小学生德育故事:我们需要一场失败

　　小学生德育故事：我们需要一场失败

　　我们班在学校首届“校长杯”足球联赛中已经豪取两连胜，攻进七个球，全班都有一种如沐春风之感。在赛场上，除了此起彼伏的加油声、扼腕叹息的惊呼声能让我感受到比赛的魅力，周围发生的一切都显得那样的苍白无力，孩子们在干什么，他们在想什么，老师又在干什么，在想什么？也许正是由于习惯胜利，一路高奏凯歌，反而忽视了场上奔跑的球员和场下呐喊的学生，任他们在场下嘻哈打闹，不顾他们在场上相互抱怨指责。我和孩子们就像一只只浮萍，漂浮在水面上，看似靠的很近，却永远连不到一起。

　　“我们需要一场失败！”，也许是神灵听到我内心深处的挣扎，一场失败的比赛如期而至，我们的对手是隔壁班。比赛的前一天，我和孩子们还自信满满，他们班也就一个前锋踢得还不错，取胜不在话下。但令人哭笑不得的是，比赛的当天，他们班因为事假回贵州的另个前锋也归队了，这两个锋线搭档可是我们校队取胜的尖刀，撕开对手的球门对她们来说简直易如反掌。这不，早上一到学校，体育老师和孩子们都郑重地提醒我:她回来了。一种不祥的预感缠绕在每个人的心头。我为他们布置战术，调整心理，讲述“友谊第一，比赛第二”的精神，班长带着大家编口号，领着大家学口号，为了争取这场胜利，我们赛前做了充分的准备，这是之前从未有过的。

　　哨声响起，比赛开始。“进球了！！”欢呼声好像要震裂阴霾的天空。我们开场一分钟就丢了一个球，一个本不该丢的球，由于门将的失误。随即批评声铺天盖地的袭来，进球的一瞬间我就听到“换人”的建议，我当时压住内心的火焰，告诉她们守门员做的很好，就是有点紧张，希望大家一起为她鼓气。被打进一球后，另一件让我猝不及防的事是我们当家球星的情绪变得异常的消极和急躁，大声地斥责着队友，悲愤之情写满脸上。我只能大声呼喊，告诉孩子们比赛才刚刚开始，还有很多机会。情绪有些消极的啦啦队也重新变得神采奕奕，用排山倒海的气势为队员们呐喊助威。中场休息时间，我招呼队员们过来，她们哭的更是伤心。全体学生把我们围在中间，有人出谋划www.pmceo.com策，有人在安慰队员，但是再也听不到“把谁换了”的谴责声。下半场，我们又丢了一个球，场上的气氛变得越来越紧张，一股火药味正在不断蔓延。

　　哨声再次响起，比赛结束，那一瞬间，乌云笼罩在每个人的心头，孩子们迟迟不愿接受比赛结束的到来；那一瞬间，一缕阳光照亮了我阴霾的心情，我被这种从未有过的凝聚力感动着、幸福着。一股暖意在我的血液中奔腾，我高举双臂用最有力、最响亮的掌声为所有的孩子鼓掌欢呼。在这一瞬间，孩子们仿佛也顿悟到了比赛的意义，他们也用热烈的掌声迎接队员的光荣退场，为他们的精彩表现致敬。孩子们涌进球场，用只属于他们那幼稚简单、却又纯洁真挚的话语安慰队员。我的眼眶被一股温暖的水流包围着，这是幸福之泪，感动之泪，成功之泪。回到班级，掌声再次响起，我们为那些场上奔跑和场下呐喊和献策的孩子们感到骄傲。从悲伤到骄傲，从感性到理性，从失败到成功，在如此触及心灵深处的经历后，带领孩子们一同探讨比赛的意义，就不再是那样的空洞乏力。大家你一言，我一语，整个天空豁然开朗。

