《赏识教育》读后感:学会赏识学生

　　《赏识教育》读后感--学会赏识学生

　　周弘的《赏识教育》这是一本很简单的书，人人都可以看懂的书。

　　这本书告诉我们，要真正学会赏识孩子，首先要学会赏识自己。

　　老师要学会爱自己，学会喜欢自己。自爱是快乐的发源地，就象活水的源头，藏在内心深处。许多老师不会自爱，他们爱自己身上的优点，恨自己身上的缺点，自爱不仅要喜欢自己的优点，而且要正视自己的缺点，这样生命才能成熟。我们让学生明白无条件爱自己，自己没有理由不爱自己的时候，学生的生命就被唤醒，好孩子就出现了。

　　大人有时不会爱孩子，因为他们不知道在每个孩子心灵深处有两个孩子，一个好孩子，一个坏孩子。在欣赏中，好孩子被唤醒，在抱怨中，就觉得自己就是坏孩子，只能缓慢而痛苦地爬行。尤其现在的教育有些拔苗助长，其悲剧就在否认差异，不承认失败，。真正的好农民不会让最矮的庄稼枯萎，好家长不会让最差的孩子自卑。

　　好孩子与坏孩子就在一线之间，那就是“行”。所有的孩子都想做好孩子，孩子现在的缺点都可以成为未来的优点，也就是“说你行你就行，不行也行，说你不行，行也不行。”

　　我们在教孩子学说话，学走路既成功又快乐。寻找教育的规律，因为哪个时候，快乐最重要，对错不重要。孩子在欣赏的目光中，欢乐轻松的环境中得成长。然而现在是快乐不重要，对错重要。于是，有的人失态，孩子生活在责备和恐惧中，在抱怨教育中，孩子只能缓慢爬行。

　　教育所有的奥秘在于让孩子有安全感。孩子多动、脾气暴躁是因为“心不安”引起的。人不安心不静，静人生慧，宁静致远。

　　翘起大拇指是一个有效不方法。“大拇指”暗示行，有激励的作用。行的活力在于能够满足孩子生命中最重要的“赏识”，对孩子指指戳戳，横加指责，两种手势代表了两种不同的心态。

　　失败是每个孩子必须遇到的人生课题，而对于孩子如何面对失败反映了大人的心态，越是宽松的成长环境，孩子就越不怕失败；越是苛刻的成长环境，孩子就越害怕失败。

　　因此，我们赏识孩子最重要的是在他们遇到困难的时候，好比是一盏灯能照亮孩子的一生，能让孩子感觉到心安。特别对那些屡教不改的孩子，他们怕的不是训斥打骂，需要的更多是信任和赏识.

物业经理人网 www.pmceo.coM

篇2：《新课程评价》读后感

　　《新课程评价》读后感

　　怎样的评价才能真正激活课堂，激励学生学习，一直是教师们在课改实验中探索的问题。广大的学生和家长也热切的盼望着评价能公平、公正。暑假里我通读了《新课程评价》一书，从书中了解到要做到公正、公平必须从实践出发，本着理解学生，尊重学生的原则出发，全面了解学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。只有真正关注学生的需要，真正以学生的发展为本的评价才是具有生命力的评价，才是真正对学生起促进作用的评价，才是以人为本的评价。这样的评价，可以成为他们进步的起点，可以给学生带来一个广阔的未来空间。

　　一 、了解学生是评价的基础和起点。

　　教师对所教的学生首先要了解他们的基本情况，包括了解他们思维的特点，对数学学习的态度和习惯，数学知识与技能的基础。在这三个方面，学生之间往往存在着很大的差异，教师要根据每一个学生的不同情况，给出恰当的评价。

　　对学生基本情况的了解是教师进行有效教学的基础。教师可以运用观察、谈话、问卷等方式了解学生，并作适当的记录。只有学生喜欢的评价方式，他们才会主动、积极地参与，则评价才能真正发挥促进学生发展的作用。比如，新学年开始，我让每个同学当一回小老师，思考“假如我是老师，数学课上，我想……” 说出自己喜欢的老师和数学课。比如，一位女同学说：“如果我是老师，对那些胆小的同学就会多给一些机会，也不会他们答错了就批评他们…”据此我在以后的教学中特别注意那些想说又不敢说的同学，及时的鼓励。对于那些不能认真细心思考的，我引导他们比一比，看谁的答案更有新意。后来我还建立了老师信箱，及时了解学生的需要和变化，以便调整自己的授课计划。

