荷里小学同伴学伴学习小组构建运行评价实施方案

　　荷里小学同伴、学伴学习小组构建运行评价实施方案

　　一、指导思想

　　遵循***，着眼“三个面向”，实施素质教育，致力持续推进课堂教学改革，以学生为学习主体，以学生自主学习、合作学习为主要方式，提高教师专业技术，构建个性有效的现代课堂教学模式，提升教育教学质量，创建文化学校、文明学生、文雅教师的“三文”优质城市化教育。

　　二、同伴、学伴学习小组的构建

　　（一）同伴、学伴学习小组构建原则（五原则）

　　1．合理性原则；2．均衡性原则；3．发展性原则；4．激励性原则；5．有效性原则。

　　（二）同伴、学伴学习小组构建的参照因素

　　1．学生的学习能力；2．组织能力；3．语言表达能力；4．学习成绩；5．学生身高；6．视力情况；7．性格特点；8．性别结构；9．地域住址；10．人际关系。

　　（三）同伴、学伴学习小组构建的分组方法

　　1．以学生的学习成绩为主要参照因素，实行优差2人组合，相对缩小差距，增强认同感和自信心。如，20人的班级，第1名+第11名，第2名+第12名，第3名+第13名……第10名+第20名，共分为10个小组。

　　2．同时兼顾学生的学习能力、组织能力、语言表达能力、学生身高（不影响后面的学生视线）、视力情况、性格特点（讲求性格的互补性）、性别结构（男女搭配）、地域住址（距离近）、人际关系（日常相处和谐）等。

　　（四）同伴、学伴学习小组的命名取向

　　1．命名原则（四原则）

　　（1）自主性原则；（2）激励性原则；（3）教育性原则；（4）趣味性原则。

　　2．命名方法

　　可以以上四原则，可以取向为植物、动物、人名等等。

　　（五）同伴、学伴学习小组的选拔和任命

　　1．小组长的选拔要遵循民主集中制原则，不仅关注用人，更要注重培养。

　　2．要选拔和任命具有爱心、责任心、上进心（“三心”原则）的，学习能力强，学业成绩优秀，组织能力强，语言表达能力强，人际关系好的身心健康、品学兼优、思维敏捷、灵活善变、既讲原则于讲策略的学生来担当。

　　二、同伴、学伴学习小组的运行

　　（一）同伴、学伴学习小组座位的设置

　　1．同伴学习小组即同桌就坐。

　　2．学伴学习小组座位应当呈现正方形对角线错位设立。即

　　优——伴

　　伴——优

　　3．同伴、学伴学习小组的座位要处于流动形式，以保护学生的视力。

　　4．组员编号的属性划分由教师承担保密工作。

　　（二）同伴、学伴学习小组氛围创建

　　1．本班级所有教师要熟悉掌握。2．班干部要熟悉掌握。3．教室要张贴、公示。4．学校（教务处、政教处）要备案。5．家长要了解。6．教室要设计张贴相应的小组评价专栏或表格。

　　（三）小组长的岗位培训

　　1．以集中培训为主，个别指导为辅。

　　2．教给小组长组织的方法、说话的方式、讲解的内容、讨论的要领、思维的程式等。

　　3．教给小组长应当注意的事项。如：（1）不要在同一个问题上反复讲；（2）要鼓励组员积极发表自己的意见和见解；（3）要及时做好学习内容的笔记和整理等。

　　4．小组长要切实起到组织、引领、示范、监控、汇报的功能。（五个功能）

　　（四）组员的岗位培训

　　1．学会倾听文明倾听有效倾听；2．要积极思维认真参与；3．学习方法学会知识提高技能；4．服从安排大胆发言；5．严谨学习杜绝抄袭；6．加强复述表达记忆积累；7．勤于思考学会思维掌握思路；8．及时笔记和整理归纳；9．养成不耻下问刻苦钻研的好品质；10．树立勤奋自信奋发向上的学习精神。

