教案幼儿园教育活动评价

　　课题：幼儿园教育活动评价

　　教学目标：

　　1.引导学生探讨教育活动评价原则的一般理论问题，理解幼儿园教育活动评价的意义，分清其理论层面，形成相应的基本的评价理论体系，了解幼儿园教育教育评价的内容。

　　2.通过教育活动评价实例，了解六大评价原则的具体内容和要求。

　　3.通过评价活动，掌握幼儿园教育活动评价的方法，培养学生初步的教育活动评价能力。

　　教学重点：

　　1、六大原则的基本含义。

　　2、六大原则的要求在实际评价活动中的运用。

　　教学难点：

　　教育活动评价一般的理论问题。

　　教学时间：六课时

　　(第一、二课时)

　　教学过程：

　　一、导入：

　　作为一个幼儿教师，如何评价幼儿园教育活动?

　　如果你是幼儿教育的管理者，你又如何评价你所管理区域内的幼儿园教育活动?

　　组织学生讨论。

　　二、引导分析幼儿园教育活动评价的内涵及特点

　　1.定义分析

　　幼儿园教育活动评价是对幼儿园教育活动质量所做的测量、分析与评定。是对幼儿园教育活动各个环节进行客观、公正、科学的价值判断的过程，它融会并贯穿于幼儿园整个工作之中。

　　2.特点分析

　　(1)幼儿的行为表现和发展变化是评价的重点。

　　(2)评价是教师、幼儿、家长共同参与、合作的过程。

　　(3)评价对象具有全面性

　　三、讨论归纳幼儿园教育活动活动评价的意义和作用

　　组织学生讨论，以你见习生活为例，说说幼儿园教育评价有哪些意义和作用?

　　归纳：

　　评价工作是对教师工作的全面考察。

　　评价有得于促进幼儿的发展。

　　评价具有导向作用，有得于教育目标的实现。

　　评价是教师奋发进取的动力。教育活动评价的过程，是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识于教育实践，分析问题、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。

　　教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。

　　教育活动评价应以教师自评为主，同时发挥教师群体的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。

　　教育活动评价应结合教师的实际工作，自然地伴随着整个教育过程进行。

　　幼儿的行为反应和发展变化是对教育工作最客观、直率、真实的评价，教师要关注幼儿的反应和变化，把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据。

　　四、分析幼儿园教育活动评价的内容

　　教育活动评价宜重点考察以下方面：

　　(一)教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上;

　　(二)教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发展;

　　(三)教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习;

　　(四)活动内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验;

　　(五)教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理和幼儿的经验。

　　(第三、四课时)

　　五、学习幼儿园教育活动评价的原则

　　(一).观摩一个幼儿园教育教育录像，组织学生尝试进行评价

　　讨论幼儿园教育活动评价应注意哪些问题?

　　评价教育活动时，凡涉及到对幼儿发展状况的评估，应该注意：

　　(1)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向;

　　(2)应在日常活动与教育教学过程中，通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作品分析，以及与其他工作人员和家长的交流等方式了解幼儿的发展和需要;

　　(3)应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿;

　　(4)应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区。

　　(二)、分析幼儿园教育活动评价原则的定义

　　所谓原则，就是行为准则，或者说是行动过程中的基本要求。

　　(三)、讲解原则制定的依据：

　　幼儿园教育活动评价的原则就是幼儿园教育活动中评论工作中必须遵循的基本要求，是根据《纲要》的精神和评价活动过程的规律制订的，也是活动评价工作的实践经验的总结和概括。

　　(四)、引例分析原则的具体内容：

　　(1)出示案例，引导学生学习

　　(2)在分小组讨论的基础上归纳原则的具体内容

　　1、导向性(目标性原则)

　　评价的指标是教师教育教学工作的努力方向。评价标准对幼儿园工作具有导向作用。

　　2、科学性原则：

　　评价的尺度必须符合《纲要》的精神，与促进幼儿身心和谐的发展相符合。

　　3、教育活动公平、公正性原则：

　　评价活动应持着客观态度，实事求是，反对感情用事，杜绝臆断。

　　4、激励性原则：

　　对活动者在教育活动中表现出色的优点或(长处)，应予以充分地肯定，激发活动者的活动积极性。

　　5、过程性原则：

　　是指教育评价活动应贯穿幼儿教育活动的始终，评价具有及时性。

　　六、学习幼儿园教育活动评价的方法

　　1.举例(略)