　　感谢对手送给我们一场“成功”的失败，帮助我和孩子们完成了生命的蜕变。比赛虽已结束，但亲爱的孩子们老师想告诉你们:你们“失败”时，老师真的很幸福。

www.pmCeo.com 物业经理人网

篇2：小学生德育故事:用爱滋润孩子心田

　　小学生德育故事：用爱滋润孩子的心田

　　前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”批评学生的最终目的，是为了让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。批评的目的能否达到，取决于班主任的批评方式。针对不同性格，不同脾气，不同思想的学生应因人而异。严爱适度，批评学生应权衡利弊得失。对于性格内向的学生，教师应循循善诱，对于脾气暴躁，自我意识强的学生，教师应用“交流式”的批评，批评时糊涂些。

　　例如我班一位性格内向的女同学，一次月考前被某科老师严厉批评，她一气之下，该学科的卷子只写了名字，以不答试题来宣泄心中的不满，以此来报复老师。原因是老师得罪了她。第二天，我并没有去找她谈话，我把“惜”字写在黑板上，我对同学们说：“对于“惜”这个字我想谈谈个人的想法。“惜”的左边是个‘心’右边是个‘昔’，‘昔’的上面是,象是草，中间是‘一’表示‘地平线’，底下一个‘日’放在一起，则成为：太阳落到地平线的小草下面，意思是‘晚了’！用的左边是个‘心’，想想右边的‘晚了’就是“惜”。已经晚了的时候，我们‘惋惜’。怕它晚的时候我们‘珍惜’。

　　而后，我又对学生说：“我希望大家在一起的时候，要珍惜自己的生命，自己的幸福，同时也要珍惜身边的伙伴、朋友、亲人的生命以及和他们的缘分。我希望大家多珍惜少惋惜，一身边的一切。课后她主动地来找我谈心，说出了许多心里话，也和任课老师“握手言和”了。看来老师在批评学生时应对症下药，把握好批评的分寸，严爱适度，恰到好处的适度批评，使学生从内心深处接受对他的批评，引导其学会换位思考，学会理解别人，认识顾全大局的重要性，认识自己的问题所在，并激发其不断完善自己的内动力。我们千万不要认为学生幼稚无知，就随意地践踏学生的人格和自尊。爱心，是通往学生心灵的桥梁；是打开学生心扉的钥匙；是照亮学生未来的灯烛。

　　俗话说：“严是爱，松是害”、“严师出高徒”，严的前提是“尊重”，真心爱护自已的教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以达到的。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”心理学的测量表明：“一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。”这些都说明了尊重学生的重要性。勿庸质疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应当是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行细致恰当的批评，春雨润物细无声！

篇3：小学生德育故事:给自己签名

　　小学生德育故事：给自己签名

　　今年任教一年级，初当班主任，说实话我是欣喜异常而又处处担忧。喜，是早就羡慕那些身边的班主任和学生建立了深厚而独特的情感；忧，是从未在其位从未谋其事，唯恐自己不能胜任，给孩子们留下不好的印象。于永正先生讲过：“师生之间首先要建立充分的信任关系才能和学生开展有效交流。”如果和自己的学生建立了良好的信任关系的话，那么学生面对你就不会怕，而是喜，不是避，而是迎。我和我们班这些个小兔崽子们的关系突破缘于高靖小朋友的签名事件：

　　在早读课前我和往常一样到班上巡查，突然心菱“告状”：“丁老师，高靖书上的签名是自己签的！”（班上的孩子在晚上回家后会有阅读或背诵的任务，老师怕学生完成有困难都要求家长协助学生完成并签名证明。）听到这个消息我心中一惊，直奔高靖桌前拿起他的语文书一看，签名歪歪扭扭，更有甚者，我还翻看到签名也有他自己代签名的痕迹。我此刻都能想象他是如何的辛苦模仿，如何想逃过老师的眼睛。“他这么小的年纪怎么可能想到代家长签名呢？”“他才一年级呀！”。。。。。。我脑中瞬间被串串疑问堵塞，毫无头绪也毫无心情立刻“判决”。

