教学培训学习心得体会(老师)

　　蜂窝行动暨人人通·云教学培训学习心得体会

　　东英中心学校

　　王兴扬

　　通过参加本次人人通云教学培训，使我在思想上有了进一步的提升。在学习中，我认真聆听了专家讲座，

　　从这个学乐人人通云教学平台我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中，使我受益匪浅。下面是这次学习的收获和体会。

　　通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。

　　随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。

　　“人人通移动教育云平台“是立足教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。

　　现在，人人通移动教育云平台通集过成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，已成为各级教育主管部门“三通二平台“建设的综合服务平台，并逐步融入到每个教师的日常教学活动之中，学生的学习活动之中，家长的协同教育工作之中。

　　通过这次教师网络人人通云教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。

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篇2：小学英语阅读教学培训心得体会--杨晴

小学英语阅读教学的心得体会

杨晴

20**年9月22日，我有幸参加了枣庄市“小学英语阅读与写作衔接育人行动方案”专题培训。本次活动旨在更好地探讨小学英语阅读教学策略，学习先进的阅读教学模式，提升课堂教学质量。

英语阅读教学，本来就是件难事。针对小学生，就是难上加难。pep教材结构从对话开始，在简单的问答上开始累积知识点。在学生的潜意识里，英语就是你问我答，从没把整体的阅读放在重要的位置，以至于他们见阅读就害怕。作为老师，我也有这样的恐惧感。阅读教学不知从何下手？看惯了师生之间的互动，阅读教学老师们都从对话入手，在对话中解决问题，殊不知我们竟忽略了阅读的目的reading,把读远远地甩在了课的最后环节。

在听完报告之后，我受益匪浅，对小学英语阅读教学有了更进一步的了解。

新型的阅读课要求将阅读看作是提高英语水平的途径，强调学生通过阅读巩固语言知识，通过阅读来学习英语。所以在教学过程中，应注重培养学生的自主阅读能力。而我在这方面是有所欠缺的，该给学生更多的自主空间，而不是赤裸裸的将生词教授给学生。老师可在学生阅读之前及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料，指导学生预习。不主张老师包揽一切，象教词汇、句型那样面面俱到，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，让学生们自己根据上下文猜意，理解。让他们根据老师所设置的任务寻找信息，记录一些有用的词语等。以上这些能力的获得都离不开老师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等等。当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。

培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或在小组成员一起合作完成。但是小学生的阅读能力毕竟十分有限，因为他们的语言量小。老师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。老师可对一篇阅读材料设置几个有针对性的任务，先设置最简单的任务，学生粗粗浏览一遍就可以找到答案，然后逐步增加难度，在完成教师精心设置的任务的过程中，学生从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至读懂，读透全文，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案，让学生对阅读有成就感，从而激发他们阅读的兴趣。

在阅读的过程中，学生随时可以向教师提问，请求帮助。通过略读和细读的结合，每名学生都能透彻理解全文。如果效率高，速度快，余下的时间还可以进行朗读比赛或创造性表演。

老师也可通过情景创设引导学生学习语言，真实自然的语境的创设，贴近学生生活，更利于激活学生参与学习的热情。

听完阅读课培训后感觉有些方向，但实施起来仍然有些棘手。小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。作为小学英语老师，我深深体会自己责任重大，也看到了自己的不足。在以后的教学中我一定要勤于反思和总结，也只有这样才能不断提高自己的教学水平。充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。

20**年9月

篇3：高中英语高考教学培训心得

　　20**年高中英语高考教学培训心得

　　外语组

　　朴锡锦

　　9月20日-22日，我们外语组一行七人来到长春芙蓉路吉粮大厦，参加今年省教育学院主办的20**年高中英语高考教学培训活动。21日上午省教育学院高中研训部的吴德文主任、师大附中英语教研室曹进副主任、师大附中高三英语教研组组长李文化老师和吉大附中英语教研组组长王怡武老师分别对20**年的高考进行了总结、分析和对20**年的高考备考提出了建议。下午来自吉林一中科教室的赵静宜副主任、通化一中高三备课组长林淑娟老师和吉林毓文中学英语组教研组长毛丽老师就各校如何面向全体学生，提高教学针对性做了讲座。22日上午我们在长春市实验中学听了四节实用性和示范性极强的展示课。分别是吉林一中李雪老师的教材复习课、长春十一高中的陶雪静老师的教材复习阶段试卷讲评课、长春市实验中学门亮老师的语法复习课和师大附中韩玲老师的阅读拓展课。最后省英语教研员徐卓老师讲评和总结。整个活动安排紧张有序。我们不但从全省的整个高考成绩分析到各校行之有效的做法、从高考的试题分析到明年高考的复习备考都有了一定的认识和提高，感觉收获良多。

