如何撰写实验方案
怎样写课题的实验方案
一、
实验课题方案的陈述：
1、什么是实验方案：实验方案是进行课题研究的具体设想，是进行课题研究的工作框架。
2、制定实验的意义：制定课题的实验方案，是保证课题研究顺利进行的很必要措施，是课题研究成果质量的重要保证，也有利于课题实施的科研管理。
3、实验方案的基本结构：
（1）课题的涵义与表述；
（2）研究的背景；
（3）研究的目的、意义；
（4）研究的范围和内容；
（5）研究的理论依据和假设；
（6）研究的方法和途径；
（7）进展的步骤（阶段任务、目标）、进度；
（8）成果形式；
（9）人员分工及责任；
（10）经费预算。
二、撰写实验方案的步骤与方法
（一）课题的涵义与表述
研究者要清楚准确地表述所要研究的课题（课题主要研究什么的）。
（二）研究的背景
与课题相关的研究背景，包括国内外研究的历史和现状。查阅与课题有关的文献资料，了解此课题领域内他人的研究成果、研究方法、研究经验等，从中明确自己研究课题的科学价值，找出实验研究课题的突破点。
（三）阐述研究的目的、意义
首先要表明这项课题研究的目的，即为什么要研究；其次要说明课题研究的意义，凶手课题的理论意义和实践意义。
（四）研究范围和内容
研究对象是指被研究的人、事或物等。
研究内容的多少与课题的大小有直接关系。研究内容必须准确地体现课题，与课题相吻合。
（五）理论依据与假设
研究者要指出自己所提课题的理论依据，并提出科学的假设。假设就是研究者自己对于某个问题的认识或解决某个问题的设想。研究者应根据课题的实际情况建立相应的假设。
（六）研究方法
研究实验过程中所采用的方法和措施。在这里要具体说明。如用调查法，可写明调查方式是问卷还是访谈。教育科研方法很多，研究者要根据研究对象、研究内容来选取恰当的研究方法。在课题研究过程中，可以几种方法并用，或以一种方法为主，其他方法为辅。
（七）研究程序
课题研究程序指课题研究的步骤、时间规划。
（八）成果形式
研究成果的形式最主要的两种表现形式是研究报告和论文，也可以将研究成果写成专着、教材、手册等。
（九）研究组成员
写明课题研究组负责人、成员名单及分工情况。
（十）经费预算
以上从十个方面介绍了教育科学研究方案制定的步骤和方法，一般来说，在一个方案中同，以上各个项目都是不可缺少的，但由于课题大小不同，课题实际情况也千差万别，所以，制定出来的方案在内容上也不一样。可视课题的大小而定。
www.pmCeo.com 物业经理人网篇2：实验幼儿园禁毒宣传教育工作方案
幼儿园20**年禁毒宣传教育工作方案
为了进一步加强开展禁毒宣传工作，提高师幼远离毒品的教育活动，根据《兴仁县教育局关于印发《兴仁县教育系统20**年毒品预防教育工作方案》的通知精神，特制定本计划。
一、指导思想
以***为指导，全面贯彻落实《禁毒法》，结合我园实际，深入开展禁毒宣传教育工作，增强广大教职工和幼儿家长远离毒品、珍爱生命意识和拒毒防毒能力，努力营造
和谐、平安的校园。
二、工作目标
通过各班家教指南、宣传栏、电子显示屏等多种形式开展拒毒、禁毒，让师幼及家长远离毒品宣传活动，坚决抵制毒品进入校园。
三、组织领导
组长：周剑血
（园
长）
副组长：
曾凡卉
（副园长）
陈国秀
（副园长）
施冬梅（副园长）
成员：
周大鲸（办公室主任）
邹
燕（保教主
胡坤凤（保教副主任）
刘泰利（教研组长）
朱国敏（总务主任）
曾
勇（保
卫）
三、活动安排
（一）开展“‘我们拒绝毒品’20**青少年禁毒宣传教育行动”的宣传周活动。
1.
