三年级《触摸春天》评课稿

　　三年级《触摸春天》的评课稿

　　《触摸春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》的一篇新教材。这是一个反映对生命的思考，抒发对人生的感悟。蕴含着丰富的人文精神，使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染和熏陶的课文。本课内涵深沉，四年级学生理解起来有一定难度。但朱老师的每一个教学环节都充分展示新课标理念：她抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主，让学生在读中感悟，读中理解。学生在课堂中找到了展示自己的舞台，学生成了学习的主人。是一堂新课程理念下的有效课堂。具体表现在以下几个方面。

　　一、抓住了文章的内涵,以安静创造了奇迹作为切入点。

　　课堂一开始，朱老师老师就提出问题：“安静这位盲女孩，她创造了奇迹，她创造了什么奇迹?”随着学生与文本的不断接触，随着教学的不断深入，学生知道盲女孩安静“走得那么流畅，没有一点点磕磕绊绊”是奇迹；她能“极其准确”地拢住花是个奇迹；她“竟然”能抓住“睁着眼睛的蝴蝶”那更是奇迹。这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。所以才有文章所说的“谁都有生活是权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　二、营造了轻松、和谐学习氛围，提供了畅所欲言的互动空间。

　　整个课堂是师生互动，生生互动，心灵对话的舞台。如朱老师在上课开始让学生带着问题读文，让学生去自渎自悟，完全由学生自己做主，教师只是随机点拨引导，课堂以“生成”新知而精彩，以学定教。老师的角色是学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者；师生之间的关系是平等的，学生是学习的主人。从根本上解放了学生、解放了教师，也解放了课堂，让语文教学更精！接着朱老师又抛出一个环节，她说：灵性指的是什么？你能把这灵性读出来吗?然后才走进安静的内心世界,想象画面，发表自己的独特见解。这一环节也体现了学生是真正的主人，不再只是教师的天地。

　　三、注重情感体验，培养朗读能力。

　　教是为了不教，受人以鱼，不如授人以渔。教学的核心是培养学生的语感，朱老师的课让学生在读中领悟中国文字的魅力。采用了多种方式的阅读。如“盲女孩神奇的灵性”和“真是一个奇迹”就是通过多读来加深对词句所蕴含的情景的理解，体会字里行间丰富的内涵，然后水到渠成地让学生说感悟体验的。学生理解了“生命的意义”从而懂得“热爱生活，珍惜生命”这就把语言文字的内涵挖掘出来了，学生的朗读也才具有魅力和感染力。学生聆听着来自安静内心深处的春天的声音，多元化地解读了生命的价值，接受了一次心灵的荡涤。

　　我认为值得改进的地方：可以将聋哑演员的舞蹈《千手观音》作为导入部分，这样课堂一开始就能激发学生的学习兴趣。没有加深对“春天”和“一道弧线”的理解, “春天”是个生机勃勃的世界，春天给人一种希望，能使人开心、放开心胸、乐观面对人生。而“一道弧线”不仅是蝴蝶留下的痕迹，更是在安静心灵上留下的震撼和感动！所以教师如能再拓展学生思维的空间，学生的情绪就会更高涨，精彩“生成”更不断，那样课堂就更会成为学生体验成功的乐园

　　总之，朱老师上的这堂课，读思结合、读导结合，以民主的教风和循循善诱的技巧，将学生引到一种想学、爱学、会学的境地。让学生了解了安静内心深处的那一个五彩缤纷的世界，明白了生命的意义与价值，放飞了生命的欢歌。

www.pmCeo.com 物业经理人网

篇2：厚德笃学永争先勇立潮头唱大风:高三年级教育先锋号事迹材料

　　厚德笃学永争先 勇立潮头唱大风--高三年级“教育先锋号”事迹材料

　　合肥ZZ中学高三年级部是一个曾经创造辉煌并在努力续写辉煌的集体，他们科学发展，规范管理，他们乐道守正，力行致远，他们生机蓬勃，和谐团结。年级现有教师42名，其中中高以上职称32人，青年教师10人，老中青结合，梯度合理，富于战斗力。本无心与众不同，怎奈何品位出众，在教育的征途中，他们长路漫漫上下求索。

