中学实验实践教学特色建设方案

　　寿长中学实验实践教学特色建设方案

　　一．特色建设现状分析

　　寿长中学是一所有着几十年历史的乡镇中心初中，近年来，随着政府投入的加大，社会各界的重视，以及学校内部的大力建设，不断地改革与创新，学校的教育教学质量正不断稳步提高，学校的各项工作呈现出良性发展的大好势头。

　　寿长中学的办学理念一贯强调崇尚实践、自主探索。学校装备有达江苏省标准的现代化实验室，建立了一批实践活动专用教室和场所，培养了一批具有一定实验及综合实践活动教学特长的高素质的教师，编有一整套有关实验教学的校本教材。学校在20**年12被江阴市教育局命名为实验教学A级特色学校。作为江苏省教学学会已立项的省级课题《农村初中课堂教学有效性的实践研究》的子课题，学校教育科研的重点课题《用实验·实践教学策略提高课堂教学效率》，现正全面深入地开展研究中，也深刻地体现了学校的特色建设方向，

　　著名的基础教育专家叶澜教授曾经说过：基础教育学校，“一要找亮点，找现有的亮点，使这些亮点更亮；二要找可能的亮点，使学校不断扩大亮点，自己感到一年一年在亮起来。”寿长中学实验教学的特色建设已经取得了一定的成果，是我校特色建设的一个亮点，同时也为我校更进一步地实施实验·实践教学的特色建设提供了基础。

　　二．特色建设规划

　　（一）建设目标

　　1．实验及综合实践活动课教学

　　一方面，要在学校原有的实验教学的特色建设基础上继续深化和发展，切实提高学生理、化、生等学科的实验操作技能和科学探究能力，另一方面，开齐开足课标要求的综合实践活动课程，大力建设实践活动教育基地，在综合实践活动中培养学生的自主探究能力。组织和建设各类综合实践活动兴趣小组，以满足各种不同兴趣爱好、具有各种不同天赋特长学生的需求，做到既引导发现，又积极促进。

　　2．各学科的实践教学

　　新课程的理念提出，学生的头脑并不是等待教师去灌输知识的容器，知识的获取是学生在现有的经验基础上通过有效的学习活动来自主构建的。而各学科教学中的实践活动，正是发展学生自主探索和实践研究能力的良好载体，是促进学生学习方式改变的有效促进。所以，学校大力研究和开展实践教学，转变课堂教学模式，体现新课程改革的要求，提高课堂教学效率。

　　3．提高学生实践探究能力，培养学生自主创新意识

　　学生的全面发展是学校一切工作的中心，实验·实践教学的最终目标是转变学生的学习方式，提高学生的自主探索和实践研究能力的提高，使学生养成良好的创新品质。正如***同志曾经说过的，一个没有创新意识的民族是没有希望的民族。学校实施实验·实践教学特色建设，着力打造一个适合培养初中学生实践研究能力和创新创造意识的学习环境和氛围，为学生的终身发展奠基。

　　（二）理论指导

　　1．新课程改革的理念

　　新课程改革要求转变教与学的方式，要求在教学过程中真正体现学生的主体地位，并且着重提出要加强合作学习，自主学习，动手探究等学习方式。实验·实践教学在这一方面有着得天独厚的优势。在实施实验·实践教学的

　　整个过程中，都必须不断地研究如何更好地将课改理念与特色建设实际相结合，高效地践行课改理念的要求。

　　2．加纳德教授的多元智能理论

　　按照加纳德教授的多元智能理论研究成果，人的智能优势和特长各不相同，并且具体地划分了七个方面的智能。这对我们开展实验·实践教学特色建设具有一定的借鉴和参考价值。学校应该是一个让所有学生个性伸展和积极张扬的场所，这就要求我们教育工作者要以一种全新的眼光和角度去重新研究我们的教育对象，以采取相应的措施和教学策略。学生的先天秉赋、智能结构差异等，在实验和实践活动过程中得以更完整地表露，在实验·实践教学活动中也更有利于施教者因势利导，从而真正做到因材施教。

