初中诗意校园特色创建实施方案

　　丰义初中“诗意校园”特色创建实施方案

　　一、指导思想

　　语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。阅读与积累是我们语文教学的一项重要内容，只有通过广泛的阅读，才能形成良好的语感，才能形成良好的语文素养。文化积累和语文功底，是一个人整体素质水平的重要标志，熟读、背诵一定数量的文化精品，是真正的基本功。学写中华诗词对弘扬传统文化，对提高学生的写作水平尤为重要。为此学校开展“诗意校园”特色创建工程，不断推进学校素质教育。

　　二、特色创建的实施目标

　　中华民族的文化源远流长，蕴涵着丰富的人文精神，五千年的文化积淀，形成了伟大的民族精神。我校旨在通过诵读古诗，撰写诗词，加强优秀文化熏陶，促进学生可持续发展。以品格的熏陶为首要目的。增强学生民族自豪感，培植民族精神，建构正确的人生信念。

　　三、特色创建的实施过程

　　“诗意校园” 特色创建的实施过程按照“前期策划、中期推行、后期比赛”三个阶段运行。

　　前期策划阶段：进行宣传发动，制定具体的实施方案，明确诗意校园的整体目标和构想。将中华诗词诵读与创作活动与学校的教育教学活动有机融合，制定活动的内容、形式、时间安排与具体举措。每个班级要制订相应的经典诗文诵读与创作计划，鼓励学生自主制定诵读创作计划。利用家访、家长会等机会向家长介绍中华诗词诵读与创作的目的、意义以及目前取得的初步成效，请家长配合督促指导检查，同时也请家长们在日常生活中言传身教，当好孩子的榜样。

　　中期推行阶段：积极营造氛围，采取多种形式开展“中华诗词诵读与创作活动”，如诵读讲座、诵读比赛、创作成果展示、编纂刊印诗词作品等，以活动促创作。以诵读促学习，以学习促熏陶，师生共同参与，掀起诵读与创作中华诗词的热潮，并在此基础上交流总结活动情况。

　　1、确立创建的策略：

　　（1）确立一个核心

　　一位科学家曾说过这样一句话：“如果没有道德和价值的支撑，那么科学越发达，人的文化层次越高，对人类造成的危害可能越大”，这说明德育对人类起着重要作用，是做人之根。在全面实施素质教育的今天，培养能力固然重要，但教会学生做人是素质教育的核心。以此为核心，“中华诗词诵读与创作”就成为我们对学生进行文化、道德相结合教育的载体和突破口。我校建立一把手校长为组长的领导小组，制定活动计划，规定由校领导亲自抓，政教处具体落实的实施方案，建立健全制度，专人负责管理，责任到人，确保活动不流于形式。

　　（2）坚持五个结合

　　为了更好地开展特色活动，我校按照精心制定的切实可行的实施方案，结合校情实际和学生发展特点，坚持与学生思想道德建设、与“减负”工作相结合，加大力度，加大投入，切实把这项活动搞好。

　　一是与学生思想道德建设相结合。“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”．诗的道德教化功能早已为人们所认识。当前我们对青少年的思想道德教育的一个重要内容就是要教育学生做个有理想追求的人，有生命精神的人，有高尚情操的人，也就是培养学生拥有民族自豪感、生命责任感、诗意情愫感。诵读与创作古诗文的过程实质上就是对学生进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。我校把诵读与创作中华诗词作为让学生明理的重要手段，

　　二是与“减负”工作相结合。“诗意校园”工程的实施是当前加强学生素质教育工作的重要组成部分，特别是在当前“减负”情况下，该活动可以有益地指导学生课外、校外活动，充实学生的课余生活。

　　三是坚持与教育科研相结合。组织教师进行《中华诗词进校园课题研究》，积极申报市级立项课题。通过扎实、深入的研究，实现学校管理思想和管理行为模式的转变，实现教师师德素养和教学行为的转变，实现学生智力、能力、个性的全面发展，实现校风、教风、学风的转变，从而实现学校特色品牌的形成。

