小学英语网络研修心得体会

　　20**年小学英语网络研修心得体会

　　官道口镇杨庄小学

　　曲格平

　　《20**年小学英语英语教师网络培训》提供了一个非常好的学习平台，它不仅有非常丰富的教育资源，而且充分发挥了资源共享的优势，使我们都能享受到最优质的资源，同时它又是一个非常好的交流平台，大家就一些共同关心的话题和普遍存在的问题进行了有效的交流沟通。很多教师的帖子中提到的问题也都是自己平时经常遇到的，通过回帖探讨，学到了很多有效的解决办法，这必将对我今后的教学起到很大的帮助作用。

　　一、首先教师应树立新的师生关系观，构建教学双主体之间相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作关系。其二教师应通过观察记录，熟悉每个学生的个性特点，主动和学生交流、合作，在平等互动中促进学生的个性特点，主动和学生交流、合作，在平等互动中促进儿童的发展。第三，做反思型教师。反思是教师着眼于自已的活动过程，分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的手段。关爱和接纳每一个学生，使学生不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。

　　二、要真正关注学生的学习过程，不要为了体现教学结果而只是提问能力强的孩子，忽视个体差异教育。如在观摩课中，我们要以平常的心态进行教学，让各种不同发展水平的孩子都有回答的机会，甚至要让能力差的孩子得到更多的机会表现自己的能力，这样能力差的孩子才有安全的学习环境气氛，自信心十足，才会获得成功和满足。因此我们在教学活动中，要面向全体学生，尽可能让每个学生有着表现自己的机会，不要只追求结果而放弃过程中尊重学生发展水平与个体差异教育的统一。要关爱每一位学生，它能影响学生的身心发展、人格形成，能影响学生的职业选择和人生道路的转变。只有老师以平等的爱，信任的爱，才能取得学生充分的尊重和信任，才能掌握每一个学生的思想动态，并因材施教，让每一个学生都发现自己的闪光点，开启学生主动学习，积极学习，善于学习的智慧大门。

　　三、语言来自生活，在生活中学会英语，倡导生活化的英语教学，构建生活化的课堂英语教学，挖掘生活化的活动资源，让英语教学回归生活，由此实现高效、人性化的英语教学。教学内容生活化从生活中挖掘学习内容，有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，唤起了学生头脑中已有的生活经验，极容易使他们对英语产生亲切感，并驱使他们从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。教学活动生活化在交际运用中提高应用能力，利用课文进行角色表演,也可以改编课文内容,模拟生活情境:问路、打电话、逛公园、出游、购物、参加晚会、朋友等，创设了一幅“活生生”的生活画面，此时，教室就是一个生活的大舞台。学习环境生活化在情境氛围中潜移默化学生，生活被英语包围，每天看到英语时，就自然会想一下，或者随口就说出来了，学生接触到的英语越多，他们对英语的兴趣就会越浓，让学生沉浸其中，潜移默化，做到“润物细无声”。作业练习生活化让学生学以致用感受生活，学习英语就是为了能够使用英语，能够用英语交流。可以通过趣味地设计课外作业，实现英语生活化的再扩展。

　　4、教师要树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生对知识的需要。最后，要充分利用现代信息技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，秉承终身学习和新教育理念。

　　5、通过这次培训我收获很大，同时感到肩上的担子更重了，但我感觉我迈的步伐更有力了，在以后的教育教学中加倍努力、勤于思考、善于分析。

物业经理人网 www.pmceo.coM

篇2：信息技术辅助英语教学要合理有度

　　信息技术辅助英语教学要合理有度

　　新安县北冶二中

　　李丽

　　【摘要】：利用信息技术辅助英语学科教学是课程改革发展的必然，但要合理的利用多媒体技术辅助英语教学，避免把英语课堂变成课件展示课，在教学过程中，各类媒体应该综合应用，还要以学生为中心，发挥学生的主体作用，课件风格应该和教师教学风格保持一致，让信息技术为英语教学服务。

　　【关键词】：信息技术

　　英语教学

　　合理有度

　　信息技术进入英语课堂教学，改变了英语课原先单调的模式，还为注重“听、说、读、写”的新教学模式奠定了基础。信息技术能较为方便地提供使用语言的环境，创设和谐高效的课堂气氛，方便了英语的课堂教学，另外，信息技术的大容量、全方位的特点，可让学生了解更多英语的语言文化背景，从而能促进学生的学习。但是若应用不当，如把教学变成学生的走马观花，那就谈不上促进学习了。在英语课堂教学中如何用好信息技术，应注意以下几个问题。