　　当然我们在借鉴多元智能理论的时候，绝不能机械地搬用，必须采取扬弃的辨证唯物主义方法，化为我用，与本校的实际相结合，做好“本土化”工作，同时也加以研究和拓展，在开展实验·实践教学的特色建设过程中，做好经验总结，力求归纳出一套切合本校实际需求，又具有一定效益的“本土”理论。

　　（三）建设策略

　　1．继承与发展策略：充分利用原有基础、原有特色、原有软硬件资源，并及时给予更为丰富的拓展，从横向上向全体师生、全部课程、全部领域拓展。纵向从理论上研究过程管理、成果展示的深化，真正形成学校文化、特色学校。

　　2．总体规划、分层推进策略：根据特色的三个层面要求和学生、师资、课程的不同、总体规划，有重点、有计划，从广度、深度二维上分层推进。

　　3．与课程同行，与质量合拍策略：将特色建设溶入至新课程改革中去，溶入到提高教育教学质量中去，溶入到提高办学水平，提升教育质量中去，为社会负责，为学生负责。

　　4．理论与实践相结合策略：充分利用学校省级课题这一平台，通过行政和课题组的双层推进，以理论指导实践，通过实践不断总结、提升，使我校特色建设能够有序、健康、持续地发展。

　　5．自主开放策略：特色建设要坚持自力更生为主，充分发挥广大师生的积极性、自主性、创造性，从历史的使命、事业的高度去有力推进。同时要坚持开放的策略，广泛汲取来自校外的养分，引进外来的力量，化为我用，也可以和兄弟学校、社会携手共建。

　　（四）建设步骤

　　1．20**年10月-20**年1月，组建工作小组形成方案：

　　学校成立特色建设工作小组，由孔德彪校长任组长，由陈强、李永章、蒋琦芬同志任副组长，成员有：倪静娟、赵国庆、孔国平、唐卫刚、毕大祥。在广泛听取意见、集思广益的基础上，形成特色建设草案上报或提交专家组审议后修改定稿，形成方案。

　　2．20**年1月-20**年12月，有序推进，建成AA级特色学校。

　　在方案的总体框架上，每学期制订具体的推进规划，纳入学校工作计划落实到各个具体环节中去，每年要有阶段性总结和成果展示，使广大师生和校内外体会到特色建设的推进，并从中受益，促进特色建设可持续发展。

　　3．20**年12月-20**年12月，形成AAA级特色学校。

　　特色建设已溶入到学校文化建设中，在规章制度、教育教学管理、师生行为规范等各个层面、环节上，特色建设成为了自主自觉意识和行为，特色建设已有丰厚的物化成果，学生的素质整体提高，富有特长。实验·实践特色建设形成一定的理论框架和操作体系。特色建设的创新成果初步呈现，在校内外形成一定影响。

　　（五）具体措施

　　1．建立经费保障机制，建设实践活动基地

　　为保障学校特色建设，学校适度加大投入，确保活动硬件到位，确保各项必需的活动经费支出。依托学校实验教学楼的硬件设备设施基础，大力建设校内校外、室内室外的实践活动基地建设。①在现已达省标的基础上，进一步增加理、化、生等实验室的实验装备；②建设航模制作室、科学探究室、模型制作室等实践活动课程专用教室；③在校园内建设实践·实践教学活动点；④创造条件，组建校外实践活动教学基地。

　　2．依托课改标准要求，推进综合实践课程

　　严格按照新课程标准的要求，开齐开足综合实践活动课程。实行综合活动课程教师聘任制，采取“送出去，请进来”等方法对综合活动课程指导教师进行岗位培训，严格课程管理，实行奖惩考核，确保综合活动课程高质量、高效率地开展。

　　3．加强教师队伍建设，建设校本特色课程

　　为了使特色建设理念能够深入到学校各学科的教学中去，必需加强教师队伍建设。通过宣传发动、组织学习和讨论研究等种种方式，促进教师改变课堂教学方式，促使课堂这个教学主阵地成为培养学生自主实践精神和科学探究能力的乐园。不断收集和整理实验·实践教学设计，编辑实验·实践特色校本教材。

　　4．改进教研活动方式，加强特色课题研究

　　各教研组要紧紧围绕《用实验·实践教学策略提高课堂教学效率》这一特色建设研究课题来开展教学研究活动，要形成“问题即课题、教研即课研”的意识，切实加强并不断深化特色课题研究工作。

