幼儿园大班语言活动设计：《很大很大的爸爸》

　　幼儿园大班语言活动设计：《很大很大的爸爸》

　　活动名称：很大很大的爸爸

　　活动目标：

　　1 理解散文，感受散文中夸张比拟的童趣。

　　2 尝试模仿散文中夸张的语言形容爸爸。

　　3 幼儿能够大胆想像对散文进行仿编。

　　活动重点：

　　幼儿能够理解散文中比拟的修辞方法。

　　活动难点：

　　幼儿能够大胆想像对散文进行仿编。

　　活动准备：

　　图片，画纸，画笔。

　　活动过程：

　　1 谈话导入

　　师：“你家里都有谁呀？谁的力气最大？”并对其进行描述。

　　2 欣赏散文诗。

　　师：“诗里面的爸爸站着的时候像什么？躺着的时候？”

　　3 出示图片再次欣赏散文诗。

　　师：“诗里面爸爸站着时脚是第几层？胳膊，肩呢？

　　躺着的时候脚像船的哪？头呢？身体呢？可以和在爸爸的身

　　上做什么游戏呀？”

　　4 教师和幼儿一起来复述散文诗。

　　5 分组讨论并画下自己的爸爸像什么？

　　师：“小朋友想一想爸爸站着和你做游戏的时候像什么？躺着呢？那我们分组讨论，并画下来”

　　6 请幼儿自己来纺编诗。

　　7 歌曲形式结束。

　　师：“我们爸爸棒吗？让我们来唱一唱好爸爸夸夸咱们的爸爸吧！”

　　散文诗：

　　很大很大的爸爸

　　我的爸爸站着的时候就像一座楼，脚是第一层，胳膊是第二层，肩是第三层，我要使出爬山的近才能爬上爸爸的这座楼，我的爸爸躺着的时候就像一条船，脚是船尾，头是驾驶台，身体是又宽双大的甲板，无论我在板上翻跟头，跑步，跳高爸爸的这艘船总是稳稳的，要是我一摁他的鼻子他还会发出和在轮船一样的汽笛声，唔唔！！我的爸爸真的很大很大你要是不相信就来我们家看看吧

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篇2：幼儿园大班社会活动设计：《大家合作才能赢》

　　幼儿园大班社会活动设计：《大家合作才能赢》

　　活动设计意图：

　　合作是一种重要的社会品质和社会能力，如今的独生子女，缺少的正是这种品质和能力，培养合作意识对现在的幼儿尤其重要。为此我设计了本次活动，首先以故事的形式引起幼儿的兴趣，使其了解到：互相帮助，团结合作本领才会更大；其次以幼儿喜爱的解放军形象吸引幼儿的兴趣，置幼儿于特定的环境中，一件“防弹衣”把幼儿连在了一起，使他们必须学会合作。亲身的经历会让幼儿切实体验到，只有合作才能取得胜利，很多事情是需要大家一起才能完成的。整个活动是通过游戏、讨论、再游戏、总结的方式，让幼儿体验合作、讨论合作、学会合作。

