新时代中小学语文阅读与写作能力提高培训心得体会

　　新时代中小学语文阅读与写作能力提高培训心得体会

　　本次学习过程中，虽然时间非常有限，但是培训活动给我带来的收获却是无限的。

　　一、参加研修带来的收获

　　1.在这次专题的学习中，我认真观看视频。并认真做好读书笔记，写出自己的心得。不断在理性认识中丰富自我，在学习中成长自我。

　　2.这次研修解决了我在教学中的许多困惑。如当专家讲到作文教学时，我口说我见，我手写我心.我发现学生的写作困难是我所限制了。

　　3.这次研修提升了我的教学水平。以前，在教学中，我由于教学时间紧张，对课堂中的细点问题总是采用“大概式”的处理方式，通过这次研修，看到名师的经典课例使我认识到处理课堂中的细点问题的重要性。

　　二、参加研修带来的思考和启示

　　1.对于一节“好课”的思考。什么是一节好课呢?通过研修，在我看来，只要有敬业精神的课，只要有提高的课都均可称之为“好课”。

　　2.对于创新教研方式的思考。教研是教学研究的简称，重“教”轻“研”不称之为教研。反思过去的教学与思想，我要坚持过去的好的优良的传统，一改过去的不科学的理念和方法，尽力做好以后的教学教育工作。

　　3.这次研修使我从其他的学员身上学到了很多。他们的好学给我留下了非常深刻的印象，他们努力研修，认真思考。我对他们非常钦佩，在他们身上我认识到我的不足，我就在今后的学习工作中弥补自己的不足。

　　4.通过此次研修，我认识到做为一个教师必须终身学习，只有不断的学习，不断的更新我的知识和教学理念，我才能胜任教师这一角色。

　　这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有小学高级教师的教学展示，通过理论学习，教学观摩，这些天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。带着一颗好奇心和种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了教授的讲座，我进一步体会到了参与式教学的重要性。知道教师组织活动的能力对于课堂参与式教学的意义，在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。教授的“语言学与中学语文教育”强调了教师语言艺术的重要性。语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他们，带有趣味性的语言更能吸引他们的注意力，学生的注意力集中了，就能更好地进行教学，达到事半功倍的效果。其次，教师要将自己的课堂语言“说准、说清、说精、说好”。听了教授的讲座“美育与中学语文教育”，让自己一颗困顿的心顿时恍然大悟，激发了我探索语文教育中美育因素的兴趣，同时听教授的讲座，也是在享受一种美。教授主讲的“儿童文学与中学语文教育”，为我点亮了儿童文学的起航灯，让我第一次感受到了儿童文学的趣味性，感受颇深。听了教授的讲座“中学语文阅读与习作有效教学策略”，让我对中学各学段阅读与习作的教学内容、教学目标及有效教学策略有了更多的认识，为自己理清了各学段的教学思路。通过对“中学语文教学实用信息技术”的培训，我明白了多媒体辅助教学的重要性，学会了制作简单的ppt课件及如何在课件中加入影片、动画等。通过教授的指导，我对新课程中学语文教育有了新的认识，对备课有了更深入的了解，对说课、评课有了更全面的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。

　　在培训中无论是每一次的听课学习，还是听专家的课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光。我异常珍惜这样的机会，因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复的琢磨和钻研，不断的反思和总结。对我来说，短短几十天的骨干教师培训，不论从理论还是教学上，都是一个让我锻炼和进步的有效良机。在交流过程中，我也积极参与交流讨论，聆听感言，交流自己的心得。从每一次的观摩学习中，我的教学理念和教学技艺都能有一次革新和飞跃，让我对教学充满了信心和希望。

　　我很幸运地参加了这次教师国培在线研修学习，观看专家与老师讲座的视频：一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课堂;专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。特别是在语文作业布置、批改上我有更深刻的认识。我认真完成自己的作业，研修日记，阅读了大量的文章，深刻感受到了学习的乐趣。这次培训，受益良多。