　　回到办公室，我是“无心理政”。直接严肃批评肯定会震慑全班，吐一时之快，但能保证都心服口服吗？单独找小高靖思想教育吧，可他已代签多次，是个“惯犯”，如果他不吃软以后代签名依旧呢？怎样才能处理得当，我决定打破常规来一次试验。

　　晨会课时我走上讲台，台下那些个清澈而又期待的小眼睛将我紧紧锁定。“下面我来宣布一件事”我一张嘴便已感觉教室里弥漫着一股紧张的气氛，鸦雀无声，还有几双小眼睛偷偷地瞄着z，眼中尽是怜悯和担忧。主角高靖也俨然是一头待宰的羔羊，似乎在问我：“老师，是杀？还是剐？”我嘴角瞥过一抹诡笑，声音提高八度：“从今天开始，我们以后回家诵读或者背诵的任务，每位小朋友自己给自己把关，自己能完成任务的就在书上签上自己的名字。”我一口气说完，迅速地看着下面的小脸蛋，至少5秒没人动，个个怔住了，然后开始看同桌，眼中互相询问着“这是真的吗？”“老师让我们自己签名？”“我有没有听错？”。。。。。。接着他们就炸开了锅，我就这么笑笑得看着他们，心中满满的得意。“小朋友们，安静一下，”我打断了他们，“我们班的高靖小朋友自己给自己签名，肯定是觉得自己的事情应该自己做。而且爸爸妈妈没有空所以才自己签名的，是不是高靖。”（我之前了解他妈妈和爸爸都上夜班。）高靖带着疑虑又有点惶恐的点了点头。“我们已经是一年级的小朋友了，都已经佩戴了鲜艳的红领巾，学习是我们自己的事情，我们自己可以独立完成学习任务，对不对？”下面的小脑袋们的情绪显然都被我带动起来了。“对！”这一声足可撞破教室的墙壁。

　　后来的时间里，小东西们的书上都是自己稚嫩而有信心的签名。而且暗地里都相互较劲，比谁的签名多。有的小东西还懂得互相检查来证明自己的签名是千真万确的。现在小宝贝儿们的书背得比以前勤快了，和我的关系又有了微妙的变化，我真切地感觉到他们在身后寻我，在一旁偷偷看我，此时的我欣喜，满足，还带点小成就。

篇4：小学生德育故事:要善待犯错误学生

　　小学生德育故事：要善待犯错误的学生

　　在人的一生中少年时期是犯错误最多的时期。少年儿童犯错与成年人的明知故犯有所不同，少儿犯错大多是出于好奇或无知，当然有时候也与他们自控能力差，控制不住自己有关。如何对待犯错误的人，在任何教育中都有奖惩两种手段，少儿教育当然也不例外。从某种意义上来说，由于少年儿童年纪小，阅历浅，运用惩罚教育的效果有时也会比较明显。但是，也正是因为他们的年龄小不成熟，因为他们的心理、情感、道德、价值观正处在形成期，因此在这样的比较明显的教育效果的背后，往往隐藏着对他们心理的巨大伤害，所以，我们要善待犯错误的孩子，坚持正面教育为主，慎之又慎地运用惩罚手段。因为稍有不慎，极易造成犯错误的孩子破罐子破摔，不利于孩子的健康成长。以下这件我在班主任工作中亲历的一件事也说明了这个问题。