　　这是一个科学发展、管理规范的集体

　　他们在校长室的领导和各部门的配合下，科学管理，“择善修身，立学济世”，用成功激励后学，用汗水哺育不凡。他们深入探究新课改高考命题的趋势与变化，为学生“号准”高考“脉搏”。他们深知，爱是教育的前提，信任是教育的开始；他们在成就学生中成就自我，在成就学校中成就自我。

　　只有正规才有机会。高三年级部严格执行学校的规章制度，并结合年级部的实际，坚持严实精细的原则，坚持质量第一的意识，制定了一系列管理方案，让全体老师学有图样，奔有方向。年级先后制定了《教育教学常规检查方案》《青年教师培养方案》等十几个管理方案，在绩效考核、备课组建设、学生管理、复习备考等方面都作了制度规范。在这些规矩的约束下，年级管理成方成圆。严明的约束，保证了年级各项工作正常有序地进行。

　　设在年级部的基层组织运转高效，积极配合年级部开展各项工作。

　　年级党支部积极践行***，党员教师率先垂范，在教学和德育工作中堪称表率，戴艳红老师是年级“阳光驿站”心理咨询室的资深老师，她利用自己经验丰富、亲和力强的特点，积极为学生进行心理辅导，深受学生喜爱；张豪、张文生老师学高为师，身正为范，获校首届师德典型称号；年级党支部还积极发展学生党员，在学生中营造争当先进的良好氛围。

　　年级工会小组配合校工会开展各项文娱活动，组织各项检查，缓解教师工作压力，优化办公环境。在校办公室卫生检查中，高三年级被评为“最清洁”的办公室数量最多，在校拔河比赛中获一等奖。另外在书画、摄影等比赛中，高三工会表现不俗，多次获得一等奖。年级工会小组已经成为真正的“教师之家”。

　　这是一个乐道守正、力行致远的集体

　　他们的信念是坚定的。在ZZ中学这块热土上，他们“乐道守正，力行致远”，恪守“立足于升学预备教育，着眼于学生终身可持续发展”的办学理念，用汗水耕耘，用心血铸魂。

　　他们的奉献是无私的。ZZ主任总是披星来戴月去，**老师举着受伤的手臂艰难板书，**老师抱病坚守在课堂，张卿老师为了高考一再推迟婚期，郑琼、戴艳红老师忍着失去亲人的悲痛，又投入到学生的辅导之中……他们渊博的知识，无私的奉献，得到了学生的信赖、家长的肯定、社会的赞誉。

　　他们的工作是扎实的。为了教好书育好人，老师们始终坚持早起点、晚睡点，节假日多用点，晨钟暮鼓，青灯黄卷，赢得时间，争取主动。从大处着眼，小处着手，严格执行“严、实、精、细”的工作方针。

　　这是一个生机蓬勃、蓝青传承的集体

　　在高三年级部，杜绝种自留地，反对教英雄书，备课组齐心协力，集思广益。吴孔泉、楚俊生、祝*、尹志宝、束传山等老教师毫无保留地把自己的教育、教学心得传授给年轻的教师。丁伟、屈新美、孙彪、徐峰、潘文杰等年轻教师虚心请教，认真钻研，迅速成长。尤其在语文组内，苏建主任的课堂永远向年轻老师开放，将自己多年积淀的丰富经验毫无保留传授给年轻教师，语文备课组蓝青工程务实高效，被年级评为优秀备课组。高三的老师们用无悔的青春经历了一回回风的洗礼，迎接了一次次雨的挑战，实践证明，他们没有亵渎理想的崇高与追求的壮阔。

　　他们关注源头活水，让课堂焕发不竭魅力。在高三年级，没有唯经验论的教书匠，没有填鸭式的沉闷课堂。他们研究考纲、说明，把脉高考，汪玉慧、吴日明等老师还将自己的研究成果发表在《新安晚报》《合肥晚报》上和全省师生共享；他们课余潜心钻研，笔耕不辍，张豪、钟邦琴等老师的教研论文获市级一等奖；他们深化课堂改革，走高效课堂之路。高三年级还积极配合市教育局教学视导，并开放课堂进行校际交流，既交流了经验，也锻炼了队伍。