　　5．阶段展示层层深入，不断积累步步提高

　　在特色建设过程中，每年要至少开展一次公开展示活动，通过公开展示活动，总结我校特色建设的阶段性成果，研讨在特色建设过程中存在的问题和不足，拓展特色建设的思路，力求通过切实开展实验·实践教学特色建设这一契机，把我校建设成为江阴市综合实践活动教育基地。

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篇2：p大学教学团队建设方案

　　某大学教学团队建设方案

　　一、教学团队组建原则

　　以学科为依托，以本科生基础课和专业主干课为主线组成教学团队。为适应我校学科特点，可以跨学院、跨专业组建教学团队。每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。

　　二、教学团队的工作要求

　　1．根据本学科的发展趋势积极开展相关课程的改革与建设，努力构建科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲；

　　2．重视队伍建设，形成合理的队伍结构。及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议，有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选与培养；

　　3．制定青年教师的培养、进修规划，对青年教师进行教学素养的指导，关心青年教师成长；

　　4．积极申报、承担各级教改项目；

　　5．积极开展教学研究，加强教学经验的交流，更新教学内容，改革教学方法与手段，不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量；

　　6．积极编写、更新相关教材，形成在本专业领域内有较大影响的优秀教材；或积极使用国外高水平优质原版教材与国内其他优秀教材；

　　7．有科学的发展规划和完整的工作章程；

　　8．教学团队有责任协助学院或直接安排教师承担相关课程的教学任务；

　　9．团队教师应积极参与科学研究，提高学术水平，以科研促教学。

　　三、教学团队带头人的基本要求与职责

　　1．教学团队带头人原则上应具有教授职称，承担相关课程的本科教学，且教学经验丰富，教学效果好，学术水平高，学风端正，治学严谨，勇于创新，有较强组织管理和协作能力，曾指导过青年教师，成绩突出。

　　2．熟悉本学科的发展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革意识，有明确的教学改革和课程建设思路和目标。

　　3．组织和协调完成教学团队承担的教学任务，采取有效、得力的措施提高相关课程的教学质量。

　　4．规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，积极撰写高质量的教研论文。

　　5．组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实验室的建设与实验教学改革。

　　6．重视青年教师的培养，指导青年教师制定教学成长计划，并督促、检查该计划的实施。

　　7．积极组织开展高水平的科学研究，在国内同领域有一定的影响力。

篇3：科大双语教学课程建设管理办法

　　科大双语教学课程建设管理办法

　　为进一步规范双语教学课程的管理工作，确保双语教学质量，培养具有国际视野和国际竞争力的创新人才，特制定本办法。

　　一.关于双语教学课程

　　双语教学课程指在教材、授课、作业、考试等教学环节中同时使用汉语和外语(主要是英语，以下称“英语”)并以英语为主要教学语言开展课堂教学的课程。

　　双语教学课程的开设范围为我校所有专业培养方案所列的课程，但语言类专业使用本专业语言教学的课程、公共英语课程和专业英语课程不列入双语教学范围。

　　采用双语教学的课程，不能降低对课程内容的掌握要求。因此，为确保课程的教学质量，充分考虑学生的英语表达能力和用英语学习专业知识的能力，采用双语教学的课程一般应安排在学生修读完“大学英语三”课程之后。

　　二、双语教学课程的教学形式

　　根据专业性质、课程性质与师生的英语表达能力，双语教学课程分两种教学形式：

　　(一)全英语教学：指所有的教学环节全部使用英语，即教材、课件、板书、授课、作业、实验报告、试卷、答卷均采用英语为教学语言的课程。

　　(二)部分英语教学：除教材、板书、试卷外，其他各教学环节根据师生的英语能力部分使用英语。

　　三、双语教学课程的基本教学要求

　　(一)全英语教学课程：使用英文原版教材(含国外原版教材影印版)，全部内容用英语授课和板书，学生用英语完成作业和实验报告，试卷和答卷均采用英文。

　　(二)部分英语教学：使用英语原版教材(含国外原版教材影印版)，课件和板书全部使用英语，课堂教学以英语为主要教学语言，英语授课课时达到该课程总课时的50%以上(含50%);学生用英语完成的课外作业占50%以上;考试试卷以英语命题，且用英语答题的内容占50%以上。