时间安排：
20**年6.26国际禁毒日。
2、通过幼儿园的宣传教育工作，帮助师幼及家长认知合成毒品，降低涉毒风险，并通过“小手拉大手”的活动，带动家庭成员提高禁毒意识，扩大禁毒宣传的覆盖面。通过这次活动主要发挥课堂主渠道作用，以防范合成毒品危害为重点，利用图片、播放影视作品等形式，有针对性地开展毒品防范、宣传教育活动。让幼儿认识到合成毒品的形状、特点，什么是吸毒、吸毒的危害、吸毒为什么会上瘾、导致吸毒的原因有哪些、我们怎样拒绝毒品、保护健康等，产生了很好的宣传教育效果。并利用家长接孩子的时间，向家长发放宣传单，积极的向家长做宣传工作。使广大师幼、家长充分认识到毒品的危害性和禁毒宣传工作的重要性。我们将把禁毒宣传教育渗透到日常行为规范教育中，做到毒品预防教育工作常抓不懈，确保实现校园无毒品”的工作目标。
四、工作要求
1、统一思想，提高认识。
全体师幼员工要充分认识毒品的巨大危害性，要从保安全、保稳定的大局出发，要从办人民满意的教育的高度去认识，对禁毒的专项教育活动给予高度重视，做到认识到位、措施到位、教育到位、防范到位。
2、密切配合，形成合力
（1）工作机制。分管领导曾凡卉要长期不懈地抓好教育，抓好管理，做好防范工作。
（2）协同作战机制。积极配合政府和禁毒办开展禁毒斗争。
(3）齐抓共管机制。禁毒是一项长期的工作，发动全体师幼员工互相监督，共同约束，发现苗头就坚决制止和打击。
最后结合《兴仁县教育局关于印发《兴仁县教育系统20**年毒品预防教育工作方案》的通知精神，开展好各项工作。加强领导、落实责任、突出重点、真抓实干、强化管理、注重实绩。做好活动记录和过程资料的收集存档工作，及时上报相关材料，搞好宣传、总结工作。
实验幼儿园
20**年4月26日
篇3：第二中学校创新实验室(创客中心)建设规划方案
重庆市酉阳第二中学校
创新实验室(创客中心)建设规划方案
20**年5月4日
一、建设背景
伴随着科学技术的高速发展、互联网浪潮的风起云涌，互联网+、物联网、人工智能、大数据正在疯狂地改变我们的生活，第四次工业革命已经悄悄酝酿，3D打印技术、Arduino等开源软硬件平台日趋成熟，新科技的运用越来越普及化，越来越多热衷于将想法变为行动的青少年踏上了“创客”之路，基于设计、分享、交流、制作、开源的“创客运动”正在席卷全球。
当前课改进入了改革的深水区，全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机。随着国家各部门一系列政策文件的出台，创客教育已逐步进入中小学校，各类创客空间如雨后春笋般创建起来，逐渐涌现出一批从事创客教育活动的教育创客，成立了各种富有特色的创客空间，创客们通过动手实践、探究学习、活动体验、创新设计将现有知识内化、巩固和提升，最后达到做、学、创合一的创新教育目标。
为了贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，培养学生的创新精神和实践能力，我校决定建设面向青少年的开放型创新实验室。
二、建设目的
建设开放型创新实验室，开展创客教育，模拟科技产品研发流程“探究创新——设计仿真——制造组装——分析改进——实用迭代”的STEAM创客教育模式，展现青少年教学与未来世界的生产技术、研发流程接轨。
建设开放型创新实验室，开展创客教育，用于培养学生的创新精神和自我管理，提升学生科技素养，系统训练学生的分析能力、创造能力和实践能力构成的成功能力。创新实验室用于普及创客思想，促进创客学习，让学生掌握智能硬件、桌面加工工具、编程能力、材料知识、结构设计等基础知识，并利用所学知识在创客中心设计实现自己的作品，激发学生的创造潜能，同时引入过程评价机制实现对学生创新能力的评估和创新思维的引导，培养创客人才。创新实验室将创客课程体系与现有的语文、数学、音乐、美术、物理、化学、德育等课程相融合，实现跨学科教育，积极推动教育改革，同时在课程中融合创新、动手以及分享的创客教育核心要素，培育创客精神，培植创客文化，并通过各类赛事、交流等各种活动开拓学生视野的同时，帮助部分同学获取高校自主招生资格，提升学校知名度，使学校教育教学水平更上一个新台阶。
建设开放型创新实验室，开展创客教育，开发创客课程，进行技术教育和创新教学，用于革新教师们的教育教学观念，改变教育教学方法，帮助教师更好地理解和实践新课程理念，积极促进教师们的学习与进步，提升教师个人的科技素养和业务能力。
建设开放型创新实验室，以我校学生为主要参与对象，面向周边青少年辐射，引领更多青少年走上爱科学、学科学及用科学的道路，促进青少年多元化发展，整体提升青少年创新思维和实践能力。
三、建设思路
我校以科创小组为核心，现有通用技术实验室为基础，多种合作模式为理念，软件建设与硬件建设齐头并进，建设以技术、设计、制作、分享为主的开放型创新实验室。我校创新实验室以科创小组带领科技社团组建创客团队，借助通用技术课程一并开展一系列创客教育活动。初期以创意创新发明和机器人设计制作为主要课程，通过经验积累逐步开发完善创客课程体系。
我校创新实验室以学生为中心、以社会实践为舞台、以共同创新和开放创新为特点，借助现代科技信息，创新教育行动和实践，发现教学问题，创新丰富多彩的教学方式，并努力找到解决方案，逐步满足教育对象成长的个性化需求。我校创客中心创建与发展总体规划分三步：
一年打基础，初步建好基础设施和组建师生创客团队，以创意创新发明和机器人为主要课程开展创客教育，搭建交流分享平台，积极宣传创客教育，让更多的老师和同学了解并认识创客教育;