　　这是一个曾经创造辉煌并必将续写辉煌的集体

　　他们有光荣的传统。20**年高考成绩刚一放榜，高三年级人脸上露出了幸福的笑容，因为他们用短短六年时间就摘得了安徽省高考理科状元的桂冠，震惊江淮。

　　他们的脚步坚实。以ZZ主任为领导核心的20**届高三年级再次乘风起航，他们继承传统，开拓创新，在前行的路上收获了阵阵掌声。

　　素质教育出新篇。20**年北京大学中学校长实名推荐名单公布，我校高三年级王伟同学赫然在榜，惊艳业内。在暑期参加北大培训班中学生获“博雅杯”一等奖；在“最美合肥人”中小学征文评选中，获市一等奖第一名；宋千惠获20**年语文报原创文学竞赛“全国十佳文学少年”称号 ，获全国银奖；丁宇堃同学在第四届丘成桐中学数学奖比赛中获铜牌；学科竞赛获奖丰硕，有5人获省级一等奖，获省级奖项人数在省内居于前列……

　　模考成绩稳步提升。在合肥市三次质量检测中高三年级表现抢眼，高分段和各科均分都有较大突破，为20**年高考打下了坚实基础。

　　年级管理卓然有效。年级部教育教学工作得到了学校的充分肯定，在校优秀集体评选中获优秀年级部一等奖第一名。

　　风清气正扬帆时，欲栽大木柱长天，这是全体高三人的职责和心愿，潜心于人民教育事业，立足于升学预备教育，孜孜以求。前苏联教育家马卡连柯说过："不管用什么样的劝说也达不到一个自觉的集体所能做到的一切。"站在辉煌之上，唯有续写辉煌，寻求突破，才是正道。相信，在学校领导的英明领导下，高三年级一定能够挂云帆济沧海，扬帆远航。

篇3：沟通协调构建和谐班集体:高三年级德育交流材料

　　沟通协调 构建和谐的班集体--高三年级德育交流材料

　　前苏联教育家马卡连柯说：“不管用什么样的劝说也做不到一个真正组织起来的自觉的集体才能做到的一切。”可见好的集体对其成员的影响之大。而要建设一个充满生机和活力和富有战斗力的集体，就需要班主任具有极强的服务意识，做好各方面的沟通协调工作，保障教师之间、师生之间、学生之间、家校之间各渠道的畅通，做到高度的和谐。唯有如此，才能形成合力，做到管理的有效和高效。

　　一、构造和谐的教师关系

　　构建和谐的班集体，首先要做到班级的授课教师要有一盘棋的思想，不种自留地，不教英雄书，相互理解，相互支持，相互配合。心往一处想，劲往一处使。一科独秀不是春，六科齐放香满园。这就要求班主任与授课教师及时地沟通协调，统筹安排，把各学科老师团结在一起，建立一个以班主任为核心的、有同一目的的教育集体。班主任要拟好专题，选好时机，及时地召开班级会议。互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，分配任务。班主任要常和授课教师交流，检查学生作业，以便了解情况，及时解决问题。说实话，我的班级管理能力很有限，但我很幸运，我遇到的老师都很优秀，他们是那么地善解人意，教师间的关系非常融洽，配合相当的默契。如果说我取得了一点成绩，那功劳应该属于这个优秀的群体。只要聚在一起，我班的老师总是谈论班级管理，沟通交流，为我出谋划策。我班的作业布置，单元测试，课外辅导都是经过协商后，根据实际需要安排的，很少出现学生当天作业做不完，学生某天没有作业做的情况。教者轻松，学者愉快。对于某些薄弱的学科与重点学科，更是重锤敲打。采取其它学科让出点，班主任主动配合点的做法。如英语学科是我上届高三（14）班的薄弱学科。吴学平老师刚刚接手，十分着急。吴老师带三个班，早读根本顾不了，我就主动替他看堂，有时候拿出语文早读让学生读英语，单词听写，课文背诵，吴老师没时间检查，我就帮他检查。