　　一、英语课切忌变成课件展示课

　　合理地运用计算机信息技术辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质飞跃，这已为实践所证实。但是，刻意地追求现代化，不合理地使用信息技术，把英语课变成“课件展示课”，教师变成了“放映员”，

　　就会带来过犹不及的后果。

　　1、教师主导

　　学生主体。

　　信息技术辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的主导作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最灵活，也是最具亲和力的语言，师生之间课堂上互动性的交流是最有效的教和学的途径，若忽视这点，再好的媒体也教不出高素质的学生。

　　例如：上课前的师生的口头交流，针对学生特点的提问等等，都是培养听说能力的重要途径，如一昧地追求课件的展示，把本应由教师讲述的内容变为信息技术演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话，这种抛弃了师生间、生生间大量的英语交流的教学不符合英语这门学科的特点，也不能真正提高学生的“听、说等”的能力。由此可见，信息技术的放映是不能替代教师的活动，更不能替代教师的主导作用。

　　信息技术是教师教学的辅助手段，使用它是为了更好地促进我们的教学，是否使用计算机课件，应取决于英语课堂教学的需要。即使在课件教学中，教师要使学生明确听或看的目的，及时调节他们的注意力，及时的反馈矫正无意注意，扬长避短，充分发挥信息技术的辅助功能。

　　在教学过程中，要以学生为中心，充分发挥学生的主体性。信息技术课件能生动形象展示教材，增强视、听效果，能促进学生理解、分析。但纯粹的课件展示，却无法取代学生用英语进行会话、交流，也无法取代学生的思维训练，更无法代替教师的教学。

　　我们在制作课件时要把学生置于课件主人地位，从学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，以此来找准课件制作的切入点，使学生在训练、理解中掌握教材，提高教学效果。

　　2、活化教材

　　运用有度。

　　有些教师误认为，信息技术用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，学习效益也就越高。如：有些教师利用课件在revision环节用，在presentation环节也用，在practice，drill和consolidation等环节都在用，一会儿用powerpoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际却是老师在搞“杂耍”，学生在看热闹。这样的课上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足，这样的课堂效率能高吗?

　　信息技术运用不是越多越好，而是越精越好，如在引入或呈现环节时可以多用些，在其它环节要少用一些。但不论用在哪个环节，目的都是为挖掘教材中的情景语言点，创造真实的情境，为“活化教材”而用，只有这样，才是用得其所，用的恰到好处。

　　二、各种媒体应整合应用。

　　在英语课堂教学，计算机信息技术辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，信息技术可替代其它教学媒体。只有整合各种媒体，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

　　1、切忌只重信息技术而忽视常规教学媒体和手段

　　一些教师在初尝使用计算机信息技术辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，一方面排拆其它教学媒体和手段，另一方面也丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格。实际上，其它教学媒体：如实物、简笔画等的教学效果有时要比动画演示的效果更好。所以，教师应根据学生实际、教学内容实际，适当地选用相应的媒体形式，而不是一昧的用信息技术。

　　2、切忌把投影屏幕当成黑板

　　有些英语教师认为，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示，就是计算机辅助教学，就能提高教学效果。其实，这种“黑板式”的教学，会影响学生视觉感知的一贯性，使学生难以把握教材的重点和难点，另外，屏幕上内容稍纵即逝，影响学生记笔记，用屏幕代替黑板，并不能帮助我们提高教学质量，这种不是非要不可的不如不用。

　　三、亲自创作

　　与教学风格相统一

　　信息技术辅助教学的关键在于课件，离开课件，再好的硬件设施也只能是摆设。在长期的教学中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。因此，可见不能是简单的下载借用，在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，体现自己的教育思想，融入自身的教学风格，这样的课学生才易于接受，学生学习的效率也会更高。

　　总之，在英语教学中，如果能因师而异，因生而异，从自己的教学实际出发，合理有度使用信息技术辅助教学，用信息技术创设情境，解决教学中视听等难以处理的问题，使学生在视听中感知英语语言素材，发展视听能力，综合训练学生的听、说、读、写等技能，这对提高英语课堂的教学效果是大有裨益的。

　　这才是引入信息技术辅助教学的真正目的。

　　【参考文献】：

　　1、九年制义务教育初中英语教学大纲，人民教育出版社，2000

　　2、信息技术教育辅助英语教学策略研究--《中国教育信息化·基础教育》20**年12期。

　　3、多媒体辅助英语教学刍议--《中小学信息技术教育》20**年05期

篇3：每天一句纯正、地道及英语口语活动方案

　　“每天一句纯正、地道的英语口语”