两年见成效，软硬件配备逐渐完善，进一步壮大师生创客团队，拓展3D打印、VR、无人机、物联网、智能家居等课程，在各类科技创新大赛取得一定成果，打造有学校特色的创客中心;
三年求跨越，软硬件配置进一步完善，建立一支强大的专兼职教师队伍和数支学生创客团队，建立创客课程体系，开发校本课程，开展选修课，在高校自主招生中取得成果，面向周边青少年开放，扩大影响力，打造开放型创新实验室，建设特色示范学校。
四、建设内容
1、团队组建：
在学校领导高度重视，大力支持下，成立了由通用技术老师、物理老师、计算机老师、艺术老师等组成的科创小组，带领科技社团组建创客团队。科创小组成员均来自于各学科优秀老师，老师们富有较强的创新精神和创新意识，个人科技素养和业务能力较强，老师们带领并指导的团队在县科技节上多次获得一等奖，其中杨兴国老师指导的制作小组在市第32届科技节上凭借《太阳能窗帘》获得了市级二等奖。
2、合作模式：
我校创新实验室以多种合作模式共享共建为理念，加强软件建设：
以科创小组为核心师资力量，组建专兼职教师创客团队，建立“师师合作”模式，通过“派出去、请进来”等方式加强交流学习、培训与实践;
以科技社团为主要成员组建学生创客团队，通过搜集创意想法，验证可实施性，建立“生生合作”模式，加强培训学习与制作实践;
由教师团队和学生团队共同组建师生创客团队，建立“师生合作”模式，进行创客活动;
与其他学校组建创客联盟校，建立“校校合作”模式，加强交流学习以及资源共享;
与科技企业加强联系合作，建立“校企合作”模式，寻求技术与资金支持;
建立“家校合作”模式，寻求家长帮助与支持。
同时与其他创客工坊、创客中心加强交流学习，寻求指导与帮助，积极引进新技术、新课程，开发创客课程体系，不断提升我校创客团队实力。
3、功能实现：
我校创新实验室创建初期借助通用技术课程一并开展以下几方面创客教育活动，逐步实现创新实验室功能：
激发学生科技兴趣——通过科技社团和通用技术课程展示并宣传各种生动有趣的科技作品和案例吸引学生、激发兴趣，壮大团队;
开展开源智能硬件与编程教学——面向学生传播开源智能硬件技术，并进行编程教学，引导同学们进行创意创新发明;
开展机器人设计与制作——针对当前中小学机器人比赛、科技创新大赛进行相关机器人研究与训练。
4、区域规划：
为了节约资源，避免重复建设的浪费，我校以现有通用技术实验室为基础，在1号楼5楼提供一层楼用于创客中心建设，总面积达500平米。在实验室空间布置、装修设计、基础设施的建设上，参照其他创客工坊并结合酉阳民族地区特色和学校实际，采用DIY风格，尽量利用现有资源进行整合，建设兼容通用技术实验室的开放型创新实验室。创新实验室初期规划以下八个功能区域，创新实验室区域规划示意图见附件1。
A、展览陈列室;
区域功能——展示科创作品，激发学生探索科学知识的兴趣;
区域面积——大号实验室1间，约50平米;
实施计划——合理布置摆放各类科创作品和案例;
运营方案——由科创小组和科技社团核心成员管理，组织好解说以及维护人员，定期有序地面向全校师生开放此区域，宣传展示科技科创魅力、激发学生求知欲。
B、创客活动室;
区域功能——针对科技创新相关的一些赛事，创客团队在此空间集中开展创意创新发明以及相关机器人设计制作和竞技比赛的调试训练;
区域面积——大号实验室1间，约50平米;
实施计划——布置工作台、储物柜、计算机、3D打印、开源智能硬件器材以及相关工具套件等，同时布置适用于机器人竞技相关赛事的比赛场地;
运营方案——由创客团队管理维护。
C、教学区(创客教学实验室+通用技术实验室);
区域功能——教学区实现兼容共享，用于完成学生创客基础知识教学，内容主要包括编程、硬件、结构、工具等，主要的教学包括：Scratch教学平台、3D打印教学平台以及各类工具教学课程。通过基础知识的学习，让学生具备基础的知识与技能，通过基础知识的学习后，学生要具备完成设计、制作自己的作品的能力。同时教学实验室还可以进行科技发明展示与演讲;
区域面积——大号实验室4间，约200平米;
实施计划——布置基本的工作台、储物柜、计算机、教学教具、开源智能硬件器材，并引入先进的相关创客课程、技术支持等，由科创小组面向全校同学定期开展创客教育教学活动;
运营方案——由科创小组承担教学活动的组织与管理。
D、造物工作室;
区域功能——针对塑料、木材、钢材以及铝合金等进行器材加工、制作与组装;
区域面积——大号实验室1间，约50平米;
实施计划——提供制作作品所需要的各种材料，以及对材料进行加工的工具，包括3D打印机、激光切割机、数字化机床、各类桌面型操作工具等;
运营方案——由科创小组和创客团队管理维护。
E、物料保管室;
区域功能——用于存放创新实验室所需物料器材;
区域面积——小号实验室2间，约50平米;
实施计划——由科创小组、创客团队和科技社团核心成员管理。
F、教学准备室;
区域功能——用于教学活动准备;
区域面积——小号实验室2间，约50平米;
实施计划——由科创小组管理维护。
G、办公室;
区域功能——用于创客团队办公、学习、休息、处理相关事务等;
区域面积——小号实验室1间，约20平米;
实施计划——由科创小组和创客团队使用并管理。
H、学习室;
区域功能——用于项目组成员成立、项目组讨论、问题求助、经验成果分享等各种信息资源交流讨论以及阅读、学习和会议;
区域面积——小号实验室1间，约20平米;
实施计划——由科创小组和创客团队使用并管理。
5、设备配置：
针对初期创客活动和课程需求，搭建基础平台，具体器材配置如下：
项目
名称
数量
电子
显示器40
