三年级普通话口语训练教学总结

　　四年级普通话口语训练教学总结

　　一、本学期本班情况分析：

　　本学期我担任了上村小学三年级的普通话口语训练的教育教学工作。通过指导学生纠正、领会韵母e和o、i和ü、an和ang、in和ing、en和eng的发音部位及发音方法，使学生在普通话中注意了声母、韵母的辩正训练。重点对四川人易发生的发音错误、发音缺陷的in和ing、en和eng进行了辩正训练，多数学生有了一定的进步。通过在具体语言环境中进行变调训练、轻声训练和er及儿化训练，使学生的普通话朗读音的准确程度有了一定的提高。通过各种内容的说话训练，使学生懂得了在说话时应有重点，有条理，表达应清楚，语音更标准一些了。但受方言限制，有些字音始终有缺陷。

　　二、本期教师工作情况总结：

　　在本期教学中，本人认真钻研普通话口语训练教材，认真查阅有关资料，超前备课、上课，认真指导学生进行口语训练，辅导和纠正学生普通话口语中的发音错误及缺陷，努力提高学生普通话水平。

　　三、实现本期教学目标及任务的主要收获和体会：

　　1、课堂上多组织学生进行口语交流，多听相关录音磁带，相互进行口语辩正训练，有助于提高学生普通话水平。

　　2、督促学生在上课时语言交流使用普通话，做到学以致用，以利于相互纠错。

　　四、本期教学过程中存在问题或需改进的地方：

　　1、对方言与普通话有差异的字、词读音训练力度不够，

　　2、儿化及轻声的发音训练效果欠佳。

　　3、还需进一步加强普通话口语训练常规教育

　　五、下期奋斗目标：

　　进一步进行课堂教学精心设计，多给学生朗读训练，正音的机会，使学生的普通话更进一步。

　　2009.1.10.

采编：www.pmceo.cOm

篇2：兴安初级中学每日一句英语口语实施方案

　　兴安初级中学“每日一句”英语口语实施方案

　　为了激发全校学生学习英语的兴趣，营造良好的英语学习氛围，提高学生英语口语表达能力，本学期开始在全校推行“每日一句”英语口语训练工作，目的在于让每位学生在生活中、学习中敢说英语、能说英语、想说英语，从而真正实现英语语言的交际能力。现将实施方案公布如下：

　　一、活动时间

　　每周一至周五早操之后

　　二、指导教师

　　由全体英语教师担任指导工作，每天安排一名指导教师。

　　三、实施办法

　　1.由每日指导教师确定教授内容，并在前一天放学之前公布在学校“今日一句”英语口语训练小黑板上。

　　2.每天早操之后，由当日指导教师通过示范朗读、师生互动等方式向全体学生教授“今日一句”英语口语训练内容，并及时复习前一天的内容。时间不超过3分钟。各年级英语教师进入学生队伍中，指导并监督学生学习英语情况。下一周的周一在升旗仪式上对上周的4句话进行复习巩固。

　　3.每天每班英语老师在上课前对当天英语句子进行复习。

　　4.学期末，将本学期的“每日一句”整理成册，以便今后使用。

　　四、活动要求

　　1.指导教师结合英语教学实际情况和学生英语口语能力的实际水平，以培养学生兴趣为主，协商确定英语口语内容，力争达到实用、易学、有趣的目的。内容由“话题+名言名句”构成。

　　2.指导教师提前一周将口语训练内容上报教导处。

　　兴安初级中学

　　教导处

　　20**年9月13日

　　附1

　　内容安排：

　　第 周

　　教授内容

　　指导老师

　　周一

　　周二

　　周三

　　周四

　　周五

　　附2

　　仅供参考

　　1.Hello,…你好。

　　2.Hi,…喂，你好。

　　3.Good morning/

　　afternoon/evening.早上/下午/晚上好.

　　4.How are you(this morning/afternoon/evening)?你今天早晨/下午/晚上好吗?