　　我们在教学过程中，要善于去引导、组织学生，同时要注意发挥学生的积极性和他们的主体性;课堂该是鼓舞人心的：要让不同层次的学生有清晰的尊严感，能使学生找到自信。要改变只灌输知识，只注重知识传授、对学生进行机械训练的教学方式，把教学过程转变为学生的学习过程;尊重学生，与学生建立一种良好的师生关系，营造一个宽松和谐的民主氛围;在评价手段上，要打破原来传统教学的只重分数的终结性评价，要把形成性评价作为平时检查、督促、鼓励和评价学生的主要手段，充分发挥形成性评价在教学中的激励机制。

　　教书是为了育人。教书是手段，育人是目的，教书和育人是一致的。我们所说的育人是包括知识的传授，品德的形成，身心的健康发展，是全面的培养一代新人。教书不仅仅是传授知识，教书的过程就是全面育人的过程。教师作为学生的启蒙者和引路人，与学生接触频繁，关系密切，必然造成他们仿效的主要对象。因此，教师的一言一行，一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。这种烙印和影响将在他们身上长期滞留，甚至一辈子都难抹去，这也说明教师的言行决非个人私事，而是一种十分重要的教育力量。

　　这次培训，为我打造了一个崭新的学习环境，为我提供了一个提高的机会，一个充实自我的机会。让我感受到学习的路还很长，但我对教育教学充满了信心和希望，虽然培训已经结束，但终身的学习还在继续。这次培训，就像冬日里一抹浓浓的绿意，带给我无限希望。同时让我更加清醒地认识到自己的不足!我的收获的非常多，它大大提高了我对于课改的认识。对我在以后的教学过程中必定有很大的帮助。

　　在今后的工作中，我将时刻牢记自己的职责，处处以身示范，积极主动承担各种教学任务，与学校其它教师共同学习，共同进步。

　　20**年4月22日

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篇2：教师继续学习师德培训心得体会

　　20**师德培训心得体会

　　20**年4月，我参加了教师继续学习培训。在段时间我观看了一些学习视频，了解了许多老师的先进事迹，听取了先进教师的事迹报告等，使我对教师这个职业和教师的师德素养有了更深一层的认识。

　　一、热爱教育事业是师德的核心

　　教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出要以强烈的使命感为基础。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳，默默耕耘。她们心系学生，勤勤恳恳的在自己的岗位做着简单却又繁琐的工作，这种忘我的崇高精神是我们每个教师都必须学习的，也是师德的首要条件。

　　二、热爱学生是师德的人格力量

　　在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格的特征中显示出来。教师是人类灵魂的塑造师，要想教人必须要知道怎样做人。教师只有以身作则、爱岗敬业才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

　　同时，教师的职业是一份特殊的职业，这个职业有苦也有乐，有得也有失。在教学过程中了解学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友是我们每个教师努力的方向。我们要明白：教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不计回报的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其教书育人的功能。

　　三、做好本职工作是师德的基本要求

　　师者，传道授业解惑。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，尽心尽责地完成每一项教学任务。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。而心理健康教学是学校教育教学此的一小部分，是一门使学生的心理健康成长、心理调适、职业生涯规划，未来成长成才的一门功课。身为心理健康教师，要在课堂教学中教给学生正确三观(人生观、世界观、价值观)的方法，还要培养学生在学习与生活中遇到挫折时积极面对挫折，解决困难的能力。因此，我们不能因为社会或学校对心理这门学科的不是很重视而忘记身为教师的责任，忽略自己的本职工作。

　　四、不断进取是师德的升华

　　在21世纪的新时代，我们更深刻的体会到在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习的状态，自身的知识结构和技能水平很快就会落后于课堂实践的要求。面对当今时代的发展，教师要走在时代和学生发展的前头。做到“闻道在先”“术业有专攻，”。因此，我们要勤于提高自己各方面的素质，在掌握专业知识的同时，深入研究教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程中，使教学的科学性和艺术性在我们的课堂上完整地统一起来。同时，要善于利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识的传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。以创新求取的精神，积极开展教育和科学研究。在耕耘中拓展视野，在执教过程中提炼师艺，升华师德。