通用传感器套件40
开源智造套件40
创意机器人模块包40
加工
小型焊台1
手持多功能电钻1
多用锯套装1
激光切割机1
激光雕刻机1
3D打印机(桌面型)1
小型车床1
木工工具组合
若干
电工工具组合
若干
检测
维修
示波器1
万用表
若干
工具套装
若干
学习
《机器人成长》教材、教案
1《Arduino创意机器人》教材及配套网络课程、各种创客视频
若干
各种创客类书籍(含《爱上制作》系列、清华大学科技创新丛书系列)
若干
各种相关期刊
若干
其他
不同规格的透明储物盒
若干
6、创客中心命名与徽标：
为了更好的建设好创新实验室，体现我校创客教育理念，拟通过校园广播、电视、二中青年报以及学校微信公众平台等多种渠道途径公开征集个性鲜明、有创意、有内涵的创客中心命名与徽标，加强宣传与扩大知名度。
五、资金计划
我校创新实验室建设和运作资金由主管部门科研经费划拨、学校专项经费争取、企业赞助以及家长支持等组成。我校创新实验室建设分多期进行，初期空间搭建以通用技术实验室为基础，借助现有设施设备进行整合，所需费用不多，仅以略表列举。创新实验室初期筹建预算略表见附件2。
附件1：创新实验室(创客中心)区域规划示意图
一、创新实验室功能区域分布平面示意图
厕所
展览陈列室
物料
保管室1
造物工作室
教学实验室1
教学
准备室1
通用实验室1
物料
保管室2
过道
办公室
走廊
Z
楼梯
创客活动室
学习室
教学实验室2
教学
准备室2
通用实验室2
Z
楼梯
6
二、创新实验室各功能区域布局示意图
1、展览陈列室
展柜
展柜
展柜
展台
展台
门门
展柜
7
2、创客活动室
储物柜+展台
门
投
影
仪
展
柜
工作台
储物柜+展台8
3、造物工作室
车床
金属加工平台
激光雕刻机
储物柜
门门
木材加工平台9
4、教学区
工作平台
储物柜
投影仪
工作平台
门门
10
5、学习室
投影仪
办公桌
书柜
沙发
11
附件2：创新实验室(创客中心)初期筹建预算略表
一、功能区空间基础搭建设施设备预算略表：
功能区
产品名称
规格功能
单位
数量
单价
总价
篇4：《阅读融入学科教学的实验与研究》课题立项方案
山东省教育科学规划“十三五”重点课题
《阅读融入学科教学的实验与研究》
课题立项方案
开宗明义
本课题重新思考阅读的内涵，从只关注语文学科阅读的狭隘观念中跳出来，在数学、英语、科学、信息技术、音体美等多学科领域融入阅读的理念，形成小学各个学科阅读的意识，开创综合立体的阅读模式。以教材为原点，链接相关阅读材料，弥合“课内”与“课外”的鸿沟，建立重文本而又超文本的课程新理念，建设起开发而有活力的教学新机制。在立足课堂这一主阵地的同时，挖掘教材的文化内涵，做好课内外阅读的有效连接，引“水”入“塘”，使学生汲取丰富的营养，真正提高阅读效率，构建起学生课内外阅读的良好“生态环境”，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
本方案内容分为以下六部分：一、课题研究的目的和意义;二、课题研究的指导思想和原则;三、课题研究的范围;四、课题研究的实施;五、课题研究的成果及其表现形式;六、课题研究的组织与管理。
一、课题研究的目的和意义
(一)课题提出的背景
20**年烟台市教育局提出在全市开展“绿色读书工程”，并且在20**年下发的《关于加强中小学读书活动的意见》中明确指出要根据学生的学习、成长阶段和学科课程设置，结合学习内容，有针对性组织学生进行与学习内容相关的读书活动，开阔学生的学习视野，深化学习内容，培养学生的探究能力。要通过和课程紧密联系的阅读活动，有计划地培养学生的学科素养，为学生将来的发展夯实基础。各学科在教学中，要注重学科阅读的指导和渗透。语文教学要注重阅读方法和能力的培养。
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”中国阅读学会理事长曾祥芹认为：“阅读是未来教育的一块基石，阅读是语文教育之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习动力。学会阅读，才能生存，才能发展。”确实，当今信息社会，阅读成为个体终身学习的有效途径和必备的技能。学生将随时面临着阅读对象的选择和阅读信息的处理问题，而这一能力也将直接影响个体的终身发展。现在及未来社会，要求人们具有的阅读能力不再是单纯的语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括数学阅读能力、外语阅读能力、科技阅读能力、信息阅读能力等在内的综合阅读能力。为此，进行阅读与学科教学融合的研究与探索，让学生的阅读之旅走得更有效，更坚实，更宽广。
新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。因此，教师也要更新教育理念、改革教学模式、转变传统角色才能适应新课程改革。新的课程标准加强了学科的综合性，就一门学科而言，注重联系儿童经验和生活实际;就不同学科而言，提倡和追求彼此关联，相互补充。新课程结构重视了学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强了学科之间的相互渗透，从而改变了现行课程过分强调学科本位的现象。
基于社会的呼唤、新课程改革的需要以及学生个体发展的必需等方面考虑，我们决定进行《阅读融入学科教学》课题实验。
(二)国内外研究的现状分析