　　四是坚持与校园文化建设相结合。为配合学校的中华诗词特色建设，在学校的环境等方面进行特色布置：学校橱窗每学期定期出刊“中华诗词创作作品”长廊；在校园的每一处花坛、每一片草地都能看到制作精美的诗文牌；在每一条走廊、甬路都能欣赏到学生自己创作的诗词；在每一间教室、办公室里都有张贴着师生书画作品的诗文壁；在课间休息时，能听到配有中国古典音乐的诗文朗诵，同时，把课间铃声更改为配有中国古典音乐的诗文朗诵；各班黑板报每期布置有中华诗词的内容......让走进校园的每个人都能感受到独特而浓郁的以传统文化为特色的校园文化氛围。

　　五是坚持与学校管理创新相结合。在创建活动中，锻造一支高素质的教师队伍是特色创建成功的关键。将师德建设与古诗文诵读与创作融为一体，让教师们在诵读活动中修身养性，丰富文化底蕴，提高文化品位，在潜移默化中提高师德素养和业务水平。在学校管理中不断吮吸中华传统文化中以人为本、民主管理等优秀“养分”，创新学校管理模式，促进学校和谐发展。

　　2、创建的具体措施：

　　（1） 健全组织

　　学校成立领导小组

　　组长：z

　　副组长：z

　　组员：zz

　　后期比赛、总结阶段：指导学生选择自己创作的作品进行朗诵，并进行个人诵读比赛。首先以班级为单位，在班会期间召开第一轮诵读比赛，选拔个人成绩优异的学生代表班级参加学校的诵读比赛复赛。可以个人诵读，也可集体诵读。参赛者自选篇目进行诵读，并可穿插舞蹈、吟唱、书法等其他艺术形式，以进一步提升诗文诵读的艺术表现力。学校收集整理学生的诗词习作，汇编成校本教材。

　　四、特色创建的措施

　　1、加强组织领导，学校成立领导小组，确定专人负责本项活动的组织、检查、指导。

　　2、全面发动，狠抓落实。语文教师要积极参与和投入到该活动的实施过程中，学期初制订背诵、阅读、创作计划，有条不紊地创造性地组织、指导学生开展形式多样的阅读与创作实践活动。

　　3、做好活动保障。学校进一步充实阅览室图书，各班要建立图书角，鼓励建立家庭图书柜，为创建活动的开展提供有力的保障。

　　4、做好活动资料的积累和过程评价。学校要建立学生的中华诗词创作档案，积累好一系列过程性资料，力争家长的理解和支持，多向家长征询意见和建议，形成校内外的合力，促进活动卓有成效。

编辑：www.pmceo.Com

篇2：小学特色创建方案

　　麓西小学特色创建方案

　　结合我校20余年学陶基础，为进一步彰显学校办学特色，弘扬行知精神，秉承“求真”校训，传承发扬双陶文化，努力践行陶行知“生活教育”思想，积极探索农村小学教育的新路子、新方法，把我校打造成“三优三特”（即具有优良校风、优秀质量、优美环境，学校有特色、教学有特点、学生有特长）的行知小学。

　　1.抓好市十二五规划课题《以“生活教育”引领学校的文化建设》的研究，以此为主课题，深入挖掘并弘扬行知思想的精髓，走科研化的学陶之路。

　　2.充分发挥学陶基地“行知陈列室”的作用，开展并呈现丰富多彩的学陶师陶活动，多角度、多渠道、多元化地进行宣传、教育、历练。

　　3.开设学陶课程。根据陶行知的教育理论，将陶行知言论和故事，编写《小小陶子》读本，每学期编辑好两期校刊《求真报》，让学生从小知陶、学陶、做“小陶子”，让教师学陶师陶，做新时代的陶行知。

　　4.推广陶笛演奏活动。陶行知曾说“没有艺术的教育是残缺的教育”，我校结合体艺2＋1活动开展，全面普及陶笛艺术，积极传承并发扬双陶文化，开辟农村艺术教育的新天地。

　　一、宣传准备阶段时间:(20**.9---20**.10)