　　活动目标：

　　1、使幼儿认识到很多事情是需要大家合作才能做好，体会到合作、协调一致才是活动成功的保证。

　　2、使幼儿学习简单的合作方法和技能，培养其合作的意识。

　　活动准备：

　　1、用报纸做成的“防弹衣”若干。

　　2、用饮料瓶制成的“炸弹”若干，“坦克”一辆。平衡木搭成的小桥两座。

　　3、录音机、磁带。

　　活动过程：

　　1、听音乐学解放军进入场地，幼儿来到“新兵训练班”。

　　2、以故事《谁的本领大》引起幼儿的兴趣，进入问题情境。

　　（1）提问：故事里发生了什么事情？

　　（2）讨论：梅花鹿和小猴子是怎样成功的？

　　3、以游戏形式，让幼儿体验合作。

　　（1）交待任务。指挥员传达训练内容“炸坦克”，幼儿讨论：如何利用“防弹衣”保护自己？

　　（2）幼儿尝试。两人一组，穿一件防弹衣，合作炸“坦克”。

　　（3）集体讨论。讨论“防弹衣”破裂原因。（让幼儿认识到两个人一组，必须商量好，步调一致，相互照应，不能各自行动。）

　　（4）幼儿探索。幼儿自由结伴尝试不同的，合作炸“坦克”的方法（要求幼儿自己穿脱、整理防弹衣）

　　（5）经验交流。怎样合作才能既不把防弹衣弄破又能迅速完成任务。

　　（6）完成任务。幼儿分两组玩“炸坦克”游戏。（要求幼儿保证防弹衣完整，并迅速完成任务）

　　（7）成功分享。请战斗英雄讲一讲他们是怎么合作胜利完成任务的。

　　4、扩展谈话。

　　幼儿说一说，生活中还有什么事情需要两个或两个以上的人合作完成？怎样合作？

　　5、师生小结。

　　生活中，有些事情是一个人可以完成的，但很多的事情是需要大家一起做才能完成的，学会和别人合作是非常重要的。小朋友要从小学习合作的本领，这样才能完成更多的事情。

　　6、清理场地。

　　女孩合作收拾装备、打扫战场，男孩合作把战利品“坦克”推走。

　　活动延伸：

　　户外活动中，组织幼儿进行“两人三足跑”、“跳大绳”等游戏，使幼儿进一步体验到合作、协调一致是活动成功的保证。

篇3：幼儿大班美术教育活动设计：《玻璃摇画》

　　幼儿大班美术教育活动设计：《玻璃摇画》

　　教育活动设计意图:

　　大班孩子已经知道色彩的相关知识,并且对多种绘画材料的使用产生了浓厚的兴趣。本次活动采用新颖的作画工具，通过幼儿操作、认识来达到对色彩的调配，颜色在玻璃板上的来回混合，构成奇妙的图形，鼓励幼儿大胆观察、想象、添加一些辅助的东西，充分发挥了幼儿的想象力和创造力，训练了幼儿的灵活能力，培养了创作灵感，提高了幼儿手、眼、脑的协调能力，同时促进左右脑的平衡发展，以及对美的感受力、理解力、表现力和对色彩感知力，增强了幼儿自信心和审美情趣。