　　5. Fine,thank you/ thanks.

　　我很好，谢谢。

　　6.Not bad,thank you.

　　不错，谢谢。

　　......

　　159. Where there is a will there is a way.

　　有志者，事竟成

　　160.Where there is smoke,there is fire.

　　无风不起浪(事出有因)

　　161.Where there s life theres hope.

　　留得青山在，不怕没柴烧

　　162. Will is power.

　　意志就是力量

　　163. While there is life,there is hope.

　　留得青山在，不怕没柴烧。

　　164. Wisdom in the mind is better than money in the hand.

　　脑中有知识，胜过手中有金钱。

　　165. Work while you work,play while you play,this is the way to be cheerful and gay.

　　工作时工作，玩乐时玩乐，以此方法做，轻松与欢乐。

篇3：成都大学教学环节学生日常考核管理办法

　　成都大学教学环节学生日常考核管理办法

　　(试行)

　　为规范学生在各教学环节的日常考核管理，加强课程考核的管理，维护良好的学习风气和教学秩序，保证教学质量，特制定本办法。

　　第一章

　　日常考核的范围

　　第一条

　　理论教学。包括政治学习、公共课、专业课、任选课等各种课堂教学环节。

　　第二条

　　实践教学。包括课程内实验、单独实验、实习、实训、军训、课程设计、毕业设计、社会实践、会议、参观等实践教学环节。

　　第二章

　　日常考核的方式

　　第三条

　　教学环节的日常考核由学生出勤情况考核、作业完成情况考核、教学活动表现考核等部分组成。

　　第四条

　　考勤以学生干部记录和任课教师记录相结合的方式进行，分为迟到、早退、旷课、病假、事假五种。

　　第五条

　　每个行政班指定专人记录每次教学活动本班学生的出勤情况，每学期期末汇总后送本学院(部)教务办公室存档。

　　第六条

　　任课教师应对所担任的每个教学班的所有教学环节进行学生考勤，考勤表需学生代表签名确认。任课教师的考勤记录应妥善保存备查。

　　第七条

　　每学期理论教学环节全员考勤次数不得低于3次(形势政策课不得低于1次)，其他超过120人的教学班，抽样点名不得低于3次，每次抽样比例不得低于50%。

　　第八条

　　课程内实践环节和单独实践环节的每次教学活动必须进行全员考勤。

　　第九条

　　教师应如实记录学生在教学活动中的表现和作业完成情况。

　　第三章

　　日常考核的处理

　　第十条

　　迟到或者早退15分钟及以上作1次旷课处理;累计3次迟到或者早退(15分钟以内)记为一次旷课。

　　第十一条

　　理论教学环节：

　　(一)缺勤时数按实际学时数计算;

　　(二)学生出勤情况应纳入课程成绩考核指标，并在该课程考核成绩中所占比例不得低于10%，不超过15%;

　　(三)有下列情形之一者，取消该生当前学期参加该课程考核的资格，成绩以0分记：

　　1.旷课(或折算为旷课)学时数达到或超过该课程当前学期周学时的;美术类、设计类、艺体类等教学课时集中的课程，旷课一次及以上的。

　　2.病假、事假学时数达到或超过该课程当前学期总学时数三分之一的;

　　3.未完成的作业量达到或超过教师布置的作业量的三分之一的。

　　4.扰乱课堂教学秩序，不听劝导者。

　　第十二条

　　带课内实践教学环节的课程：

　　(一)理论教学环节同第十一条;

　　(二)实践教学环节有旷课(或折算为旷课)的，该生当前学期该课程的实践教学环节记0分，并不得参加该课程理论教学的考核，总成绩以0分记。

　　(三)一次及以上未完成实验报告等实践环节作业的。

　　第十三条

　　单独实践教学环节：

　　(一)教学全过程必须实行全员考勤;

　　(二)有下列情形之一的，学生不得参加该教学环节考核，成绩以0分记：

　　1.有旷课(或折算为旷课)的;