　　活动方案

　　一、活动主题：每天一句纯正、地道的英语口语,三年成就国际英语大师。

　　二、活动口号：说一口地道、流利的英语，做一个国际化的中国人。

　　三、背景：虽然中国有四亿五千万人在学英语，比美国的人口还多，但真正能用英语流利交流的人却寥寥无几。他们辛勤耕耘英语十年来，付出了巨大的代价，绝大多数人还在“聋哑英语”的怪圈中挣扎。虽然每年有上百万的大学毕业生，很多人手里拿着四、六级证书，但这只能证明他们很擅长做选择题。其实一个人的英语水平是不需要用证书来证明的，一开口就知道怎么样了!但很可悲的是，很多研究生连用英语打招呼都过不了关!而习惯用“淘汰法”、“排除法”做选择题的人终将被社会所淘汰。中国人学习英语的目的都不明确，小时候是为赶潮流，上学是为考试，工作是为评职称。中华民族应为“讲一口流利的英语”的目标而拼命努力!学了那么多年英语，中国人最擅长的一个句子就是;What’s your name?小学说，中学说，大学说，工作后还在说!想发泄一下怒气，却不知道用什么时态!时态，我们从初中到大学可是学了三遍啊!一件“学说外国话”这样简单的事，在中国受到前所未有的重视，引发了空前的关注。中国人是世界上最聪明、最能吃苦的民族，但奇怪的是，无论中国人怎样努力，无论多少新的教材、新的方法问世，成千上万得人还是在“讲一口流利英语”的梦想外徘徊，英语太难了!我根本不是学英语的料!很多人得出这样的结论：中国人是学不好英语的!鉴于这种情况李阳老师为我提供了一种最有效的方法:以句子为切入点，以最大声、最清晰、最快速为原则，重复，重复，再重复。相信大家在每天掌握一句纯正、地道的英语口语后,三年成就国际英语大师不再是梦!

　　四、活动目的：1、为所有在英语漩涡中挣扎，甚至对英语绝望的同学送上一剂良药。2、在服务他人的同时，升华自己的灵魂。3、丰富同学们的课余生活。4、为学校塑造一个英语学习的良好氛围。5、真正提高同学们的口语表达能力，为以后踏入社会添砖加瓦。

　　五、活动流程：

　　1、出发前集中志愿者，统计名单，收齐注册证，清点人数，交代细节(例如佩戴徽章)。

　　2、组织志愿者带好工具(活动法案、《李阳疯狂英语精选365句》、签名纸、旗子、帽子、相机)到达目的地。

　　3、组织志愿者开始搞公益劳动，并安排人员摄影留念。

　　4、活动结束后召集志愿者并清点人数，归还所借之物。

　　5、本小组青协委员负责及时完成并上交活动总结报告。

　　六：活动内容：

　　1、将所有人进行分组、分工，再对各寝室进行活动的开展。

　　2、对各寝室此次活动的宣传。

　　3、对进行活动开展的寝室发放一份《李阳疯狂英语精选365句》。

　　4、组织该寝室人员签名。

　　5、传授一些英语学习的方法。

　　6、合影留作纪念。

　　七、活动工具：活动法案、《李阳疯狂英语精选365句》、签名纸、旗子、帽子、相机。

　　八、前期准备：

　　1、召开系青年志愿者会议，讨论并拟定活动计划，明确项目内容和项目分工、统计参加人数、并告知带好证件和辉章

　　2、组织相关人员到

　　活动地点

　　熟悉路线、地形和环境。

　　3、取得学院团委的批准，并开出本次活动的许可证明。

　　4、确定参加活动的志愿者人数，向其再次补充介绍情况，积极动员他们到时候齐心协力，圆满完

　　成既定

　　服务项目。

　　5、准备活动设备：活动法案、《李阳疯狂英语精选365句》、签名纸、旗子、帽子、相机等。(相机、旗帜、帽子等到团委借取)

　　九、活动后期工作：归还团委所借之物、收集参加此次活动的志愿者的证件至团委注册。各负责人写好总结报告，总结活动，做好活动后期宣传，存档活动资料。

　　十、活动对象:

　　六盘水师范学院外语系青年志愿者成员。

　　十一、主办单位：六盘水师范学院外语系青年志愿者服务队。

　　十二、承办单位：六盘水师范学院外语系团支部。

　　十三、负责人：肖宏勇。

　　十四、活动时间与地点：20**年3月22日下午5：00——6：30;六盘水师范学院五号公寓和十七号公寓.