二战以后，许多发达国家都把阅读看成是一种“准生产力”。特别是近20年来，美、英、法、日、俄罗斯等国家在全社会掀起了阅读指导运动。美国政府大力提倡“国家工程”助阅读;英国教育部发出号召，要把阅读进行到底，打造一个举国皆是读书人的国度;日本政府积极推广儿童阅读运动，颁布儿童阅读推进法，日本的语文教育很重视“读书指导”，注重学生的朗读训练，帮学生养成读书的兴趣和习惯，培养学生阅读报刊、使用工具书、利用信息等能力
4月23日，是塞万提斯、莎士比亚和纳博科夫等世界著名作家出生或去世的日子，联合国教科文组织选择这一天为“世界阅读日”。表达对书和书的作者的尊敬，鼓励每个人(尤其是年轻人)去发现阅读的快乐。世界各国都有所响应，把提倡阅读风气、提升阅读能力列为教育改革的重点。
从国内来看，新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。我市也有不少学校步入改革的先河。海阳市新元小学、莱州市莱州中心小学、龙口市实验小学、润新小学等已经涌现出一批走在“阅读融入学科教学”之路上的优秀老师，他们用自己的经验告诉我们，在学生的阅读实践活动中，学生的阅读是跨越语文学科的，在数学、科学、音乐、美术、英语等学科都呼唤着课内与课外的结合，科内与科外的整合，在培养学生的知识结构综合化的背景下，我们必须从只关注单门学科阅读的狭隘观念中跳出来，形成阅读融于各门学科的意识，开创综合立体的阅读模式，以进一步提升学生阅读能力和全面提升学生的综合素养为终极目标。
(三)本课题研究的目的及意义
本研究试图以学生为中心，通过创设丰富的、生态的阅读环境，根据小学阶段各学科教学的知识点，选择适合不同年龄段学生阅读材料。运用不同学科阅读指导策略，达到知识点之间的融会贯通，课堂内外的科学沟通，学科之间的有机整合。激发不同学生对不同学科知识的兴趣，提升学生对知识的理解力，将良好的阅读习惯逐渐融入学生的生活，提升学生自主学习的能力，提高学生的人文素养。
(四)课题研究的理论依据
1、新课标中关于“学生观”的理论支撑
作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。正是这种主动性，使人能够不断地“更新”，不断地超越自我。因此，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。
学生具有“未完成性”。从积极的意义上理解，这种未完成性是指：在我们的学生身上，具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间，蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源。促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。
2、建构主义理论
建构主义是一种认知理论，建构主义教育理论的核心可以概括为一句话：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，认为教师的教学是“为了每位学生的发展”。学生在教师的指导下进行系统的、跨越多种学科的阅读，将会获取多方面的知识，全面提升个人素养。
3、多元智能理论
美国著名学者霍华德·加德纳的“多元智能”理论告诉我们，由于每个人各种智能的组合方式不同，因而人与人之间的差异是客观存在的。个体的知识基础、学习能力、个性倾向等方面的不同，导致个体学习兴趣、学习方式、学习效率等方面出现明显差异，而人只有按照自身的适应方式，才能有效地获取、掌握知识和技能。因此，从多个层面、多个角度、多条途径构建立体化的阅读融入学科教学的模式，能促使学生综合能力的提升。
二、课题研究的指导思想和原则
(一)课题研究的指导思想
以马克思主义和科学的教育理论为指导，以《语文课程标准》中的“基本理念”、“总目标”及“阶段目标”为行动指南，遵循语文教育的规律，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
(二)课题研究的原则
1.渐进性原则。根据教学实际的需要，对教师，先动员，再选择性实施;形成经验后，再培训其他教师，逐步实现阅读融入各门学科，全面开花。
2.合作性原则。在开展实验的过程中，强调教研员与实验教师之间、本校实验教师之间、校级实验教师之间、专家与实验教师之间的有效合作，共同构建起一个教科研共同体。
3.实践性原则。要坚持理论联系实际，在教师各自的教学实践中不断摸索创建各年级段的不同学科的阅读融入教学新课型，逐渐形成教学模式。
4.自主性原则。教师在充分利用教材的基础上，自主选择与教材相配套的课外读物的篇目及其与课本教学有机整合的策略，自主选择与教材相配套的整本书的篇目及阅读方式，学生自主选择阅读整本书的阅读方法，为实验研究的自主发展、创造性发展搭建广阔平台
三、课题研究的范围
(一)概念界定
所谓“阅读融入学科教学“，就是从语文学科阅读的狭隘观念中跳出来，把阅读引向数学、科学、音乐、美术、英语等所有学科，实现课内与课外的结合，科内与科外的整合，达到知识点之间的融会贯通，课堂内外的科学沟通，学科之间的有机整合。
(二)研究对象
全市14个县(市)区的首批实验学校的实验班级的所有学生
(三)研究目标
培养学生广泛阅读各种信息资料的兴趣，使之养成爱好阅读的习惯，促进学生主动发展;培养学生的阅读能力，指导科学的阅读方法，使学生具备有效捕捉信息，选择信息和处理信息的能力;通过教师实践探索，提高学生阅读的实效;积累各学科课程资源，丰富教学内涵，师生之间有效对话，落实教学目标;用常规性读书活动促进学生热爱阅读，并在这个活动中实现老师学生的精神共同成长。
