实小学网络安全和信息化指导小组工作实施方案

　　远宁实小学网络安全和信息化指导小组工作实施方案

　　衡量一个学校信息化水平高低的重要标志之一就是是否有一支掌握现代教育技术的师资队伍。努力建设一支掌握现代教育技术的师资队伍是学校信息化建设的重中之重。为适应信息社会对学校教育管理工作的新要求，加强对学校网站、网络的管理，提升教师教育信息技术能力，为各项教学竞赛活动提供技术支持与保障，经学校研究决定，成立网络安全和信息化指导小组。为保证相关工作的开展正常、有序、高效，特制定本方案。

　　一、领导小组

　　组长：z副组长：z

　　成员：学校其他行政成员

　　二、技术团队

　　1.网络安全与保障小组：

　　z（组长）、z

　　2.信息技术支持组：

　　z（组长）、zzz

　　三、工作职责

　　1.网络安全与保障组：负责管理学校网站、QQ群，保障各教学楼、综合楼办公室、电脑教室、录播教室网络的正常顺畅运行。

　　2.信息技术支持组：保障学校监控系统、广播系统的正常运行；对学校新、旧多媒体教室和广播室的正常运行，以及学校大型活动提供技术和设备支持；对参加远程培训的教师提供相关技术支持。

　　3.网络安全与保障组和信息技术支持组所有成员，共同负责对学校教师进行信息技术能力提升培训，带头参与信息技术能力展示或竞赛，为学校教师参与各级各类教学研讨、展示、竞赛活动提供技术支持，制作授课课件或背景视频、音频、图片等。

　　4.技术团队组长应定期或不定期对本组成员进行业务培训、组织团队成员进行技术交流，促进团队成员技术水平的提高。

　　四、工作方式

　　1.技术团队成员利用课余时间为学校老师提供技术支持。特殊情况需要调课或占用上课时间的，须报教务处批准。

　　2.每次活动所需技术支持，原则上由参加活动的教师本人按本年级（六年级除外）→本教研组（六年级除外）→信息技术支持组其他成员（六年级除外）→网络安全与保障组其他成员及六年级团队成员的顺序主动申请；也可按照双方自愿原则提供技术支持。

　　3.大型集中活动或其它特殊情况需由学校指派专人提供技术支持的，按学校指定的人员和方式提供技术支持。

　　五、奖罚措施

　　1.技术团队成员为学校教师根据学校安排参与的各级各类教学研讨和竞赛活动提供技术支持和保障，学校按如下标准给予奖励：参赛教师获国家级二等奖及以上，奖励课件、视频制作人100元/次（多人合作则分享奖金，下同）；市级一（特）等奖、省级二等奖及以上，奖励80元/次；县级一（特）等奖及以上，奖励60元；校级一（特）等奖及以上，奖励40元/次；校级二等奖及以下或未获奖、未评奖的，每次奖励（补助）30元。

　　2.国家、省、市组织的大型集中活动（如“一师一优课 一课一名师”活动），不论获奖等次或是否获奖，均按60元/次给予课件、视频制作者奖励，并在年度教师考评中予以0.1分/次的奖励加分（如果制作者有多人，只给主要制作者加分）。

　　参与学校网站、网络、QQ群等的管理，对多媒体设备进行维护，对教师进行相关业务培训等的加班补助，按学校其他相关规定或方案执行。

　　3.团队成员全期未履行职责，或无正当理由拒绝为学校教育教学活动提供技术支持，造成严重后果或恶劣影响的，按学校有关规定处理。

　　4.非技术团队成员教师参加学校安排的教学展示、竞赛活动，自行制作课件等多媒体教学素材的，参照本项第2条给予奖励。

　　六、其他说明

　　1.本方案中的奖励措施与学校原有规定重复的，以本方案的规定为准。

　　2.团队成员制作的课件、视频等多媒体软件，版权归原制作者所有。学校教科室有权在保留原制作者个人信息的前提下对团队成员制作的课件、视频进行保存、修改和合理利用；学校其他处室和个人如需使用必须事先征得原制作者同意。

　　3.非原创作品，不予奖励。

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篇2：一中班级学习小组建设方案

　　峰双一中班级学习小组建设方案

　　了促进班级学习小组建设，发挥好学习小组在学习、纪律、卫生、安全、环保等方面的作用，培养学生自主合作、自我教育的能力，不断提升学校管理水平、办学水平，特制定本方案。

　　一、指导思想

　　以党的十八届三中全会精神为指导，贯彻党的教育方针，落实高中新课程的理念和要求，着力建设、全面优化“学习小组”，激发学生的积极性、主动性、创造性，培养学生的集体主义精神、自立自强品格、自主合作能力，培养全面发展的未来公民。