　　（五）同伴、学伴学习小组的合作学习

　　注意事项：

　　1．教师在备课中要充分设计合作学习的内容，适时生成性的有价值的问题，也要组织合作学习；2．学生能够自主学习完成的学习任务不组织学生进行合作学习；3．合作学习前，教师要向学生讲明学习任务、交流内容、合作方法等；4．合作学习中避免出现一人讲，别人机械听、被动接受的现象，教师和组长要鼓励学生大胆积极发言；5．合作交流学习后，教师应当就共性问题请学生或教师自己进行讲解，并对学生的合作学习情况进行简要的评价；6．教师要对学生教学合作学习的方法指导和培训；7．合作学习中，教师应当巡视指导，发现问题及时在小组或全班学生中进行纠正；8．要保证合作学习的时间，不走形式。

　　（六）学习小组的管理

　　1．同班级学习小组各学科统一应用。

　　2．转入转出等临时变动小组长、组长时，要以班主任为核心统一协调。

　　3．新生入学在一个月后，由班主任负责组织建立同伴、学伴学习小组。

　　三、同伴、学伴学习小组的评价

　　（一）教师评价

　　1．评价办法：采用小组捆绑集体式评价，评价结果不针对个体，只应用于小组团队。

　　2．评价策略：（1）分学科进行一月一小结，一月一表彰。（2）班主任应整合各学科一月一小结，两月一表彰。

　　3．评价形式：可以发放表扬卡、张贴小红花、积分等。

　　（二）学校评价

　　1．学校将学生学习情况、小组合作情况纳入学生的组合评价体系，每学期进行表彰；并将考评结果作为三好学生、优秀学生干部等的评选、表彰重要内容。

　　2．学校将各班开展同伴、学伴学习小组合作活动纳入对班级工作的综合考评体系中，作为先进班集体评选的重要内容之一。

　　3．学校将各班开展同伴、学伴学习小组合作活动纳入对教师个人工作的综合考评体系中，作为先进评选的重要内容之一。

　　荷里小学

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篇2：爱华中学学生综合素质评价实施方案

　　爱华中学学生综合素质评价实施方案

　　为确保我校学生综合素质评价工作顺利开展，根据《NN市初中毕业生综合素质评价实施方案》的精神，制定本方案。

　　一、指导思想

　　学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和***为指导，要利于引导学生自我认识、自我教育、促进学生全面、主动发展；要有利于教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；要有利于家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。

　　二、组织机构

　　为加强对我校学生综合素质评价工作的领导，学校成立学生综合素质评价工作领导组和监察小组。

　　1、 学生综合素质评价工作领导组

　　组 长：z

　　副组长：z

　　成 员：z

　　主要职责：确定学校的评价方案，制定学校的评价程序；指导成立班级评价小组，组织并监督学校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定；素质评价结果进行统计分析，形成反馈意见，指导改进教育教学；对全校教师和学生家长进行培训，开展相关宣传和解释工作。

　　2、 学生综合素质评价工作监察小组

　　组 长：z

　　副组长：z

　　成 员：z

　　主要职责：监控学校评价工作的组织与实施情况，接受学校有关投诉，进行调查并予以处理。

　　3、班级评价小组：各班级要成立以班主任为组长的班级评价小组，班级评价小组由班主任、课任教师及学生代表组成，小组成员5-7人。小组中的学生成员不参与教师评分，但应参加实证材料审核，评价细则讨论等决策过程。

　　三、原则与内容

　　评价工作原则：一是“三公”原则，坚持评价工作公平、公正和公开，保障对学生作出全面、客观、科学的评价。二是“三化”原则。评价主体多元化，学生、教师均参与评价工作；评价形式多样化，学生自评、互评、教师评；评价操作信息化。学校在日常教育教学中及时把相关评价信息电子化，在评价工作中充分利用信息技术手段提高评价工作的效率与客观性。三是“三结合”原则。坚持形式性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，充分体现学生间个性差异和个性发展需求，促进学生的自我完善和民主、平等、合作、和谐的校园文化建设。