(四)研究内容
根据本课题的研究目标，确定研究的主要内容为：
阅读融入学科阅读是建立在新课程标准实施的背景下，针对各学科课程的知识点选择富有童趣性、知识性的阅读教材，组织开展适合小学生的阅读活动，以达到知识点之间的融会贯通，课堂内外的科学沟通，学科之间的有机整合。是为适应学生自身的学习需要而进行的，针对全学科的阅读动机、阅读兴趣、阅读能力的培养所实施的，广泛、统整、动态的教学实验研究。不能仅仅将教学看作是单纯的理解知识，而是将阅读融入到日常的教学过程中，使之成为孩子在学校中的一种基本的生活方式。
四、课题研究的实施
(一)研究过程的设计
1.准备阶段(20**年3月——20**年6月)
(1)思想发动，建立组织。
(2)聘请专家指导，组织实验教师进行培训。
(3)调查有关数据，了解课题研究的有关具体情况。
(4)制定研究方案及子课题具体实施计划。
(5)开题论证，修订方案计划。
2.实施阶段(20**年6月—20**年12月)
根据课题实施方案进行课题研究，并在实施过程中不断完善方案，积累相关资料。
(1)整理学科知识，确立各个学科阅读目标
各学科教研员组织骨干力量将各学科的知识点进行系统的整理，明确两层学科教学目标，第一层是课程要求的教学目标。第二层是我们希望通过学生的阅读所提升的学生的学习内容的关注度和理解力，从而进一步内化为自身的积累。
(2)充分利用资源，储备各个学科阅读材料
实验学校结合各门学科教学所需，整理好学校图书室现有的与之相匹配的资料;充分利用网络资源，将学生感兴趣的并推荐的书及时买进，为学生的全面阅读做好强有力的后盾。
(3)实验教师典型引路，进行阅读融入学科教学模式引领。
a.单元整体教学模式+整本书阅读读书会(以语文学科为例)
b.自主探究式+科普整本书阅读读书会(以科学学科为例)
c.合作分享式+数学科普整本书阅读读书会(以数学学科为例)
d.品读鉴赏式+美术整本书阅读读书会(以美术学科为例)
e.多元互动式+音乐整本书阅读读书会(以音乐学科为例)
各县市组织实验教师，进行阅读融入学科教学的教学模式的研究与实施，并在实验中注意及时沟通，互相取长补短，集思广益，将实验中的有效案例以教学随笔的形式积累下来，为共同研讨阅读策略提供案例支持。
(4)作好阶段性总结和检查，每学期召开一次小型研讨会，子课题承担者必须在会上作中期报告，交流经验，发现和解决实验过程中出现的问题。
(5)每学期以经验交流，现场展示等方式对外宣传课题实验成果，造成一定的社会效应和校际连环效应，使课题研究能圆满完成结题工作。
3.总结阶段：(20**年1月——20**年6月)
整理课题研究相关资料(活动方案、教学随笔、读书报告、学生习作、论文案例集、实验心得等)，撰写课题研究结题报告，举行成果展示会、报告会、展览会等，并请专家评议鉴定。
(二)研究方法：
1.文献研究法。研究国内外新的教育理论及课改发展动态，借鉴已有的理论成果，为实验研究寻找更有力的智力支撑。
2.实验研究法。分单组实验、等组实验和轮组实验。如为了证明开设“自由读写课”对教学质量的影响，实验班每周开设两节“自由读写课”，对比班按常规教学。
3.行动研究法(最主要的研究方法)。即所有实验人员要把课堂作为实验研究的主要场所，通过集体备课、上课、听评课等教研手段，将课题研究贯穿于课堂教学中，贯穿于整个研究活动中，在研究中行动，在行动中研究，不断优化阅读融入各个学科的课堂教学。
4.调查研究法。围绕实验过程中的某一个重点，编写调查提纲，通过听课、召开座谈会、进行问卷调查等方式，从中找出实验研究中即时生发的创新型经验和实验研究工作的不足。
5.经验总结法。总结、推广教师在实验过程中形成的成功经验和做法，总结开展实验后学生的发展及社会反响，及时根据情况调整研究方案。
五、课题研究的成果及其表现形式
本课题研究的预期完成时间为20**年6月，可能形成的研究成果主要有这样几个方面：储备好与各个学科相配套的相应的阅读资料库;初步形成像扩展解读式、自主探究式、合作分享式、品读鉴赏式、
多元互动式等不同学科的比较成熟的阅读融入学科的教学模式;实验学生进行了海量的关于文学、数学、科学、文化、艺术等各种门类的书籍，学生心灵得到丰盈，阅读能力得以提升，综合素养得以提高;实验教师的业务能力及科研能力得到提升;因多种阅读环境的创设，打造了独具特色的校园文化。
六、课题研究的组织与管理
1、专业引领，强化培训。课题主持人及各县区课题组领导人员深入各实验学校，对实验进展情况随时跟进指导，与实验教师共同解决实验过程中遇到的问题，为实验教师排忧解难，促进实验顺利进行。
2、划片参与，定期研讨。为使课题研究有条不紊地扎实开展，课题组将开展分片定期研讨活动，每学期至少一次，网络研讨随机进行，以构建起实验研究共同体。
3、建立实验机构，加强管理。为了保证实验工作有序进行，组建课题实验领导及研究机构，定期召开研究例会，确保实验稳步进行。
《阅读融入学科教学实验与研究》总课题组
20**年3月3日
篇5：化学实验方案的设计
化学实验方案的设计
题型的基本特点
利用物质的性质，依据实验的要求和条件，设计(或评价)实验方案，对某些概念、原理或性质进行验证。
实验方案的设计思路
1.根据实验目的，确定实验原理;
2.根据实验原理，选择实验所需要的仪器和药品(或实验装置图);
3.写出实验操作步骤及注意事项;
4.记录实验现象，分析实验结果，得出正确结论。
其中实验原理是整个实验设计的依据和出发点。
例1.