　　2.引导归纳幼儿园教育活动评价的方法

　　教师自评法

　　观察记录法

　　对话交流法

　　专题评价法

　　(第五、六课时)

　　学生实践练习活动

　　试用以上幼儿园教育活动评价的不同方法对录像观摩中的幼儿园教育活动进行评价。

　　板书：(见课件)

　　课后反思：

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篇2：教育教学考核评价制度

　　教育教学考核评价制度

　　一、指导思想

　　为了深入落实蓝田县教育局提出的“创建和谐校园，大力提高教育教学质量，办好让人民满意的教育”的战略目标，为了积极推进学校管理体制改革，实施新课标和课堂教学改革，着力加强教师队伍建设，全面实施素质教育，全力推进教育创新，大幅度提高教育质量及办学水平，制订本方案。坚持刚性指标和柔性指标相结合，过程性评价和终结性评价相结合，群众评议和领导小组评定相结合，量化考核和定性评价相结合。

　　二、评价指标体系

　　1、办学思想与方向。坚持基础教育性质，面向全体学生，德、智、体美、劳、安全教育以及心理健康教育全面发展，重视学生自主发展，着力落实素质教育，创建和谐校园。

　　2、教育教学管理。学校管理制度系统齐全，实效性、操作性强。有适应素质教育的常规管理基本要求，且能具体认真实施。义务教育入学率100%，无辍学现象。

　　3、执行课程计划。学校开足课程，开齐课时，开实课程，按时完成教学任务，落实地方课程和校本课程。

　　4、教育教学工作。学校重视德育工作，健全德育工作制度，成立德育领导小组，建立德育网络，德育工作效果明显。学校有新课程管理与评价制度，新课标执行情况良好。学校重视课堂教学改革，创建自主、合作、探究性课堂教学模式，重视师生互动，重视学习方法指导。学校重视体育艺术工作，落实《国家体质健康标准》和《艺术教育课程目标》，落实体育运动“阳光工程”。积极落实现代技术教育，利用设备远程教育服务教学。

　　5、校本培训。学校有校本培训制度、校本培训计划，落实情况良好。学校积极组织教师参与“阳光师训工程”。

　　6、教育科研。学校有校本教研制度，建立校本教研网络，教育科研有针对性、实效性、普及性。

　　7、质量检测与分析。每学期举行两次质量检测并从平均分数、及格率、优秀率、过差率四个方面进行质量分析。

　　8、语言文字工作。教师教案、板书规范、工整，符合要求，

　　教师批改作业用字规范，书写工整，符合要求，教师所教学生书写汉字基本规范，书写工整。

　　三、考核评价方法。

　　根据教学质量考核评价一级指标和二级指标设置赋分标准，划等赋分。

　　教学质量考核评价赋分表

　　评价学校：

　　一级指标

　　二级指标

　　分值

　　得分

　　办学思想(15)

　　面向全体学生

　　全面发展，自主发展

　　实施素质教育

　　创建和谐校园

　　教育教学管理(12)

　　管理制度系统、齐全、有效、可行

　　落实素质教育常规管理要求

　　义务教育落实情况

　　执行课

　　程计划(8)

　　开齐课程、开足课时、开实课程

　　地方课程与校本课程

　　教育教学工作(25)

　　德育工作6

　　课堂教学改革6

　　体育艺术工作5

　　现代技术教育与远程教育

　　新课程、新课标执行情况5

　　校本培训(10)

　　校本培训制度、计划

　　校本培训实施情况6

　　语言文字(10)

　　校内使用普通话情况

　　教师普通话水平6

　　质量检测与分析(20)

　　检测科目5

　　“四率”总评情况15

　　合计100

篇3：XY小学教育教学工作质量评价方案

　　*Y小学教育教学工作质量评价方案

　　教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才，学校教育教学工作的评价是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量的重要保证，是学校实行有效管理的基本手段。为促进教育教学工作的改革与发展，促进教育教学工作的科学化，民主化、规范化、实现教育教学工作的优质高效，根据我校实际，特制定学校教育教学工作质量评价方案如下：

　　一、学校教育教学质量的总体目标和任务。

　　1、学校校风浓、班风正，具有勤学多思，好学多问的学习风气。

　　2、学生文明守纪、礼貌待人，教师遵守职业道德规范，认真履行职责，形成一个勤奋务实，教育教学能力强的教师群体。形成校园文化的氛围。

　　3、学校教育教学科研能力强，力争三年内培养一批教育科研骨干，带动小学教育科研事业的发展。

　　二、评价内容：1、教书育人;2、教学常规;3、教育教学质量;4、业务水平;5、教学过程。

　　三、评价的内容及评价要素、评价指标。

　　(一)教书育人：

　　1、全面贯彻党的教育方针

　　2、面向全体学生走课改创新之路，切实减轻学生的课业负担。

　　3、以教学过程为主，来促进教学的结果。躬身实践新课程理念,推动新课程的进程.