　　感悟一：和谐的教师关系是班级不断进步的基石。

　　二、构建和谐的师生关系

　　教与学是相辅相成的，师生只有配合默契，才能奏出最强音。班主任要想方设法在师生间架设沟通的桥梁。我的做法是在学生中最大限度的树立授课老师的威信，促使学生从自身方面来反思，找问题。我还利用教师的导师身份，地域关系，熟人关系及授课老师的人格魅力来影响和感化学生。上一届14班，张尚镯老师，翟荣保老师，吴学平老师，胡余胜老师，束学书老师，沙红英老师都做了大量的细致的工作，效果非常明显。我还时常邀请授课老师参加班级的活动，使各科老师和学生交流信息，增进感情，沟通思想，和谐相处，促进协调教育。我还时常从这些老师那里了解平时观察不到的情况，便于对症下药，实施教育。同时，我还通过与学生谈话，开座谈会和批阅周记等渠道收集信息，及时地向老师反馈，以便老师调整思路，改进方法。如上届（14）班在分科前，学文科的同学提出少做理科作业，学理科的同学要少做文科的作业，了解情况后，我及时和授课老师沟通协商，达成一致，真正给学生减负瘦身。

　　作为班主任，更应该与学生建立和谐关系。濮存昕的广告词说的好：教育的根本是爱与责任。我把它理解为班主任就是干良心活，只要我们把学生当成自己的亲人对待，真心地尊重他们，关心他们，爱护他们，就一定能得到学生的理解、信任、尊重。班主任一定要消除掉那种看关系、看背景、看成绩好坏的职业病。对学生一定要做到一视同仁，爱而不纵，严而不死，炽热的爱心和原则性、公正性、合理性想结合。对后进生更要倾注满腔的爱，真正做到不怨弃、不抛弃，不放弃。如上一届我班有一个同学，在合肥一中混了一年后来我校留级，高三时又以理科班的最后一名转到我班学文，是个典型的问题学生，我们坚持以爱心为前提，以知心为桥梁，以细心为依托，以恒心促转化，最后该生以优异的成绩考入了一本。班主任还要以身作则，以身立教。喊破嗓子，不如做出样子。班主任是班级的一面旗帜，是学生心目当中最有权威和人格魅力的老师。对学生能起到潜移默化的影响，要求学生做到的班主任首先要做到。我们班的早读学生6∶40就进入了状态，因为在6∶40前我就站在了门口，晚自习6∶30基本到位，因为没有晚自习的时候我都是等到7点后上自习才离校。慢慢的学生就养成了早到早学的好习惯。

　　感悟二：构建和谐的师生关系是实施高效教育的保证。

　　上一届14班的学生每到节假日除给老师发短信外，很多学生都来看望老师。他们每年都在学校周边聚会两次，今年暑假的聚会早早就给老师发出了邀请，有的学生还提前几天来合肥看望老师。和谐的师生关系，真的令人欣慰。

　　三、 构建和谐的学生关系

　　现在的学生大都是独生子女，个性张扬，自我表现意识强烈，很难求同存异，偶发事件时有发生。如果学生间的关系不和谐，就会影响到他们的生活、学习、身心健康。对此，我的做法是：

　　1、形成正确的集体舆论 所谓集体舆论就是在集体中占优势，为多数人所赞成的言论和意见。一句话，这个班的主流必须是良性的。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，其实就是红与黑的相互影响，相互转化的过程。我经常利用班会告知学生和谐相处的意义和方法。不文明的事不做，不利于团结的话不说，珍惜同学之间的情分，让一分心平气和，退一步海阔天空。让宽容之花在班级盛开。明白了“人人为我”的道理，便自然明白“我为人人”的意义。在我班，同学们象对待兄弟姐妹一样对待班里的同学，互相促进，互相帮助，很少出现不和谐的音符。公物得到了很好的保护，教室始终干净整齐，黑板报常换常新，备用的书桌上放着各种书籍，那是同学们从家里带来的供大家阅读的。

　　2给规矩以成方圆

　　我们贯彻《中学生守则》《学校一日常规》，并结合学生、班级实际，制定《班级公约》《寝室公约》。从大处着眼，从小处着手。没有惩罚的教育不是完整的教育。在我班，犯错误的同学都是自觉地做好事来弥补过失。每周的班会上，我们结合教室日志记载的内容安排批评和自我批评，大家知无不言，言无不尽，有则改之，无则加勉。严明的纪律保证了学生学习生活的正常有序的进行，使其和睦相处。

