《教师第一课》读后感

《教师第一课》读后感

假期阅读了《教师第一课》一书，作者朱永新将一批教育大家的教育精华高度浓缩，以通俗流畅的讲述，和简明生动且极富启发性的事例，向我们表达了对理想教师及其成长所需的素养、途径的思考和建议。书中第四章师德的核心是大爱中的“在真爱中一起行走”这一章节的内容让我感触良多。教师是教育发展的核心之一。经历了几千年的发展，教师的职责和本质却未改变，即将人类优秀的文化传承下去，为未来培养优秀的人才。教师一生的追求和人生价值的实现，就是培养出最好的学生，桃李天下是其最大的成功，而随着时代的进步，教师的教育方法和理念也要随时代发展而变化。

著名教育家于漪老师说：一辈子做老师，一辈子学做老师。表达作为一名老师的不易。现实中每个学生的特点都不一样，每个课堂的讲授内容也不一样，只有不辞辛苦备课，认真负责的老师，才能有更好的课堂效果，更强驾驭学生学习进度的能力，更快找到合适的教育方法和理念，完成好每一节的授课任务。站在巨人的肩膀，会看的更远，年青教师的经验和沟通能力需要一定时间的磨练，此时大量阅读教育名家的著作，学习他们的经验，思考他们看问题的角度和方法，会收获的更多，更快的成长。

教师的成长，在于不断学习，不断反思，不断探索，找出存在的不足，及时改进。日常写作是很好的办法，这是我们经验积累，提升教学能力的有效办法，写作中我们对问题的思考，会随着不断推敲达到更高的水平，也会更完善，对一个问题的多角度观察，也会让我们更全面真实的考虑每个因素，做出合适的判断。

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篇2：可爱的鼠小弟读后感

　　可爱的鼠小弟读后感

　　本月，陈欣然在幼儿园学习了鼠小弟系列的好几本书，绘本里的鼠小弟简直太可爱了，然然很喜欢它，读这套书时，然然经常会被绘本中的鼠小弟趣事逗得哈哈大笑。

　　这套绘本里《鼠小弟的生日》特别搞笑，故事讲的是:

　　鼠小妹织了一件小背心，送给鼠小弟做生日礼物。她想把礼品盒包得漂漂亮亮的，可是怎么也包不好，故事进展过程中，随着一个比一个大的动物的登场，包礼物的场面越来越热闹。动物们认真卖力的表情和动作，与最后的结果之间形成的落差，使故事充满了欢快的味道。儿童间纯净的友情，和睦的相处是最难得的。故事中动物们生动的形象，给了孩子们想象的空间。

　　然然告诉我:鼠小妹想送给鼠小弟一个生日礼物，礼物做好了，可是礼物怎么也包不好。小鸭看见了，跑过来一起包礼物，后来小猪来了，小马来了，狮子来了，大象伯伯也来了……最后，大家一起终于把礼物包好了。读到这，然然告诉我互相帮助的重要，小朋友之间要互相帮助，帮助了别人会觉得非常快乐的。她还说帮助别人就要用心,要真心帮助别人。

　　可是，因为鼠小妹最后没有把送给鼠小弟的礼物送给鼠小弟，她把礼物忘记放入那个费了很大劲才准备好的礼物盒中。这时，然然觉得故事中的鼠小妹太粗心了，她了解到做事要认真细心，不然会像小猫钓鱼一样一件事也完成不了。我告诉然然，虽然鼠小弟收到的是一个空空的礼物盒，但鼠小弟收到的这件礼物是一件最珍贵的礼物，因为这里面有鼠小妹的耐心，有动物们的互相帮助、团结合作，它包含了所有动物的真心、诚心、爱心，包含了所有动物的祝福!