　　二、工作目标

　　1．建设好班级文化，夯实学习小组建设的文化基础。

　　2．分好组，选好官，起好名，分好任务，定好口号，订好组规。

　　3．培训好学生，建立起检查评价制度。

　　三、学习小组的组建、职责

　　（一）组建规则

　　1．小组人数：6-9名，最好6名。

　　2．小组结构。组内异质，组间同质。组内异质是指同一小组应由不同学习基础、不同学习能力、不同学科特长、不同性格特点、不同性别的学生组成。组间同质指的是各组之间学生的情况要基本相同。

　　3．小组名称、口号。小组成员各抒己见、集思广益、协商一致，为小组起-个积极的、诗意的、响亮的名字，喊一句紧扣奋斗目标、体现团结精神、表明集体决心的口号，并报班主任批准，年级组审定。由学校统一制作写有小组名字、口号、组长及组员名字的组号牌。

　　4．小组组长。学习小组组长应具备以下条件：①组织和协调能力强，②口头表达能力强，③学习成绩良好以上，④责任心、集体荣誉感强，⑤服务意识强。小组长的产生可以是由班主任安排，也可以按以下程序选出：自己报名、班主任确定候选人、小组无记名投票、班主任审定。班主任要定期教育培训小组长。

　　每个小组设立“三长一员”：卫生组长、纪律组长、学科组长、记录员，可由小组长任命，可以兼任，可以轮换。

　　5．座位编排：1）6人小组1号2号学生坐中间，5号6号坐前端，3号4号坐后端；9人小组1 23坐中间，789坐前排，456坐后排；也可根据实际情况选用更科学的方法。2）每隔1-2周，以组为单位调换一次座位。每次调换座位后，班主任应及时印制、张贴新的座次表。

　　（二）岗位职责

　　组长职责。全面负责小组的各项工作。一是选定“三长一员”，二是按“组内人，人人有事做；组内事，事事有人做。”的原则将工作分解给组员，三是对学习活动、遵守纪律、讲究卫生、环保等方面进行管理。

　　卫生组长职责。具体负责小组的卫生工作。一是负责安排检查监督本组的卫生值日，二是负责小组的个人卫生、公共卫生，对垃圾进行分类袋装管理，三是对班级卫生工作提出建议，。

　　纪律组长职责。具体负责小组的纪律工作。

　　学科组长职责。具体负责小组一个学科的学习。一是管理作业。负责某学科作业的收交、发放、检查，并将小组作业完成情况汇报给各学科科代表。科代表再将全班的作业、及完成情况报各科任教师。科任教师在批改以后对各组进行评价，给表现优异的小组加分，给差的小组扣分。二是帮助小组各成员提高学科成绩；三是协助维持课堂纪律。

　　记录员职责。具体负责小组各项工作的记录、汇总，并定时向组长与班主任汇报。也可以重点记录小组有自主学习中的主要内容，如自主学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况、疑难问题等。

　　各班级可以根据设置小组管理岗位，也可以根据实际情况制定、完善、细化各岗位职责。

　　四、对学习小组的考评

　　按四个板块来对学习小组进行考核评价，总分100分。

　　1.成绩（25分） 以期中和期末考试成绩为依据，以学习小组为单位，计算学习小组成员在班级排名的总分之和，再求出平均总分，根据平均总分来计算小组名次，第1-2名25分，第3-5名20分，第6-8名15分，9名及以后10分。

　　2.学习（25分）每个科任老师每周对学习小组上课情况进行一次评比打分，每个星期一上交一次。

　　参考评比内容如下：学习小组上课回答问题情况

　　学习小组作业完成情况

　　学习小组听课纪律情况

　　综合以上情况对学习小组按2-3个等级评定，且每个等级之间相差1-2分。

　　3.卫生（25分）每天安排一个学习小组负责当天的教室卫生和公共区卫生、寝室卫生，根据学校检查结果，将所扣分数计入学习小组卫生得分并相应排出名次，1-2名25分，3-5名22分，6-8名19分，9名及以后名次为16分。

　　4.纪律（25分）学习小组成员如有下列违纪现象扣1-3分：打架斗殴、上网、下河下塘洗澡、谈情说爱、上课玩手机、看课外书、打瞌睡、寝室违纪、抽烟、嚼槟榔等。其他违纪现象酌情扣分。按扣分情况进行小组排名，1-2名25分，3-5名22分，6-8名19分，9名及以后名次为16分。