　　1.重新规划并调整校园布局的方案，从校园绿化、行知长廊、行知广场、墙面文化、行知陈列室等方面营造一种学陶师陶的浓郁氛围。

　　2.成功申报市级十二五规划课题《以“生活教育”引领学校文化建设》，力争以课题为引领，走科研学陶师陶之路。

　　3.加强与中陶会行动讲师团、各兄弟行知学校的联系，力争以活动提升学校的影响，落实学陶工作。

　　4.在全校师生中广泛宣传，秉承“求真”校训，强化学习，落实行动研究，促进教师专业化成长和学生全面素质的提高。

　　二、实施落实阶段时间:(20**.10---20**.5)

　　1.构建尚真教育文化理念体系

　　秉承求真之校训，重新审视并定位办学理念与目标，明确教育之神圣使命，积极构建尚真校园文化，从校园文化、课程文化、课堂文化、学生文化等几方面丰厚尚真文化校园理念。

　　办学理念：千教万教教人求真，千学万学学做真人。

　　学校使命：培养仁智勇、真善美的阳光少年。

　　办学目标：建真文化学校，做真智慧教师，育真性情学生。

　　学校校训：“求真”（基本内涵为“学真知，练真能，做真人”）。

　　学校三风：校风：尚真务实，和谐进取；教风：博爱奉献，敬业创新；学风：勤学敏思，求真向上。

　　2.建设特色鲜明的物态环境

　　全面打造走廊文化：行知长廊、诗书画长廊、地方特色文化长廊、教室走廊文化；精心设计室内文化：根据各班学生的特点，借助个性展示牌、队角文化、图书一角等展示班级文化；利用富有个性的“师陶苑”、“开心园”、“书香屋”、“创造室”等营造室内文化。积极构建景观文化：校园内规划建设中心花坛、行知广场、行知塑像，重点建设布置好行知陈列室，创设竹园、月季园等，校园内植物悬挂标识卡、花坛都有提示牌等，处处体现鲜明的物态文化特色。

　　3.打造丰富多彩的校园文化

　　开展丰富多彩的校园文化活动，打造文明、健康、向上的校园文化生活。从“三大节”（艺术节、科技节、陶苑节）、校运动会、春秋游、竞选校班队委、评选“最佳小先生”、“读书征文”、“小调查”、体艺2+1等方面开展各类活动，努力将每项活动作为生动活泼的教育体验的过程，注重文化生活实效的策划，鼓励师生共同参与，提高文化生活的品位和质量。

　　4.传承富有特色的双陶文化

　　陶笛，是一种平民乐器，来自民间，易学好听，和陶行知先生同“姓”，我校在中陶会生活讲师团的引领下，由讲师团的副秘书长孙常军先生亲任我校陶笛艺术指导教师，负责陶笛艺术的推广与教学培训，开辟了学陶的新内涵、新意义，双陶文化一定会在我校开拓性的开展。

　　为普及陶笛吹奏知识，提高学生吹奏陶笛的水平，学校学陶办拟定了陶笛艺术推广方案，多条措施、多股力量以保证学生学陶笛的成效。

　　1.每月至少两次邀请孙常军教授来校指导师生吹奏陶笛。

　　2.音乐教师在每节音乐课上至少安排十五分钟的陶笛教学时间（或每周安排一节）。

　　3.每周三大课间活动时间是班级陶笛吹奏培训时间，班主任认真指导和督促学生吹奏陶笛。

　　4.学期结束进行各年级规定曲子的陶笛考核评比。

　　三、汇报总结阶段时间:（20**.6)

　　1.呈现富有浓郁行知特色校园环境，重点呈现行知长廊与行知陈列室；

　　2.学校更名为“丹徒区行知小学”（双校牌），凸显校牌效应；

　　3.积极进行主课题研究，多名教师获省市学陶先进个人，积极参加“行知杯”论文参赛，力争获佳绩，打造品牌效应；

　　4.呈现一台精彩的陶笛演奏会，汇报展示我校传承双陶文化的成果。

篇3：温州四中创建特色班级方案

　　州温四中创建特色班级方案

　　一、指导思想：

　　为彰显班级个性，以特色培养特长，提升班级品位，赋予班级个性文化内涵，引导学生自主选择、自主思考、构建独特风格的班级文化，以特色活动促进学生的发展，全面提高学生素质，提高教育教学的质量，经学校研究决定，于20**年2至5月在全校非毕业班中开展特色班级创建活动。具体方案如下。