　　评价内容：基础发展目标为基本依据，从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度对学生的综合素质进行全面的评价，具体分为“维度”、“要素”、“主要行为表现”三级，实证材料作为评价的重要参考依据，具体评价内容、标准及说明。

　　四、方法与程序

　　综合素质评价工作贯穿整个初中阶段。每学年组织一次，第一、二学年在学期末进行，第三学年在5月底前结束，第三学年在评价时，既要参考第一、二学年的评价结果，更要重视学生在第三学年的发展情况。

　　1、 资料建设：各班级要全面建设学生成长记录档案袋及综合素质评价提供实证材料。实证材料必须是原始、真实、完整、全面的。学校建议主要收集以下八类实证材料：1）各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩；2）考勤及日常突出表现的统计材料；3）关键性作品、作业；4）参加综合实践活动的有关记录和证明；5）经教育行政部门认可的表彰、奖励证明、证件；6）关键性评语；7）经教育行政部门或学校认可的特长鉴定；8）自我描述。

　　综合素质评价报告手册的内容主要包括学业成绩记录、学生基础性发展目标达成情况描述、学生特长发展的有关信息以及学生自评、互评、教师和家长评价等评定等级和阶段性、总结性评语。

　　2、 评价程序：初中生综合素质评价以班级为单位进行，先由学生本人作出自我评价，经家长签字同意后，上交班级评价小组。然后按市“指导意见”中的评价内容标准和要求完成学生互评、教师评价等，最后评价结果如实填入综合素质评价报告手册。

　　1)学生自评：学生对照标准进行自我评价鉴定，并写出描述性评语，描述性评语不超过150字。

　　2)学生互评：每一位学生对照标准，对本班每一位同学（包括自己）进行评价。

　　3)教师评价：评价小组的教师，结合学生的日常表现，对照评价标准，对全班每一个学生客观、公正地作出评价。

　　4)结果合成：每个维度的评价，学生自评占20%，学生互评占40%，教师评价占60%，毕业生最终评价结果的合成：七年级评价结果占30%，八年级评价结果占30%，九年级评价结果占40%。

　　5)结果审定：学校评价工作领导小组对评价的真实性和有效性进行全面审查并负责解释。对学生某一基础性发展目标被评价为D等级或A等级的，学校评价工作领导组将上报区教育局基础教育科进行审核。

　　6)反馈与公示：各班级要及时将评价结果反馈给学生个人及家长，评定等级为A等的要公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。

　　7)监察与投诉：区教育局、校两级对学校评价工作进行监察，对评价过程中出现的违纪行为，可向学校监察小组举报和投诉，也可直接向区监察小

组举报和投诉，学校负责调查与处理。学校和区教育局监察小组在一周内作出答复。

　　8)对残疾学生综合素质评价应降低标准，以体现人文精神和人文关怀。

　　五、呈现与使用

　　1、 评价结果：初中生综合素质评价的结果应包括两部分：综合性评语和评价等级

　　1）综合性评语：学生自我评语，教师综合性评语。

　　2）评价等级：道德品质、公民素养、交流与合作三个维度评价结果为合格与不合格；学习能力、运动与健康、审美与表现三个维度的评价结果为A、B、C、D四个等级，分别代表优秀、良好、合格、待合格。对学生某一维度评价为D等级时应非常慎重，其材料必须的交学校评价工作领导组进行审核，对符合直接认定为A等级条件的，必须在学校公示后报区评价工作委员会审核认定。