　　这套绘本从儿童的小视角来描绘精彩的大世界，以简单重复的句子为孩子提供最佳语言学习机会，以出人意料的情节激发孩子无限的想象力，又以简洁明了的图画让孩子获得纯粹的美感体验。孩子们从阅读中感到无比的乐趣，我想这就是亲子共读能达到的最美妙的境界。

篇3：教师假期读书读后感

读小学数学思维训练与能力培养有感

清水塘第三小学

张妹红

利用寒假读了《小学数学思维训练与能力培养》

（温寒江着），感触颇深。

温寒江在书中提出，在数学教学中，我们会遇到这样那样的困难，碰到一个又一个的教学难点，是什么引着我们化解难点，走出困境呢？是思维，是发展思维的理念。这个理念引着我们从繁难的、山重水复的困境中，走向一个开阔的、明朗的、优美的天地，让数学教学走上一条友好又快的“高速公路”。

此书读过之后，对数学老师是一次思想的提升，让我们能够明白数学的本质是什么？做为

一名小学数学老师，我们究竟该进行怎样的教学？我们不能纯粹地教会学生一些知识，一些解决问题的技巧，更重要的是关注学生的思维，帮助学生初步地学会数学思维。具体该如何来做呢？文中用二篇共十章来具体阐述这个问题。

第一篇：理论研究（思维与思维训练

发展思维与思维训练的意义和效果）

第二篇：教学实践研究（数的认识与思维训练，图形的认识与思维训练

，数的运算与基本概念教学，运算技能的训练与迁移，应用题教学的理论研究及一步应用题教学的思维训练，两步应用题教学的思维训练，多步应用题教学的思维训练，应用题教学中培养能力的思维训练）

一、什么是思维

思维是人脑对客观事物在脑中的表征，即语言（符号）、表象，进行加工的一个认识过程，它既能反映、揭示事物的基本属性（本质）和事物间的规律性联系，又能预测、计划事物的未来。

二、为什么要强调数学思维

学数学，就犹如鱼与网：会解一道题，就犹如捕捉到了一条鱼；掌握了一种解题方法，就犹如拥有了一张网。所以，“学数学”与“学好数学”的区别就在于你是拥有了一条鱼，还是拥有了一张网。学习思维和方法是学生完成学习任务的手段和途径，在教学过程中要让“授人以渔”成为教学中的主旋律，日常教学中，要注重学生数学思维方法的指导训练，让学生掌握打开人类知识宝库的“金钥匙”。

三、用数学方法论指导数学教学

1.我国思维科学的开拓者钱学森先生认为，人类思维可以分为三种：抽象思维、形象直感思维和灵感思维，并建议把形象思维作为思维科学研究的突破口。所以教学中可经常运用学具、教具，给学生提供充分的观察和操作机会，让学生用多种感官去感知事物和现象。通过比较、概括，反映出客观事物和现象的直观性的特征，获得正确表象，在教具的演示和学具的应用中我还注意多角度、不同方位和多样性。学生观察客观事物和现象越全面、深刻，获得的表象就越正确、丰富，形象思维水平就越高。教学过程中多将电教手段引入课堂，可变静为动，化近为远，并以它丰富多彩、灵活多样的教学形式，为学生提供反映思维过程的演示，能充分调动学生的心理因素，取得较好的效果。

2.我在学法指导中分开应用了几个层次，第一层次基本训练，是指导学生学会比较、归纳知识，形成知识体系。第二层次是提高训练，培养学生独立思考，让学生学会独立获得知识的能力，并将新知识纳入原有的知识结构，形成解决问题的能力。我在教学中还经常运用学具、教具，给学生提供充分的观察和操作机会，让学生用多种感官去感知事物和现象。通过比较、概括，反映出客观事物和现象的直观性的特征，获得正确表象。

3.我在教学中特别注重充分发挥已有知识的“例子”作用，引导学生对学习内容类似、学习方法类似、解题技能类似的知识进行对照，凭借知识方法的共同点，诱导学生举一反三进行迁移，于同中见异，刻意求新,从而促进学生已有知识的正迁移。我认为学生只有掌握了学习的基本方法和技巧，才能少走弯路，才能起到事半功倍的作用，提高学习效率；才能从“学”到“学会”到“会学”，获得终身的学习能力