　　活动目标：

　　1、培养幼儿对玻璃摇画的兴趣，能依据自然图形大胆想像，添画出与众不同的作品。

　　2、培养提高幼儿手、眼、脑的协调能力及对美的感受力、理解力，在作画中增强自信、体验成功。

　　重难点及突破方法：

　　重点是合理搭配颜色，充分开发孩子的观察力、想象力和创造力，难点是掌握玻璃摇画的技巧，突破方法是让孩子大胆地操作发挥他们的潜能。

　　活动准备：

　　玻璃板（和幼儿人数相同）、各种调配好的颜色、吸管（每个颜色里面一个）、黑色的水笔，抹布、范画若干，玻璃纸。

　　活动过程：

　　（一）、观察讨论：

　　1、让幼儿欣赏教师的作品，启发幼儿观察，大胆展开想像。

　　2、进一步引导幼儿从多角度观察画面的变化。

　　（二）、共同创作：

　　1、教师示范绘画工具的使用方法。

　　2、教师和幼儿一起协调搭配颜色，共同创作。

　　（三）、想象创作：

　　1、幼儿自由作画。

　　2、幼儿展开想象，依据自然图形进行添画。

　　3、教师个别指导，肯定幼儿富有个性的想像和创造。

　　4、幼儿进行小组交流。

　　（四）、展览介绍：

　　1、陈列作品，相互观赏、讲解图画中的故事，给自己的作品取名字。

　　2、说一说，作画时如何克服困难以及画中最精彩最成功的地方，以及成功时的感觉。

　　活动延伸：

　　组织幼儿给周围的大人和同伴讲画，共同享受成功的喜悦。

篇4：中班音乐欣赏教学活动设计：《龟兔赛跑》

　　中班音乐欣赏教学活动设计：《龟兔赛跑》

　　一、设计思路：

　　多通道参与原则是当今幼儿园音乐欣赏教育活动改革所提出的一项重要原则。因此，我借助音乐欣赏《龟兔赛跑》来尝试实现这一原则。在幼儿已经熟悉“龟兔赛跑”这一故事的前提下，倾听音乐，通过辨别、表演让幼儿更好的感受音乐，更好的表达对音乐的感觉，体会自己是活动的参与者、操纵者，从而使孩子们感受不同的音乐形象所带来的快乐。

　　二、活动目标：

　　1、倾听音乐，感受和分辨音乐表现的不同形象，并尝试用自己的肢体语言和操作材料来表现音乐。

　　2、感受不同的音乐形象所带来的快乐,并懂得骄傲必败的道理。

　　三、活动准备：

　　1、龟兔赛跑乐曲、动画课件、图谱、操作材料。

　　2、知识准备：熟悉“龟兔赛跑”故事。

　　四、活动过程：

　　1、听“快乐曲”进活动室。

　　①、儿拍肩踏步进场，说一说对乐曲的感觉，用一个词形容（曲子由慢到块，越来越快）。

　　②、动作来表示：越来越快、越来越慢。

　　2、听分段音乐。

　　①、听“兔子”的音乐，说有什么感受？心情怎样？感觉像谁在干什么？（欢快、跳跃）还有谁的音乐是欢快、跳跃的。边听边表演。

　　②、听“乌龟”的音乐，说有什么感受？心情怎样？感觉像谁在干什么？（缓慢、沉重）还有谁的音乐是欢快、跳跃的。边听边表演。

　　3、完整欣赏音乐。

　　①、第一遍，边听边表演。

　　你在音乐中听到了谁在干什么，就用动作表示出来。

　　②、第二遍，看动画课件，感受音乐故事。

　　老师把这个音乐做成了一个动画片，你们想看吗？老师有个要求：你们要认真看，然后给这段音乐取个名字。

　　提问：谁和谁在干什么？结果兔子为什么输，乌龟为什么会赢？你要向谁学习呢？

　　③、幼儿看图谱，感受音乐故事。

　　④、教师与幼儿共同用色块做简单图谱。

　　幼儿自由选择不同色块所代表的不同音乐形象，听到谁的音乐，摆出相应的色块。

　　⑤、幼儿操作，边听音乐边用操作材料表现音乐。

　　4、幼儿表演音乐故事“龟兔赛跑”。

　　五、活动延伸：

　　让幼儿尝试分角色表演。

　　注：本次教育活动曾参加郑州市优质课观摩交流活动

篇5：幼儿园大班社会活动设计：手与心的交流

　　幼儿园大班社会活动设计：手与心的交流

　　活动背景：

　　幼儿教育应为人一生的发展打下基础，培养他们终生受益的品质。象同情、关心、 分享、合作、谦让、帮助、抚慰、以及现在特别强调的诚信这些亲社会行为是未来社会 的人必备的品质。20**奥运会在我国举办，随即残奥会也将如期进行。在观看往届残奥 会的录象时我被深深的震撼了，我想起了带孩子们去福利院慰问那里的孩子时发生的一 幕：当孩子们进入一间小屋后，立刻一窝蜂的跑了出来，脸上的表情惊恐又略带一丝兴 奋，嘴里还大声嚷着：怪兽！怪兽！原来他们在小屋里看到一个脑瘫患儿。这不怪孩子 们，因为如今的孩子整天被爱包围着，任性、自私心理普遍存在，更谈不上爱心和同情 心了。再就是他们的年龄还小，社会认知还不够，还不了解世界的角落里原来还有一些 残缺的人。所以我们要针对这一问题对幼儿开展爱心教育。并通过移情的运用让幼儿在 别人的立场上进行体验，从而产生亲社会行为。我们要让孩子们懂得不要嘲笑残疾人， 不要讽刺残疾人，让他们知道残疾人虽然有残疾，但他们也有自尊，他们为了美好的明 天坚持不懈的努力着。我们也应该学习残疾人坚持不懈的精神，我们应该尊重他们，应 该去帮助他们。