　　(二)教学常规

　　1、提前候课，科学利用课堂45分钟的教学时间，教学过程安排合理、符合本班学生的特点。符合新课程理念。

　　2、认真拟定符合学科特点的教学计划和教学教案;

　　3、精心准备，提前备好一周的教案;

　　4、教学内容安排得当，科学、符合现代教育的课改要求心得体会;

　　5、认真撰写一篇质量较高的教学经验文章;6、教学语言准确、清晰、简练、直观，具有启发性，语言音调抑扬适当，用普通话教学;

　　7、教学方法形式多样，体现创新教育要求，能激发学生的学习兴趣;

　　8、能机智灵活地处理课堂上的偶发事件;

　　9、教学环节清楚，能充分调动学生的积极性，教学效果好。

　　10、教学目的、任务明确、合理、教育目标适当确切;

　　11、做好培优扶差、查漏补缺工作，针对不同学生的实际，进行多种形式的辅导;

　　12、做好形成性考查和终结性考查，有目的地进行课堂提问，随堂测试，作业、检查做到笔试与口试基础知识和基本技能的自查相结合，写好试卷分析，上好讲评课。注意教学安全,到户外教学要有安全预案,并请示分管领导。

　　(三)教育教学质量

　　1、学生有较强的法制、安全观念，有较强的民族自尊心和自豪感;

　　2、学生积极参加学校组织的各项活动;并有教育意识。

　　3、学生具有诚实守信，谦虚谨慎，做事有恒心有毅力的意志和品质;

　　4、学生合格率>85%，优生率>10%,良好率>35%.毕业班一次合格率不低于县平均水平，健康体质合格率为96%以上，辍学率不大于1%，残疾儿童随班就读入学率达85%。

　　(四)业务学习

　　1、各教师认真学习先进的教育思想和现代教育理论以及读书笔记，一年完成二万字的学习笔记，并学以致用。

　　2、人人订一本业务杂志。

　　3、每期上一堂质量较高的公开课或示范课。

　　4、积极参加学校组织的各种教研活动，认真写好各类总结。

　　(五)奖惩办法

　　(一)惩

　　1、教育质量：圆满完成教学目标，没有完成的实行高职低评,超出下达指标的,期末在考核时进行加分2-5分;

　　2、班级重大事故，班主任扣50元，扣10分，副班主任扣25元，扣8分;

　　3、体罚一次扣5元，扣5分，情节严重的扣100元，扣20分;

　　4、流失一人班主任扣10元，扣2分;乱课和自调课一节扣3元，扣1分;

　　5、无计划扣10元，扣2分;无教案一课时扣2元，扣1分;

　　6、迟到一次扣1元，扣0.5分，旷工一次，扣20元，扣5分;病假一月以上，扣除当月全部活工资;

　　7、未完成政治、业务学习任务一次扣10元扣1分;

　　8、各种记载差一次扣5元，扣1分

　　(二)奖

　　1、综合考核：

　　(1)学月检查总分在90分以上奖30-50元;

　　(2)按以上标准学年综合考核前十名奖50-100元;

　　2、荣誉称号：

　　国家级：奖150元加10分;

　　省级奖100元加8分;

　　市级奖80元加4分;县级奖50元加4分;

　　镇级奖15元加1分。3、竞赛、论文、文章：

　　国家级奖400元加20分;

　　省级奖150元15分;

　　市级奖100元加10分;

　　县级奖80元加5分。

　　(三)关于学校教育质量的评价与奖惩：学校依据制定的考核方案设评价指标五项(权重分各占20%)：①几率情况(及格率、良好率、优生率);②巩固率;③毕业考试、调研考试完成情况(视成绩给予200-400元奖励)、④学月“双基”检测的完成情况(学科给予20元/次的奖励);⑤期末检测(完成任务的不奖不惩，或区点前三名的给予100-200元奖励);对未完成任务的及时谈话，帮助分析存在的问题，责令制定整改措施，限期改正。并取消本学期评优、晋级资格。并处以100-300元处罚。