　　2.在实践过程中，扰乱实践秩序，影响正常实践活动的;

　　3.因学生个人原因发生安全事故，造成公有财产损失的;

　　4.有一次及以上未完成实践报告等实践环节作业的;

　　5.有指导教师认定的其他违规行为的。

　　第十四条

　　因日常考核不合格而未获准参加课程期终考核并以0分记的课程，将没有补考资格，只能参加重修学习以获取学分。

　　第四章

　　附则

　　第十五条

　　本办法从20**-20**学年起实行，原有相关文件同时废除。

　　第十六条

　　本办法由教务处负责解释。

　　成都大学教务处

篇4：体育教学年终工作总结

　　20**体育教学年终工作总结

　　自任现职以来，在人民教师这个工作岗位上，转瞬过了七年，作为一名年轻老师，需要经常对自身进行不断的审察与总结，以促进自我的不断发展与成熟。我时刻不忘教师应有的形象，讲政治、顾大局、守法纪、钻业务、思进取，主要表现在以下方面。

　　一、提高政治素质，严守师德规范

　　无论何时何地，我对政治学习一刻也未放松，积极参与各种思想教育活动，深入学习“***”的重要思想，坚持学习“***”，学习党政方略、教育法规、教育行政部门的相关文件，通过政治学习，思想素质不断提高，心灵环保不断加强，无任何违法乱纪行为，无论何时何地都有坚定的政治立场，清醒的政治头脑，正确的政治观点，在思想上言行上和党中央保持着高度的一致，紧跟党的路线，坚守在教书育人岗位上。

　　对教师职业道德我牢记在心，并严格用其规范自己的言行，用以指导教育教学工作，在学科教学中面向全体学生，特别是对待学习有困难的学生我牢记办人民满意教育的服务宗旨，无任何排挤、歧视、讥讽、体罚和变相体罚学生的行为，总是晓之以理，动之以情，做到既教书又育人，始终把培养现代化的新型人才作为自己的奋斗目标。

　　二、加强业务素质，提高教学质量

　　为了提高自己的业务素质，我从备课、上课、听课、评课，课后辅导、课外阅读等方面积极地进行积累。

　　1、课前准备

　　①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，每节课尽量发挥学校的物质资源的优势，增加一些教学内容，激发学生的兴趣爱好。

　　②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识技能可能会有那些困难，采取相应的方法手段和预防措施。

　　③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

　　④扩充学生的知识量，拓展学生的知识面。针对目前高考与现代社会对全面发展的人才的要求，在课本的基础上拓展相关的知识面，使学生的思想不被禁锢于学校的方寸之地，能够跟得上时代的步伐，进而能够随时适应社会上的各种情况，成为全面发展的新时代青年。

　　2、课堂情况

　　组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，在课堂中多采用肢体语言，激发学生的积极性。走出传统教学的模式，紧跟新课改的步伐，将20**年和20**年暑假新课改的培训所学到的新东西，充分在课堂中体现，并结合学校的资源进行合理的搭配，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中达到掌握知识技能、增强体制的效果。

　　3、要提高教学质量，还要注意课的导入。我在导入课堂时，无论从场地的布置、学生的队列队形、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同的类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。例如：有时的场地采取的是多方位或者圆形等不同常规的设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，通过教师的的引导，师生一起一会自由练习，一会小组结伴练习等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

　　4、为培养自己多种兴趣爱好，我还常到图书室博览群书，上网和同行交流、查阅资料，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。真正做到教学互长，并贯彻“活到老，学到老”的思想精神，使自己不落后于时代。

　　5、在带投掷业余训练队中，通过书籍杂志和互联网获取先进的训练手段和方法，加强自身的技能素养，为科学的训练打好坚实的基础。在训练中，不千篇一律要求全部的学生用一种动作姿势，区别对待每一名队员，根据队员的肌肉类型，寻找适合不同队员的训练手段。通过几年的努力，逐渐形成了一套适合队员的训练体系。在实践中，学生的成绩都有了较大的提高。在20**年10月在济南举行的“省中学生学校杯”的比赛中，宗洋同学在铅球项目夺得了同组别铜牌;11月在临沂举行的“省田径锦标赛”中，寇煜同学在标枪项目获得了同组别第七名。