　　3建立强有力的班委会，充分发挥他们的榜样作用。

　　4合理编座，优势互补

　　我班的班干座位分散，主要是落实管理片。我班把自觉的学生和不自觉的学生编在一起，把有优势学科的学生和有短腿学科的学生安排在一起，通过结对子，用先进引导后进。

　　5开展各项活动，增进学生的友谊

　　我班组织了拔河赛、篮球赛、辩论赛等，还安排了学生的春游，借此来增进学生间的友谊。特别是校第六届运动会，我班同学士气高昂，取得了年级总分第一的好成绩，极大地增强了班级的凝聚力和向心力。

　　感悟三：和谐的学生关系是取得成功的不竭动力。

　　四、构造和谐的家校关系

　　家长是孩子的第一任老师。家庭教育具有学校教育与社会教育所不具备的特点和优势，在孩子的成长过程中起着极为重要的作用。由于我校是寄宿制学校，与家长沟通显得尤为重要。我经常和家长保持电话联系，并利用家校通平台详细地向家长介绍学生在校的表现，并了解学生在家的表现，做到校内校外保持一致，使得教育具有连续性。每大周返校日的下午，我一般两点钟就到校，等待前来的家长，和他们坦诚交流，给他们做参谋。还经常安排家长和授课老师交流，以便商讨对策，有些学生我们采取家访或通知家长来校的方式加以教育。利用定期召开家长会，向家长介绍学校、班级、学生的情况，让家长胸中有数，从而获得家长的理解和支持。还时常邀请不同层次的家长到班上作报告，诚恳地听取家长的意见和批评，正确地对待家长所提供的材料和信息。上一届我班还成立了家长委员会，让家长真真正正地参与到班级的管理中来，上届的家长到现在还经常和我们保持联系，有的还成了知心朋友。

　　感悟四：和谐的家校关系是实施高效教育的坚强后盾。

　　有人说：教师是园丁，班主任是园丁中的园丁。可见班主任地位、作用的重要。对于班级管理，不同的人有不同的思路，以上只是本人感受最深的几点，具有很强的实效性和可操作性。故不揣浅陋，拟就此文。不妥之处，敬请批评指正。

篇4：杏坛行吟 晓悟二则:高三年级德育研讨交流材料

　　杏坛行吟，晓悟二则--高三年级德育研讨交流材料

　　一、先行后知，“换”而有得！

　　本学年，我又一次接手班主任工作。近一段时间，发现班级的纪律有些松散，部分同学不服从班干管理，我行我素，缺乏集体意识。恰好，本月的座位需要调整，于是，我设想借这个契机，让同学们自己组织换座位。我给了他们一个规则——女生每一桌按顺时针挪动（她们集中坐在一排和三排，刚好组成一个圆周），男生每桌按由前往后挪动。由周三的值日班干负责组织。时间定在下午的自习课前二十分钟。以往换座位，我会在教室里指导，但是这一次，我故意选择了回避。

　　自习课开始了，果然，教室里还在吵吵嚷嚷的，我走进教室，发现女生座位已经换妥当了，但是男生座位一批散沙。预设的问题果然出现——崔凯和王洋两桌同学不愿意调换，他们认为现在的座位就是最理想的。结果，后面的同学有的干脆越过这两桌，再往前挪动；而有的同学，愤愤不平，干脆也不动。平时10分钟就能换好的座位，这下用了二十分钟还是没有换好，全乱套了。