　　承然，教育工作是辛苦而单调的，每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日年复一年的重复着备课、上课、班级管理等同样的事情……。但“一年树木，百年树人。”为了这个远大的目标，我们会立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，以各位先进教师为榜样，在教育教学的工作实践中，用高标准的师德观念，规范自身的行为，提高自身的素质，在平凡的岗位上，发挥出不平凡的力量。

篇3：党校培训学习收获心得

　　培训心得体会

　　通过在**党校几天的培训学习，结合自已的工作经历，虽然是在一个很低层的位置做一名副职领导，而且时间不算太长，正因为这样，才更需要不断学习，不断总结经验，不断摸索前进，下面谈谈个人对领导能力的一些个人看法。

　　一、领导能力需要专业素质做支撑。

　　一名出名的领导，必须具备有扎实的业务素质，必须具备管理部门所具备的必要的知识，不能门外汉管理门内汉，非专业的管理专业人士，尤其是一些专业性较强的部门。俗话说，内行看门道，外行看热闹。如果专业不扎实，当为一个部门或者单位的领导，引领整个部门路线时就会发生偏差，讲话、做事、方针、政策甚至会闹笑话。因此，做为领导，必须具备有扎实的业务素质。提高业务素质，必须从学习出发，从实践出去，在学习中进步，在实践中进步。要有钻研的精神，向工作一线的同志学习，向专家学习，把业务知识系统化、专业化，这样开展工作，才有的放矢，找到问题的关键，对症下药，少走弯路，对于干部和下属才有说服力。

　　二、领导能力需要博大胸怀做内涵

　　一名领导曾对我说，你的肚子里能容下多少人，就能管理多少人。领导就是一名协调员，是一名和事佬，是去解决问题，化解矛盾，推动发展的。集体是由人组成的，人与人之间相处久之后，总会有不协调的声音，如何化解这些不协调的声音，求同存异，做为领导，就必须具备有博大的胸襟，以问题为出发点，以解决问题为宗旨，对事不对人，把问题引导到正解的路线上来，不因人而异，坚持正确的立场，问题总是能纠正到正确的路线上来的。*总理曾说过，“吏不畏我严，而畏我廉，民不服我能，而服我公，公则明，廉则威。”做为一名领导干部，公正廉洁，处事以公，以理服人，必然受到其他同志的尊敬。反之，如果任人为亲，徇私枉法，必然引起干部队伍的不公正看法，滋长歪风邪气，不利于开展工作。

　　三、领导能力需要八面玲珑为润滑剂

　　记得有一句话是，做事先做人，做人成功，做事便会成功。一个善于处理人与人之关系的人，就必须能成大事。领导的性格有千百种，但就我所接触的人来看，他们都是善于处理人与人之间的关系的。他们工作时认真负责，一丝不茍，平时工作之余，性格随和，善于交际，与同事、朋友能交心。他们言行一致，知行合一。同事与之相处，没有压力，没有高高在上的感觉。要善于发现人才，对于有才干的干部，要重点培养，加压加担，要给他一个成长的机会与平台，培养他、教导他。而对于小人，则要敬而远之，找合适的机会教育他，让他明白成绩是做出来的，能力是在工作中体现的。

　　四、领导能力需要效率优先为加速器

　　领导承担着更大的压力，要要对工作负责，对上级负责。必须要有效率优先的原则，效率体现能力，专业体现水平。现在领导力都讲究执行力，要善于如何开展工作，如何把重担挑下来后，把业务在最快的时间内完成，做出特色，做出成绩，就必须做到：一要多锻炼，二是不怕，三是多跑腿，四是多动脑。千万不要有侥幸的心理，偷懒的心理。好事不出门，坏事传千里，坏的消息更易于传播。细节做不好，就不能做领导，不能成大事。事前多思考，多谋划，事中多注意，事后多检查。把差错降除到零，把工作做得更专业，无可挑剔，这样的工作才体现水平。