篇4：教育集团五维教师评价制度实施方案

　　教育集团“五维”教师评价制度实施方案

　　21世纪的教育面临着观念与体制的双重转型。打破垄断，多元办学，培育市场，强化服务，建立灵活高效的资源配置机制，成为教育服务时代中国教育发展的根本途径。今天，学校必须转变功能，坚守需求导向的服务评价理念，服务于学习，服务于学习者，服务于学习化社会。“五维”评价是适应教育服务时代的教师评价制度，是翔宇教育集团面向社会、提升品质、基业常青的重要保障。基于此，制定本实施方案。

　　一、“五维”教师评价概述

　　“五维”教师评价是基于教育服务的相关利益群体提出来的，围绕教育服务，我们很容易找到教师评价的5个关键维度：家长——教育服务的购买者；学生——教育服务的享受者；领导——教育服务的管理者；同行——教育服务的协作者；自身——教育服务的实践者。“五维”评价主体确定后，以“家长满意、学生喜欢、领导信任、同行佩服、自我认同”5个描述性指标分别设计评价问卷表，所有评价主体先对教师进行定性模糊评价，然后再把评价结果转化成分值进行定量精确统计，由此得出每位教师基于“五维”视角的评价结果。

　　二、“五维”教师评价目的

　　“五维”教师评价目的是：以教师的专业成长为主线，促进教师、学生、学校的协同发展，即通过引起教师产生积极的心理反应，进而有改进自身行为的动力，促进教师形成有利于学生发展的教育教学行为，从而达到教师的专业发展、学生的适性成长与学校的人力发展战略相协调。教师的专业发展是前提，学生的适性成长是过程，学校的人力资源提升是目标，“五维”教师评价制度就是要创造条件让教师在为学生提供适性成长的教育服务过程中，实现自身的专业发展，并以师生的整体素质提高，实现学校人力资源的有效开发。

　　三、“五维”教师评价原则

　　1、用“满意”、“喜欢”、“信任”等间接评价指标，代替“品德高”、“能力强”之类的直接评价指标，将价值判断权交给评价主体，变“直接评价”为“间接评价”。

　　2、用“很满意”、“满意”、“一般”、“不满意”这些等级指标，对评价对象进行定性评价，变“定量评价”为“定性评价”。

　　3、给不同的等级指标赋分，将评价结果量化汇总，实现“定性评价，定量统计”，有效克服“权重”不同带来的偏差。定量评价——表面上“精确”实际上“模糊”；定性评价，定量统计——表面上“模糊”，实际上“精确”。

　　4、评价结果反馈对象：教师本人及其上级领导，对其他人严格保密，变评价结果的“异向公开”为“顺向公开”。

　　5、对评价满意度特别高的教师进行公开表彰，对评价满意度暂时较低的教师分别进行单独交流，立足帮助提高，而不是考核定性，更不是通过评价来实施惩罚，不和奖金挂钩，变“奖惩性评价”为“发展性评价”。

　　四、“五维”教师评价机构

　　主设机构：校长办公室设立“五维”教师评价管理中心，一把手校长兼任中心主任，成员包括校级领导和校办人员。主要职责是：“五维”评价活动的整体协调，评价资料的统计与分析，评价结果的反馈与运用，为分值暂时较低教师提供资源性支持等。

　　辅助机构：家长评教、领导评教由年级组负责；学生评教由教务（导）处或德育处负责；同行评教由教科室负责；教师自评由校办室负责。主要职责是：确定评价工作人员与评价时间，安排评价前的培训活动，评价问卷表的发放、收集，向“五维”教师评价管理中心上交所有评价资料等。

　　五、“五维”教师评价时间

　　一般安排在每学期阶段学习水平测试后的第一和第二个星期，第一周内完成除教师自评外的“四维”他评的问卷填写、统计与反馈工作，家长评教安排在家长会期间进行；在获取“四维”他评反馈结果后，教师在第二周内开展自我评价活动。