　　二、主题：班班有特色，人人有品味。

　　三、宗旨：把班级还给学生，让班级成为学生成长的乐园。

　　四、实施步骤：

　　1、宣传、动员：在全校范围内通过国旗下讲话、横幅、海报、校园网、班主任会议、主题班会等方式进行“海、陆、空”宣传。

　　2、特色申报：

　　班长（创建组长）会议：召开班长会议，部署落实创建工作，详细解读《州温四中特色班级项目设计与实施评估细则(试行)》。

　　团日生活会：各班团支部召开团员民主生活会（初一段召开班委会），认真研究讨论班级现状、班主任个性特长、同学兴趣爱好等，提出特色项目建设方向，从而向班主任、特色创建组（班委）建言。

　　正式申报：填写《特色班级创建申报表》，制订班级特色创建项目书（计划、方案）。

　　3、特色项目公示：在校园中进行“特色项目公示”和“创建责任岗（班干部）公示”。

　　4、特色项目方案评比大赛：开展班级特色申报方案评比活动，预选出优秀项目设计方案，举行“项目说明会”，让各班上台介绍，评出一、二、三等奖，予以表彰，同时在创建过程中予以大力支持。

　　5、特色创建：各班围绕各自所申报的特色项目和班级发展目标积极开展创建活动，参加学校为特色班级创建而举办的各类活动；各团支部、社会实践队结合班级特色开展团日活动、实践活动，为班级特色创建充实内容。

　　6、台账整理：各班根据《州温四中特色班级项目设计与实施评估细则(试行)》自行整理材料（电子稿形式），同时写好自查报告（创建总结）。

　　7、台账检查、评比：政教处将联合学校其他处室对各班级特色创建台账进行检查、评分，按照《州温四中特色班级项目设计与实施评估细则(试行)》规定，对符合要求的班级予以授牌和表彰。

　　8、特色班级授牌仪式：在校第26届艺术节文艺汇演上举行特色班级授牌仪式，同时在各班外墙壁上建设特色班级宣传栏。

　　五、特色班级名称参考：

　　各班可根据班级具体情况、班主任个性特长、学生兴趣爱好等因素自主选择特色项目，但务求实在、可操作，可行性高。如：书法特色班、绘画特色班、棋类特色班、阅读特色班、跑操特色班、经典诵读特色班、英语特色班、故事特色班、职业规划特色班、环保特色班、体育特色班、科技创新特色班等。

篇4：创建基础教育复合型优秀语文教师培养特色学院实施方案

　　创建“基础教育复合型优秀语文教师培养”特色学院实施方案

　　一、创建的目的意义

　　湖师文学院前身中文系始建于1973年， 1986年即与z大学联合培养硕士研究生，20**年文艺学、汉语言文字学获批硕士授权点，20**年汉语言文学专业获批省级品牌专业和教育部特色专业建设点，20**年获批中国语言文学一级学科硕士授权点，拥有二级硕士点六个。20**年中国语言文学学科被评为省级重点学科，在全国重点学科排名中位列第五十一位。文学院语言学研究中心为省人文重点研究基地。文学院拥有文艺学、汉语言文字学、古代文学三个个楚天学者特聘岗学科，为省《水浒》研究会挂靠单位。目前共有四个本科专业，全日制在校本科生研究生1400余人。办学四十年来，湖师文学院高度重视人才培养质量，致力于彰显教师教育特色，培养了大量扎根于基础教育的优秀师资，在全省乃至全国享有较高社会声誉。

　　当前，在中国高等教育注重内涵与特色发展的大背景下，我院发展面临机遇，也面临新挑战。如何适应发展形势，超越自我，是摆在所有文学院教职工前的重大问题。我们认为，只有尊重中国语言文学学科与专业建设与发展的规律，通过学科与专业改革创新不断提升竞争能力，突出培养学生的中文、新闻、广告与汉语国际教育的专业基础能力，同时高度重视学生实践创新能力和综合人文素养兼具相关学科教学能力，适应国家经济社会发展、基础教育尤其是农村基础教育优质复合型教师的需要，从而形成文学院鲜明的办学特色，才能实现文学院的跨越式发展。