　　2、评价结果的使用

　　1）用于指导改进日常教育教学实践。

　　2）作为学校评估和监控班级教育教学质量的依据。

　　3）作为学生初中毕业的主要依据之一。

　　4）作为高中阶段学校招生的主要依据之一。

篇3：爱华中学读书节之写字等级评价促进方案

　　爱华中学读书节之写字等级评价与促进方案

　　目标

　　整体提高初一学生汉字书写的能力，改善日常作业及考试中的书写状况。

　　步骤

　　一、制定评测总则：

　　1、分A、B、C、D四个等级，A为优秀，发奖励，B为合格，发证书，C为不合格，每周由本班语文老师负责专项训练，D为差，除参加本班的专项训练外，每周参加年级组织的专项练习。

　　2、评测依据为一周内上交的语文作业。

　　3、等级为滚动制，各班语文老师可就一定时期内学生的作业书写状况向本年级备课组提出调级申请，经本年级备课组考查后，可以对部分学生的书写等级作出向上或向下的调整。

　　二、布置初次评测准备。

　　在周五布置，宣布初期评测依据——下面一周内的作业状况，以促使学生自觉提高作业书写能力。

　　三、初评期间的促进。

　　任课老师在教学过程在不断强调评测要求，并适当指导书写技巧。

　　四、初次评测。

　　备课组内老师根据学生一周内作业整体状况讨论划分书写等级，各班开列出等级名单（各等级根据作业书写实情划分，不平均分配名额）。

　　五、根据初次评测名单选取A级作业若干翻拍成照片，并制作成橱窗展示图片公开展示。

　　六、布置各班对C级学生进行针对性的专项训练。

　　七、组织全年级D级学生进行集中训练（每周一次以上）。

　　八、学期结束前再进行一次评测，对A、B级学生颁发证书。并对A级学生表彰鼓励。

　　附录

　　活动初期成效明显，特别是过去书写态度较差的部分学生很关注些次评测活动，一周内的作业状况有了明显改观。

篇4：村中学评选星级学生评价方案

　　村中学20**年评选星级学生评价方案

　　一、指导思想

　　为了更好地贯彻新一轮课程改革所倡导的教育理念，进一步丰富学生评价主体和评价内容，更好地发挥学校德育的评价导向和的育人功能，激励所有的学生开展争先创优活动，让更多的学生获得成功，让不同的学生获得不同的发展，促进校风、班风的根本转变，依据学生评价标准和有关文件精神，特制定本校评选星级学生评价方案。

