我怎么做？于是我想法深入到学生中间去了解他们，了解他们在想什么？他们喜欢做什么、不喜欢做什么？他们的烦恼有哪些？有哪些需要？平等对待学生，不摆出一副高他一等，永远正确的架势，或者装出深不可测的样子，其实，老师对学生有几分诚意，学生会回敬老师几分真情。现在的学生希望别人给他们应有的“成人”地位，讨厌别人仍旧把他们当作“孩子”看待。他们要求老师讲真话，讲实话，给他们“指点迷津”。所以，无论在课内还是课外，我都应尽可能给学生恰到好处地谈些“书本以外的话”，诸如什么是幸福、我记忆中的学生幸福时光，现在我喜欢那些明星等等。感觉我出于真诚，说话中肯，学生是十分欢迎的。

　　其它的就不说了，反正总体一句话就是，我的班主任工作从收买、恢复人心开始，让学生学得，班主任老师很欣赏、肯定我，我可以做的更好，所以，开学以来，我班总体很稳定，绝大多数学生状态越来越好。

　　很多家长多反映孩子回家说，很喜欢我这个班主任，有些学生主动加我微信，我跟学生们私下都成了好朋友。但是，大家知道，作为高二学生，他们的很多行为习惯其实是根深蒂固的，我的能力有限，他们的常见病不可能根治的，我只能争取他们延时发作，少发作、病状减轻点，所以，临近期中考试前，有些学生面对各种压力，浮躁毛病又爆发了，我在时装一装，我刚离开立马摊到。懒惰、松散的毛病都暴露出来了。期中考试是上周三，周二不上晚课，第四节课课前我还进班说，走时每个人将自己的抽屉都收拾干净，值日生负责好卫生，一定要将考场布置好。但第四节课下课，我晚5分钟到班6个人抽屉里还有书。教师也没扫干净，只剩下劳动委员和值日班长在那收拾烂摊子。

　　这时，我知道调整工作风格的时间到了，于是期中考试后我又调整了风格，跟他们明确，下一步开始从严制班，我也将我的QQ个性签名改成了“我是差班，差不得”。进行了一系列的小惩罚，外加期中考试成绩的打击，明显这几天又恢复了状态。当然我知道这绝不是终点，我只能恩威并施，做好打持久战的准备。总之，在麻烦时坚信柳暗花明，在安稳时谨慎小心。

　　说着说着，好像我的班真的只看做人，不看成绩似得，要不然，领导该不干了。哎，这正是我最头疼的问题啊，当然，近在眼前的还是学业水平测试。其实也没有什么好方法，能做的事总体而言就是动员、配合、协助。

篇3：小学班主任述职报告

　　20**年小学班主任述职报告

　　有人说儿童是一本书，虽然要读懂这本书并非易事；也有人说，儿童是花木，教师是园丁，园丁悉心照料着花木。我做这个爱读书的园丁已近12年了。实际上我觉得儿童比花木要复杂的多，教师的工作比园丁的工作也要复杂的多，尽管他们拥有着共同或共通的规律。

　　以爱心为阳光建造美丽的生命园林

　　“亲其师，信其道。”孔子留下的千年古训我想我们每位老师都想做到。如果一味发脾气指责学生的错误，收到的教育效果可想而知。经过实践我摸索出一种行之有效的招数，叫做“退三进一”。老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，但撤退是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓“退三进一”。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，而这个小小的闪光点很有可能挖掘出埋藏在他心里的大金矿。

　　一次我把班里违纪的孩子请到办公室去促膝长谈时，有同事反问我：“他们年龄这么小，你和他推心置腹的他能听懂吗？一点效果都没有，还耽误你批作业的时间，把家长请来就是了。”不，我说不然。我从不认为轻易跟家长告状能解决事情的根本，也从不认为告状能显示老师有多么高的教育水平，我更从不以低年级学生年龄小听不懂道理为由进行简单粗暴的批评与指责，只要你用心观察，那一双双清澈的大眼睛小眼睛里装着多少纯真与善良啊。而且实践证明：把学生当作捣乱分子、老师的附属品，都是错误的。所谓“良师益友”，不能带哪怕是丝毫的个人情感色彩。

　　我和学生有个心灵之约：不管大错小错，只要性质不算特别恶劣，保证再一再二绝对不再三的情况下我会和他有个密约。看，凯森，翼飞，宸恺，到现在的云飞，安安，堃堃，天一……都变成了课堂上积极发言，遵守秩序，有礼貌的好孩子。爱如空气，人人需要；爱如阳光，沐浴温暖。爱是一个博大如海的字，它会让你收获沉甸甸的惊喜、欣慰和快乐。

