让英语课堂活起来心得体会

　　让英语课堂“活”起来的心得体会

　　英语课程改革的重点就是要强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本人结合教学实践和探索，谈谈如何激活学生，从而让高中英语教学“活”起来。

　　有效学习与无效学习的关键在于“主动”（active）的态度和过程（procedure）。那么，怎样才能激活学生主动学习呢？

　　一、引入竞争机制，培养学生积极思考的习惯

　　好胜心强，不甘落后，是青少年学生共同的心理特征。因此，教师要有意识地运用竞争的方法激活学生，使每一个学生都积极主动地参与竞争。例如，一上课，我们可根据课文内容的切入点、关键点设计几个带有启发性、开放性的问题。如在教学SEFC Book 1B Unit14 Festivals时，我设计了以下两个问题：

　　1、Howdo Chinesecelebrate the SpringFestival?

　　2、Why do we celebrate the Spring Festival?

　　学生被分成了两个大组进行竞争，看哪一组想出的观点多、观点好。这样学生就会开动脑筋，积极思考。学生的想象力是惊人的，有时会使老师自叹不如，他们会想出比教学参考书还多的答案。对于以上的两个问题，学生想出了以下的回答：

　　回答1：Clean our house to sweep away the dirty.

　　Put up red couples on gates.

　　Wear new clothes.

　　Have hair cut .

　　Pay a New Year call to wish others a good luck.

　　Family get-together.

　　Have rich meals.

　　Set off firecrackers to drive away a ghost called Nian.

　　Debts repaid.

　　Ask the Gods for good health,good luck in the coming year.

　　…

　　回答2：To have a good rest/have a good rela*ation.

　　To say good-bye to the old year.

　　To welcome the New Year.It means a new beginning.

　　To develop the friendship between friends/relations.

　　To wish others a good beginning/good luck.

　　To enjoy the peaceful life.

　　…

　　这类开放性问题没有标准答案，教师应允许学生“胡说八道”，允许他们张扬个性。教师要用期待的目光环视全体学生，要用鼓励的眼神注视那些跃跃欲试的学生。在这定有激励性的课堂氛围中，学生会鼓足勇气，信心百倍，争先恐后站起来发表自己的见解。对于发表意见的学生，不管意见正确与否，都要给予恰如其分的表扬和赞誉，因为那毕竟是他们经过自身努力而想出来的，是他们积极思考的结果，而成功的喜悦体验是学生的最大动力。最后，教师要总体评价，划级分等，树立榜样。这样，将竞争机制引入课堂，能形成紧张而活泼的课堂气氛，能逐步培养www.pmceo.com学生积极思考的习惯。

　　二、建构情景互动，激发学生的交际欲望

　　语言学习的目的是交际，语言交际能力也只有在真实自然的交际中才能获得。所以，成功的外语教学在课内创设更多的情景，让学生有机会运用所学的语言材料。

　　教师根据教学内容和学生的认知水平、知识背景，在教学过程中有意识、有目的地创设问题情景，并使这种情景具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，就能引发学生的认认知冲突，动摇学生已有的认知结构的平衡状态，使他们产生疑惑和探索欲望，唤起思维的能动性，从而乐于发现问题、提出问题并进而使课堂成为一个充满问题互动和活力的交际场所。

　　如在教学SEFC Book 1B Unit19 Speaking时，我让五人为一个表演小组，一位扮演种甘蔗的专业户，一位扮演种水稻的专业户，一位扮演种水果的专业户，一位扮演养猪专业户，另一位扮演村长，然后五人就如何使用一块土地的问题展开讨论，说出自己的观点，并说明理由支持自己的观点或反对别人的观点。

　　整个教学过程中，学生都全身心投入表演，挖空心思想出理由来，不知不觉中训练了语言交际能力，较好地完成了这节课的目的，即“提供建议和做出决定”。这难道不是建构情景互动的魅力吗？