　　四、双语教学课程开课教师的要求

　　(一)教学经验比较丰富，具有两年以上本科教学经验，具有承担所教学课程相应的理论水平，教学效果良好。

　　(二)有较为深厚的英语语言功底。

　　(三)具有讲师(包括讲师)以上的专业技术职称。

　　(四)为保证双语教学的质量，一名教师一学期最多主讲两门双语教学课程。

　　五、双语教学课程的开设程序

　　双语教学课程的开设实行申报制，未经申报、批准，不能随意开设双语教学课程。开设双语教学课程须按以下程序进行：

　　(一)开设双语课程的主讲教师在每学期安排下一学期开课计划时向所在学院申报;

　　(二)学院(部)组织专家对双语教学课程开设及其相关的教学档案包括教材、大纲、教案等进行审核;第一次开设双语教学课程的主讲教师需要进行一次试讲，学院审核试讲听课情况;

　　(三)学院(部)审核同意并签署意见后，报教务处。教务处审核开课情况并汇总全校双语教学开课计划，将下一学期开设的双语教学课程及教师向全校公布。

　　六、双语教学课程的教材选用

　　(一)双语教学的课程必须使用高质量的外国原版教材和国内正式出版的外国原版教材影印版。

　　(二)批准开设的双语课程，应在开课前作好教材征订与选用工作。选用国内正式出版的外国原版教材影印版按国内教材选用征订的办法处理。使用国外原版教材应由课程主讲教师在提出双语教学开课申请时加以说明，学院(部)须对所选教材的思想性、版权以及对双语教学课程的适用性作出全面的评价，教务处对所选教材进行审定后方可使用。

　　七、双语教学课程的教学管理

　　(一)在双语教学课程实施过程中，学院(部)具体负责本学院双语教学课程各教学环节的组织、落实、监督、检查，每学期期末根据本办法规定的双语教学课程基本要求，对本学院开设的双语教学课程情况进行考核。

　　(二)学校委托校教学督导组或有关专家，每学期对双语教学的课程进行听课抽查，记录听课情况，并及时通报有关教学情况。

　　(三)教学质量监控与评估中心定期收集学生和教师的教学情况，并根据学院意见、师生意见及督导组意见，对双语教学课程的教学情况进行综合考评，将相关意见和结果反馈给教务处，每学期一次。考评合格者，按本办法规定核计教学工作量。

　　八、双语教学课程的工作量计算

　　(一)经学校认定后采用双语教学的教师除记正常讲课工作量外，采用双语授课的部分每课时多记一个教学工作量。

　　(二)若各学院(部)采用双语教学的课程(指本部门讲授此门课程的所有教师都能采用双语讲授本课程)达到该部门所授课程门数的8%～10%，每门课程奖励200元。

　　九、本规定从发布之日起执行，原规定作废。

篇4：医学院实践教学基地建设与管理规定

　　都成医学院实践教学基地建设与管理规定

　　第一章 总则

　　第一条 实践教学是高等教育的重要环节之一，是指导学生理论联系实际、培养学生动手能力与创新意识的重要途径。根据国家教育部、卫生部颁布的《普通高等医学教育临床教学基地管理暂行规定》(教高〔1992〕8号)、《本科医学教育标准-临床医学专业》(教高〔20**〕9号)和《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(教高函〔20**〕8号)等文件精神，为规范实践教学基地建设与管理，强化学校管理职能、实现教学质量同质化，特制定本规定。

　　第二条 实践教学基地是指为我校各专业学生进行专业实习、毕业设计(论文)、毕业实习等实习实训教学提供设备支持、教师指导与实践场所等的医疗卫生机构、科研机构、机关及企事业单位等。

　　第三条 实践教学基地包括临床类实践教学基地和非临床类实践教学基地，前者包括附属医院(含直属附属医院、共建直属附属医院、非直属附属医院)、教学医院、实习医院和社区实践教学基地四大类。所有实践教学基地与其上级主管部门的隶属关系不变，但其教学工作接受学校的领导或指导。实践教学基地必须按学校下达的教学计划，根据有关规定，完成临床理论、临床见习、毕业实习等教学工作。