　　二、评比内容

　　开展“思想品德，文明守纪，讲究卫生，勤奋学习，热爱劳动”五星评比活动。

　　三、各星评比条件

　　(一) 思想品德星

　　1.严格遵守《中学生守则》。

　　2.在学生思想品德与行为规范评价内容中达到优。

　　3.积极参加学生各项主题与专题教育活动，并且有突出表现。

　　4.积极参加学校组织的各类社会实践活动。

　　5.学生综合素质评定要求达标为优秀。

　　6.文明礼仪与行为规范成为同伴学习的榜样

　　(二)文明守纪星

　　1.讲文明，有礼貌，遇到教师随行领导与教师主动问好.不讲脏话，土话。

　　2.诚实，不说谎话，知错就改。

　　3.爱护公共财物，珍惜学校的一草一木，不损坏教室的门、窗、桌椅。

　　4.在校尊敬老师，关心老师。

　　5.上课认真听讲，不调皮捣蛋，扰乱课堂秩序。

　　6.遵守学校各项纪律。

　　7.按学校作息时间上学放学，不过早到校，放学后不在学校里逗留玩耍。

　　8.*，活动时，遵守纪律，保持安静，不讲话，吵闹。

　　9.上下楼梯靠右行，不推搡，跳跃，一哄而上。

　　(三)讲究卫生星

　　1.讲究卫生，不边玩边吃，边走边发吃，不乱丢纸屑，保持环境整洁。

　　2.搞好个人卫生，经常洗手，洗脚，勤剪指(趾)甲，勤洗头，勤换衣裤，勤洗澡。饭前便后洗手。

　　3.注意用眼卫生，保护视力.认真做广播体操和眼睛保健操;读写姿势正确。

　　4.自己能做的事情自己做，自己的衣物用品要摆放整齐，学会收拾房间，洗衣服，洗刷餐具等家务劳动，营造一个舒适卫生的生活环境。

　　5.自觉做好值日工作，早晨、中午及放学后，值日生要把教室走廊及卫生区打扫干净，将纸篓清理干净.放学时还要注意摆好桌椅，关好电灯和门窗。

　　(四)勤奋学习星

　　1.按时上学，不迟到，不早退，不旷课，有事有病及时请假。

　　2.课前准备好学习用品，上课专心听讲，大胆发言，积极开动脑筋，思维敏捷。3.课后认真复习，独立完成作业，按时上交不拖拉，不赖作业。

　　4.有良好的学习习惯，书包整齐干净，抽屉内整洁，齐整，桌面物品摆放有序。

　　5.看有益图书，报刊，增长知识，开阔眼界。

　　6.平时成绩优良，期末语、数、英等各课成绩总评达到优秀水平。

　　7.参加校内各类竞赛获二等奖以上或参加区级以上竞赛获奖。

　　(五)热爱活动星

　　1.积极参加学校组织的各种校内外活动。

　　2.认真参加学校组织的各类艺术，技艺培训班和兴趣小组。

　　3.每周的班队活动积极参加，在活动中表现出色。

　　4.业余生活中经常关注、参加各项文艺活动，生活丰富多彩，富有情趣。

　　四、星级学生的评比原则

　　人人都有“星”，努力争“五星”。

　　五、星级学生的评比程序

　　“五星”学生评比程序：以学期为阶段，每位学生对照《星级学生的评比条件》进行自我评定，对达到“五星”学生条件的，在所附表中的所有“五星”打下“√”，先由学生申报，再由学生自评、小组互评、班委评议、班主任审核，政教处、教导处审批，经公示后学校授星表彰。

　　“四星”学生评比程序：以学期为阶段，每位学生对照《星级学生的评比条件》进行自我评定，对达到“四星”学生条件的，在所附表中的所有“四星”打下“√”，先由学生申报，再由学生自评、小组互评、班委评议、班主任审核，政教处、教导处审批，经公示后学校授星表彰。

　　“三星”学生评比程序：以学期为阶段，每位学生对照《星级学生的评比条件》进行自我评定，对达到“三星”学生条件的，在所附表中的所有“三星”打下“√”，先由学生申报，再由学生自评、小组互评、班委评议、班主任审核，年级组审批，可根据情况，由年级组或班级授星表彰。

　　六、星级学生的否决制度

　　星级学生实行一票否决制，对有下列严重违规违纪行为之一者，降为无星学生。

　　1.旷课一天以上者；2.进网吧者；3.有偷窃或赌博行为者；4.有打架斗殴或敲诈行为者；5.吸烟酗酒者；6.严重损坏公物者；7.在校内外造成较坏影响的不文明言行者；8.考试舞弊者；9.其他严重违纪违法者。

　　七、评选班级各星级比例

　　1.全班每个学生基本能达到一星级以上.

　　2.三星级学生人数为班级人数的50%.

　　3.四星级学生人数为班级人数的30%.

　　4.五星级学生为班级人数的10%.

　　八、评选星级学生评价领导小组

　　组长:z副组长：z

　　成员:z 各班主任

　　W村中学

篇5：X高中新课程学生综合素质评价实施方案

　　z高中新课程学生综合素质评价实施试行方案

　　为进一步推进基础教育课程改革，实现学生全面而富有个性的发展，根据《陕西省普通高中学生综合素质评价实施方案（试行）》（陕教德[20**]8号）的有关精神，结合我校的实际情况，特制定本实施方案。

　　一、实施评价的指导思想

　　普通高中学生综合素质评价坚持全面贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为导向，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，目标多元、方式多样、注重过程，关注个体差异，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