　　以上是我在激活学生的主动学习热情和创造性思维从而激活课堂方面的体会。激情与创意思维本身是看不见、摸不着的，它在头脑和心灵深处，靠教师用心智、用热情去激活。课堂中的点滴火花都是可贵的，正所谓“星星之火，可以燎原”。学生的热情一旦被激起，无数灵感与创意将油然而生，这是我们所高兴看到的。

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篇2：《走进新课堂体育分册》读后感

　　《走进新课堂体育分册》读后感

　　师徒结对，我和师傅读的书的题目是《走进新课堂体育分册》，这本书的内容分为九章，首先第一章是一份全国首届新课程小学优秀课例评选研究报告，本章主要将优秀课例及评选情况进行了分析。从第二章到第九章主要是理论与实践的结合，前一章讲的是新的课程改革中的一个理念，后一章就是这个新理念渗透课堂的多个案例。比如第二章讲的是三维目标统一，第三章讲的是八个与三维目标统一的案例。我觉得这本书让我不仅深层次的理解了新课程改革的一些理念，还让我从案例中汲取了很多的经验。我一直想找一本与体育课堂有关的书，我觉得这本书是我很好的选择。我觉得这本书对我的成长有很大的帮助。

　　一、从教案中反思自己，提升自己的能力。

　　这本书中讲到一线老师根据自己的喜好和教学内容等都习惯给教案定一个名称，而且名字的形式多样化，有一个生动的名字有的是为了激发学生的热情，有的是为了使课变得更加生动、活泼、有趣，还有就是为了突出教学的主题。根据优秀课例评选中教案的命名形式来看，将其归纳为五种类型，有比喻式，如武术课起的名字叫中华小英雄；快乐式，如快乐足球；细化式，如跑几步，单脚起跳用手或头触悬挂的物体，目标式，如发展学生的投掷能力，项目式，如前滚翻。书中还把每个类型的优缺点，应该注意的问题都进行了讲解，还举了大量的实例。以前在设计教案的时候尤其是在讲公开课的时候我也会较劲脑汁给我的课取一个好听的名字。读了书的这一部分内容让我领悟到，不要只是追求形式，不能脱离实际，要简单实用。

　　二、从案例中汲取经验，改进自己。

　　这本书中的案例www.pmceo.com很多，而且都很详细，每个案例包括详细的教案，每个教案后面都跟着相应的反思，还有专家对这节课的点评。我觉得我从中收益很大，通过学习教案，让我对如何写教案有了一个重新的认识。我觉得对我最有用的就是案例后面的反思和专家的点评。通过学习他们的反思，对提升自己的课堂反思是一个很大的帮助。而专家的点评让我对这本书爱不释手。我觉得自己还处在不断学习的阶段，去听课的时候，不知道该听什么不知道怎样听，感觉迷茫。通过看教案再加上专家的点评，让我对课堂有了新的认识，让我明确在听课时从哪些点来听，学会看门道。例如《小青蛙抓害虫》这堂课中，评课的老师主要从主题，设计思路，教法的选择，学生的年龄特点，目标的达成，运动量，学生的参与度，老师的评价等等多个方面全面的进行了点评。

　　《走进新课堂》这本书从理论和实践的角度剖析体育课堂，我在读书中不断的反思自己的课堂，让我学到很多，领悟很多。读书是我们快速成长的一条捷径，吸取前人的经验，少走弯路。读书让我们变得睿智，让我们思路开阔，让我们从书中体验成长的快乐。

篇3：《名师怎样观察课堂:小学数学卷》读后感

　　《名师怎样观察课堂——小学数学卷》读后感

　　近段时间，我读了《名师怎样观察课堂——小学数学卷》一书，很受启发。

　　该书中很多我所知晓的或不曾听到过的小学数学名师们主要从“好课标准”、“问诊课堂”、“数学之道”、“观课品课”四大版块，讲述了他们对新课程背景下小学数学课堂教学的理解与实践感悟。