　　在今后的教育教学中，我将继续参加思想教育培训，努力学习钻研新课程改革，并努力在课堂中进行体现，在以后的工作中，勤奋学习，取长补短，争取自身的思想、业务能更进一步的发展。

篇5：古诗词诵读教学总结

　　古诗词诵读教学总结

　　上马中心小学

　　江瑞琼

　　中国是一个诗的国度，古典诗文历经了几千年岁月淘洗流传下来，是我国民族文化的精髓，是华夏文明的核心，是传统文化中的奇丽瑰宝。它博大精深，源远流长，包蕴厚重，意存高远，能够感化人，启发人，教育人，团结人。它是中华民族传统道德之根，只有培根固本，民族之树才能枝繁叶茂，勃发生机。让小学生诵读古诗文，从而认识千百年来中华民族的文化精英，了解先辈的心境，开阔学生的视察，丰富他们的知识，加强人文修养，陶冶他们的情操，增强民族自豪感，受到爱国主义的思想教育。这符合新课程总目标的要求：学生应“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人类优秀文化营养!”

　　背诵是儿童的天性，此时儿童的记忆是“无意识记忆”，心理学家指出：人的记忆在儿童时期发展极快，到13岁达到最高峰。国学大师南怀瑾指出：“背诵是不需要理解，不用分析，是在脑筋愉悦的状况下记住，所以对小孩身心有益。”。距离，生成多维的个性体验;模糊，生成了弹性的心灵感情;朦胧，产生充盈的至真美感。让学生在一生中学习、工作压力最轻，记忆力最好的时候，背点经典，接受经典的熏陶，提高自身修养。这也是做一种可以终生去消化、理解、收益的文化准备，同样达到智能锻炼与人格培养的目的。

　　小学语文进行古诗文诵读的必要性与可行性及价值寻

　　1、诵读经典古诗文能培养语感

　　语感是语文能力的一个重要标志，人对语言的直觉的全体的感受，是一种个体的语文修养。我们传统教学中的精华就是整体感知，整体吸收，形成语感。如拿到一篇古诗文，让学生反复诵读，形成积累，这是培养语感的最佳策略。我们知道没有积累就谈不上良好语感的培养。诵读对要求学生做到眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟，这与语感的直觉感悟是完全一致的。这是学生将所感觉到的规范的言语对象(古诗文)转化为语感的基本实践途径。“读书百遍，其义自见”嘛。

　　2、诵读经典古诗文能提高人文素养

　　所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自已与他人，个人与集体，个人与社会，个人与国家，及至个人与自然的关系。人文修养的最典型标志是人文精神。人文精神的表现在之一是对他人的关怀，对人民的关爱，对民族疾苦的同情。如古诗《悯农》《古风》《田上》《田家》《伤田家》《蚕妇》《陶者》等等体现的正是这种精神。人文精神还体现在与自然的相处中。古诗词中就有大量描写自然景观的诗词，大量阅读此类文章，让他们体会大自然的博大，感受万物的奥秘，顿悟人生的真谛。从而达到丰厚学生的人文素养，激发学生的创造潜能，全面提高学生的综合素质。