小学生学习数学，是在基本知识的掌握过程中，不断形成数学能力、数学素养，获取多角度思考和看待问题的方法，从而“数学的”思考和解决问题。基本知识的掌握是途径，多角度的思维方式的获取才是最终目的。法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”学生学习数学是一种活动，一种经历，一个过程，活动和过程是不能告诉的，只能参与和体验。因此，教师要改变以书本知识、教学为中心，以教师传递、学生接受的学习方式，把学习的主动权教给学生使学生在操作体验中获得对知识的真实感受，这是学生形成正确认识，并转化为能力的原动力。

篇4：唤醒护理读后感

《唤醒护理》读后感

时光如白驹过隙，不知不觉我已在护理岗位上工作两年。众所周知，护理工作忙碌而琐碎，内科护理尤甚。频繁的夜班、颠倒的生物钟，节日休假概念奢侈化等等，职业压力困扰日常生活，个中滋味，我想护理姐妹们“受罪”颇多!在护理中作中，我经常扪心自问，护理工作的要求越来越高、条条框框越来越多，可为什么现在的病人却越来越难“伺候”？护患矛盾越来越尖锐？大家都在感慨说护理工作不好做，自嘲自己是挣得卖白菜钱，操的卖白粉心！我想如果真的可以选择，又有多少人会心甘情愿的留在这个岗位呢？！这不能不说是一种职业的悲凉、整个社会的悲哀！试问在这种心境下，护理又谈何发展呢？！

最近在一次偶然的机会下读了张中南教授所著之《唤醒护理》，感概良多、震撼非常，犹如在茫茫黑夜中看到一盏明灯，指引了我们的方向。

它一针见血的指出了当前护理的现状缺陷，分析了其原因，提出时代呼唤人本位整体护理，给我们的临床护理工作提供了全新的工作模式和流程，让我明白了护理工作中存在的诸多缺陷，也能够理解病人不满的原因。

护理事业伟大是的，前途是光明的，然而道路却是不平坦的。诚然，护理工作处于今时今日之处境有着这样活那样的原因，而有些原因是我们所无力改变的。要想改善并达到理想化的程度或许还需要一个漫长的过程，但在如此现状下，一味抱怨和消沉也是没有任何益处的，选自己所爱、爱自己所择，我想我们自己还是可以做些什么去有所改变的。

首先要转变我们的护理观念。护理工作不是简单的执行医嘱、打针、发药、输液等。《唤醒护理》告诉我们：护理实质是专业的照护，焦点是判断病人的生活自理能力，并要观察病人身心情况。我们可以通过护理去发现病人的病情变化，可以通过护理为病人带来舒适感、安心感、被关怀感。我们还可以通过护理为医院带来社会效益，最终也将为我们自己带来收益。所以我想我们都应该转变我们的护理理念。从细节做起，变被动服务为主动服务，变主动服务为感动服务。虽然现在过度的治疗花费了我们护士大量的工作时间，我们分身无术，但我们还是可以在有限的时间尽可能多的为病人做些什么。在治疗操作的时候，顺带多和病人沟通，细心地多观察病人，做好医生的助手。

其次，我们要站在病人的角度进行护理，以病人需求为向导，多为病人想一想，多为病人做一做，唤醒我们的责任心，唤醒我们的职业，唤醒我们与病人之间的真情，也许护患关系就会更和谐了。有时，我们的一个微笑，几句亲切的话语，细心的环境介绍都能拉近患者于我们的距离，与病人有效的沟通让病人了解我们，使病人产生信任感，自觉地将自己融于病人之中。

“病人无医，将陷于无望；病人无护，将陷于无助”。我们将谨记南丁格尔誓言，继续并且永远与病人的生命同行，让病人因我们的护理而减少痛苦，因我们的健康指导而有所收获，因我们的安慰而重燃生的信念！