　　在“好课标准”中，E老师有“好课是从心灵深处流淌出来的”一文，他从我们一线老师“复制”名师的课堂流程，达不到名师课堂中所展现的教学效果谈起，深入浅出地阐明了他的观点：“一堂好课，应该是数学教师全部数学素养在某个特定课堂情境中的自然挥洒，好课应该是从心灵深处流淌出来的。”对于E老师的这一观点，本人通过这十余年的教学实践与思考，也十分认同。其实，他所讲到的“全部数学素养”也就是在数学方面的综合素养，讲得更宽泛一些，也可理解为教师全面的综合素质。所以给我的启示是：要提高数学教学的境界，应从全面提高教师自身的素质做起，这样才能“厚积而薄发”。

　　E老师对于好课也谈到了他的观点——“三字”、“十二条”。

　　“三字”即“趣”、“实”、“活”。“十二条”即：（1）及早出示课题，提出教学目标；（2）尽快打开课本，引导学生学习；（3）激发学习兴趣，活跃课堂气氛；（4）先让学生尝试，鼓励创造精神；（6）强调主动参与，摆正主体地位；（6）允许学生提问，发展学生思维;（7）组织学生讨论，增强合作意识;（8）教师控制讲话时间，多留练习时间；（9）及时反馈纠正，练习当堂处理；（10）加强动手操作，运用现代手段；（11）内容不要太多，把握教学节奏；（12）实施分层教学，注意因材施教。

　　对于E老师的这“三字”，简言之，“趣”即有趣，让学生喜欢；“实”即扎实，要让学生扎扎实实地学好基础知识和基本技能；“活”即课堂气氛活，学生思维活。这“三字”在我们的日常教学中，很多时候都会顾此失彼，但E老师就讲到了它们三者间的辩证关系：只有课堂有趣，才能做到实在，才能激活思维；学生获得知识，取得成功之后，又会对学习产生兴趣。我的感受是朴实，辩证，说得简单做到难。因而，对我的启示是为了能够使课堂教学尽量能够同时实现这“三字”要求，除了有这一意识之外，更应在全面了解学生、教材上下功夫，更应在课堂教学的设计上下功夫。

　　纵观这“十二条”，它告诉了我们小学数学的课堂应该是怎样的？我们在进行教学设计时应着眼于有些方面？在课堂教学中，我们应该注意什么？例如，通过阅读和反思，我发现第（2）条、第（8）条和第（11）条是我做得最差的，如我一般是在教学以后，才根据实际情况，让学生看或不看教材；在日常教学中，我虽然已经有了“精讲多练”、“少讲多练”的意识，但为了能够让学生多了解、掌握一些知识，我在很多时候还是在“满堂讲”，学生的www.pmceo.com练习时间很少等。读了这些以后，它再一次给我的教学敲响了警钟。

　　在“问诊课堂”版块，让我了解了当前小学数学课堂教学的主要误区、如何让错误价值最大化等问题。如在“小学数学课堂教学的主要误区”一文中，徐斌老师将“情境创设为哪般”、“调动积极性是教学目的吗？”、“生活味>数学味”、“算法多样化还是形式化”、“活动越多越好吗？”等我们老师日常“崇拜”并“争议”着的问题，从具体案例入手，理论联系实际，深入浅出地进行了论述，使我对这些问题的认识逐渐趋于清晰。

　　在“数学之道”版块，众多的优秀数学教师从“什么是数学”、“数学文化”等角度阐述了对数学的认识和理解。它是设计并开展“课堂教学”的理论基础，阅读后，对我最大的影响是在今后的教学中，如果逐渐向学生渗透数学和数学文化，使学生在学生数学以后，让数学真正成为一门有生命的学科。

　　在“观课品课”中，我再一次阅读了张兴华老师的“重提数学教学心理学”一文，文章论述了数学教学中出现的一些现象、问题与学生心理规律、心理特征之间的一些关联，以及如何根据心理学知识设计和指导我们的日常教学。其实它也是我们日常“观课品课”中应该着眼的一个重要方面。