某实验小组利用饱和澄清石灰水与碳酸钠溶液反应制取少量氢氧化钠溶液，反应后将浑浊液过滤，得到无色透明的滤液。请你设计实验，检验滤液中除含有氢氧化钠外，是否还有未反应完的反应物。
你想检验的物质
选用的试剂
可能观察到的实验现象
结论
分析：(1)在未指明反应物的用量时，澄清石灰水与碳酸钠溶液反应得到的无色透明的滤液中，就可能含有过量的Ca(OH)2或Na2CO3。(2)若要检验NaOH溶液中是否含有Na2CO3。可选用过量的稀盐酸鉴别;若要检验是否混有Ca(OH)2，可选用过量的CO2气体或过量的Na2CO3溶液。
解答：
你想检验的物质
选用的试剂
可能观察到的实验现象
结论
①碳酸钠
稀盐酸
有气泡产生
滤液中还有碳酸钠
②碳酸钠
稀盐酸
无明显现象
滤液中没有碳酸钠
③氢氧化钙
碳酸钠溶液
出现浑浊
滤液中还有氢氧化钙
④氢氧化钙
碳酸钠溶液
无明显现象
滤液中没有氢氧化钙
说明：其他合理答案均可。
如检验是否含有碳酸钠，可选用稀盐酸，也可选用稀硫酸或稀硝酸或澄清石灰水、氯化钙溶液、氯化钡溶液等;而检验是否含有氢氧化钙，可选用碳酸钠溶液，也可选用碳酸钾溶液或通入过量的二氧化碳(注意反应的先后顺序)。
点评：(1)熟练掌握常见酸、碱、盐的鉴别方法;(2)学会定量分析化学反应，推断反应后的生成物可能有的组成。
例2.
已知NaOH溶液中含有水分子(H2O)、钠离子(Na+)氢氧根离子(OH-)，该溶液能使紫色石蕊试液变蓝。请你设计一个简单的实验，判断在NaOH溶液中可能是哪一种微粒使紫色石蕊试液变蓝?写出简要的实验步骤、观察到的现象以及由此得出的结论：
方法一：取少量NaCl溶液加入试管中，滴加2～3滴紫色石蕊试液，试管中的溶液呈紫色，说明H2O分子和Na+均不能使石蕊变蓝色，因此可能是NaOH溶液中的OH-使石蕊试液变蓝色。(用Na2SO4、NaNO3等溶液替代NaCl溶液也是正确的)
方法二：分别取少量NaOH、KOH等碱溶液和蒸馏水加入3支试管中，各滴加2～3滴紫色石蕊试液，2支盛碱溶液的试管中溶液均变为蓝色，盛蒸馏水的试管中显紫色，2支盛碱溶液的试管中均含有OH-，而盛蒸馏水的试管中只有H2O分子，因此可能是碱溶液中的OH-使石蕊试液变蓝。
方法三：取少量NaOH溶液加入试管中，滴加2～3滴紫色石蕊试液，溶液变蓝色，再逐滴加入稀盐酸，试管中的溶液由蓝色变紫色，最后变红色。在反应后的溶液中，H2O分子和Na+仍然存在,而OH-转变成了H2O分子，说明H2O分子和Na+都不能使石蕊试液变蓝色,可能是NaOH溶液中的OH-使石蕊试液变蓝。
其他合理答案均可。
例3.
炎热的夏季，你一定想喝一杯冰水解暑。某冷饮店出售一种特制的冰水，由服务员在水中加入一些雪状的物质，该物质一放入水中立即冒出大量气泡，很快就得到一杯清凉可口的冰水，饮用时有碳酸饮料的口感。
(1)请你判断雪状的物质是。
(2)请你设计两个实验，分别验证这种物质的成分。
操作步骤
实验现象
方法一
方法二
解答：(1)干冰(或固体二氧化碳)。
(2)
操作步骤
实验现象
方法一
取少量雪状的物质置于容器中
该物质直接汽化，没有液体留下
方法二
取少量雪状物质放入澄清石灰水中
澄清石灰水变浑浊
方法三
用燃着的木条靠近雪状物质
火焰熄灭
例4.