　　各班级可以根据实际情况制定自己的考评办法。

　　五、对学习小组的奖励

　　1.各班级应根据班级实际，在充分征求各小组意见的基础上制

　　定学习小组奖励方案。实行一周一小结，一月一评比，对获奖的学习小组要进行表彰奖励。

　　2. 学校每半个学期对优秀学习小组表彰一次。每班评定一个组，将小组成员照片、基本情况、优秀事迹公布在光荣榜上。

　　3.优秀学习小组组员优先参评期末三好学生、优秀干部。

篇3：《小学英语小组活动有效性研究》课题方案

　　《小学英语小组活动有效性研究》课题方案

　　一、课题研究的目的意义

　　1. 课题研究的意义

　　为了进一步提高教育教学质量，办好让人民满意的教育，徐州市教育局针对当前基础教育进行研究实践，提出了“学进去讲出来”教学方式。从本学期开始，我校高效课堂在“学讲方式”的学习中又得到了充分的落实。从上到下都认真学习和领会了“学讲方式”的精神，为更好的贯彻计划精神，我校利用有效的学习形式，开展了多种学习交流形式并对教师进行专项培训，老师们可以说收益颇丰。

　　小组活动是小组合作学习中的活动，是“学讲计划”提倡的学习方式之一。小组合作学习是我在小学英语教学活动中引导学生经常采用的学习方式。这种学习方式是以小组为基本形式，以教学中各动态因素的互动合作为动力，促进每位学生积极参与学习活动，学生可以把自己的思路方法，观点与别人分享讨论，以小组成绩为评价标准，培养学生团队合作能力，共同达成教学目标的一种教学活动。

　　2.课题研究所要解决的问题

　　小组活动是通过生生参与为学生创造更多的语言实践机会，使每个学生平等的参与学习讨论，充分发挥每一位学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主人，从而提高教学效果。小组活动改变了传统教学中教师讲学生听，教师垄断课堂信息源而学生处于被动的局面，学生的主动性、创造性也得到充分发挥，我校教师也纷纷尝试这一教学方式。

　　在教学中，我发现农村小学英语课堂上的小组活动大多流于形式，不少老师对小组合作学习的理解和操作存在偏差，致使小组活动的有效性不高。小组讨论表面活跃，但大多都是组长或个别学生积极参与，其他小组成员只是消极被动的听，并没有对问题进行实质性的探究，没有融合小组的集体智慧，失去了小组合作的真正意义，学生获取新知的能力、交流合作的能力都没有得到真正的提高。针对小组活动中存在的问题，合理分配小组成员，寻求一种有效地小组活动探究策略，为学生提供更好的小组活动氛围，提高各小组成员参与度与积极性，已成为我们教师急需解决的问题。

　　因此，我结合本校学生的实际情况，制定出了《小学英语小组活动的有效性的研究》这一课题。

　　二、课题研究的内容及研究方法

　　<一>课题研究内容：

　　改变传统的“一言堂”教学形式，树立以培养学生合作学习为核心的教学宗旨，培养学生与他人交往、合作的能力，增强群体意识。

　　1、优化分组，提高效率。

　　多种组合方式交替使用，调动学生参与的积极性。划分合作学习小组时，从儿童身心发展需要出发，尽可能合理的进行组合，要注意各小组成员的成绩、性别、性格等方面的差异。

　　2、任务明确，合作探讨。

　　教师充分发挥主导作用，体现学生主体作用，上课伊始，教师首先提出本课的学习目标和要求，并对关键内容加以点拨，让学生知道这节课要干什么，这样可以避免学生没听清讨论的主题就围坐在一起，影响合作学习的效果。

　　3、形式多样，增添趣味。

　　（1）任务型。角色扮演，自编对话，改编歌词，自编chant，互相检查练习等。学生在完成任务的过程中，互相交流和启发，巩固所学知识，从而全面提高英语素质。

　　（2）竞赛型。组内活动，组际竞赛是激发学生学习兴趣的好办法，比如：小组单词接龙比赛，单词拼写比赛，会话表演比赛，英文歌比赛等。

　　（3）游戏型。游戏可以使单调乏味的学习变得生动活泼，调动学生的积极性。比如：猜谜语，做动作猜单词，袋中猜物等。

　　4、适时评价，给予鼓励。

　　教师要及时对小组内每个同学的表现进行评价，让学生了解自己在小组活动中的表现。尤其要关注那些在学习上有一定困难的学生，看他们是否积极参与，并进行鼓励。教师要面向全体学生，让学生在交流中相互学习，共同进步。