　　二、实施评价的基本原则

　　1、导向性原则。通过实施普通高中学生综合素质评价，引导学校落实科学的学生发展观，推动素质教育和高中新课程改革工作，促进学生素质的全面提高，发展和完善学生评价体系。

　　2、全面性原则。实施普通高中学生综合素质评价，要着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。

　　3、客观性原则。建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保普通高中学生综合素质评价客观、公正，确保对学生的评价客观、真实，增强学生综合素质评价工作的实效性。

　　4、发展性原则。坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。

　　5、可操作性原则。评价指标简明，方法易行，避免过于形式化和繁琐，便于一线教师使用。

　　三、评价实施的管理

　　1、为做好此项工作，成立学生综合素质评价评定委员会。

　　组长：李拴良

　　副组长：贺种生

　　成员：郗晓军、王坤、方战生、杨焕侠、晁存友、常东明、吴涛、张晓伟

　　职责：负责综合素质评价实施细则的制定、组织实施并监督评定工作。

　　对全体教师班主任进行专项培训，规范评价过程的操作。遵循“以人为本”的原则，以发展的眼光看待学生，以保证评定工作科学、有效和公正地进行。

　　建立公示制度，向学生及其家长解释并公示普通高中学生综合素质评价的内容、方法、程序及评定结果的使用。评定结果应及时通知学生本人及其家长，对评定结果为优秀的学生进行公示。严格评价档案管理，不得擅自更改评价结果。

　　建立申诉、举报和监控制度。学生对评定结果存在异议，可向学校评定委员会提出申诉或举报。学校评定委员会应组织人员对评定工作进行过程监控和质量评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议。评定工作结束后应认真进行工作总结。

　　学校应保证学生能够随时查询评价结果。对学生、家长及有关方面的合理查询或质询，要根据原始记录、原始实证给予耐心、透彻的答复。

　　创设条件，对学生综合素质的评价应尽可能地采用计算机管理方式。

　　2、成立学生综合素质班级评定小组。由行政班班主任任组长，科任教师和学生代表为成员，负责对学生进行综合素质的具体评定工作。成立教师评定小组，由班主任牵头，本班教师组成，负责学生综合素质评定的教师评价工作。

　　四、评价的主要内容

　　普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度，各维度二级指标项目如下：

　　道德品质：是非观；荣辱观；集体观；诚信度。

　　公民素养：热爱祖国；社会责任；遵纪守法；文明习惯。

　　学习能力：学习态度；学习兴趣；学习习惯；创新意识；学习效果。

　　交流与合作：表达能力；倾听习惯；合作能力。

　　运动与健康：生活方式；体能；情绪；意志。

　　审美与表现：感受美；表达美。

　　五、评价操作的基本要求

　　（一）评价结果呈现方式

　　根据综合素质评价的不同内容和表现特点，评价结果采用A、B、C、D四个等级呈现。A为最高等级；D为最低等级；B为中等平均偏上水平；C为中等平均偏下水平。

　　（二）评定等级标准

　　1、二级指标

　　A级：根据学生日常表现，凡符合三级指标要求并有突出表现，所提供的材料完整、客观真实，充分证明在该方面所达到的程度与发展状况；

　　B级：根据学生日常表现，凡符合三级指标要求并有较好表现，所提供的材料比较完整、客观真实，较好地证明在该方面达到的程度与发展状况；

　　C级：根据学生日常表现，凡符合三级指标要求表现一般，所提供的材料基本完整、较客观真实，基本能证明在该方面达到的程度与发展状况；

　　D级：学生日常表现中不能达到三级指标要求并有重大问题，所提供的材料十分欠缺，不能证明在该方面达到的程度与发展状况。(对D等级的评定特别是道德品质、公民素养维度的评定，应特别慎重，仅限于个别学生，且能做出清楚明白的解释。)