　　二 注重对学生数学学习过程的评价。

　　学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。注重评价学生的学习过程，强调在学生的发展过程中对学生发展全过程的不断关注，而不只是在学生发展过程终了时对学生发展的结果进行评价。教学时，教师要注意考察学生在学习活动中是否积极参与数学学习活动、是否乐于与同学进行交流与合作、是否具有学习数学的兴趣与克服困难的精神，使学生有一个良好的学习开端。在评价的过程中应强调评价的诊断功能和促进功能，更注重学生发展进程，重点放在纵向评价，强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，不是简单地分等排序，使学生真正体验到自己的进步。例如，在“探索长、正方形面积”一节中，我让学生通过动手拼图探索，有的基础差一些的同学对拼图热情很高，想出了很多拼法，我就抓住这一点大加表扬，让他们www.pmceo.com认识到自己的长处，帮他树立起学数学的信心。

　　三、重视对学生发现、解决问题的评价——鼓励个性表现，以评促创。

　　数学课程标准中指出：对学生发现问题和解决问题能力的评价，要注意考查学生能否在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；能否选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果。因此，我们应经常布置开放性、实践性、观察性、发现性的作业。鼓励学生通过自己喜欢的形式把自己发现的生活中的数学问题表现出来。

　　1、数学问题银行。学生把生活中发现的数学问题整理在自己设计的问题银行里，并把解决问题的过程也展示出来。

　　2、数学医院。学生把平时在生活中发现的而自己又不懂解决数学问题整理到数学医院里，并展示在班级的数学园地上，让学生一起思考问题解决的办法。

　　3、数学日记。学生把自己生活中有关学数学的过程或者发现问题解决问题的过程生动地描述出来，记录了学生的思维发展及自己学数学的情感、态度等。可以让老师及时了解学生的心理需要，及时帮助、鼓励学生树立学习的数学的信心。

　　4、数学实验。学生在生活中发现一些数学问题，通过自己的探究，终于发现里面蕴涵的数学奥秘。学生就在“数学问题交流课”上，当小老师做实验引导学生思考，发现。动手与动脑相结合，在趣味性的实验中收获知识，提高能力。

　　五 给予学生二次评价、多次评价的机会。

　　由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式和素质的不同，学生之间在发展上必然存在差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标。为此我对部分学生的评价不是一次性的，而是允许部分学生通过自己的努力，再接受二次评价或者多次评价。在平时阶段测试中，如果学生对自己的测查成绩不满意，觉得自己有测得更好的愿望和能力，我积极鼓励学生提出申请，通过自己的努力，再重新测试（主要针对学生先前错误的地方再出题）。当学生再次测试进步时，我给予学生二次评价，并送给学生一段鼓励性的评语。这种推迟判断性的评价淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习有困难的学生而言，这种“二次评价”“多次评价”让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

篇3：老师《赏识你学生》读后感

　　老师《赏识你的学生》读后感

　　从《赏识你的学生》中，我看到了一个个令人扼腕叹息的故事。一位老师本来为了学生的前途和未来着想，出于好心和责任心对学生进行"刺痛教育"，结果却是深深地伤害了他的学生，"他毁了我的自尊，这样的耻辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不会再去亲近那门课了"，伤害了师生感情，并影响到教学效果，给他自己也带来了刺痛。老师们委屈地说："我们从心底喜欢教书，喜欢学生"，然而由于外在的压力和自身的水平、修养，总是让老师们做出一些负疚终身、追悔莫及的事情。师生之间立着一道无形的屏障，既困扰着教师们，也在学生心底刻下了伤痕。多数的老师并不是没有责任感，也并非缺乏爱心，然而，却总是事与愿违，力不从心，原因就在于他们缺乏一种教育的艺术，爱的艺术。

　　老师的评价，会对学生产生极大的影响，甚至决定他们的一生。"罗森塔尔"效应给教育注入了新的艺术：学会赏识。《赏识你的学生》带来的，正是一股令人震撼的感动。"赏识"--多么温暖的字眼。