　　《名师怎样观察课堂——小学数学卷》一书，虽然四个版块也仅有三十多篇文章，但通过阅读，我仿佛与这三十多位名师进行了对话，他们或教给了我知识、或给了我课堂教学的建议、亦或为我提出了课堂教学的建议……

　　教学需要在实践中思索，在对话中交流、在碰撞中提升。阅读《名师怎样观察课堂——小学数学卷》一书，令我受益匪浅。

篇4：参加E市农村小学英语骨干教师心得体会

　　参加E市农村小学英语骨干教师心得体会

　　上周参加了E市农村小学英语骨干教师新课程培训，觉得很感动，这是我期待和向往已久的、真正有实效的教研活动。这都要感谢各地、各区教研员的悉心安排，这一系列活动，其宗旨就是切切实实提高我们英语教师的业务能力。

　　受益匪浅的第一天。听了由萧山区朝晖小学z老师执教的《It’s warm today》，以及崇文实验学校z执教的《Who’s taller?》，最后由z老师的综合点评，真的学到了很多。首先，两位年轻老师个人素养都很高，语音面貌较好，并有较强的语言驾驭能力，自始至终有正确的语言示范，这些无疑给学生的语音学习奠定了良好的基础。

　　其次，樊老师在执教过程的实效性较高。导入清楚、操练充分，层层递进；多媒体的运用恰到好处，没有花哨、作秀的成分；虽然是语法教学，但没有生硬的语法讲解，而是自然地渗透，示范，这真是我们小学阶段语法教学课的典范。当然经过徐老师的一番点评，让我也更深刻地认识了这两堂课需要改进的地方，如《Who’s taller?》一课中，这虽然是一节语法课，在最后也可以渗透情感教育：I’m shorter than you but I’m stronger than you（我比你矮，但比你强壮），引导学生不必自卑，要学会寻找自己的闪光点。

　　倍受感动的第二天。第二天主要进行了专题讲座，分别是萧山区教研员吴丽华老师的“英语教师的专业成长——做一名有魅力的小学英语教师”和E市教研员吴萍老师的语音模拟教学。吴丽华老师主要介绍了她们萧山区英语教研活动的一些经验和所取得的成效；吴萍老师则把我们带回到了学生时代，为我们生动而风趣地演绎了一节语音模拟课，为我们的语音教学指明了方向，提高了认识。真的，我为教研员们这种务实的精神所折服，为这种认真的劲儿所感动，也不得不鞭策自己把这种精神、这种态度带回到自己的教学工作中，和我的孩子们一起成长！

篇5：小学科学课堂教学评比观摩心得体会

　　小学科学课堂教学评比观摩心得体会

　　20**年4月17日—21日，浙江省20**年小学科学课堂教学评比在金华市东苑小学举行。本次评比共有11位教学高手参加，他们将围绕“生命科学领域”专题，分别选择了《食物中的营养》（四下）、《食物链和食物网》（五上）、《用显微镜观察身边的生命世界（三）》（六下）中的一个内容进行了现场教学观摩。和历届省课堂教学评比不同，本次活动在评比内容上进行了创新，除了“现场课”，增加了“实验操作和教具制作”、“写评课稿和教学改进意见”、“理论考试”等内容。

　　两年一度！四项全能！专题研讨！同课异构！这一个个醒目的字眼，赚足了大家的眼球，当然让能亲临现场观摩的我无比兴奋——万万没有料到的是，作为网络管理团队的成员，我要负责现场大屏幕切换和QQ群中的宣传，无法静下心来好好观赏各位高手的精彩课堂，自然没有多少触及内心的感受。而今，市研修班的作业截止日期已在眉睫，不想背负不按时完成作业的恶名，只能是绞尽脑汁，继续在键盘上打出一段段文字。