　　【案例】

　　今年我接教三年级的一个班。在接管班务工作时，一位朋友善意地提醒我，说班上某某同学手脚极不老实，邻座同学的钢笔等文具经常不翼而飞，过一段时间又大多在该同学手中出现，要我特别留意。开学后不久的一个上午，我刚走进教室即有学生报告：班上一个同学带过来订杂志的钱不见了。我迅即调查后知道：这个同学把他压岁钱带到了学校，准备订一份自己喜欢的杂志。他随手把钱放在课桌抽屉里。可下课上了一下厕所来就不见了。经了解，课间全班的学生基本都在教师的。据此，我断定钱没有被转移出班，甚至还在拿钱包的同学身上。我假装准备全班搜查（因为我知道我是无权对学生进行搜身的）。我站在讲台前扫视全班，发现某某同学的目光不敢和我对视。我想起了那位朋友的提醒，我盯着他，他脸色“刷”地一下子红了。我心中有数了。怎样让他把钱拿出来，而又不至于伤害他的自尊心呢？我看着那个孩子说道：“我们还是先在班上找一找吧，或许在什么地方能找到。”说完我就在教室里找起来，可能受我的影响，同学们纷纷行动起来。终于，“老师，在我的书包下”（我们学生的书包都放在桌子下的地上）的声音想起来。顿时，我舒了一口气，某某用感激的眼神看着我。根据这一情况，我说“这个同学已经认识到了自己拿别人的东西不好了，这是一个进步。他把钱拿了出来，说明他已在改正自己的错误了。让我们为这个同学的进步鼓掌！”以后我又在班上开展了“拾金不昧”、“诚朴为人”等主题活动，受到了较好的教育效益，班上再也没有发生过东西不翼而飞的事情。后来这个同学在作文中写道：“我永远也望不了开学不久时发生的那件事。老师，是你在我犯错时给了我面子。我一定不辜负老师的希望，做一个诚实、善良的好学生。真不敢想象，如果当时老师您从我身上搜出钱，我以后都不知道在怎么办。”

　　【反思】

　　1、对待少年学生的错误，轻易地采取惩罚手段，往往不会取得理想的效果。因为惩罚手段给予学生的是绝望而不是希望。对待上述案例中的某某同学，如果采用搜查的方法，可能很容易从该同学身上搜到钱，并且使他当众出丑，但结果如何，可能就真如上述案例中那位同学在习作中所写的那样 “真不敢想象”了。

　　2、对待犯错误孩子的教育，要把握最佳时机，选取最佳手段，争取最佳效果。少年学生犯错误时，常常是教育最有效的时候。许多优秀教师在处理儿童所犯的错误时，总是首先给儿童申诉权，让他们从容地讲明错误是怎样发生的。其次，帮助www.pmceo.com儿童认清错误的危害。由于教师的点拨，儿童不但心灵净化了，整个认识水平也会有很大的提高。在上述案例中，老师根据学生所犯的错误，坚持正面教育，并通过在班级开展“拾金不昧”、“诚朴为人”等主题活动，使某某同学认识到自己的错误，并很好地改正了错误。这样不仅教育了该名犯错误的同学，同时也是对全班同学的一个很好的教育。从“班上再也没有发生过东西不翼而飞的事情”中我们可以看出这样的教育方法不但对这个学生，而且对全班同学都起到了很好的教育效果。

　　3、宽容有时比惩罚更有力量。为了更好地教育学生我们可以宽容孩子的错误，对他们提出今后的希望，必要时甚至可以为孩子的错误保守秘密，以免孩子的自尊心受到伤害。这样，犯错误的孩子会像枯死的小苗儿一样又复苏过来。他们会吸取教训加倍努力。在上述案例中教师在基本“锁定目标”时，没有贸然采取行动，而是机智地采用“自由组合”互相讨论的方法，让该生可以从容地把钱包转移开去，为孩子的错误保守了秘密，保护了学生的自尊心。这样的教育起到了意想不到的效果。我们从案例中这个孩子在习作中所写的：“我一定不辜负老师的希望，做一个诚实、善良的好学生。”中可以体会到宽容孩子的错误，在教育犯错误的孩子工作中所起到的巨大力量。

　　当然，儿童中也有沾染劣迹的学生，但我们决不可机械行事，对于明目张胆的错误该惩罚时一定要惩罚。因为惩罚毕竟也是一种教育手段。但是，我们面对的是孩子，是尚未成熟，更没有独立的人，因而惩罚时不可“用药”太猛，而应善待孩子。