　　一、收获和体会

　　1.高考的变化趋势。

　　新课标卷分家的趋势成为必然。I卷相对难一些，适用于河南、河北、山西等省;II卷相对简单些，适用于吉林、宁夏、海南等省。过难的题、过低的分数区分度较差，同一道题中等生和差生都不得分的话就不利于高校人才的选拔。另外，高考考纲也将退出历史舞台，新课程标准就是高考的依据。高考英语学科的改革势在必行，但吉林不作为试点省份，近三年不会有大的变化。

　　2.关于备考。

　　(1)各校的备考策略大同小异，殊途同归，但落脚点都在学生的能力提高上。学生程度比较好的学校如师大附中、吉大附中等，高三都学选修9-11，而我们学校学9-10模，还有部分程度较差的学校只学9或不学选修。所以各校的实际情况不同，也只能针对本校的学情实际制定复习策略。

　　(2)关于词汇。介绍经验的各个学校都突出强调要抓好词汇关。词汇是语言学习的基础，不能忽视其汉语意思，词汇复习要基础、全面、准确。毛丽老师认为，学困生包括艺术生如果掌握了800左右的词汇，高考得70-80分没问题。3500词汇都掌握了，120分左右没问题。要想得140+的分数就要掌握词汇的深层用法和搭配。我们得将词汇复习放在有意义的语境中变成有意义的符号才能使学生掌握他们并能灵活运用。在一轮教材复习过程中，词汇复习是重点。毛丽老师也推荐了一本《高中生一定要记的英语词汇》，我们在书店没有买到，但我们网上找到了类似的词汇汇编，已复印校对准备发给学生使用。

　　(3)关于语法。语法复习一定要和功能结合起来，让学生能举一反三、灵活运用。门亮老师的展示课就很好的说明了语法和功能的有机结合。并且将语法、功能运用到写作中来，最终培养学生的语言运用能力。例如，复习虚拟语气的时候，首先让学生背诵并砸实其基本用法，然后在语境练习中体会其用法功能，并进一步提升，指导学生在书面表达中如何运用该语法达意。另外，语法要滚动复习，要先演绎再归纳，然后练习，将易错题和易混题进行比较和分类，并利用语言的聚合特点进行词群归类(eg.

　　It’s organized/advised/suggested/required that(should)+do句型)。

　　(4)关于阅读。得阅读者得天下，每个学校都很重视阅读。教师阅读课的能力可以反映出他的英语教学能力。

　　要注重“理解”，抓“主旨”，强调语篇分析。尤其在一轮教材复习时，可以提高深度和广度，提高学生的分析理解能力。

　　要注重使用由上而下的图示理论进行文章的意义建构。

　　要注重限时阅读的训练，早训练早总结早提高。选题要新、精、杂。

　　要注重长难句的分析和释义。

　　要注重培养学生的正确的阅读态度，弘扬正能量，拓宽学生的阅读视野，积累跨文化的背景知识，阅读的能力提高了，学生才能胜于高考，才能为终身学生打下基础。

　　(5)关于写作。学生写作要达到流畅、地道、美感的目标。写作与功能结合，可以口头练、作业练、模板练、考试练;也可以单句练，一句多译;还可以背诵和默写美句、范本、课文等。教师尽量做到面批，不然你辛辛苦苦批改的作文发下去有的学生都不会看，更不会改了。高考书面表达字迹和卷面的工整非常重要，要从高一开始练，现在比较流行“乖乖体”。

　　(6)关于听力。要采取范听、精听、套题训练、自主练习相结合。熏陶学生英语听力思维，能进行信息的加工和整合。

　　3.关于团队协作。

　　每一个学科的优秀成绩的取得都和团队中的带头人和各个成员的共同努力分不开的。团队协作主要指三个备课组之间的协作和各备课组内成员间的协作。切实有效的集体备课应具备五种意识：忧患意识、超前意识、合作意识、反思意识和责任意识。只有志同道合、精诚团结，才能行动质量一致，才能真正具有战斗力。每个年级都可以借鉴上个年级的资源，并加以改进和提升，我们才能不断进步，不断超越。

　　4.关于教师的发展。

　　现在都提倡做“智慧型”教师。我在想，智慧型的教师一定是视野开阔、善于学习、经常反思、不断创新的教师。一程不变的“吃老本”的教师终将产生职业倦怠，也不会受学生欢迎，那么工作对其而言是一种折磨一种痛苦。我们何不在工作中找到兴奋点，建立良好的师生情感，在教学中体会收获和成功。每个人都得琢磨出一套适合你和你的学生的教学方法，这就是好方法。要注重教学目标的落实，也要下“笨功夫”批改。我们把目光集中在学生身上，看你讲什么的时候他们的眼睛会烁烁放光，你就知道他们需要什么，要琢磨怎么让学生去乐学，好学，这才是我们真正要考虑的东西。