　　3、诵读经典古诗文能增加学习兴趣

　　多诵读好听又好说的韵文，不仅能让孩子在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文，小学生的好奇十分强烈，插入与教学内容相关系的典故，能把好奇心转化为学习兴趣。如读《赠汪伦》时插入“十里桃花，万家酒店”的故事;读《塞下曲》插入李广将军射虎中石的故事;背《七步诗》插入曹丕、曹植二人之间的故事;背《三字经》中的“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”讲孟母三迁的典故。背“头悬梁，锥刺骨，彼不教，自勤苦”讲晋人孙敬悬梁苦读，战国苏秦用锥刺腿的勤学故事……这些典故活跃了学生的思维，诱导了学生和作者产生情感共振效应。“像这样以精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么精读了一篇文章就可以带读许多书，知解与领会的范围将扩张多大啊!”(叶圣陶语)。学生被其中的故事所吸引，不仅理解了其中的内涵，还产生强烈的学习兴趣。教学中如果只守住教材中的几首古诗，就如单脚走路，学生受益不大。在精读一首后，再拓展读其他几首诗，则更能扩大阅读面，激发再研读的兴趣。

　　4、诵读经典古诗文能培养良好美感

　　从心理学角度看，儿童正是记忆力、想象力高度发展的时期，在这阶段让儿童诵读古诗文，不仅可以培养儿童记忆力，想象力，进而促使其智力的发展，而且可以培养他们的审美情趣和审美能力，使儿童终身受益。古诗平仄有序，节奏鲜明，韵律和谐，读来琅琅上口，悦耳动听，多读多诵能体味韵律美，音乐美。反复诵读，大胆想象，能领略意境美，绘画美。诗人或吟咏生情，或感物咏志，或借物言志，多吟多诵，体验情感美，“欲穷千里目，更上一层楼”“不识庐山真面目，只缘身在此山中”领悟诗句的哲理美。“一章十遍读，一句十回吟”声情并茂地反复诵读体会中国古典诗词博大精深，内涵深刻，意存高远，不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智慧美，更沉积着一个伟大民族不变的精魂。

　　5、诵读经典古诗文能提高写作能力

　　“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。大量诵读古诗文，孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀，懂得古人惜墨成金，领悟词句中比喻、夸张、对比的精妙之处，赏识能力得到提高，语言底气就足了。有了底气，才有灵气，孩子在今后的学习工作中，思路更加开阔，想象力进一步增强，作文下笔轻松，语言流畅，直至形成言简意赅的文风。

　　古诗词诵读教学总结

　　上马中心小学

　　江瑞琼

　　开展古诗文诵读活动的意义重大，而如何开展古诗文诵读也是一件关于诵读实效性和兴趣性的问题。美妙绝伦的东西用千篇一律的方法去操作，去实施，也会日久生厌生烦而为此拒绝的。为此，我配合语文教学尝试以下方法：

　　1、亲子诵读古诗词活动

　　在班级里建立了亲子诵读古诗文乐园，充分调动家长积极性，倡导亲子共读，家庭读书乐。让父母和子女携手诵读起穿越时空与古代大师对话，与圣贤交流，接受传统文化的熏陶，班队邀请一批家长与孩子组队参赛，孩子背不下的家长接着背，家长背不下的孩子接着背，超出一分钟背诗最多的家庭，因为有了亲子共诵，诵读古诗文成了孩子生活中的一件乐事，家庭生活在也由此洋溢着温馨和愉悦，在一定程度上提升了家庭文化的品位，熏陶感染了一种书香气息。

　　2、古诗配画活动

　　我国古诗的内容极为丰富，作为小学生，不仅要能吟诵古诗，还要能用画笔为之配画，以表现我们对古诗的理解。古诗配画，不仅是古诗形象的解说图，更是古诗意境的再创造。根据学生对古诗的理解和生活经历、体验，将古诗的意思画出来。为促进小学生对经典诗词的进一步理解，开发孩子的想象力和动手能力，培养同学们的学习兴趣，特意以“古诗配画”的形式开展绘画及手抄报活动，让孩子们真正了解古诗词的含义。

　　诗歌配画的绘画表现形式灵活多样，要充分发挥学生的想象能力和形象思维能力，使学生毫无拘束地进行想象绘画，激发培养学生热爱古诗，从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。要求学生在理解古诗的前提下，运用形象直观的方法，将诗意用绘画的方法表现出来，诗画结合，画龙点睛，相映成趣，使古诗更有生命力和普及性。领会古诗，吃透古诗，将诗境巧妙地化为画意，培养学生的再造学生的再造想象。