　　二、特色的内涵

　　通过文学院全院教职工深入大讨论，认真总结四十年办学经验，借鉴其他同类学院的成功案例，我们凝练出我院的特色内涵：

　　培养适应国家建设急需的从事语言文字工作的专门人才，使学生既能成为本学科及相近学科研究生教育的优质生源，又能适应基础教育需要，成为具有深厚专业基础与较高人文素质和很强适应能力，胜任本学科以及其他相关学科教学与研究的复合型语文教师。

　　结合湖师文学院的学科优势与专业特点，我们将全面改造传统中文专业培养模式，强化学科、专业建设与本科教学的融通，致力于人才培养模式的创新，将通识教育与个性化培养相结合，注重学生兴趣激发以及导师指引相结合的培养路径，拓宽专业基础与提升人文素养相结合，强化教学能力实践，探索中文与历史、地理、英语及艺术专业协同培养。切实做到“以学生为中心”，构建个性化与多元化相统一的人才培养体系，为社会培养更多具有创新精神、优秀人文素质和突出实践能力的基础教育人才。

　　三、创建的目标

　　1、总体目标

　　总结文学院过去四十年的经验，文学院发展的突出特色与亮点就是高质量、深受基础教育欢迎的语文师资的培养，从文学院走出的数万名毕业生，或扎根基层活跃在全国尤其是z基础教育领域的优秀中学语文教师;或成为硕士博士，任教于高等院校与科研机构的学者。人才留得住，干得好，深受用人单位欢迎。

　　我们将在此基础上更上一层楼，努力建构“一专多能、合格加特长”一体化的人才培养体系，致力于培养具有深厚人文素养、坚实的中文专业知识和相关学科教学能力，具有较强的实践能力、创新能力和竞争能力 ，能够广泛适应适应基础教育要求的复合型人才。

　　2、阶段性目标

　　(1)创建特色项目阶段

　　全院形成多样化人才培养的统一思想;集中全院力量，制定完整、详细的项目实施进程;创建与本特色项目相关的内部环境与外部环境，积极稳步地推进本项目建设。

　　(2)形成学院特色阶段

　　努力建构起“一专多能、合格加特长”一体化的学科与专业体系;切实做到“以学生为中心”，构建个性化、多元化的人才培养体系;在文学院多样化人才培养模式的具体实施过程中，使教师做到专业教育与人文教育、基础教育与通识教育相结合，使学生形成基础性、实践性、人文性、专业性、创造性协调发展的复合型人才。

　　(3)建成特色学院阶段

　　形成特色鲜明的多样化人才培养模式，使毕业生既有扎实的学科专业素养，又有多样而全面的针对中学各科教学的技能和手段，既有丰深的人文素养和开拓创新精神，又能适应诸如历史、教育学、英语、艺术等学科的教学，从而较好地适应我国基础教育尤其是农村基础教育师资的需要，进而彰显湖师文学院人才培养的鲜明特色。

　　四、创建的内容

　　1、加强学科与专业建设，为多样化人才培养提供充足动力。强化专业师资队伍建设，形成一支具有较强科研教学能力与创新能力的团队;重视学科与专业建设规律，积极探索新成果、新手段与新方法;力争博士点立项或特博点取得重大突破，全面提升人才培养层次;充分利用省级重点学科建设、品牌专业建设、精品课程建设等成果，整合学科与专业体系，着实推进相关改革，实现科研反哺教学、教学促进科研、师生共进的良性互动。

　　2、坚持课程、学科、专业与人才培养特色建设协调发展，建立一种“金字塔”式的人才培养态势：以课程建设为基石，以学科建设为骨架，以专业建设为血肉，以人才培养为目标，课程、学科、专业建设齐头并进，同时与历史文化学院、经管院、教育学院、音乐及美术学院相关专业联合办学，实现社会需要的有特色的复合型师资人才的培养。

　　3、注重专业素质，锻造职业技能，兼顾全面技能的培养。文学院将坚持以锻造职业技能为平台，根据不同专业需求与社会需求，从学生职业技能的形成规律出发，建构切合学院特色，且符合时代特征的多样化人才培养模式。