　　我示意同学们在犬牙交错的座位上坐好，在黑板上写上一句话

　　——为什么我们没有换好座位？

　　立马，同学们议论纷纷。我给他们10分钟时间思考，还可以形成无记名的书面材料表达自己的看法。

　　十分钟过去了，我请大家表达自己的见解。

　　A同学递上一个纸条：座位没有换好，不是大家不清楚规则，是有人根本不遵守！

　　B同学大胆发言：崔凯和王洋他们两桌同学不挪动，让我们后面根本没有办法调换座位，才乱的！

　　C同学：他们坐的那两个位置，中间靠前，不左不右，不前不后，谁不想坐啊？可是也不能赖着不动啊！

　　此时，我观察到那四个“我自岿然不动”的同学要么脸涨得通红，要么低下头来，不敢抬起来了。

　　——你们的错误出在哪里？我见火候差不多了，提出第二个问题。

　　显然，大家都明白了“你们”指的是谁了，崔凯和王洋两桌四个同学站起来，

　　“我们只顾着自己的想法，没有遵守班级的规定，破坏了规则，才使座位换不成的……”

　　“其实女生换的挺好的，他们一小会就换好了，男生这块责任在我们两桌。我们马上挪！”

　　“我们没有和大家一起团结协作，只顾着自己的小算盘了，我向大家道歉……”

　　——“那如何能够把班级座位调整好呢？”我进一步发问。

　　B同学：干脆，一刀切，坚持公平原则，拒绝微调，大家都没有话说！

　　D同学是递上来一个纸条——先应该遵守集体的制度，等大家都换好了，你再和别人协商，比如第一排换到第二排，只要不干涉全班其他同学。

　　E同学：或者你先和别人协商好也行啊，但是既不协商，也不按规则挪动，那肯定不行！

　　紧接着，我又抛出第四个问题——能不能照顾到个别同学特殊的情况，特殊的要求呢？

　　A同学继续补充：可以考虑人性化一点，大家都换好，你可以和别人协商啊，只有不妨碍大家，我赞同。

　　F同学：我认为可以的，比如汪梦筱特别容易头疼，怕冷风吹，以后她轮到她坐到靠门的位置时，我身体结实，我愿意和她调换。

　　G同学：我也支持，比如我个子太高了，如果我后面有同学看不见黑板，我可以和他们调换，我坐哪里都行的。

　　……

　　同学们的热情更高涨了，彼此也更为他人考虑，我及时地作出总结：

　　同学们的发言很好，今天的换座位，给我们“换”来了深刻的教育——

　　首先，制度的规定，要遵循大部分人的意愿，并坚持公平原则

　　其次，个体的特殊需求，可以在遵循制度的执行的基础上，彼此协商解决，

　　而不应该先个人，后集体。我们本着关爱的原则去，去制定、执行决策，真理会在实践中越辩越明。在换座位的实践中大家更能感受到彼此遵守规则、团结协作、包容体谅的重要性，相信你们在今后的学习和生活中更能体会到这些内容！

　　自习课后，仅仅花了5分钟，同学们愉快、麻利地换好了座位。

　　二、教育的“武器”——利剑？绵掌？

　　班主任的日常管理工作很琐碎，但是每年接触到的案例不乏许多有相似的地方，在处理方式上，不同的班主任又有极大的不同。比如，我们学校有过这样一位德高望重的班主任——

　　第一件事情：某生爱好去校外叫外卖，偏偏封闭式寄宿制学校管理非常严格，为杜绝外卖的卫生隐患，禁止学生购买。该生是老手了，蹑手蹑脚行至围墙边，在他满怀欣喜接过一大包（内有20袋方便面，两份炒饭）午饭，准备回宿舍与同学分享时，班主任竟是如神兵从天而降了！该生吓得脸色煞白，两股战战，这样的“惯犯”，就怕逮着“现行”，这是百般狡猾抵赖不过的“铁”的事实啊！班主任立马揪他至人气鼎沸的食堂：选择一个大垃圾桶，让他一包，一包，一包地……把方便面包装纸撕开，把面饼扔进去；把炒饭一勺，一勺，一勺地……舀进去！于是，在几百名同学的哄笑中，心理抗震能力极强的该生也脸红到了脖根，如此“享用”了20包方便面和两份炒饭！

　　第二件事情：某生爱好打牌，经常在班级央人陪斗。某日，在他恳求他生陪玩时，班主任出现了。惩罚的结果同样是不要写检查，但是要“行为检讨”。甩给他一个打火机，让他到教室的角落里，在全班同学的注视下，一张，一张，一张地……把扑克牌烧掉！完全的烧成灰烬！