　　六、“五维”教师评价方式

　　主要以问卷调查方式对每位教师进行先定性描述、后定量统计的综合性评价。

　　1、家长评价教师

　　以家长“满意度”设计问卷表，用“很满意”、“较满意”、“一般”、“不满意”四个程度指标编制家长评教表（见附录表一），同一班级的所有家长对孩子的任课教师进行定性评价，在问卷表中选择一个符合自己真实想法的评价答案，然后学校统计出每位教师受全体家长评价的满意度平均分值。

　　2、学生评价教师

　　以学生“喜欢度”设计问卷表，用“很喜欢”、“较喜欢”、“一般”、“不喜欢”四个程度指标编制学生评教表（见附录表二），同一班级的所有学生对任课教师进行定性评价，在问卷表中选择一个符合自己真实想法的评价答案，然后学校统计出每位教师受全体学生评价的喜欢度平均分值。

　　3、同行评价教师

　　以同行教师“佩服度”设计问卷表，用“很佩服”、“较佩服”、“一般”、“不佩服”四个程度指标编制同行评教表（见附录表三），同一学科备课组（或教研组）的教师相互进行定性评价，在问卷表中选择一个符合自己真实想法的评价答案，然后学校统计出每位教师受全体同行评价的佩服度平均分值。

　　4、领导评价教师

　　以领导“信任度”设计问卷表，用“很信任”、“较信任”、“一般”、“不信任”四个程度指标编制领导评教表（见附录表四），相应的领导集体对属内的每位教师进行定性评价，在问卷表中选择一个符合自己真实想法的评价答案，然后学校统计出每位教师受所属领导集体评价的信任度平均分值。

　　5、教师自我评价

　　以教师自我“认同度”设计问卷表，用“很认同”、“较认同”、“一般”、“不认同”四个程度指标编制教师自评表（见附录表五），每位教师对自己上一阶段教育教学情况及工作状态进行定性评价，并做一个反思性小结，尽力客观地分析自己的成绩与不足。

　　七、“五维”教师评价结果的统计

　　校办室统一组织人员统计出相关数据，除教师自评外其他四维评教活动都要统计出教师的个人分值、（同一年级或学科教师的）最高分值与平均分值。学生、家长、同行、领导“四维”评价教师的个人分值测算公式是：

　　F＝（10×A＋8×B＋6×C＋0×D）÷E

　　其中，字母A、B、C、D分别表示“很××”、“较××”、“一般”、“不××”这四个指标各对应的选择人数，10、8、

6、0分别表示“很××”、“较××”、“一般”、“不××”四个等级指标所赋予的常数分值，字母E表示参与问卷调查的评价主体总人数，字母F表示教师受某一维度所有主体评价的平均分值。

　　以家长评价教师为例，如某班有50名家长参加了对该班语文教师的评价活动，其中有30位家长选择了“很满意”，12位家长选择了“较满意”，6位家长选择了“一般”，还有2位家长选择了“不满意”，那么，这位语文教师受家长评价的满意度分值应是：

　　（10×30＋8×12＋6×6＋0×2）÷50＝8.64

　　八、“五维”教师评价结果的反馈

　　评价结束后，每位教师都会得到用信封装好的一组评价结果反馈数据：个人分值、（班级、学科或年级）最高分值与平均分值；教师的个人分值要反馈给其直接的上级领导，但对学生、家长、同行严格保密；“四维”他评结果汇总成一张反馈表格（见附录表六）统一送到每位教师手中，如某位教师任教两个班级，其反馈的个人分值应有两个数据。

　　九、“五维”教师评价结果的运用

　　1、学校“五维”教师评价管理中心汇总各维评价结果，保存每位教师的“五维”评价相关数据，这些评价数据不作为对教师的直接奖惩依据，只具有参考价值；

　　2、对于“五维”评价结果持续较高的教师要进行总结表彰，对于评价结果持续较低或各维评价不均衡的教师要进行适度诊断和帮扶；

　　3、对于评价结果特别低的教师，分管领导要用质性的方法（如个别交谈等）帮助这类教师寻找原因，为其提供改进建议，促其自我反思，提高专业服务水平；

　　4、分管领导要对评价结果特别低教师的交谈内容给予保密，并在后续工作中为其提供专业发展支持。

　　十、其他

　　集团立足于实际，根据“五维”评价的综合结果，为每位教师搭建发展平台，有针对性地开展校本培训，为提升集团的人力资本、打造精细化服务品质而努力。

　　翔宇教育集团