　　4、坚持“合格+特长=优秀”的人才培养模式，积极探索适应社会尤其是基础教育的拔尖创新人才培养的有效途径。

　　5、根据学生的兴趣爱好及特长，成立10个专业兴趣小组，指定优秀老师作为指导教师，引导学生学有所长，鼓励学生进行专业性与探索性学习，从而力争将学生个人兴趣转化为专业特长。

　　6、继续推行优秀本科生导师制度，加强导师对学生的品德、学习、科研和生活等进行个别指导、特色培养，创新性地建立具有时代特征的中文专业学生培养体系。

　　7、注重实践，加强本学科与专业人才培养和社会经济发展的连接度，鼓励学科与专业成员通过产学研，寻求校内外科研与人才培养合作项目，借助学校和省级实习实训基地和“一联双进”工作，加大学生课程与业余实习实训，并采取多种措施引导学生积极参加社会实践，培养实践能力。

　　8、倾注关怀，培育人文精神。继续高度重视学生人文精神的培育，注重对学生进行价值观教育、诚信教育、感恩教育，并进行传统文化的熏陶，使学生在浓厚的人文氛围中成长成才，进而使这种人文精神渗透到人才培养的全过程。

　　五、实施步骤

　　1、20**年落实相关建设方案和措施，迎接学校“特色发展项目”评估与验收;

　　2、20**年开始全面建设“文学院多样化人才培养特色学院”项目，形成鲜明特色。

　　3、20**年在形成人才培养特色学院的基础上，积极申报，实现挂牌。

　　六、实施措施

　　1、加强师资队伍建设，引进高层次人才;

　　2、建立健全的项目组织与管理机制，统筹规划。

　　3、继续进行人才培养方案的修订，形成体系完善、结构优化、效果明显的人才培养指南。尤其是做好通识课程与专业课程、相关专业课程设置的合理配置，有效解决复合型人才培养的顶层设置。

　　4、继续优化教学改革，积极探索教学手段与方法的革新;

　　5、充分利用省级重点学科建设、特色专业建设、精品课程建设等的成果，整合学科、专业与课程资源，提高教学质量;

　　6、加强科研工作，有效提升科研水平与质量，实现科研反哺教学、教学促进科研、师生共进的良性互动。

　　7、拓展院际合作，创建学生实践的多层面平台，尤其注重复合型语文师资培养的地域性、师范性、综合性、创新性等特征。协同历史文化学院、外国语学院、教育学院、音乐与美术学院等学院相关专业进行，进行复合型人才培养。

　　8、继续推进文学院学生兴趣小组活动，使之成为培养学生特长的有效平台。继续加大人才培养过程中的人文素质教育，注重中文专业人才师范性与人文性的融合。

　　9、有效服务z地方社会、经济与文化发展，加强z与黄石地域文化研究，加强人才培养服务地方的针对性。

　　10、继续争取资金，加大本项目建设的经费投入，尤其是图书资料的建设。完善软硬件设备，为提高学生素质提供物质保障。

　　七、保障机制

　　1、组织保障

　　为保障本项目的顺利实施，文学院将成立项目工作领导小组：

　　组长：z

　　副组长：z

　　成员：z

　　2、经费保障

　　除学校投入外，争取各类项目经费用于建设。预期总经费投入100万元。

　　3、制度保障

　　文学院将完善和新制定相关制度，如特色建设方案、服务地方建设实施方案、创新试验班建设方案、学生学业考评制度、教学管理制度、本科生导师制度、奖惩制度等。

　　4、评估考核奖惩保障

　　文学院将本着实事求是、科学合理的原则，严格按照相关制度进行评估考核与实行奖惩，为文学院特色建设提供有力的制度保障。

　　文学院

篇5：小学创建特色学校方案

　　明光小学创建特色学校方案

　　--氤氲书香 丰裕人生

　　一、创建特色学校的认识

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(20**-20**)明确指出“把提高质量作为教育改革的核心任务。树立科学的教育质理观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观、注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平。”随着基础教育课程改革的不断深入，它为学校的特色发展和培养学生个性发展提供了广阔的空间。时代要求我们必须注重以学校为办学主体的校本管理，进一步扩大办学自主权，允许和鼓励学校追求自己的发展目标和教育风格，形成自己的学校文化，办出自己的特色。