　　第四条 教学基地建设应把教学质量放在首位，基地必须满足实践教学要求、重视教学工作，能完成教学大纲规定的各项内容，保证实践教学质量。附属医院必须承担一定的临床理论教学任务。

　　第五条 坚持“双方自愿、资源共享、互惠互利”的原则。学校利用基地条件开展理论和实践教学，培养学生的实践能力和创新能力;基地则可借助学校的科研、教学和医疗资源，开展广泛合作，促进基地建设发展。

　　第二章 设立教学基地的条件

　　第六条 实践教学基地的遴选条件：

　　(一)实践教学基地的主要领导及上级行政主管部门支持承担实践教学任务;

　　(二)具有固定的实践教学活动场所，能提供满足开展相关实践教学活动所需的技术装备、技术项目、病例及其他教学资源;

　　(三)具有一支专业技术职务、学历结构合理，能胜任指导学生完成实践教学大纲要求的实践教学任务的师资队伍;

　　(四)设有专门教学管理机构并有专人负责教学管理，有系统完善的教学组织管理办法和有效的教学激励机制，管理制度健全、管理严格;

　　(五)能每年承担一定数量相关专业学生的实践教学任务，并在4-5年内保持稳定;

　　(六)能够为学生提供食宿、交通、学习、安全、卫生等保障条件;

　　(七)临床类实践教学基地的基本条件还应同时具备国家教委、卫生部、国家中医药管理局《关于印发〈普通高等医学院校临床教学基地管理暂行规定〉的通知》(教高〔1992〕8号)和卫生部、教育部《关于印发〈医学教育临床实践管理暂行规定〉的通知》(卫科教发〔20**〕45号)文件的要求或者是按照《城市社区卫生服务机构管理办法(试行)》(卫妇社发〔20**〕239号)批准设置的基层医疗单位;非临床类实践教学基地的基本条件也必须满足教育部相关规定、行业标准和要求，由二级学院制定遴选条件，提交教务处审定。

　　第三章 设立教学基地程序

　　第七条 附属医院由学校教务处负责遴选，在征得拟建医院上级行政主管部门同意后，医院向学校提交书面申请，并按要求填写《都成医学院实践教学基地审定认可申报表》报学校教务处，教务处组织专家对医院进行评估。教务处结合评估结果和申请材料，向学校提交请示，按照学校批复意见，与医院签订合作协议书。

　　第八条 其余基地由二级学院负责实践教学基地的遴选，经充分调研论证后，在征得拟建实践教学基地上级行政主管部门同意后，由实践教学基地所在单位向二级学院提交书面申请，并按要求填写《都成医学院实践教学基地审定认可申报表》。各二级学院组织专家对申报单位进行评估，二级学院在评估结果上签署意见后，将评估结果和申请材料报送教务处。教务处根据二级学院的评估结果和申请材料，向学校提交请示，按照学校批复意见，与实践教学基地所在单位签订合作协议书。

　　第九条 学校与实践教学基地签订协议生效后，社区实践教学基地授予“都成医学院社区实践教学基地”;实习医院授予“都成医学院实习医院”;教学医院授予“都成医学院教学医院”;非直属附属医院授予“都成医学院非直属附属医院”牌匾(同时统一配置相应公章);非临床类实践教学基地授予“都成医学院教学基地”牌匾，名称亦可由双方商定。牌匾为铜牌，大小规格按照学校相关规定，由实践教学基地自行制定。挂牌仪式，由实践教学基地根据本单位具体情况和所在地的情况而定，学校有关领导、相关二级学院和职能部门的负责人参加。

　　第十条 合作协议年限原则上为五年，协议期满后，双方都无异议则自动续签;双方或单方有异议，该协议期满后双方协商决定是否续签。

　　第十一条 为进一步优化基地建设整体布局，需要学校主动新建的实践教学基地，可以由教务处组织专家组实地考察评估，根据专家组意见，报学校领导批准后签署合作协议，建立合作关系。