　　五、领导能力需要一技之长为个人魅力

　　人无完人，金无足赤。领导也是人，现实社会是一个信息爆炸的社会，一个领导不可能成为一个通才、全才，样样精通，达芬奇式的人物是少之又少。每一名出色的领导，都有自已的一技之长，这是领导的魅力所在，也是领导的特点所在。一个领导无特色，无特点的领导，最后也不会留给别人太多的记忆，也注定不能让群众干所信服。古往中来，多少领导，都能在一方面有一技之长，*诗词、书画，周恩来的处事艺术，温总理的古诗词艺术。这些都可以让后人所传唱。做为一名低层的领导干部，拥有自已的兴趣爱好，可以让自已的生活更丰富，结交更多的朋友，同时可以也是个人魅力的一个重要方面。

篇4：《把课外阅读引入课堂的个案研究》课题研究报告

　　盐城市教育科学”十二五”规划课题

　　《把课外阅读引入课堂的个案研究》课题研究报告

　　课题主持人、报告撰稿者：顾广宽

　　一、课题提出的背景

　　1、新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。

　　2、《义务教育语文课程标准》(20**年版)中“附录2：关于课外读物的建议”内容如下：

　　《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。

　　教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。

　　科普科幻作品，如儒勒·凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

　　3、当代好多青少年学生在“快餐文化”的影响下，“浅阅读”泛滥，“不愿阅读，不会阅读，不善阅读”的现象普遍存在。浮躁不安的急功近利心态悄然袭来，阅读质量大幅度下降。

　　二、课题研究的意义

　　1.通过课题研究，更新领导教师的教育观念。树立以人为本，关注学生全面发展和素质全面提高的思想，并以此来指导教育教学实践。要让全校的语文教师充分认识到，课外阅读决不仅仅是学生自己的事，教师要在学生自主阅读的基础上，扮演好以下几种角色：(1)学生课外阅读兴趣的激发者

　　(2)学生课外阅读的“导航员”

　　(3)学生课外阅读的“陪读员”

　　(4)经典名著的点拨者和讲解员。

　　教师必须通过自己的辛勤工作将学生领进书的海洋之中，切实而有效地落实《语文课程标准》上对课外阅读的要求。

　　2.通过课题研究，构建出课外阅读的实施策略。我们力图通过校园文化的建设营造出浓烈的读书氛围，激发学生的阅读兴趣，通过开展丰富多彩的读书系列活动，教给学生阅读的方法;通过读书手册的跟踪记载，注重对学生阅读情况的效果检测;通过进行汇报演出，参加各类读书竞赛，展示学生的读书成果，彰显学生的个性魅力。

　　3.通过课题研究，培养学生的读书习惯。我们实施课题的最终目的，是要让我校的每一个学生都热爱读书，把读书看作是和吃饭、睡觉一样重要的事情;和玩耍、休息一样快乐的事情;是要让我校的每一个学生都会读书，知道浏览、粗读、细读、精读必不可少，知道读书笔记做些什么，知道读后感能够让自己“直抒胸臆”;是要让我校的每一个学生都知道，博览群书还远远不够，必须将看到的、学到的东西内化为自己的积累，必要时呼之欲出才能称为自己的知识。总而言之，要让课题研究为我校积淀浓郁的文化底蕴。

　　三、课题研究的理论依据

　　1.阅读就是学习，阅读就是交流，阅读就是成长，阅读就是完善。

　　2.学会阅读，乐于阅读是人类的一大快慰与幸福。

　　3.课外阅读是突破课堂阅读的时空局限，相对独立自由的阅读。它是语文阅读综合实践整合的重要思路和途径，给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自我，完善自我。

　　4.课堂是学生学习的一种重要场所，指教师围绕既定目标在限定的单位时间内，以限定分量的教材，在班级进行教学活动的形式。

　　5.把课外阅读引入课内的核心理念是：课内定计划，积极调动学生的课外阅读兴趣，并能因地制宜地把学生的课外阅读读后感在课内与同学们分享，实现“在交流中完善自我，受益他人”的目的。

　　6.把课外阅读引入课堂，是语文阅读综合实践整合的重要思路和途径，给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自我，完善自我。它突破了课堂阅读的时空限制，体现了课内与课外的结合、知识与能力的结合、学习与生活的结合。