　　2、一级指标

　　一级指标等级评定取决于各二级指标的评价结果。若二级指标的评价结果同一个等级的个数达到半数及半数以上，则该维度的最终评价结果以该等级呈现；若两个不同等级的个数各占半数，则最终以高等级的评价结果为准。例如，某学生的“道德品质”

中的“是非观”、“荣辱观”、“集体观”、“诚信度”的评价结果分别为B、C、A、A，则该学生这一维度的最终评价结果为A；“公民素养”中“热爱祖国”、“社会责任”、“遵纪守法”、“文明习惯”的评价结果分别为A、A、B、C，则该学生这一维度的最终评价结果为A。

　　（三）评定程序与方法

　　1、学生自评、互评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价表中的指标体系要求，评出等级并将评价结果在综合素质评价表中自评栏内的方框（□）中填写√。根据各校班级情况，学生分成若干小组。小组成员根据学生个人平时表现和本人自评，依据综合素质评定各方面的要求，评出等级并将评价结果在综合素质评价表中学生互评栏内的方框（□）中填写√。

　　2、教师评价。由班级教师评价小组结合学生自评、学生互评，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等方法对学生进行评价并将评价结果在综合素质评价表中教师评价栏内的方框（□）中填写√。

　　3、总评。由班级评定小组完成总评工作。班级评定小组由班主任、任课教师和学生代表组成。班级评定小组应综合学生自评（30%）、学生互评（30%）和教师评价（40%），确定被评学生的综合素质评价等第，并将评价结果在综合素质评价表中总评栏内的方框（□）中填写√，评价结果必须在班级公示。

　　评定结果若有特殊情况应提交学校的学生综合素质评定工作委员会研究处理。

　　（四）评定程序说明

　　1、每学期（一般在期末考试结束后一周内），各班依据《陕西省普通高中学生综合素质评价指标体系及主要观测点》完成《陕西省普通高中学生综合素质评价表》的初次评定。

　　2、依据《陕西省普通高中学生综合素质评价表》初次评定结果等，完成《陕西省普通高中学生综合素质学期评价表》。学生学期综合素质评价表是对学生学期综合素质表现情况的全面、概括的反映，含综合素质评价、获奖情况、学生成长感言和教师寄语。

　　3、学生毕业总评表是对学生三年表现情况评价的汇总，含三年在校期间课程修习及学分获得情况和综合素质评价的总评记录，是学生是否达到毕业的标准依据，也是高考录取的参考依据之一。毕业生综合素质评价综合高中阶段各学期的评价结果（高一、高二、高三各占30%、30%、40%），记入《陕西省普通高中学生毕业总评表》。凡道德品质与公民素养2个维度中有一个维度总评为D者，不予毕业。

　　六、做好学生成长记录袋的建立和管理工作

　　学校在贯彻“学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式”基本原则的基础上，认真做好学生成长记录袋的建立和管理工作。

　　1、学生成长记录袋的建立。成长记录袋建立的主体是学生，是学生自主建立、自主选择、自主反思的结果和对象。成长记录袋的基本成分是学生作品，包括作业、论文、手工、照片录像等，而非传统评价中的分数单、测验卷、奖状等评价结果；

　　2、学生成长记录袋的要求。

　　真实性：“原始作品”要体现学生成长过程中的真实足迹。

　　全面性：对学校开设的各个学科，对每个学科的各个重要方面，都可以把有关的作品收集进来，也可以是小手工、小制作方面的作品。

　　典型性：收进学生档案袋里的作品，必须是最具代表性的典型作品，不必把同一形式、反映同一情况的作品重复收进档案袋，可以是多种多样的反映个性专长等方面的作品。

　　过程性：需要在一个较长的时间跨度里不断积累，形成“成长”轨迹，体现发展的过程。

　　3、学生成长记录袋的管理。学生成长记录袋由学生自己保管，定期由学校收上来进行交流展示。高中毕业后由学生带走。