　　十五、活动注意：1、本次活动，我们是以六盘水师范学院青年志愿者协会的名义去的，望诸位志愿者注意能够全心投入这次活动，不要破坏学院和自己的形象。

　　2、望各位志愿者能够听从负责人得安排，避免嬉戏打闹，不服从安排等情况的出现。

　　3、对无论是在班上或是团委所借的工具都要细心爱护，避免出现毁坏的情况。

　　4、各位请带好徽章和注册证，在活动结束后将注册证交予本班负责人到团委注册。

　　5、为保证活动顺利进行，班上志愿者务必在3月19日之前将志愿者参与名单提交各班负责处。

　　6、各位活动参与者在3月22日下午4：30带上徽章和注册证准时在主教405集合，交待相关事宜。

　　7、此活动所需人数为20人，望各位志愿者踊跃参与。

　　六盘水师范学院11级英语本科(2)班

　　20**年3月17日

篇4：《商务英语写作》课程教学设计方案

　　《商务英语写作》课程教学设计方案

　　20**.

　　一、课程概况(课程的性质与目的、教学对象)

　　本课程是中央广播电视大学专科英语专业商务英语方向的限选课程，供英语专业的专科学生学习。

　　本课程是商务英语专业方向的基础课程，培养学生掌握商务英语写作的基础知识，商务英语书信的基本格式和写作技能，了解主要的商务英语写作类型，提高商务英语书面表达能力，为毕业后成为适应社会需要的应用型涉外商务工作者打下良好的基础。

　　通过学习有关商务活动的实用语言材料和实际操练，学生应能独立撰写一般的英语商务函件(包括电子邮件等)和简单的业务报告，意思表达清楚，用词比较准确，无重大语法错误。

　　通过学习，学生应进一步提高基本的听、读、说、写、译的能力。

　　同时，本课程还通过提供一些英语国家的文化背景知识、现代技术知识和实用工作技能，帮助学生提高语言的实际应用能力。

　　二、教材说明和教材内容

　　“商务英语写作”总学时为72学时，每周4个学时，一学期完成，共4学分。

　　主要教学内容为《商务英语写作》第1-16章。

　　本课程的教学媒体是文字主教材与辅导教材。文字主、辅教材合一型：《商务英语写作》(外语教学与研究出版社，20**年12月第1版)教材名：《朗文商务致胜英文书信》，作者：GrahamT.Bilbo.

　　用书年级、专业：02/03英语。

　　主教材《商务英语写作》共16个学习单元，每单元分为6个部分，每个部分都由简介、个案研究、文体范例、措辞和结构、写作方法与策略和练习六部分组成。

　　主教材内容分为两部分内容：第一部分为写作指南，帮助学生解决撰写英语商务信件时遇到的一些最常见的问题;第二部分全面介绍商务英语写作中所使用的主要书信类型、便笺、商务报告、会议记录、传真和电子邮件等文体。

　　教材提供了大量的英语范例及其中文解释，并安排了大量练习，实际操练商务英语的写作技能。

　　主教材每单元的学习量约为4学时。

　　具体教学内容主要包括：

　　一、商业书信的写作基础

　　书信的格式

　　书信的文体

　　书信的语气

　　语言纵览

　　标点符号

　　拼写

　　构思和检查

　　二、商业书信写作

　　第1章

　　查询信

　　第2章

　　复查询信

　　第3章

　　销售信

　　第4章

　　定购信

　　第5章

　　催款信

　　第6章

　　付款信

　　第7章

　　投诉信

　　第8章

　　复投诉信

　　第9章

　　求职信

　　第10章

　　查证信

　　第11章

　　证明信

　　第12章

　　社交信

　　第13章

　　便笺和电子邮件

　　第14章

　　业务报告

　　第15章

　　会议记录

　　第16章

　　通告

　　三、教学进度建议：第1-2周学习第一部分商业书信写作基础,从第3周开始学习第二部分商业书信写作，全部学习内容在18周内完成。

　　周次

　　日期时间

　　教学内容

　　学习形式及学时

　　指导教师

　　备注

　　辅导答疑

　　课程作业

　　小组讨论

　　课程实践

　　其他

　　1商业书信的写作基础/第1章

　　查询信

　　商业书信的写作基础/第2章

　　复查询信

　　第3章

　　销售信

　　第4章

　　定购信

　　第5章

　　催款信

　　第6章

　　付款信

　　第7章

　　投诉信

　　第8章

　　复投诉信

　　第9章

　　求职信

　　第10章

　　查证信

　　第11章

　　证明信

　　第12章

　　社交信

　　第13章

　　便笺和电子邮件

　　1

　　1

　　14

　　第14章

　　业务报告

　　第15章

　　会议记录

　　第16章

　　通告

　　复习

　　(其中机动一周)