篇5：《读后感》教学设计

　　《读后感》教学设计

　　单位、姓名：郑州市中原区百花艺术小学

　　孙艳玲

　　学情分析：

　　六年级的学生有了一定的阅读基础，阅读种类和阅读量增多，阅读面扩大，这个年龄段的学生大部分都比较爱看书，求知欲逐步增强，对所看到的东西有一定的分析判断能力,会初步表达自己的见解和情感。同时，也应该看到，有部分的学生对阅读缺乏兴趣，在喜欢阅读的同学中“囫囵吞枣”“蜻蜓点水”的现象还是不少的，或者就算读懂也只是在心里，并不善于表达出来。告诉学生读写的重要性，提高“读书破万卷,下笔如有神”的认识,养成“不动笔墨不读书”的习惯乃是本次习作训练的终点能力。

　　设计思路：

　　学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发兴趣，然后以聊天交流的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松“用我笔写我感,用我手写我心”。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。通过自我展示，让学生体验到成功的喜悦，进一步提高写作兴趣。

　　学习任务：

　　1、学写读后感，能通顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。

　　2、通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的习惯。

　　3、让学生知道好文章是改出来的，应该努力学会修改习作。

　　教学重点：

　　指导学生通过学习例文，掌握写读后感的方法。

　　教学难点：

　　引导学生联系生活实际，抒真情讲实话，自由表达，写出真实的感受和见解。

　　教学准备：

　　1、教师推荐书目，布置阅读。

　　2、让学生再次阅读自己最喜欢的一本书。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　1、导入：

　　同学们，你们这么爱读书,老师遇到一个难题需要你们帮忙，愿意帮我吗?谢谢，真热心!我的几个朋友找到我，他们说自己的孩子已经上六年级了，想让我这个当老师的给他们的孩子推荐一些书，我也很困惑，你们来帮我推荐一下呗?(学生交流：什么书?怎么好?)

　　2、总结：

　　看来推荐时，除了要把这本书精彩的内容告诉大家，还要说出自己阅读后产生的感受和见解，这样才能使别人喜欢上这本书。对不对?

　　(设计简析：通过创设让学生帮助老师解决问题这一情境，能有效唤起学生的“回忆”，激起学生的表达交流的愿望，使他们能主动投入到交流活动中去，这也是对学生作前准备情况的检查，又自然地过渡到习作指导的下一个环节。)

　　二、阅读例文，感悟写法。

　　1、过渡：

　　看，集体的力量多么强大，下面我们再来发挥一下团队的合作精神:四人学习小组组长把纸条随机发给四个同学，合作完成：

　　(1)读一读你手上的内容。

　　(2)想一想这段话主要讲什么。

　　(3)小组交流：我这张纸上主要讲什么。

　　(4)请你们把纸片排排序。讨论：你发现了什么?

　　2、学生小组合作完成。

　　3、全班交流：

　　哪个组来说一说你们学习的过程及结果。(每个人读一读手上的内容，概括自己的主要内容，排序，讨论发现:这是一篇读后感，先写读了什么书，再写故事的起因经过结果(重要情节)，最后写自己的感受。)

　　4、总结：

　　太棒了，你们自己总结出了写读后感的方法，真高兴。如果现在让你写读后感，会写吗?我们来总结一下写读后感的一般方法：

　　(1)引，引出所读的书或文章。

　　(2)叙，简要地叙述原书或原文的内容。

　　(3)议，对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。

　　(4)结，用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。

　　(板书：引，叙，议，结。)

　　以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。

　　5、写读后感应该注意什么?

　　根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：

　　(1)复述原文。

　　(2)感想杂多。所写感想内容多而零碎，没抓住自己印象最深的内容来写。

　　(3)感想空洞。说大话，空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。

　　(设计简析：根据学生的习作能力，引导学生学习例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，学到写作方法。)

　　三、列提纲。

　　1、我们课前布置你阅读喜欢的文章，读了吗?今天我们就拿自己喜欢的文章来写读后感。要想写好一篇文章，必需先做到心中有数，胸有成竹。也就是列提纲，我们先来口头列一列自己的习作提纲。(学生自由发言。)

　　2、请你为自己的读后感列出提纲。(学生列提纲)

　　四、展示典型习作提纲，学生评议。

　　五、课堂总结。本节课你有什么收获?