　　我班幼儿共33人，其中男孩18人，女孩15人。在平时的游戏活动交往中，女孩子的 心思更细腻一些所以她们的“亲社会行为”更优于男孩子，如，马畅然小朋友会在看动 画片时为剧中的弱者而伤心流泪。当小朋友吃药时，女孩子们会很关心的问：你生病了 吗？在合作、谦让、帮助等其他方面也好于男孩子。从整体来看，我班幼儿在升入大班 后，“亲社会行为”有很大的进步，在一次手工活动中我的手被纸划伤了，孩子们纷纷 围了过来，有的询问我是否很痛，让我勇敢一点，还有的说要送医院。

　　在孩子们眼中，万物都是有生命的，都是需要用爱来呵护的。可是当他们去照顾受 伤的小动物时，我们成人总冷漠地说：“快放下，有太多的细菌。”孩子们因为好奇而 靠近一些残疾、智障人时，大人总是紧张的将孩子一把拉开，甚至恶语相加，这些都是 影响幼儿“亲社会行为”发展的因素。我们成人是孩子行为的最直接的模仿对象。因此 ，有意识地对孩子进行爱心教育的同时，更要以身作则，通过自己的言行来对孩子起示 范作用，营造爱的氛围，感染孩子的心灵。

　　活动目标：通过学习手语，激发幼儿对聋哑等残疾人的同情和关爱。

　　活动准备：1、关于聋哑儿童学习生活的录象资料、残疾人奥运会的一些影象资料 。

　　2、请一名专业的手语老师辅助教学。

　　3、歌曲《感恩的心》

　　4、活动前进行一次感受体验活动：（1）一小时内不说话，只能用手势或动作表情 交流。（2）没有声音的动画片：请幼儿观看没有声音的动画片，让幼儿感受听不到声 音的不便，感受聋哑小朋友的痛苦。（经验准备）

　　活动过程：

　　一、观看录象，引出主题

　　1、猜一猜：教师做手语动作（现在我们来看录象），请幼儿猜一猜是什么意思？

　　2、请幼儿观看录象--聋哑小朋友的生活，引出活动主题“手语”。

　　师：我们平时主要是用什么方式与别人交流呢？刚才录象上的那些小朋友是用什么 方式与同伴老师交流呢？

　　3、讨论：不能说话的感受。

　　（1）分组进行讨论：上次“不能说话”体验活动的一些感受和想法。

　　（2）请个别幼儿讲讲自己的体验感受。

　　二、通过与聋哑小朋友的互动，激发幼儿对残障人的关爱与尊重

　　1、请幼儿观看聋哑小朋友求助却没人明白的镜头，激发幼儿学习手语的愿望。

　　师：他们到底在说什么呢？你们知道吗？（请幼儿大胆发表自己的意见）

　　我们请聋哑学校的老师来告诉我们吧！

　　2、讨论

　　师：在这个世界上有一些和我们不一样的人，他们因为先天或后天的一些原因成为 身体有残疾的人，比如这些聋哑孩子，我们可以听到各种声音，他们却不行！我们可以 用好听的声音喊“爸爸！”“妈妈！”他们却不能！他们遇到的困难要比我们多很多！ 你们愿意帮助他们吗？你们想怎么样帮助他们呢？