　　以责任为土壤享受幸福的生命园林

　　习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。乌申斯基说过：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，并把他引到道德破产的地步。”习惯对人的影响是巨大的。小学低年级阶段是习惯养成的重要时期，如果抓住了这个关键期，让学生养成良好的行为和学习习惯就会提高教育、教学工作的效率。“教学生一天，想学生一生。”是我们学校的教学理念，我也把它当作从教的最高准则。我对学生说每一句话，做每一件事，教每一项技能时都会思索它们对孩子以后的成长道路是否有长足的帮助。大到课上的知识传授、作业完成，课下的常规纪律、放学路队；小到衣角衣摆鞋带的整理和擦桌子时叠成小方块的抹布，我都事无巨细，不吝指导。我教过的学生都很熟悉这样几句话：“事不过三”、“言必信，行必果”、“不和任何人比，只做最好的自己”、“凡事尽力而为，结果并不重要，重要的是做这件事情的过程”，而我也时时刻刻以这几句话为信条，言传为辅，身教为主。引导孩子们在学习和班级活动上都付出最大的努力，哪怕结果并不如意也无怨无悔。

　　以家校合力为肥料滋养葱郁的生命园林

　　班级管理想保证有序的进行，其中还离不开家长朋友的理解和支持，家校合力是推动教育发展的最大力量。从教以来不管是哪一个班，我都得到了家长朋友们有形无形中的大量帮助，而对他们最大的回报就是通过各种方式和他们沟通交流孩子的点滴进步与不足。基本上每天晚上整理完家务之后我都要坐在书桌前回想学生一天的在校表现，并有选择的与其家长进行各种方式的交流，以便及时应对教育。

　　有人说，全心的付出就像在山谷中大喊一样，是有回音的！我深信不移。每当班级或学校有活动时，家长朋友都会献计献策，奉献人力物力甚至财力。去年我们班给玉树灾区孤儿捐赠棉衣的时候，一位低调的家长以全班孩子的名义购买了56套崭新的保暖内衣，当收到快递公司送来的几箱衣服时，当看到购买衣服所花的费用时，我的心被深深地触动了。家长这些无声的支持也是我工作中前进的动力。

　　以追求为雨露浇灌永恒的生命园林

　　全心的付出换来了累累的硕果。这三年来学校组织的各项活动我班的成绩都非常优异，每个月我的班级都被评为五星级班级，连年被评为先进班集体或优秀中队。09年，在庆祝教师节25周年之际，我被评为区优秀班主任。这些荣誉的获得不断激励着我，指引着我前行的道路。

　　因为：

　　没有一个职业，如教师一般，面对的永远是鲜活的生命；你所有的付出，都是一种心灵的碰撞与汇聚！

　　没有一个职业，如教师一般，耕耘的是荒芜的心灵，收获的是心灵之树的枝繁叶茂！是生命的园林！

　　没有一个职业，如教师一般，守望的是明天最灿烂的希望……。

篇4：X中学(学校)学习实践科学发展观分析检查报告

　　z中学（学校）学习实践***分析检查报告

　　根据县教育局和镇党委的总体部署，结合《zz学校开展深入学习实践***活动实施方案》的安排，学校党支部领导班子在学习活动的第二阶段，认真查找过去在贯彻落实***方面存在的突出问题，分析存在问题的原因，进一步理清了zz学校教育科学发展的思路，确立今后努力的方向。并形成分析检查报告：

　　一、意见梳理

　　为了认真查找过去在贯彻落实***方面存在的突出问题，形成分析检查报告，确立今后努力的方向，我们一是召开zz学校党支部成员组织生活会、二是召开了领导班子民主生活会、三是召开部分县、乡人大代表、部分村支部书记、部分教职工和部分学生家长座谈会、四是深入开展走访调研活动、五是向部分家长和部分教师发放征求意见表、六是在中心学校设立征求意见箱，向社会各界广泛征求意见。通过归纳整理，大致意见有：一是加强党员干部队伍建设，大兴求真务实之风；二是加强教师队伍建设，提高教师专业水平；三是加强教学管理，保持良好的教风和教师形象；四是向学生进行安全和法纪法律教育，保持良好的校风、学风；五是全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教学质量；六是争取外援，整合教育资源，进一步改善办学条件；七是加强学籍管理，控制优质生源外流；八是加强家校联系，搭建家长与学校沟通的平台；九是关心教师成长，提高教师福利待遇；十是加大教育宣传力度，提高zz学校教育知名度。