　　这两位后来是见了方便面、外卖和扑克牌就恶心。

　　好一把利剑！此等“以恶制恶”的高招我心下佩服，我走上工作岗位时日尚短，我想学习前辈卓著有效的管理方法，让屡错不止的学生一招即服。先前，我遇到类似的情况，是这样处理的：

　　先是一番教育了，利用舆论导向，利用学生的心虚，利用他们父母的殷殷期盼，利用他们并未泯灭的向上的心。虽说是“利用”，倒也并非是虚情假意——他们也能认识到自律不够。然后是一段时间严厉的管教，在诸多方面找他们的闪光点，在班级里公开表扬他们，转移他们自己和全班的注意力。如……理论效应一般……

　　一段时间下来，有的同学悔悟落实到行动上，真是进步了，而有的“老油条”，还是“我自岿然不动”。

　　可是我仍然心下疑惑，把名师的方法简单的移植过来，就万事大吉了吗？

　　第一类管理方法利在于行之有效。弊在于如果学生拥有了反侦察能力呢？学生的心理会不会因此而阴骛？如果师生关系变成猫鼠关系呢？

　　第二类方法，虽说是注意到学生的心理调适，尊重他们，带着爱心去教育，可是不能防之四海即准，某些同学会屡犯不止。

　　利剑与绵掌，孰胜？

　　怕是找不出胜负的结果了！

　　再经历了五六载班主任工作，我渐渐领悟到，不该固执于选择利剑，还是选择绵掌。利剑之于绵掌，还是将二者融为一体吧，汲取各自管理中的可取之处，给利剑一些润滑，给绵掌几分尖利，在二者间找一个平衡。作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。我想，一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都是产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。因此，在爱护学生的基础上，寻找切实有效、科学合理的方法，这便也是利剑和绵掌最神奇的合力。

　　进而反思，或者，教育根本就不需要利剑，更无需绵掌！我们压根就不应该把学生看成是我们的“敌人”！如果一定要找出这件“武器”，那么，爱和理解，就是最好的利剑与绵掌！

篇5：针对学生个性耐心说服教育:高三年级德育交流材料

　　针对学生个性 耐心说服教育--高三年级德育交流材料

　　90后的孩子是真有个性。原来不做班主任，虽和学生有近距离的接触，但那都是比较表面化的，如果有问题较严重的，还可以交给班主任去处理。现在做班主任了，和学生接触多，不仅发现问题学生面广，而且有的是心理问题还比较严重的。现在对这样的学生没办法交给其他人了，只好自己想办法去解决。怎么办呢？大家都知道现在的孩子是既不能打也不能骂，任何形式的体罚都是不行的，那就只有一个办法：耐心说服教育，还得是小心翼翼的，并且还要瞅准学生的个性。

　　我所带的班级是我校招的珍珠生和宏志生混合的一个班级，按说应该比较好管理，总体来说确实也还不错。但慢慢的与学生接触多了，发觉问题学生真的不少。最令我头痛的是宏志生中的一位小不点，他16岁了，但个头却很小，大约1米3，其心智与他的个子一样是不健全的，他的毛病很多：首先是好动，几乎是一刻也不停止，并且是哪儿危险他上哪儿，同学看见了还不能制止他，一制止他就更来劲，专门和同学对着干；其次是嘴多，不该他接的，不该他说的，都会从他嘴里冒出来，并且爱讲脏话，爱骂人，让全班同学都厌烦；第三，不讲究个人卫生，连洗脸刷牙都得同学监督着他才会做，只要有一天不提醒，他就忘了，并且爱随地吐痰；第四，他利用个子小的优势，吃饭从来没排过队，另外还爱到处乱窜，我们年级16个班，他几乎都去窜过。像这样的学生，成绩是可想而知的，因为他静不下心来。