　　（1）分组讨论（2）个别讲述

　　三、学习简单手语

　　1、请幼儿向手语老师请教自己想知道的手语

　　师：如果我们学习一些手语，那我们就能与他们更好的交流，更好的给予他们帮助 了，请聋哑学校的老师教我们一些手语，好不好啊？

　　2、请幼儿对聋哑小朋友说一些祝福的话，并跟随聋哑学校的老师将这些祝福用手 语表现出来，教师用摄相机拍摄下来，请聋哑学校的老师给他们学校的孩子们带回去

　　3、听听聋哑小朋友对我们说了些什么（观看录象）。

　　将事先录制好的片子放给幼儿看，让他们知道这些聋哑孩子的心声。

　　四、歌曲《感恩的心》

　　1、观看往届残奥会的感人画面，让幼儿感受残障人自强不息的精神。

　　2、将歌曲《感恩的心》唱给那些值得我们敬佩，需要我们关爱的残障人群。

　　延伸活动

　　1、区域活动：给聋哑小朋友写信（用画图的方式）

　　2、和聋哑学校的小朋友结对子，互相交流

　　教学反思：

　　《纲要》的社会领域里提出这样的目标“乐意与人交往，学习互助、合作和分享， 有同情心”，这个目标是要培养幼儿亲近社会的积极愉快的情绪情感，培养初步的同情 心、爱心以及与他人相处的能力。所以我确定了本次活动的目标为：通过学习手语，激 发幼儿对聋哑等残疾人的同情和关爱。目标具体，操作性较强，把大的社会问题浓缩到 一个点上，起到以小见大的作用。活动自始至终营造一种关爱氛围和采取真实录象观评 的方式以及移情的策略，使得活动张驰有度。活动中教师分别播放了聋哑儿童用哑语求 助却没人明白的尴尬镜头，以及聋哑儿童渴望得到社会尊重得到大家关爱的心声，这些 都让幼儿敏感的察觉到了聋哑人的处境，理解到了他们的需要和情感，从而促使幼儿产 生了移情性情感的体验，产生学习手语的希望，请专业手语教师辅助教学，可以让幼儿 的好奇心得到最大程度的满足：学习手语，力所能及的去帮助聋哑小朋友（社会行为） 。教师给幼儿指明了行动的方向，学会了手语就能想聋哑人所想，就能更好的去帮助他 们，而幼儿通过亲身经历和实践活动获得真实的感受，实现了主体与外部世界的沟通， 实现了抽象知识向情感能力的转化。

　　最后，观看往届残奥会的感人画面引申对所有残疾人的同情和关爱，让幼儿受到心 灵的洗礼，感受到残疾人奋发向上，创造生命奇迹的精神。并以一首手语歌曲《感恩的 心》为烘托，加深了幼儿对聋哑人以及所有残疾人的同情和关爱。

　　出现的问题：开始让孩子体验时，她们意识不到困难，所以教师就为幼儿创设一些 情景困难，让孩子们更深的体会到不能讲话的不便，如：向孩子提一些问题，故意和他 们聊天，对他们的请求装做不理解的样子。幼儿在回答问题时从众单一，所以教师一直 鼓励幼儿大胆表达自己的意见，积极与同伴交流。如，师：大胆说出自己的想法，你就 是最棒的！你说的非常好！你真有创意！对一些内向的孩子要给于关注，如，师：把你 的想法和大家分享一下吧，我们都很期待哦！而且教师还直接参与到幼儿的讨论中，以 同伴的身份去引导幼儿，丰富幼儿的经验。

　　延伸活动的意义

　　*幼儿社会品质的培养不是一个活动就能够实现的，所以成人应为幼儿创设与社会 互动、了解社会的机会和条件，为幼儿创设适宜的环境，培养他们终生受益的品质。请 小朋友和聋哑学校的小朋友结对子，互相交流，可以让孩子们更真实、更直接的了解残 疾人，让幼儿感受到自己作为一个健全人是多么的幸福，激发幼儿尊重、爱护、帮助残 疾人的美好情感。