　　7.把课外阅读引入课堂，遵循“立足课内，放眼课外”的原则，落实语文课堂教学的高效化，有效拓展课外阅读教学：就是以国家语文课程为基础，以语文教材和校本化阅读教学活动为依托，(包括名著经典读本、时文、科普、童话、成语故事、乡土、民族文学等)以拓展学生语文知识，促进学生语文综合能力和终身学习能力发展为目标，贯串课内课外，课前课后，引导学生进行专题性、综合性、个性化、多元化阅读的教育教学实践活动。

　　四、课题研究的目标

　　1.探索落实语文新课标下农村初中学生进行语文课外阅读的具体途径，拓宽语文阅读教学视角，改善农村初中传统语文教学现状，促进初中学生语文能力、创新能力和审美体验的能力健康发展。

　　2.引导学生将“读书”与“生活”相结合，注重学生个性化的生活感受和情感体验的培养，引导学生热爱生活、热爱读书，以全面提高学生的语文素养。

　　3.培养学生自主阅读的能动性，让学生在学习生活中能够发挥主动性、自觉性、恒久性和创造性，掌握科学的学习方法，提高搜集处理信息的能力。

　　4.创建中学生课外阅读新模式，挖掘语文课程教学资源。

　　五、课题研究的主要内容

　　1.中学生课外阅读现状的调查分析。

　　2.中学生课外阅读兴趣研究。

　　3.中学生语文课外阅读方法和模式研究。

　　4.中学生课内语文阅读现状的调查分析。

　　5.中学生课内阅读方法和模式研究。

　　6.中学生语文课外阅读提高与创新研究。

　　六、课题研究的方法

　　课题研究采用行动研究法为主，配合使用调查对比法、个案分析法、问卷分析法和经验总结法，“定点实验，分步实施，整体提高”的策略，实施课题研究目标。

　　1.定点实验。

　　确定课题研究对象，以校本部七年级一班和二班两个班为实验试点班，根据研究计划，学生分阶段有目的地自主阅读课外读物，教师有针对性地进行阶段分析和经验总结。

　　2.分步实施。

　　从低年级向高年级逐步推进阅读过程，不同学期选定不同的读物。教师根据阶段目标，有步骤、有针对性地对学生课外阅读过程进行记录，及时评价总结，不断地激发学生完成目标任务。

　　3.整体提高。

　　一是学生课外阅读方式的改变和阅读水平的提高，学生不断拓展阅读空间，激发学生强烈的阅读兴趣，不断提高学生的欣赏能力、领悟能力以及阅读能力。二是语文阅读教学方法变革和教学水平的提高，培养学生主体意识和创新精神，培养学生学会阅读和学会做人的基本能力;三是建立学生自主阅读、自主学习的方式，变“要我读书”为“我要读书”，变“我读书”为“我读好书”，形成终身学习的能力，全面提升自己的语文素养，从而为构建完善自我服务。

　　七、课题研究的步骤

　　明确内容——读法指导——课内交流——书面检测——读后感征文——评比颁奖

　　八、课题研究的主要过程

　　(一)准备阶段(20**年11月-20**年5月)

　　1.成立课题组，进行课题论证;

　　2.填写好《立项申请书》，完成课题申报工作;

　　(二)安排阶段(20**年6月———

　　20**年8月)

　　1.制定课题实施方案，培训研究人员。

　　定期集体研讨：定计划、定步骤、定范围、定时间、定检测;定期向课题组研究人员下发相关材料，采用纸质与电子稿相结合的方式。

　　课题组研究人员名单(顾广宽、缪玉春、路文清、龚雷、单丽华、周云珍)

　　2.结合学校教学的工作实际，确定研究对象。

　　初中七——九年级学生的课外阅读现状、存在问题、指导措施、效果反馈、总结提升的一系列研究

　　(三)实施阶段(20**年9月———20**年11月)

　　1.对中学生课外阅读现状进行调查研究，点面结合分析农村初中语文教学课堂中阅读教学现状;

　　2.对学生课外阅读兴趣研究，收集个案、案例和体会等;

　　3.对学生课外阅读方法和模式研究，收集教学案例、阅读辅导实录和教学反思等;

　　4.对学生课外阅读提高与创新研究，收集经验总结。

　　(四)总结阶段(20**年12月———20**年3月)