　　一、电子白板——不能不学的绝技

　　这次课堂教学评比，金华市的王伟文老师第一个登台，他一出手就让所有的观众眼前一亮。在《食物网和食物链》一课中，他率先使用电子白板技术，借助屏幕捕获、层技术和图形编辑等功能，把静态的图形变成动态，学生的兴趣被激发，效果十分明显。而之后杭州市的陈滔老师，更是把电子白板的功能发挥得淋漓尽致，虽然其中出现了点小失误，但瑕不掩瑜，让全体看课老师深刻感受到了白板的魅力。最终，两人都拿下了省一等奖的荣誉证书，其中电子白板的巧妙使用可谓功不可没。

　　写到这里，我脸红了。这个学期，在浙江省教育技术中心的资助下，我校终于有了一个第一个小学科学专用实验室——新课程探究实验室，其中就有电子白板。而我，一直把它作为普通的投影使用，没有真正去学习和开发其强大的功能，实在暴殄天物。前段时间听一朋友说她已经通过自学掌握了不少白板技术，看来我也该好好地琢磨琢磨了。

　　二、实验操作——规范离我有多远

　　这次评比“实验操作和教具制作”的内容是作喷泉，要求用酒精灯烧制玻璃管喷嘴，并把玻璃管插入软木塞中。说实话，完成这个制作对我来说应该没有太大的问题，问题是我不能保证整个过程操作的规范性。回想起自己的平时教学，因为材料准备的困难和专业知识储备不足，许多课堂实验操作被省略或偷工减料，从而制约了学生实验操作技能和良好科学素养的养成。让学生做的实验首先教师自己要会做，而且是规范的操作，实验中可能出现的问题也应该心中有数，而这一切对我来说是一软肋。曾经协助过初中科学老师组织学生进行实验操作指导，发现他们的实验要求是相当的具体和规范，以后要向他们多学习！

　　三、专家点评——被说出来的秘密

　　在课堂上，经常听到这样的问答。师：“刚才大家说的是不是正确？我们要怎样来证明？”学生齐声回答：“做实验。www.pmceo.com”这样的问答有问题吗？没有问题啊！肯定有许多老师会这样认为。是的，科学实验是检验猜测的重要手段，课程标准也要求让学生动手探究。问题是，是不是所有的实验都需要做？对此，浙江教育学院徐月明副教授的观点是：“不是所有的实验都需要做，有些不做没有关系。用实验方法得出的观点与严谨的科学现象不一样的时候，可以不做。”

　　这话说到我的心坎上了。在自己和别人的课堂里，发现许多时候学生通过实验后得出的结果往往是错误的、非常不靠谱的，老师花很多的口舌也无法让他们放弃自己的实验结果，导致学生很难建构正确的科学概念。这让我很是苦恼和困惑，而现在，我到实验进行取舍的时候终于有靠山了。

　　百度了一下，科学实验要根据实验目的和实验原理制订实验方案、步骤，设计记录表格，合理地选择仪器和方法，人为地控制或干预研究对象，使某种事件或现象在有利于观察的条件下发生或重演，正确地使用仪器进行测量，严密地整理、分析和处理实验数据，从而得出准确的定性结论或精确的定量的结论。并不是获得正确的东西非要科学实验，而且科学实验也不一定确保能获得真理，但有科学实验在内的探索活动往往比仅凭一般实践、亲眼目睹、经验证明等等获得真理的可靠性高许多。看来，在条件允许下，多做实验还是很需要的。

　　四、简约课堂——永无止境的追求

　　和在萧山举行的省小学科学教育学会活动比，本次观摩课在教学时间的控制上有了明显好转，大多数老师都在40分钟内完成教学任务，估计这和喻伯军老师提出“追求简约课堂”的观点有很大关系。我概括了一下，要实现简约课堂，重点要从“教学目标明确合理”、“教学环节整合简化”、“新课导入有效聚焦”、“活动组织紧凑衔接”、“辅助媒介实用恰当”和“板书设计浓缩精华”这些方面去努力。

　　上个星期，终于收到本次省课堂教学评比观摩活动的订购光盘，其中包括11节评比课、1节观摩课，还有专家精彩感言，我一定会抽空好好地品尝，弥补心中的遗憾。