　　虽然这个同学有很多缺点，但他的本质不坏，他对班集体的事比较积极热心，愿意表现自己，也愿意为大家做事。但他就是管不住自己，前面叮嘱后面忘。针对该同学的情况，也只有耐心的说服教育：根据他好动管不住自己的毛病，我和班干商议，正好班上缺纪律委员，就让他当纪律委员，既是紧箍咒，也是鞭策。刚开始一阶段，确实有点效果，他自己每天还问我一次“我今天的表现还好吧”，我跟着鼓励他：还可以，要坚持啊；根据他爱做危险的事，我叮嘱全班同学集体监督他，在哪儿遇到就在哪儿制止，没有商量的余地；根据他改毛病不能坚持的特点，我就天天盯着他，天天提醒他哪些能做、哪些不能做；他在学习上有一定的上进心，只要他学习上有一点进步，我就跟着表扬他。另外我还发动了我班的老师集体说服教育他，还找了他的两位老乡老师对他进行多次的说服教育，生活老师对他的付出更是说不完。虽然他心智不健全，但看到老师、同学一次次帮助他，宽容他，他在言行上还是有所收敛的，虽然他现在身上还有许多毛病，但与高一、高二相比，还是改了不少，自控能力有所提高。

　　再如我班的一位男同学，他是一位珍珠生，家庭条件较差，但这个同学学习成绩还不错。不过这个同学十分内向，不善言辞，不善与人交流，并且特别敏感，有自闭症倾向。但这个孩子心地善良，可以说是纯洁无瑕；同学中有不好的现象他第一个不能接受，但又不敢表示出来；胆小怕事，常提心吊胆有哪件事没做好被扣了学分；依赖性特别强，对父母把他送到168中学读书是耿耿于怀；内心非常渴望与别人相处，但不能主动出击，处处都得别人向他表示友好，别人想与他交流时他又不搭理。

　　针对这个学生的特点，我首先帮助他树立自信心。

　　因为是从农村来到省城，眼前的一切让他目不暇接，他既感到兴奋，又有点手足无措。特别是面对班上侃侃而谈的城市同学的那种自信，他更加感到局促不安。因为他朴实，对老师的话一般都能承受，于是我对他就进行了直截了当的说服教育：能从农村走出来是件多不容易的事，你父母为你做出了到省城上学的决定，说明你父母对你充满了信心，但听你的口气你还怨他们，说他们不该把你送这么远，其实你应该以你父母为榜样，对自己的未来充满信心，现在你自己比较一下168中学和你家乡的学校到底哪一处好，你自己很明白这一点；作为一个男子汉，在见多识广上比不上城里的孩子，但你却是从168中学自主招生中脱颖而出的同学，你的智商并不比城里同学差，可能还比很多同学的智商要高，你要坚信自己的能力。你说就一直窝在穷乡僻壤的小地方，能有什么出息，又会有多大发展？我觉得你父母的眼光就比你远大，认为你是个人才，但需要经风雨、见世面，需要适应广阔的空间，所以现在就给你提供这样锻炼和发展的机会，而你现在的表现证明你父母的选择是多么正确。

　　其次是帮他重建勇气、学会自立。

　　绚丽多彩的全新的生活呈现在这个同学面前，让这个生活在深山里的孩子眼花缭乱，同时又提心吊胆，生怕自己哪儿做错了，再加上生活上的许多事情都需要自己处理，这让他痛苦不堪。看到他皱起的眉头，我也很心疼。为了不引起这个同学的反感，我耐下性子和他交流：人都是要长大的，总有一天要离开父母的庇护，独自去面对，你也不例外，你现在只不过是早一点来适应独立生活，何况还有你妈妈为陪你选择在附近打工，相信你是个有责任心又知恩的同学，绝不会让父母的心血白费。经过这样多次反复的说服教育，这个同学稍稍安心一些，但仍然感到有很多困扰无法解决，我只能慢慢地帮他排解。

　　经过半年时间的适应，再加上同学们的感染，这个同学慢慢地学会了照顾自己，独立自主的生活能力提高很快；同时他为自己树立了学习目标考科大少年班，于是他全心投入，通过自学，他参加了20**年的高考，取得了612分的好成绩。虽然没能被科大少年班录取，但他毕竟证明了自己的实力。

　　以上两位同学的个性是特别突出的。其实深入到同学中去，你能发现同学的个性真是千差万别，完全可以用千姿百态来形容，及时了解他们的思想动态，找准切入口，针对个性，耐心说服教育就能有事半功倍的效果。