　　二、存在问题

　　针对以上意见，我们一一进行了分析，对一些不符合教育方针、政策的意见，（如：补课、减少对教师的束缚）我们逐一做出解释和说明。通过大多数正确意见，我们清醒地看到，学校发展中仍然存在一些不适应、不符合***要求的突出问题，学校领导班子在领导和推进学校科学发展的过程中还存在许多不足。与理想教育的要求，与老百姓的优质教育愿望还有较大的距离。

　　1、队伍建设亟待加强

　　教师队伍建设有待进一步加强。师资队伍年龄、结构需要进一步优化，中青年教师，尤其是学科带头人和骨干队伍需要大力充实，教师队伍管理机制跟不上时代发展的要求。表现在：

　　一是理想教育认识的问题。什么是理想教育？什么是教育理想？什么样的学校是教师心中理想的学校，什么样的教师是教师心中理想的教师，什么样的校长是教师心中理想的校长，什么样的学生是教师心中理想的学生，在多数领导和教师中认识模糊。认识不清，何谈饯行？

　　二是师德建设的问题，部分教师师德水准不高，安于现状，不思进取，缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。有的老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果；有的教师不关注质量的高低，只关注工资的多少；有的只关注职称晋升，不关注学校发展有的教师只注重优等生的教育，而忽视面向全体学生等等。而学校领导对这些老师也只能是听之任之，奈何不了。

　　三是教师专业化的问题。全学区教师总数基本足够，但年龄结构老化、学科结构不合理，部分学科教师短缺。如英语、理化、信息技术，体、音、美等学科教师普遍缺乏，中心学校和中小学领导都没有从教师专业化上想办法。

　　四是教学观念的问题， 部分教师对推进新课程改革认识不够，加上不主动学习，不积极参加教研活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。“满堂灌”、“填鸭式”教学方式还有市场。教学观念转变不彻底 ，影响了教学质量的提高。

　　2、教学管理措施不力

　　多年来，我们对学校常规管理（包括教学常规）进行了督导和考核，全学区的常规工作管理有了很大的进步。但部分学校在教学常规精细化方面还有欠缺。整体管理水平还不能很好地适应学校未来发展的需要。在管理中，力度不够，要求不严是普遍现象，有的重视检查，不重视反馈整改；有的重视制度的制定，不重视制度的落实；有的重视量化统计，不重视定性分析；有的重视结果管理，不重视过程的指导等等，导致部分教师缺乏“向课堂教学要质量”的“有效教学”意识。教学时间观念不强，课前准备不充分，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，不注重培养学生及时、有效完成作业的习惯；没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位。

　　3、校本教研流于形式

　　经过学校教研处的深入指导，很多学校对校本教研引起重视，但部分学校或教师对校本教研还认识不够，工作停留在表面上。校本教研激励机制不健全，教研目的不明，教研方式单调，教师对教研没有热情，学校教研气氛不浓。很多教研活动大都流于形式，没有产生最大效益。教研对教学工作的推动作用不大；校本教研流于形式，影响了教学质量的提高。

　　4、德育教育机制不全

　　一是“关爱贫困生、关怀学困生，关心留守生”等活动不经常，没有做到生活上给予关心，心理上给予关爱，学习上给予关照；二是家长学校未开办起来，家校联系不密切，教师没有真正走进学生家庭，走近学生、走近家长的心灵，让每一个家长能及时掌握学生的学习及思想动态，与教师配合教育学生；三是没有建立全员德育制度，形成事事有人管，时时有人抓，做到人人管德育，德育育人人；四是没有开展校外德育系列活动，让学生参加社会实践活动，培养学生良好的行为习惯。五是校园周边环境未得到彻底整治，学生沉溺于网吧的现象依然存在。

　　5、教学设施普遍缺乏

　　经过近几年的投入，全学区基础设施建设有了很大的改变，教学条件和师生生活条件明显改善。但现代教育技术设备投入不足，设备数量偏少，不能满足教师教学、办公需要。各村小学没有多媒体教室，每校只有一台计算机，初中部也是只有一个教师电子备课教室和最近刚安装的一个多媒体教室，不能满足教师使用先进教学技术手段辅助教学。现代教学设备缺乏，影响了教学质量的提高。

　　三、原因分析

　　以上问题的存在，既有不可抗拒的客观方面问题，也有领导班子自身思想认识上的问题；既有资源条件限制问题，也有管理水平和执行能力问题；既有工作方式、方法上的问题，也有思想作风和工作作风上的问题，具体表现为：