　　对课题研究结果进行总结，整理资料，完成课题研究成果的汇总与行动研究报告的撰写工作。

　　九、课题研究成果及分析

　　(一)语文教师的教育教学观念得到更新，业务能力得到提高。

　　从整体入手研究学生的素质结构，对每一个学生有个全面的而不是片面的认识，从分析整体素质结构的“内差异”入手，认识学生的优势和劣势，寻找“突破口”，采用“扬

　　长避短”的方法，去促进学生转化。看重学生主体意识的觉醒和主观能动性的发扬，重视学生

　　的内因作用，促进各类学生喜爱语文，喜爱阅读，喜爱学习。

　　通过引领学生阅读，使教师自身逐渐形成严谨的治学态度，较高的教育理论素养，较强的教学

　　能力、管理能力和科研能力，较强的审美能力、语言表达和书写能力以及一定的心理素质。

　　(二)语文教师的职业角色多样化得到切身的感受与体现。

　　语文教师通过阅读课题的研究，使自己成为(1)学生课外阅读兴趣的激发者

　　(2)学生课外阅读的“导航员”

　　(3)学生课外阅读的“陪读员”

　　(4)经典名著的点拨者和讲解员。从而也激发了自己教育教学的研究能力，为自身的业务成长推波助澜。

　　(三)学生的阅读兴趣和自觉性得到了开发。

　　通过指导阅读，学生能利用语文自习课、中午放学后、双休日等时间主动阅读。并且对教材中文本的思考与理解也逐渐加深了。语文课上，有较多的同学敢于质疑，敢于辩解。上语文课的兴趣与状态也今非昔比。

　　(四)学生的语文素养得到切实的培养与提高。

　　通过一定范围内的阅读，学生的听、说、读、写能力得到了一定程度的提高，并且三五一群，时常围绕同一种读物展开讨论，交流思想，分享收获。有10多名学生在各级各类的阅读与写作比赛中获奖。

　　(五)校园的文化氛围日渐浓厚。

　　校园内的文明礼仪日渐规范，逐渐形成人人争做推普员、人人争做文明人的氛围。在各个橱窗，设计了丰富多彩的书法、绘画、手抄报。

　　(六)师生审美观点、思维能力、口语交际、分析能力都有一定的提升。

　　通过广泛的阅读，师生们的感受美、分析美的审美观也有所提升。口语交际的逻辑思维能力也日渐提高。对某一件事的分析能逐渐往全面的方向发展。

　　(七)师生之间教学相长，性情得到了陶冶，思想接受洗礼，情感得到丰富，境界得到提升。

　　“授之以渔”，自己首要会“渔”。语文教师们在交给学生阅读方法的之前，自己首先对阅读的内容、方法心知肚明。并力求选择最佳方法。这样，自然给自己的阅读增加可示范性与效仿性的动力。师生们在文学海洋中接受春风化雨般的润泽。

　　(八)初步在一部分师生之间形成老师乐教、学生好学的良性循环，并取得一定成绩。

　　通过良性互动的螺旋式上升阅读，师生们也取得了可喜的成绩。

　　顾广宽同志：

　　20**年11月，论文《剖析厌学情绪，促进身心发展》获省教育科学研究院二等奖;

　　20**年11月，通过阅读后选拔我所任教指导的初三(5)班任飞同学，在县举办的“中学生与社会”作文比赛中，荣获初中组一等奖;

　　20**年12月，撰写的读书笔记被县局评比为一等奖;撰写的心得体会文章被县局评比为三等奖;在阅读类“有效课堂”人人达标考核活动中，开设示范课一节。

　　20**年12月论文《和谐语文课，师生伊甸园》被省教育学会评为三等奖;《爱心激励，良方育人》被市教育学会评为三等奖;

　　20**年8月，论文《话谈语文》被县教育局评为二等奖;

　　20**年12月，论文《板书引靓语文课》被市教科院评为二等奖;

　　20**年暑期校本阅读培训方面，被校评为“先进个人”;指导学生翁鸣在县举办的“中学生与社会”作文比赛中，荣获高中组二等奖;