　　"每个人心灵深处的信念，都存在着一种能量场，如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他会从你信念的能量场中接受到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他的奋斗动力"。一位女孩，被国内的教师评为"缺乏数学脑子"，却被美国老师赞为"具有数学特长"，能够"优雅且具有创造性地解决难题"；一个"厌学"的孩子，变得出类拔萃，让美国教授对其能力和品质"以性命担保"。爱泼斯坦，世界一流的脑外科权威专家之一，然而在读书时却有严重的学习障碍，他称"我曾是智障者"……《赏识你的学生》所展示的，或是学生的心灵独白，或是感人至深的教育故事，或是精选的专家评析，然而，它为我们开启的，却是教育的全部奥秘，那就是在对学生的心灵进行了真正的解读后，爱的付出。

篇4：老师《没有任何借口》读后感

　　老师《没有任何借口》读后感

　　“奋发的团队精神、杰出的人员品质和充分的信任沟通”是“有效执行”的六个要素中的三个，而如何锻炼和培养正确的思维方式和工作方式去做事，以实现和达到要素的要求，根本就在于如何做到“没有任何借口”地去做事。

　　“没有任何借口”所体现出的是一种负责敬业的精神，一种服从诚实的态度，一种完美的执行能力。西点军校之所以能够培养出那么多优秀的人才，就在于它将“没有任何借口”作为学生的行为准则，使西点军校的学生在任何一个团体都表现出了良好的团体精神和合作能力。由于它们具有强烈的责任心、荣誉感和纪律意识，自信、诚实、主动、敬业，从而成为可信赖和承担责任的人。读过《没有任何借口》后，对自己的思想产生了很大的触动，不禁问自己，在所处的环境和团队中，我是如何去对待我的工作？在对我的上司问话时，我的答案是不是还有四种以外的答案？找借口是不是已经也成为了习惯？也正是读过了这本书，才让我们能够静下来正视和思考，自己平时的行为准则和理念是什么？从思维方式、工作方式到具体的工作内容，我想这对我们每一个人来说既是一次经验的总结，也是一个难得的纠正错误的机会。

　　借口的危害是无比巨大的，它会在不经意间慢慢的蚕食掉我们的诚实和自信、我们的热情和积极性、我们的责任感和危机意识，从内部击溃整个集体的凝聚力和战斗力。所以对待“借口”我们的态度应当是坚决的摒弃。“有效执行”是一种包含有丰富内涵的文化，是用于指导我们能够实现各项工作战略和目标的行为规范和价值观念，而要确立“有效执行”，必须用这种文化作为一种引导，并把这种理念深深植根于集体中的每一名成员心中，通过长期的努力去实现。

　　《没有任何借口》教会了我无论接到什么样的工作任务，遇到怎样的困难，都要想尽办法去完成，而不是遇到难题就退缩和推诿，不但要迎难而上，而且为了完成任务还要具有开拓创新的精神，坚强的毅力和必胜的信念。它使我学会了如何适应压力，并把压力变成动力，而不是去为完不成任务而寻找借口。它让我在一次次想办法完成工作任务的过程中积累了丰富的经验，并一次次的体会到了圆满完成工作任务后的成就感。这些工作的经历和过程，使我变得更加自信和乐观，不但激发了自己的内在价值和潜能，而且还使得这种价值和潜能不断的得到锻炼和提升。

　　“不为没有完成任务去寻找借口，哪怕是看似合理的借口”，告诉我们，“诚实”是做人、做事最重要的品质。想尽办法去完成任何任务，不达目的不罢休的这一过程，既是一种个体执行能力的锻炼和培养，同时也是一个领导者对具体目标执行者执行能力大小的评估和了解的过程。如果我们不能勇敢的接受任务，不能尽一切努力去完成，而去寻找借口，势必影响到领导者对具体目标执行者执行能力大小的判断，从而影响到“有效执行”的整体运行过程和“有效执行”最终目标的实现。

篇5：《我们孩子》读后感

　　《我们的孩子》读后感

　　假期在家翻阅了《我们的孩子》这本书，其中印象最深的一个章目是‘没有优点的孩子’，心中颇有感触，内容是说一位三年级学生在写‘我的优点’的作文时，竟然一片空白，而家长认为他的孩子没有优点，是孩子的错，而作者也举出自己的女儿，写出自己十多项的优点，并认为孩子认为自己没有优点不是孩子的错，而是家长的标准太高，对优点的要求过高，以致于孩子会觉得自己是个没有优点的人。