　　第四章 教学基地管理办法

　　第十二条 实践教学基地实行学校、二级学院两级管理模式，教务处负责实践教学基地的认定和审批等宏观管理;学生工作部(处)负责督导实习学生安全、思想政治教育等学生管理工作;二级学院负责实践教学基地的建设规划、基地遴选、内涵建设(包括巡回教学、师资培训、实践教学工作会等)、督导动态、检查验收和日常教学管理，以及学生教育与管理的具体工作，并协助教务处做好实践教学基地的监督管理。为统筹规划教学基地和充分利用基地的教学资源，各二级学院可共享的实践教学基地，由教务处统筹。主要承担一个二级学院教学任务的实践教学基地，由该二级学院负责管理工作。

　　第十三条 主管校长、教务处、二级学院、学生工作部(处)、人事处、后勤管理处、组织部、团委的职责。

　　(一)主管校长职责：

　　1.审查实践教学基地的建设规划;

　　2.审查拟新建实践教学基地的请示报告;

　　3.解决实践教学基地建设和管理中的重大问题等。

　　(二)教务处职责：

　　1.负责审核二级学院实践教学基地建设计划、实施方案;拟定全校实践教学基地的统筹建设规划，报请主管校长审查;在学校指导下，开展实践教学基地的建立、调整与撤销的审核，以及协议书的签订和授牌等相关工作;

　　2.负责审定实践教学基地建设与管理制度;审定实践教学基地的建设标准、评估指标体系，督促二级学院组织开展工作;负责实践教学基地建设状态数据库的汇总、分析;负责汇总、审定印制《实习生手册》;

　　3.负责多个二级学院共用实践教学基地的协调工作，督导和协助二级学院1-2年召开1次实践教学工作会、开展巡回教学和师资培训等实践教学基地内涵建设工作;

　　4.以学校统筹为前提，按照实习管理规定，督导二级学院做好实习学生的请、销假(含参加双选会、报考研究生)管理工作;

　　5.组织专家不定期开展实践教学基地巡查和督查;

　　6.审核各二级学院实践教学经费预算，并提请学校审定，按学校批复的相应标准划拨至各二级学院，专款专用;

　　7.通过收集实践教学基地的拟接收计划和二级学院的拟派遣计划，综合实践教学基地建设质量(包括临床教学重视程度、临床带教规范程度、实习学生成绩等)，制定学校实习派遣计划，督导各二级学院按照计划组建实习组，统筹安排实习学生下基地的运输工作，以及统一支付实习费(包括实习带教费和实习生住宿费);

　　8.按照二级学院管理职责，教务处不定期督查其工作开展及其完成情况，并纳入年终考评;不定期开展实践教学基地巡查和督查，对不合格的实践教学基地限期整改或撤销;

　　9.负责实践教学基地兼职教师的聘任及评优工作。

　　(三)二级学院管理职责：

　　1.承担一个二级学院教学任务的实践教学基地，由该二级学院负责督查、指导实践教学基地教学机构的组建、教学管理、教学质量监控、师资队伍建设(基地骨干教师培训、巡回教学)、教学工作会、基地评估和实践教学日常管理等工作;

　　2.承担多个二级学院教学任务的实践教学基地，在教务处统筹下，由主要实习专业(是指实习学生人数多、实习时间长、专业吻合度高的专业)所在二级学院负责督查、指导实践教学基地教学机构的组建、教学管理、教学质量监控、师资队伍建设(基地骨干教师培训、巡回教学)、教学工作会、基地评估和实践教学日常管理等工作，其他二级学院积极配合;

　　3.按照专业人才培养方案，制定实践教学基地的建设标准、评估指标体系和专业实习大纲、实习计划，提交教务处审定;督导实践教学基地按要求加强内涵建设，开展实践教学;

　　4. 二级学院应指定专人专职(或兼职)指导实践教学基地的实践教学管理，收集各实践教学基地教学状态数据库的相关信息，保持与实践教学基地的经常性联系，及时将学校实习要求(计划、大纲等要求)反馈给实践教学基地，取得实践教学基地的大力支持，不断改善实践教学条件，提高实践教学质量;

　　5.以学校统筹为前提，切实加强与实践教学基地的互惠合作，建立稳定、友好的合作关系，积极探索与实践教学基地的各项合作，在人才培训、委托培养、课程进修、咨询服务、信息交流等方面对实践教学基地优先给予考虑，积极做好相应的协调、安排工作;

　　6. 二级学院根据教务处拟定的全校见习、实习派遣计划安排学生见习和实习基地;