甲、乙两同学分别完成老师布置的一个家庭小实验，他们仅有一大一小两支试管及稀硫酸。他们找来废干电池的锌皮，各自设计了一种装置来制取并收集一试管氢气。
(1)那个学生的装置设计比较合理?并简述理由。。
(2)使用较合理的装置制取氢气时，要使氢气集满，应采取的措施是：。
解答：(1)乙学生，这是因为氢气的密度比空气要小，如果按甲同学的装置制取，不能将小试管中的空气排尽，收集到的氢气不纯净。
(2)将乙中的大试管慢慢上移。
有关化学实验方案的设计今天就向大家介绍到这里，希望同学们在课后能认真地去完成模拟试题，以达到巩固和提高的目的，从而很好地掌握化学实验方案的设计这一重要题型。
巩固试题
1.某同学在探究物质燃烧的条件时，作出了如下三种猜想，并得出了相应的结论。请你在下表空格中，填写实验操作和实验现象。
实验猜想
实验操作
实验现象
结论
(1)
燃烧与物质
的性质有关
物质必须具有
可燃性
(2)
燃烧与氧气
有关
燃烧需要氧气
(3)
燃烧与温度
有关
温度必须达到可燃物的着火点
2.请选择下列试剂：①氯化钡溶液
②硝酸银溶液
③氢氧化钡溶液
④碳酸钠溶液，在下表中写出可鉴别盐酸和硫酸的两种试剂编号，并用化学方程式表示和选择的试剂有明显反应现象的化学反应。
选择的试剂
和选择试剂有明显反应现象的化学方程式
3.明矾(化学式为KAl(SO4)2·12H2O)是农村常用的一种净水剂，它在水中电离出K+、Al3+和SO42-，甲同学为了探究明矾中每种离子是否有净水作用，进行了如下实验，请填写表中空格。
实验操作
实验现象
结论
在一杯浑浊的水中加入少量KCl，静置
烧杯中的水仍然浑浊
在一杯浑浊的水中加入少量Al2(SO4)3，静置
烧杯中的水变澄清
乙同学看到甲的方案后，认为该方案不完善，他对甲同学的方案进行了补充完善。请你把乙同学补充方案中要达到的目的和所使用的试剂填入下表。
实验目的
使用的试剂
4.对牙膏的探究要用到许多化学知识。
(1)下表列出了三种牙膏中的摩擦剂。请在表中填写三种摩擦剂所属的物质类别。
两面针儿童牙膏
珍珠王防臭牙膏
中华透明牙膏
摩擦剂
氢氧化铝
碳酸钙
二氧化硅
摩擦剂的物质类别
(指酸、碱、盐、氧化物)
(2)根据你的推测，牙膏摩擦剂的溶解性是。(填“易溶”或“难溶”)
(3)牙膏中的摩擦剂碳酸钙可以用石灰石来制备。
某学生设计了一种制备碳酸钙的实验方案，其流程如下图所示：
请写出上述方案中有关的化学方程式：
①;②;③。
(4)请你仍用石灰石为原料(其他试剂自选)，设计另一个制备碳酸钙的实验方案。依照(3)所示，将你的实验方案用流程图表示出来：
你设计的方案的优点是。
(5)检验牙膏中是否含有碳酸钙的实验方法是。
(6)某学生为了测定一种以碳酸钙为摩擦剂的牙膏中碳酸钙的含量，用烧杯称取这种牙膏膏体100.0g，向烧杯中逐渐加入稀盐酸至不再有气体放出(除碳酸钙外，这种牙膏中的其他物质不能与盐酸反应产生气体)，共用去稀盐酸200.0g。反应完毕后称得烧杯内的质量为278.0g。(所有质量数据均不含烧杯质量)请你计算这种牙膏中碳酸钙的质量分数。
参考答案
1.实验
实验操作
实验现象
(1)用镊子夹取分别蘸有酒精、水的棉球，放到酒精灯火焰上。
蘸酒精的棉球燃烧，蘸水的棉球不燃烧。
(2)分别点燃两支小蜡烛，将其中一支燃着的蜡烛用玻璃杯罩住。
未罩玻璃杯的蜡烛继续燃烧，罩玻璃杯的蜡烛过一会儿熄灭。
(3)用镊子分别夹取一根小木棒、一小块煤，放到酒精灯火焰上。
木条很快燃烧，煤不易燃烧。
(其他合理答案也可)
2.选择的试剂
和选择试剂有明显反应现象的化学方程式
①BaCl2+H2SO4=BaSO4↓+2HCl
③Ba(OH)2+H2SO4=BaSO4↓+2H2O
3.实验操作
实验现象
结论
在一杯浑浊的水中加入少量KCl，静置
烧杯中的水仍然浑浊
K+和Cl-都没有净水作用
在一杯浑浊的水中加入少量Al2(SO4)3，静置
烧杯中的水变澄清
Al3+和SO42-中的一种或两种有净水作用
实验目的
使用的试剂
Al3+是否有净水作用
AlCl3
SO42-是否有净水作用
K2SO4
4.(1)碱;盐;氧化物
(2)难溶
(3)①CaCO3CaO+CO2↑
②CaO+H2O=Ca(OH)2
③Ca(OH)2+Na2CO3=2NaOH+CaCO3↓
(4)二氧化碳得到成分利用，节约原料;同时可避免大量二氧化碳排放到空气中而污染空气。
(5)向牙膏中加入盐酸，看是否有气体放出。如果有气体放出，且生成的气体能使澄清石灰水变浑浊，则牙膏中含有碳酸钙。否则就不含有碳酸钙。
(6)解：设CaCO3的质量为*。
反应中生成CO2的质量为：100.0g+200.0g–278.0g=22.0g
CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
100
44
22.0g
=
答：牙膏中碳酸钙的质量分数为50.0%。
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