　　20**年12月，论文《论文贵在真》获盐城市教育学会二等奖;撰写文章《更新观念研课标

　　把握脉搏强教学》获县教师读书活动评比二等奖;秋学期，指导本班学生参加校安全知识竞赛，荣获“优秀指导老师奖”。

　　周云珍同志：

　　20**年12月，指导胡光胥同学在盐城市第二届中学生阅读大赛中，获

　　初中组二等奖;

　　20**年9月，阅读随笔《儿子，我们一起来读书》，在第三届“师生共读”、“亲子共读”暑期征稿活动中，荣获家长组一等奖;阅读随笔《智慧设问，引领有效教学——〈有效教学最需要什么〉有感》，在第三届“师生共读”、“亲子共读”暑期征稿活动中，荣获教师组一等奖;阅读随笔《心灵的鸡汤

　　情感的慰藉——读〈心存感激〉有感》，在第三届“师生共读”、“亲子共读”暑期征稿活动中，荣获学生组一等奖;教学案例《掌声响起来》在盐城市

　　中小学案例评比中荣获三等奖;

　　20**年10月，指导刘航同学在“凤凰传媒·扬子晚报书评家”选拔大赛中，获优秀奖;

　　20**年12月，在盐城市农村初中语文优课展评活动中，执教的《小丑》一课，荣获一等奖;主持课题《初中语文课堂教学中有效利用动态生成教学资源的研究》在县教育学会结题;

　　20**年10月，指导学生王宇航、单谓桓撰写的阅读随笔《先生之风，高山仰止》，在第四届“天天爱学习杯”“师生共读”、“亲子共读”暑期征稿活动中，荣获学生组一等奖;《掬水月在手，弄花香满衣》在第四届“天天爱学习杯”“师生共读”、“亲子共读”暑期征稿活动中，荣获家长组一等奖;《宝玉·瑰宝》在第四届“天天爱学习杯”“师生共读”、“亲子共读”暑期征稿活动中，荣获教师组一等奖;

　　20**年11月，参加盐城市农村初中语文青年教师读书专题研修班第一次研修活动，研修内容为《论语》《孟子》，共16学时;

　　20**年12月，课件《我的老师》被市教育局评比二等奖;并在年终被评为响水县第八批初中语文学科教学能手。

　　刘宝同志：

　　20**年1月，辅导学生在响水县科普剧展评县级一等奖;

　　20**年3月，辅导学生在盐城市学校交通安全征文比赛市级一等奖;

　　20**年11月，辅导学生在江苏省第十二届中学生作文大赛省级三等奖;

　　20**年12月，辅导学生在“中学生与社会”作文大赛县级二等奖;

　　20**年12月，辅导学生在全省中小学自我保护情景剧大赛《战烟记》获“优秀指导奖”;

　　20**年12月，在响水县中小学教师读书活动成果评比中获一等奖;

　　龚雷同志：

　　20**年11月，指导学生施金阳在县“中学生与社会”作文比赛中，获县级三等奖;

　　20**年11月，辅导学生在响水县科普剧展评获县级一等奖;

　　20**年12月，论文《关于初中作文学生主体性教学的探讨》，获市教育学会二等奖。

　　路文清同志：

　　20**年6月，辅导学生在县“感受幸福”主题征文比赛中获二等奖;

　　20**年11月，辅导学生在县“中学生与社会”作文比赛中，获初中组三等奖;

　　20**年3月，辅导学生在市交通安全征文及文明交通宣传作品比赛中，获初中组一等奖，教师本人获“优秀指导教师奖”;

　　20**年11月，辅导学生在县“中学生与社会”作文比赛中，获初中组三等奖;

　　单丽华同志：

　　20**年5月，被校随机听课活动中评比为先进个人;

　　20**年9月，暑期校本培训中，被评为“优秀学员”;

　　20**年11月，开发周学生优秀作业展评活动中，被评为“优秀教师”;

　　20**年12月，论文《迁移

　　激趣

　　促智--------谈语文比较阅读的教学》获市教育学会三等奖;

　　20**年11月，在校优秀备课笔记展评活动中，被评为“优秀教师”;