　　<二> 课题研究方法：

　　1、自然实验法

　　以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语交际能力，充分发挥小组活动的有效性。

　　2、调研法

　　以问卷调查方式或个别交流，调查我校学生小组活动的情况，对遇到的问题提出有效地改进措施，培养孩子相互帮助，共同进步的团队意识。

　　3、教育经验总结法

　　在教育实践过程中，进行教学经验总结，在各年级和本校推广教学经验。

　　4、文献法

　　分类阅读有关文献，得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。

　　5、案例研究法：

　　教育案例大多是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。

　　三、课题研究选读书目以及具体时间安排

　　利用双休日和节假日以及工作之余进行阅读，不断地从书中汲取相关理论知识，并结合实际教学内化知识从而提高自身素养，为做好课题研究做好充分的知识储备。

　　具体书目及时间安排：

　　20**.7-20**.8《教师怎样做课题研究》钱爱萍

　　20**.9-20**.12《徐州教育科研》何振国

　　《经典教学案例与创新课堂设计》 鞠勤

　　20**.1-20**.3《课程理念与小学英语课程改革》 禹明

　　《理念下的创新教学设计-小学英语》

　　20**.4-20**.5《组合作学习在小学英语教学中的应用》官步芳 卢焕玲

　　《江苏教育-小学教育》张俊平

　　四、完成读书心得与案例分析的具体时间安排

　　20**.8-20**.9完成读书笔记和教学案例或（教育故事、随笔）各一篇

　　20**.10-20**.1完成读书笔记和教学案例或（教育故事、随笔）各一篇

　　20**.2-20**.4完成读书笔记和教学案例或（教育故事、随笔）各一篇

　　20**.5-20**.6完成读书笔记和教学案例或（教育故事、随笔）各一篇

篇4：小学党小组庆七一评优表彰方案

　　塘圭小学党小组庆“七一”评优表彰方案

　　今年是中国共产党成立93周年，为选树典型、表彰先进，激励全体共产党员进一步发挥先锋模范作用，带领广大师生员工努力推动学校各项事业发展，办好人民满意教育，根据学区党支部会议精神，在我校推选3名在职优秀党员和1名临聘优秀党员以及1名退休优秀党员。

　　一、自主申报（符合以下条件均可申报）

　　1、符合优秀共产党员“五带头”的基本要求：

　　（1）、带头学习提高。认真学习党的十八大、十八届三中全会精神和xxx系列重要讲话精神，积极参与群众路线教育实践活动活动，自觉加强党的理论特别是马克思主义中国化最新成果的学习，不断提高思想政治素质。加强科学文化知识以及与本职工作相关领域知识的学习，不断提高自身综合素质和实际工作能力。

　　（2）带头争创佳绩。热爱党的教育事业，有强烈的事业心和责任感，爱岗敬业，教书育人，开拓创新，无私奉献，在工作、学习中取得突出成绩。

　　（3）带头服务师生。自觉贯彻群众路线，积极做好群众工作，解决师生反映的突出问题，帮助师生解决实际困难，自觉维护师生利益。

　　（4）带头遵纪守法。自觉遵守党纪国法和学校规章制度，接受党和群众的监督。

　　（5）带头弘扬正气。发扬社会主义新风尚，遵守社会主义道德规范，弘扬高尚师德，自觉抵制“四风”，敢于同不良风气、违纪违法行为作斗争。

　　2、*正式党员。

　　3、自主申报时间为6月9日--6月11日

　　二、民主评议

　　6月12日，召开全体党员老师会议进行民主评议，推选出优秀党员。

　　三、公告公示

　　6月13日--6月17日

篇5：中学生本课堂理论学习小组活动方案

　　江临中学“生本课堂”理论学习小组活动方案

　　为进一步促进学生自主学习，推进“有效教学”课堂变革的开展，提高教育教学质量，根据鹿城区教育局《鹿城区教育局关于开展课程与课堂教学改革试点工作的通知》（z教办发【20**】11号）、《江临中学“生本课堂“实施方案》精神，根据《江临中学20**学年第二学期校本研训计划》特成立江临中学“生本课堂”理论学习小组。

　　一、指导思想

　　以促进学生“有效学习”为核心，以“生本课堂”教学实践为载体，营造“有效教学”课堂变革氛围，促进教师学习“生本课堂”理论知识，提高学校教学质量。

　　二、生本课堂简介

　　生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。该教育思想主张将教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

　　生本教育的教师观

　　教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。

　　生本教育的教学观

　　教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

　　生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。

　　生本教育的评价观

　　生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。

　　三、活动安排

　　第一阶段：准备阶段（20**年12月至20**年1月）

　　1、宣传动员

　　2、全体教师学习《鹿城区教育局关于开展课程与课堂教学改革试点工作的通知》

　　第二阶段：实施阶段（20**年2月至20**年6月）

　　1、在七年级开展试点教学改革；

　　2、成立“生本课堂”理论学习小组，组员有各教研组长、七年级教师、行政班子；

　　3、每月以自学或小组形式开展理论学习，阅读并交流郭思乐《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《谛听教育的春天》、《天纵之教》等书籍和“生本教育”博客网站资料；

　　4、专家指导，学习培训

　　第三阶段：阶段性反思

　　反思改革行动的特色办法，撰写经验报告，要求专家论证。

　　四、存在风险

　　学校缺乏一些必要的、靠学校教师自己的力量无法完成的探索，比如“生本课堂”行之有效的操作模式、“生本课堂”理论指导实际操作方式等。