　　二、目前的工作难点和建议

　　1.如何实施分层教学。

　　不论是在快班还是普通班，各班学生的英语成绩都参差不齐，如何在一个教学班内分成教学，因材施教，这的确是每个老师都面临的难题。

　　建议：(1)给奥赛和文快定11模教材作为补充阅读材料。

　　(2)根据学生的最近发展区，按给班级的尖子生增加训练内容，给学困生布置适当的任务，多鼓励，结对子，提高其自信心，激发其学习动力。

　　2.资源的传承有待完善。

　　我们的学案还不够系统和完善，各年级的资源传承也不够完备和规范。教师会有一些重复性劳动，单打独斗效率和效果都不高。

　　建议：各备课组安排专人负责各年级在教案、课件、学案、练习、试题等的归档整理，以利于下一个年级组借鉴和提高。

　　3.命题与质量分析。

　　命题也是老师教学能力的一个方面，但现在教师教学任务重，批改量大，很难静下心来好好研究试题，并进行每次大练习之后的质量分析。

　　建议：(1)分组分题出题。两人一组，互相研究高考真题和研究新题，自愿选择两项高考题型进行针对性出题，然后备课组研究组成套题训练。

　　(2)我设计了一个质量分析表，每次考试之后可以根据班级情况填写，可能会有的放矢一些。

　　班级

　　考试时间

　　考试内容

　　平均分

　　最高分

　　最低分

　　年级前10人

　　年级前50人

　　年级900后人

　　听力

　　易错题

　　原因及

　　提高方法

　　单选

　　易错题

　　原因及

　　提高方法

　　完形

　　易错题

　　原因及

　　提高方法

　　阅读

　　易错题

　　原因及

　　提高方法

　　改错

　　易错题

　　原因及

　　提高方法

　　书面表达

　　问题

　　学生美句

　　典型错句

　　本次拟

　　谈话学生

　　问题

　　谈话

　　内容

　　备注

　　4.教学落实。

　　很多好的教学思想要在具体的教学过程中进行落实，要落实在每个学生上，教师的担子很重。

　　建议：(1)我们虽然要做“智慧型”教师，但落实学生基础知识和能力的时候要肯于下“笨功夫”。

　　(2)学法指导。在学生上高三的首课就进行高三第一次学法指导，告知学生高三学习的大致安排，应该注意的重要事项，让学生做好心理准备。在一轮教材复习结束之后，进行第二次学法指导，主要是指导学生的答题技巧和应试心理，技巧问题不宜过早，因为技巧只能是“锦上添花”，而不是“救命稻草”。做学法指导的老师可以是教上一届毕业班的老师，从刚走过的高考中给同学们中肯的建议，换个新面孔，可能效果会更好。

　　以上是我去参加完此次活动的一点心得，这次培训会拓宽教学思路，对我今后的工作有很多的帮助。很感谢学校给我们这次走出去学习的机会，用“拿来主义”的思想将其他学校的优秀教学方法用于我们学校的教学中，希望能不断取得进步，向学校，向家长，向学生交上一份无愧于心的答卷。

篇4：小学数学教学培训心得体会

小学数学教学培训心得体会

中岭镇官寨小学

李礼

为期三天的小学数学培训结束了，这三天中，听了郭勰老师、肖成显老师和黄云龙专家的示范课，且听了黄云龙专家的讲座。如果要说学习体会的话，那就是学习到了许多教学的方法，解决了一些在教学中的困惑，受到了较大的启发。学习到的不仅仅是专业知识，同时也是上了一堂很好的人生课，感觉受益匪浅，收获颇丰。

1.要懂得欣赏与爱的艺术。作为一名教师只有会欣赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与尊敬，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新颖、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。要让孩子们真正的喜欢，真正地想要学习，真正的想要跟随老师进入那奇妙的知识殿堂。

2.营造具有吸引力的学习背景。《数学课程标准》指出，数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，逐步体会数学知识的产生，形成与发展的过程，获得积极的情感体验。数学教学情景的创设是激发学生学习兴趣的有力形式，能充分调动学生学数学的“情商”，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中体验数学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。

3.给学生提供探索与交流的空间。这样才能培养学生养成良好的学习习惯，也有利于学习能力的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜想后验证，先独立思考，再小组合作交流。用数学的眼光去思考、去倾听、交流、归纳，从而使学生获得良好的学习动力，获得可持续性的发展。数学老师应着眼于方法能力、逻辑思维能力培养等各方面的训练，而不能只盯着眼前，如果真正在教学中关注了、注重了学生的可持续发展性，将会取得事半功倍的成效。

培训结束了，我感到自己身上的压力变大了，因为小学数学教师应具备数学思想、数学意识、数学精神和数学美感等品质，才能将数学知识生动形象地传授给学生，以达到教学的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。篇五：小学数学骨干教师培训心得体会。