　　7.按照教务处的统一安排，组织本专业学生在进入毕业实习前的岗前培训，组织学生完成实习计划;

　　8.以学校统筹为前提，做好各实践教学基地教师用书的领、借和使用管理和实习学生的请、销假(含参加双选会、报考研究生)管理工作;

　　9.负责各实践教学基地实习学生骨干的选聘和培训工作;

　　10.负责学校安排的其他相关事务工作。

　　(四)学生工作部(处)、党委组织部、校团委职责：

　　1.学生工作部(处)督导各二级学院做好实习学生安全教育、思想政治教育、日常教育与管理工作;负责牵头处理学生实习期间发生的医疗事故、人身伤害等其他事故;

　　2.学生工作部(处)负责审批由各二级学院上报的违规违纪实习学生的处理意见，并及时报分管校领导审批(相关制度及审批程序学生工作部(处)有关规定);

　　3.党委组织部、校团委督导各二级学院做好实习学生党、团组织工作，并在各实践教学基地继续做好党、团组织的发展工作。

　　(五)后勤管理处职责：

　　1.在教务处、二级学院的配合下，负责安排在学校住宿的实习学生和实习结束返校学生的住宿;

　　2.做好学生返校期间的后勤保障(车辆、饮食、生活用水和卫生医疗等)工作。

　　第十四条 “都成医学院教学医院(基地)”的称谓属于我校的无形资产，基地在不损害我校利益的情况下，可以使用这一称谓合法参与正当的社会活动。民营机构使用“都成医学院教学医院”的称谓，每年按照双方协议向都成医学院缴纳一定的管理费用。

　　第五章 实践教学基地评估

　　第十五条 为促进各实践教学基地的建设和规范管理，教务处根据《都成医学院实践教学基地评估标准(附属医院)》，对附属医院进行定期(4年/周期)评估。其余基地由二级学院根据专业标准，参照《都成医学院实践教学基地评估标准(附属医院)》制定实践教学基地建设标准、评估指标体系和管理办法，定期(4年/周期)开展评估工作。

　　第十六条 学校教务处根据评估报告，对相关实践教学基地提出整改意见，对整改不力、不能保证教学质量的基地，学校将提前半年通知对方，解除合作关系。实践教学基地如不愿或不能继续承担我院临床教学任务，必须提前半年与我校协商解除合作关系。合作关系解除后，实践教学基地也不再继续使用“都成医学院教学医院(基地)”的称谓。

　　第六章 基地建设经费与基地教学运行经费管理

　　第十七条 教学基地建设经费管理

　　(一)教学基地建设经费是学校为了支持各重点教学基地，改善教学条件，保证教学运行。每年预算的专项经费，经费使用应本着量入为出、略有结余、勤俭节约、充分发挥效益的原则;

　　(二)教学基地建设经费主要投向与二级学院签署了正式协议并进行长期良好教学合作的重点教学基地，用于学生宿舍改造、营具维修和更新、教学办公用品、教具和教学仪器的购置(维修)以及其它与教学基地建设有关的开支;

　　(三)由相关教学基地根据教学需要，提出书面申请(附详细预算)，由教务处根据各基地的申请，实地考察核实，根据当年经费预算统一协调论证，并结合教学基地与学校合作的实际情况，拟制当年教学基地建设经费投入使用报告，呈学校领导批准后使用。在学校相关部处的协助下，根据相关教学基地的实际情况，建设经费以实物或者现金形式投入，由教务处负责协调;

　　(四)为了保证教学基地建设经费确实用于教学，学校定期对经费使用情况进行检查。对投入的实物进行登记，对划拨经费具体使用情况进行核实，并将其纳入学校的国有资产统一管理。

　　第十八条 基地见习、实习和临床理论教学班运行等经费管理

　　(一)基地见习、实习及基地临床理论教学班教学运行经费，遵照专款专用、勤俭节约的原则合理使用，做到精心预算、严格管理、保证效益;

　　(二)二级学院于每年十月一日之前，根据本学院开展实践教学或开展实践教学基地内涵建设等情况，向教务处提交下一年实践教学经费预算(可包括基地建设经费、教学运行经费、教学质量控制经费等)，教务处提交学校审定后，按相应标准划拨至各二级学院，专款专用;