　　20**年3月，在校举办的“双语阅读”诵读竞赛中，荣获“优秀辅导老师”奖。

　　龚成兵同志：

　　20**年12月，在“新语文学习杯”江苏省第九届“中学生与社会”作文大赛中，获优秀组织奖;

　　20**年12月，论文《“动手实践、自主探索、合作交流”是新课改的灵魂》被市教科院评为二等奖;

　　20**年12月，撰写的二轮复习教案，在初三复习课教案与课件评比中，被评为二等奖;

　　20**年3月，组织学生开展“双语阅读”诵读大赛。

　　缪玉春同志：

　　20**年3月，组织学生开展“双语阅读”诵读大赛。

　　周海荣同志：

　　20**年11月，辅导学生在县“中学生与社会”作文比赛中，获初中组二等奖;

　　20**年3月，组织学生开展“双语阅读”诵读大赛。

　　十、课题研究存在的主要问题及今后的设想

　　主要问题：

　　在课题研究的过程中，①对中学生语文课外阅读方法和模式研究缺乏一些多样性探究和灵活性思考，因为毕竟各个学生的个性差异和所处的环境差别性都客观存在，因此，因境阅读很符合客观需要。②对中学生语文课外阅读提高与创新研究还缺乏足够的时间和空间。在提高的方法与层次性方面有待于进一步验证。③对于如何有效地把课外阅读引入课内的研究方面，对时间的分配利用还还有待于进一步科学化、合理化、持久化。另外，很有必要积极探索出一条把课外阅读引入课内再扩展到课外的实施途径。因为课外的知识才是真正的无形的、无边的，而因此延伸开来的课外活动才是广博的，多彩的，才是真正的生命、生存、生活所需要的。④对于中学生课内外阅读联系与自我建构的研究还缺乏充分的理论支撑和实践验证。⑤对学生课外阅读兴趣和方法的推广和实践还得依赖教育主管部门与校领导的鼎力支持。

　　今后的设想：

　　我们将以这次课题研究为契机，牢固树立阅读科研的核心理念和根本宗旨：以浩瀚广博的课外知识为源泉和素材，以课堂指导为平台，以多渠道多方式呈现为手段，以多方面多层次激励为动力，真正使学生学会阅读，爱上阅读，善于阅读，让丰富多彩的阅读成为我们生命与生活中重要的精神食粮，在对这些精神食粮的咀嚼汲取与消化品味中，充分达到“完善自我，收益他人”之效。

　　以此不断扩大和深化语文学科的研究领域，使研究教学成为我们工作的常态化与持久化，使业务研究成为我们专业成长和学生全面发展的不竭动力。

　　课题主持人：

　　电子邮箱：

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　　单位：

篇5：完小校本培训方案(2)

　　苏河完小校本培训方案

　　为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展。特制定我校校本培训实施方案。

　　一、指导思想

　　校本培训工作以重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。

　　二、培训目标与培训原则

　　1、培训目标

　　通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。

　　2、培训原则

　　校本培训的指导原则是：(1)针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。(2)实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。(3)系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。(4)自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。(5)开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。

　　三、培训内容

　　围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。

　　1、师德培训

　　以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

　　2、教育教学能力培训

　　以教研组为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。

　　3、信息技术培训

　　通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力;提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。

　　4、教育科研能力培训

　　教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学校要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平。

　　四、培训形式

　　1、自主学习：教师自学，学校每学期推荐书目以及教育教学有关杂志，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。

　　2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，开设专题讲座。

　　3、小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

　　4、教学观摩：学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。

　　5、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。

　　6、专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训;对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，与教研组合作，重点培养，研修提高，培养研究型、专家型的骨干教师。

　　五、保障措施

　　1、加强对校本培训工作的领导

　　学校是校本培训基地，建立由校长任组长的校本培训工作领导小组，依托校内教科研机构，确定专人，具体组织实施校本培训工作。认真制定校本培训发展规划与年度培训计划，要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，探索符合学校发展特点的校本培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间。

　　2、完善校本培训的管理体制

　　学校制定年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。对培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思，要建立健全激励机制，将培训的考核与期末教师考核结合起来。

　　苏河完全小学

　　20**年03月