　　古诗配画的表现方法及步骤：

　　(1)仔细分析古诗的内容，找出作品中自己最熟悉的形象。

　　(2)用铅笔画出古诗中的形象与背景。

　　(3)画的形式与古诗内容要统一，在此基础上进行联想。

　　(4)选择着色，简述颜色的运用

　　古诗配画活动还有几条应注意的问题，仅供同学们参考：

　　(1)用自己最熟悉的绘画形式就好，熟悉水墨的同学尝试用水墨画;其他同学可用淡彩(水粉、水彩)表现，切忌色彩过于浓重。

　　(2)画面主要内容应包括古诗中包含的时间、地点、人物、事件等。

　　(3)要在体会古诗的深刻含义的基础上配画，内容应简洁明了，符合诗所表达的含义即可，不需要添加想象的成分。

　　(4)如果是一些描写景色或赞美事物的古诗，可在画面中添加人物(诗人)，要注意人物的历史背景，衣着打扮应符合历史背景，而不能画成现代人。

　　引发学生生学习、欣赏和创作传统诗词的兴趣和积极性，开发资源，交流诗作，走出校园，走向社会，走进大自然中采风体验，开拓视野，为诗歌创作获取素材，并定期将教师和学生的优秀作品进行投稿。

　　(5)如需在画面题诗，应题在画面较空处，起到补空的作用;题字用正楷字体，作为小学生切不可使用草书。

　　学生可定期选择自己喜爱的古诗，给它配上画，每个年级每月组织一次评比展览活动。

　　古诗词诵读教学总结

　　上马中心小学

　　江瑞琼

　　翻开小学生的课外读物，大量的古典诗词映入眼帘。编写者的意图不言而喻，用民族文化的精品来打造学生的精神底子，重铸人格。然而我们的学生缺乏生活经验和感情体验，对传统文化知识仅仅是初步接触而已，古文化基本功相当贫瘠，要想让他们喜欢古诗文、热爱古诗文，需要老师花一番功夫。我们从托兰斯所提倡的创新性阅读中得到启示，以培养有创新精神的高素质人才为终极目标，让古诗文诵读教学插上创新的翅膀。以下六种古诗文教学的方式在古诗词教学过程中尝试：

　　1、诗中掘疑。

　　学起于思，思源于疑。学生不进入积极的思维状态，便不会有创造性思维产生。为了让学生在积极的思维中对古典诗词产生探究感，教师常常向学生激疑。如教《春晓》时，教师可问学生，“花落知多少”句中的“知多少”是“知”还是“不知”?在这看似无疑处设疑，能引发学生的创造性思维活动。有的学生说，“知”就是不知，一觉醒来不知掉了多少花朵;有的学生说，“知”就是知道，因为“夜来风雨声”，诗人一夜没睡好觉，所以诗人知道花落了很多;还有学生说，“知”既是知道又是不知道，因为诗人听到了风雨声，所以知道花落了很多，但究竟落多少却不知道，也无从知道。各种理解拓宽了学生的思路，丰富了诗的意境，对学生创新思维的发展有很大促进作用。

　　2、诗词比读。

　　比较是认识事物异同的方式，是启迪思维、深化理解的途径。阅读古典诗词时，教师应让学生对诗词进行思路比较、中心比较、语言比较、意境比较等，在比较中读出异同，读出优劣。我们把《渭城曲》、《别董大》、《赠汪伦》这三首诗同时教给学生，并让他们比较三首都写离别的诗在意境上有什么区别。学生通过品味、理解，找出《渭城曲》以乐景写悲情，“西出阳关无故人”的凄凉让人不忍;《别董大》却以悲景写豪情，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的奋发精神尽显其中;《赠汪伦》却是叙事体情，“不及汪伦送我情”的感激、依恋全在诗句之中。再如教王之涣的《登鹳雀楼》，教师补充畅当的同题诗作，让学生比较其优劣高下。学生也能在讨论中得出：王诗不仅写登楼所见，更写出了“登高才能望远”的人生哲理，自然比片面写景要更胜一筹。