　　1、思想还需进一步解放

　　要在如何在认识学情、校情、特色发展上解放思想；在如何在从高设标，引领发展上解放思

想； 在如何在创造条件，加快发展上解放思想；在如何在规范管理，内涵发展上解放思想；在如何在推进内部改革，带动发展上解放思想；在如何饯行理想教育，促进均衡发展上解放思想。

　　2、事业心还需进一步增强

　　领导班子成员对自己所担当的角色认识还不到位，全身心投入的程度还不够；未能经常以一名党员干部的高标准要求自己，思想上常常满足于做到一般群众的要求，工作上常常满足于完成上级和学校布置的任务，存在着求稳怕乱思想和依赖心理，攻坚克难、开拓进取的魄力还比较欠缺；与师生谈心的工作做得不够扎实；往往是工作多，工作忙时，存在学校工作压倒一切的思想，有时忽略了为教职工和学生服务意识，与教职工相互沟通交流方面做得不够。平时忙于解决事务性的工作，只是解决出现的问题、矛盾，缺少从思想根源上来了解事实原因；对教职工的思想、心理、生活上存在的问题关注、关心不够，有时在管理过程中还常常停留在如何用简单、机械、强硬的方式去加以限制与约束，人文关怀方面做得还不很到位。

　　3、专业水平还需进一步提升

　　多数班子成员缺乏明确的办学思想、没有先进的办学理念，尤其在精心规划学校发展前景上还缺乏深厚的理论素养与决策能力；班子的每个成员在自己分管的工作上还缺乏缜密的思考与精细的规划，特别在追求分管工作的内涵发展和制订具体的保障措施方面还缺乏系统的思考。

　　4、岗位意识还需进一步增强

　　真正把自己的分管工作当作事业来经营的意识与愿望还不够强烈。对自己的分管工作应尽的义务和承担的责任还认识不到位；在分管工作中关注问题多于成绩，对待问题还不能都非常理性地去分析与看待，尤其从自身开始来深度剖析问题产生的根源与寻求对策的勇气还不足。未能经常深入到学校、教师中进行调查研究，对学情、教情把握得不够准、不够透；在工作部署上，多满足于布置，缺乏全过程地督促检查；在工作协作上，存在着“不是自己分管的事情就不去管”的思想，协作意识不强。

　　四、整改方向

　　查问题、找原因，最根本目的是要理清实现科学发展、和谐发展的思路。我们在查找问题、剖析原因的基础上，按照“明确办学思想、提高管理水平、提高教学质量、提升办学水平”的要求，客观分析了我校中小学发展和管理所面临的新形势、新机遇和新挑战，理清在未来发展中存在的有利条件和不利因素，进一步理清了学校可持续发展的新思路。我们决定有针对性地对查找出的突出问题进行重点解决。

篇5：学校党支部学习实践科学发展观征求意见汇总报告

　　学校党支部学习实践***征求意见汇总报告

　　z校现有十一所学校（含三所寄宿制学校），两千余名学生，一百多名教师，其中党员十二名。共发放征求意见表六十二份，收回六十二份，现将所征求意见汇总如下：

　　多年来，我们联校在教育局和镇党委的正确领导下，联校全体教职员工解放思想，干事创业，实现了教育事业可持续健康发展，各项工作取得了较好成绩。但是也要清醒地看到，对照***的要求，还存在：师资匮乏、年龄老化、缺编严重、劳动能力太强、教师苦不堪言；部分教师***念不牢、以人为本意识不够强；教育与经济社会发展不相适应、人才培养质量不够高；发展教育、提高水平的措施不够完善、群众关注的热点难点问题解决不够到位；推进教育科学发展的体制机制不够健全、制度措施不够完善；教育资源比较匮乏，教学手段还比较落后；一些教师思想不解放、责任意识不强、作风不扎实等等问题。

　　针对这些问题，我们一定用***这个发展的世界观和方法论总结过去、研究现在、谋划未来，深入思考和领会“谋发展，办实事，兴民生，促和谐”这一主题的深刻内涵，以“争当人民满意的校长，争做人民满意的教师”系列活动为载体，着力转变不适应、不符合教育事业科学发展要求的思想观念，着力解决制约教育事业科学发展和群众反映强烈的突出矛盾，着力构建有利于教育事业科学发展的工作机制，进一步提高领导教育事业科学发展的能力，努力实现内涵发展、均衡发展、和谐发展”之路，办“教育质量、教育公平、学校安全”让人民三满意的教育。

　　二〇**年九月**日