　　创建特色学校将会有力地推动、丰富和完善素质教育。是学校深化教育教学改革的突破口;是学校自身发展的要求;是提升学校知名度，打造学校品牌的一条重要途径。为了使我校成为真正意义上的特色学校，增强我校的活力，提高我校的办学效益，使所有学生的潜能都能得到充分的发展。

　　二、学校特色的阐述

　　我校选择经典诵读，书法教学，社会实践活动作为特色建设的突破口，是从学校实际出发，立足校本选择的结果。近年来，我校积极开展“师生家长同读书同快乐同成长”活动，让书香氤氲校园,我们从20**年开始在学生中开展了“晨读-午诵-夜省”活动，让诵读经典作为学生一天中的必修任务，结合活动引导学生多读书、读好书、诵读增知、明理、强志。书法教学我们从20**年起步至今已有多名师生的作品在各级各类竞赛中获奖，学生在墨香中对接传统文化，弘扬传统文化。近年来我们以传统节日为契机向持续开展了诚信、孝悌、感恩、勤奋、节俭、守纪、善美、健身等为主题的社会实践活动，以此加强学生的习惯养成教育。我们选择的特色内容是素质教育的理念决定的，素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为核心，学校经典诵读、社会实践 所取得的成果正是创新作实践结合的结果。

　　三、创建特色学校的理念

　　师生家长同读书、同快乐、同成长，让经典和墨香陶冶情操。

　　四、创建特色学校的原则

　　普及与提高相结合，系统性、层次性和多样性相结合。

　　五、创建特色学校的目标

　　遵照教育方针的基本精神，深入实施素质教育，本着让学生成为学习小主人、生活小主人、社会小主人的教育宗旨，多元立体地培养学生素质，全方面展示学校优势，逐步丰富学校文化内涵，不断提升办学品位。

　　六、创建特色学校的组织领导

　　领导组

　　组长：z 全面负责特色建设工作

　　副组长：z 负责各项工作的部署，协调和实施。

　　z 负责硬件建设和环境建设。

　　成 员：z 负责方案制订、总结上报、资料归档。

　　z 负责课程设置，总体安排。

　　z 负责各个项目的建设，管理和具体工作的开展。

　　工作组

　　组 长：z

　　副组长：z

　　成 员：z 各年级组长

　　七、创建特色学校的保障措施

　　成立领导组和工作组，领导组全面负责特色建设的策划部署，工作组具体负责特色建设的实施。加强师资队伍建设，组织骨干教师参加各类培训，依据计划，每年拔出专项经费支撑特色学校建设。

　　八、创建特色学校的方法步骤

　　远景规划

　　我们每6年一个周期，即从20**年始至20**年我校学生的经典诵读将把《小学生必备古诗》、《三字经》、《弟子规》自选的唐诗、宋词300首全部背诵完;书法教学经过六年的练习将能写一手行款整齐，字型工整的硬笔书法。写一手有一定笔体的毛笔书法;社会实践活动经过六年的活动使学生成为有爱心、明理善智、孝悌诚信、爱国爱家乡的小公民。

　　近期安排

　　1、每学年制订切实可行、利于操作的实施方案，按年级把经典诵读篇目设定好。书法教学一、二年级硬笔书法，三--六年级毛笔书法。要求从坐姿、笔画、字体等方面阶梯推进。

　　2、烘托氛围，作好校园文化建设，从文化墙、校园广播、校刊、版报等方面做好宣传工作，让学生有目的、有兴趣地参与诵读、书写、实践活动。

　　3、搭建平台，让学生的才华得到充分展示，通过文化艺术节，诵读经典赛，书法展示会等形式评优秀成果。

　　九、创建特色学校的成果展示

　　1、每年在校园艺术节上用30分钟时间中高年级学生普及性基础展示。

　　2、国家、省市县各类竞赛中获奖。

　　3、争创国家组特色学校。

　　4、编印《小课题论文集》和《学生作品集》。

　　5、制作特色学校建设宣传片。