　　如此比读，学生的眼界开阔了，创造性的思维也得以发散。

　　3、诗留余味。“余音绕梁，三日不绝”是好的音乐带给人的感觉，好的诗词也有这种味道。如果教师能根据这一特点顺势引导学生延伸情节或用对联等概括内容、表达感受，再或者用名言警句赏析作品风格，凡此种种，不仅可以发展学生的想象能力，而且可以深化中心。这时的课堂，学生往往踊跃参与，情绪高涨，妙语连珠，令听者惊叹。学生用《登高》是流浪者的心曲，《山居秋瞑》是隐居者的恋歌来点评《登高》和《山居秋瞑》;用对联“写情写景写胸襟，问天问地问人生”来解说《水调歌头》……这时，学生思接千载，浮想连翩，他们成了思想的主人，创造性地走进诗歌瑰丽的殿堂。

　　4、描摩诗境。古典诗词是最袖珍、最精炼的文字样式，它往往借助意象来渲染气氛，借助跳跃的诗行来表达一种意境。课堂上教师要求学生发挥想象，用描述的方式将这些诗词转化成一幅幅鲜活生动的画面。这不仅有助于学生读懂原诗，而且也使他们读出画面，读透意境。如：教学《宿新市徐公店》一诗时，老师可想方设法引导学生在充分理解每一句诗意的同时，把诗句变成一幅优美的风景画，让他们自己动手绘出一幅彩画，使他们在体验创作乐趣的同时，从中受到美的熏陶。在学生动手绘图以后，我们再引导学生演一演“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”中的儿童，让画面在学生面前立体化起来、活起来;学生在扮演诗中角色的时候，充分调动了已有的知识和生活经验，把诗句没有绘出而生活中有声动态想象出来，极大地丰富了画面，也成功体验了诗的意境。学习完这首古诗后，老师采用以诗引诗的方法，让学生把学过的《村居》，课外学一学、画一画，学生在似曾相识的意诗句中，再次体会到了乡村生活的诗情画意和诗人热爱春天的情感。

　　5、活用古诗。在学生背诵积累了相当量的古诗词以后,教师鼓励学生学以致用，把古诗词名句与习作巧妙地结合在一起，使文章各具灵性与文采。平常学生的作文日记中看到垂柳想到“碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”春游看到雪白的梨花，情不自禁地念起“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。游览西湖观赏荷花时自然而然地引用“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”，想到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，称赞它的“出淤泥而不染”的精神。虽然学生运用的诗句不一定很成熟，但至少说明诗句进入他们的生活，激活他们的情趣，达到了积累与生命的体验的相结合，提高写作水平能力。

　　6、品味审美。美育教育的最终目的就是通过心理引导和情感陶冶，提高学生的审美能力，逐步培养其热爱生活，崇尚美好事物的精神境界，所以，在古诗文诵读教学中，不只是引导学生感知美、感悟美，同时还要逐步培养学生鉴赏美、创造美的能力。小学语文诗歌教学中，不只是要引导学生认真体会和领悟诗歌的内涵，同时要注重对美好事物的理解，培养其鉴赏美的能力，通过对诗歌描写的人、物、情、景的分析。知道为何美?美在何处。对美形成一定的判断和鉴别能力。如在教学《墨梅》这首诗的时候，学生通过朗读，想象意境，体会感情。在此基础上引导学生说出这首诗为什么美?美在那里?使学生在思考问题的同时提高了审美能力，潜移默化地达到了审美教育的目的。

　　可以说，有了教师的创新教学，才有学生的创新学习。古典诗词是前人留给我们的宝贵文化遗产，让古典诗词教学插上创新的翅膀，让学生的创新能力与之一起高高飞翔，批判地吸收和创造性地继承，是我们语文教师责无旁贷的研究课题。