　　看了这样的一篇文章，不禁回想，如果在我三年级时给我同样的题目，我的脑袋可能也会是一片空白，因为当时的我真的不知道自己的优点有哪些，甚至不认为自己的一些特质算是优点吗？现在想想，其实优点是什幺，也许现在我可以来分析‘优点’这两个字代表的究竟是什么意义，当自己还是个思想不成熟的孩子时，也许对自己而言，优点就是如家长、老师期望的特质一样，例如功课好、很乖等等，这些主要的概念，强加在孩子身上，即使他认为自己在某些方面有过人之处，也可能自觉得这不是老师家长所期望的，在写这样的一篇作文，不会将这些优点写出来。我想，这除了让孩子容易失去自信心之外，还显示了在我们的家长、老师们会给学生一种观念，还是将孩子在学业上的表现视为最高的评断依据，虽然这样的标准并不一定是最坏的，但难道没有更好的方法，可以帮助我们的学生更能正视自己的特点，成为对自我的肯定与支持吗。

　　有句广告词这样说：不要让孩子输在起跑点上，广告商之所以想出这样一句宣传词，除了推销自己的产品外，多少反映了在我们的社会上，父母对孩子的教育的确似乎家长们都认为，如果十分重视，我们也经常看到许多的教改团体一天到晚呼吁推动教育改革，可见得教育问题的确是许多人所关心的议题，然而，教育的品质提高了，受教育的人口提升了，但我们也看到街道上一家家的才艺班、课业辅导班四处林立，家长们殷切关心的，是小孩子会不会输在起跑点上，因此父母每天带着孩子奔波于各个辅导班，计划着让孩子考级。我同学说，"嗨，这在南京是很普遍的现象，一点都不希奇"可怜的孩子就从星期一补到星期天，天天在学习新的知识，并‘广泛的接触不同的事物’以‘培养优良的兴趣’。当然，培养兴趣是好的，学习新知也是好的，但孩子们真的乐于接www.pmceo.com受吗？也许他们只是家长互相炫耀的资本，也许只是圆了家长自己的梦想。也有些家长会这样说："我给她创造这么好的学习条件，还要陪他学，这是为他（她）好呀"无论如何，当孩子对一项才艺失去兴趣，最放弃不下的，可能就是家长了，等到有一天要写一篇作文，题目是‘我的优点’，孩子们想到的可能是：我上过哪些才艺班、我会弹钢琴、我会跳芭蕾舞…，至于没学过的，也许想到：我跑得很快、我很会说笑话…但也许不敢将它写在作文纸上，因为：怕会被其它同学笑。

　　当儿童长久在家长老师的期望之下，很容易的会接受长辈给他们的价值观，若是我们给儿童一个不同的机会成长，不要建议孩子们学这学那的才艺，孩子们的发展会如何呢？会不会有不一样的结果呢？也许孩子们在这样的环境下，将不再是每个人都是放学后就走进课辅班，放假时就走进才艺班，这些才艺不再被认为是孩子不会输给其它人的工具，每个孩子都会发展出不同的价值观，也许某些人更能因此而发现更加适合自己的兴趣，我想，社会走向多元，对这个环境中的每个组成份子，也许会是件好事，因为每个人都会有更加不同的选择，当有一天，社会中充满更多不同的声音、不同的想法，社会中的每一个人可能会更懂得尊重其它人的想法、其它人的声音。

　　我认为，家长们也许不用这么烦恼的为孩子着急，害怕孩子会输给其它人，因而替孩子布置好一条条的道路，让孩子照着长辈的期望而走，若是能让孩子对自我有更多的体会和认识，更加认同自己本身的特质，有自己的想法，有自我的主张，当面临抉择的时候，能做出适合自己属于自己的决定，而不是犹豫自己是否符合其它人的期望，也许这样对一个人来说，会有更属于自己的人生吧！就像写不出自己优点的孩子，其实不是他没有优点，而是他对自己的特质并不清楚，或是他的特点不符合长辈的要求，因而使得这些原本该是快乐的孩子，因为不被长辈认同而对自己失去自信，虽然我并不清楚这样的孩子长大之后会是如何，不知道他们是否快乐。