　　教学辅导：本课程教学采用基于网络的自学+辅导+实践教学方式。学生可通过电大自学平台提供的本课程各种教学资源进行自学，通过网上教学活动等形式与学生进行交流和答疑，以解决疑难问题。

　　面授辅导应突出学习和实践之间的关系，具体建议为：

　　1)突出语言的实用性和应用性。以商务英语写作知识和技能为主，边学边练，反复运用，使学生能学以致用。

　　2)英语语言基本技能与商务英语写作知识融为一体，有机结合，以培养学生在商务活动中对英语写作的应用能力。

　　3)加强助学与导学，在有效时间内及时对学生的问题做出快速反馈。

　　4)每一章分为6部分，第1部分是该章写作文体的简介，介绍该类文体;第2部是个案研究，对该类文体进行深入的个案研究;第3部分是范例，选取实际使用的范本说明其写作特点;第4部分是措辞与结构，详细描述所讲解文体的结构，并列出所使用的典型用语;第5部分是写作方法与策略，对该章介绍的文体进行总结，说明应注意的事项。

　　5)采用多样化的练习形式，尽可能地使学生有机会一起学习，一同运用所学知识和技术，练习英文写作能力。

　　其他相关教学资源

　　·《商务英语写作》教学大纲

　　·《商务英语写作》考核说明

　　·《商务英语写作》形成性考核册及学习档案

　　·《商务英语写作》期末复习提要

　　·《商务英语写作》直播课堂：1次(由中央电大主办，时间请关注中央电大的通知)

　　·《商务英语写作》网上辅导、答疑

　　四、考核

　　本课程的考核采取两种形式：形成性考核和课程终结考试。课程总成绩以百分制计。形成性考核占30%，课程终结考试占70%。

　　1.形成性考核

　　形成性考核：满分100分，占课程总成绩的30%(包含形考册和网上讨论等项目)。

　　形成性考核是对学生学习过程和阶段性学习效果的综合评价，包括学生参与各项教学活动(或网上)和自主学习活动的情况以及阶段性的学习进展情况。

　　本课程的形成性考核内容和方式严格按照“形成性考核册及学习档案”的具体要求执行。

　　练习次数：4次

　　内容：主教材《商务英语写作》中的练习内容

　　2.课程终结考试

　　课程终结考试的内容，包括大纲规定掌握的基本语言知识和技能。具体命题内容及形式参照“商务英语写作考核说明”。

　　课程终结考试形式为笔试，闭卷。由中央电大统一命题，在同一时间全国统一考试，考试时间为120分钟。

　　试卷结构：试卷分为六部分，卷面分值为100分：

　　第一、二部分为语言知识，占20分，主要考查学生对商务英语写作基础知识的掌握;

　　第三、四部分为写作基础，占30分，主要考查学生运用所学知识解决问题的能力;

　　第五部分为翻译，占10分，主要考查学生将商务文件译成汉语的能力;第六部分为英语信函写作，占40分，主要考查学生用英语写作商务信函的能力。

　　五、学习支持服务

　　1.中央电大支持服务

　　1)辅导答疑：中央广播电视大学每周二、四都有教师值班、辅导答疑，对各地电大师生在教学和自学过程中遇到的疑难问题进行解答。

　　中央电大课程主持教师——杨启宁

　　E-mail：

　　Tel：

　　2)在线交流：中央广播电视大学“电大在线”网页****上设有“在线讨论”区，广大师生可以通过它与其他在线师生进行广泛交流。同时，中央电大外语部会安排适当的时间就课程教与学进行实时讨论，请留意电大在线网页上动态信息里的通知。

　　3.浙江电大在线自学平台提供教自学教学。

　　省电大课程责任教师：曹春燕(联系人：李兰波)

　　联系人李兰波电话：

　　Email:

　　值班日：每周一到周五上午

　　地点：远程教学大楼2楼

　　4.海宁电大责任教师:

　　郭微川

　　电话:

　　Email:

篇5：九年级上册英语教学计划

　　20**--20**学年九年级上学期英语教学计划

　　一、指导思想

　　让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good

　　User而不仅仅是Learner，让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

　　二、教材分析

　　《新目标英语》九年级共安排有十四个单元，本学期将完成前十个单元的教学。各单元话题灵活有趣，贴近学生生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：被动语态，虚拟语气，情态动词，定语从句等。同时每个单元都增加了文化背景知识和学习策略，并增加了任务型学习成分与语篇输入，提供了一篇具有跨文化内容的阅读文章及相关的练习，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。

　　三、学情分析

　　学生的英语基础不是太扎实，英语学习成绩普遍不高，这让领导和我们任课老师都很忧心。提高这届学生的英语成绩也成为一个刻不容缓的任务。在教学中，我觉得主要有以下几个问题：(一)学生掌握的词汇量太少。有相当部分的学生七、八年级的单词都还不会，这将会直接影响学生对九年级新知识的理解与接受，同时做题时阅读理解和完形填空部分得分率也不高。(二)学生在学习英语时有惰性。学生不善于做英语笔记，当堂会的内容，接下来会很快忘记，再则，相当一部分学生没有养成背诵英语课文的习惯，学过就忘。(三)学生对英语的学习兴趣不高，尤其是那些偏科和成绩较落后的同学，总是觉得英语太难，索性就不学了，甚至课堂上就不听老师讲授。(四)不用心。记得快，忘得也快。教师反复讲解的问题出现的原因，下次出现仍然有相当一部分学生不知道所以然。综上所述，我认为本学期重点是培养学生养成良好的学习习惯，掌握适当的学习方法;培养学生对英语的学习兴趣，教师加大对学生的英语学习管理，肯投入时间与精力，相信本学期学生的成绩会有很大的突破的。

　　四、教学目标

　　本册出现单词和固定短语很多，通过学习使学生掌握单词、句型及语法，适当复习七八年级的学习内容，培养学生优良的英语学习习惯，帮助学生树立自信心，提高发展学生自主学习的能力，形成有效的学习技能。

　　并提高本册英语的学习，使学生了解中西方文化的差异，培养爱国主义精神，增强世界观意识，结合课外学习，达到教学的最优秀性，培养学生良好的自学能力和习惯，做到持之以恒，培养同学们的情感态度与人生价值观。

　　提高学生听、说、读、写的能力，并培养学生良好的阅读习惯。

　　五、教学措施

　　及要求

　　教学应面向全体学生，注重对学生进行运用英语能力的培养，对学生因材实教，尊重学生个体差异，力争让不同学生全面发展;

　　要求:

　　a类学生：课堂上要求能回答较难提问，思考问题积极，教学任务能当堂完成，课后要求阅读一定量课外读物，考试时要求失分不大。

　　b类学生：加强双基教学，多鼓励多表扬，使他们爱好英语，并且用抓两头促中间的办法使他们时时有危机感。要求能较好地完成教学任务，能回答上课提出的稍难问题。

　　c类学生：教学中多关心、多爱护他们，平时与他们多进行谈话，让他们认识到英语学科的重要性，平时对他们要求严格但要求不过高。

　　2、采用“任务型”活动教学，鼓励学生参与体验与交流，让学生增强对英语的学习兴趣;

　　充分利用课堂作业与课外作业，严格要求学生抓好落实，强化所学，让每位学生皆有所获。

　　3、认真钻研教材和课标，利用备课组的集体智慧精心备课，明确每堂课的基础内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求，做到上好每一堂课。充分利用多媒体教学设备，加强直观教学，提高课堂教学效率。

　　4、课后多与学生沟通，了解学生学情，及时得到反馈信息，以利于改进教学中存在的问题和不足。

　　六、教学进度安排

　　根据本学期教学时间、教材内容，按《英语课程标准》要求，现对本学期教学进度作如下安排：

　　第一周

　　unit1

　　第二周

　　unit2

　　第三周

　　unit3

　　第四周

　　unit4

　　第五周

　　unit5

　　第六周

　　unit6

　　第七周

　　revision1-3

　　第八周

　　revision4--5

　　第九周

　　mid-term

　　e*am

　　第十周

　　unit7

　　第十一周

　　unit8

　　第十二周

　　unit9

　　第十三周

　　unit10

　　第十四周

　　mainly

　　revision

　　unit1-6

　　第十六周

　　revision

　　units7-8

　　第十七周

　　revision

　　units9-10

　　第十八周

　　final

　　revision

　　第十九周

　　final

　　e*amination