　　(三)见习教学经费用于学生往返交通费、见习基地老师带教费、见习教学组织管理费等开支。基地临床理论教学班教学经费用于学生往返交通费、教学基地老师理论课时费、课间见习带教费、学生住宿费、学生管理费、教学公杂费等开支。实习教学经费用于实习生的交通住宿及补助费、实习医院(基地)带教老师的带教费、实习生管理费、二级学院统一租房安置实习生的房租及水电补助、聘请实习教学基地专家指导费和授课酬金、实习教学公杂费等开支;

　　(四)教务处根据二级学院每年各专业实习、见习及基地临床理论教学班的教学任务量和教学基地的收费标准，按照预算编制程序，统一编制二级学院的年度实习、见习和基地临床理论教学班教学的专项费用预算。经学校批准后，严格按照学校有关财务制度控制使用;

　　(五)学校按照双方签署的合作协议标准，每年定期与教学基地结算并支付实习、见习及基地临床理论教学费用，教学基地必须将该项经费用于教学，任何单位和个人不得挤占、截留和挪用;

　　(六)学校计划财务处依照国家有关财经法规、学校财务制度和年度经费预算，对实习、见习及基地临床理论教学班的教学经费支出的合法性、合理性、可执行性进行审核和监督。

　　第七章 附 则

　　第十九条 本规定由教务处负责解释，原管理规定同时废止。

　　第二十条 本规定自印发之日起施行。

篇5：飞行学院加强实验教学与实验室建设工作若干意见

　　常工飞行学院加强实验教学与实验室建设工作若干意见

　　为贯彻落实教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》和江苏省教育厅《关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见》等文件精神，加强我校实验室建设，深化实验教学改革，全面提高教育教学质量，特提出以下意见。

　　一、统一思想、提高认识，进一步明确实验教学与实验室建设工作的目标

　　实验教学质量是衡量高校人才培养质量的核心内容之一。实验室建设水平是反映高校教学水平、科研水平和管理水平等综合实力的一个重要标志。实验教学与实验室建设工作是一项基础工作，在培养具有实践能力和创新思维的高素质应用型本科人才的过程中，有着不可替代的重要作用。

　　各二级学院(直属学部)要充分认识实验教学与实验室建设工作的重要性，明确实验教学改革和实验室建设的任务和目标。在广泛调研与科学认证的基础上制订好实验教学改革与实验室建设的中长期规划和近阶段工作计划，有计划有步骤地逐项实施。

　　我校实验教学与实验室建设工作的核心内容是：加强对实验教学与实验室建设工作的领导;推进实验室管理体制的改革与完善，强化实验室管理;加强实验教学规范化建设，严格执行实验教学工作流程;优化实验教学模式，改进实验教学内容，提高综合性、设计性实验的比例;创新实验教学运行机制，大力推动各类教学实验室向学生开放;加快实验课程建设，将实验课程建设纳入学校重点课程建设和精品课程建设范畴;加强实验教学研究;加强实验教学队伍建设，推动理论课教师与实验教师的双向流动;进一步加大对实验室投入，改善实验设备条件和实验环境状况;健全实验室管理规章制度，不断提高实验教学与实验室管理水平。

　　通过努力，力争建成适应我校应用型人才培养、具有科学管理理念、较高水准的本科教育实验室，构建重点实验室、基础实验室和专业实验室相互衔接、有机融合的现代实验教学体系，力争建成数个省级重点实验室和省级基础课实验教学示范中心，所有专业实验室均达到教育部颁布的《高等学校专业实验室评估标准》。

　　二、加强实验教学与实验室建设工作的领导，完善实验室管理体制

　　实验室管理体制是实验室建设的基础，实验室管理是一项综合性很强的系统工程，各相关二级学院(直属学部)、职能部门要本着有利于加强对教学科研仪器设备的统筹管理、有利于提高实验教学水平、有利于培养学生的实践能力和创新思维能力、有利于提高实验室管理运行效益的原则，进一步理顺学校实验室管理体制，推进实验室的建设工作。

　　根据教育部《高等学校实验室工作规程》、《高等学校基础课教学实验室评估标准》和《高等学校专业实验室评估标准》的要求，我校确立由主管教学的校长主管实验室工作，教务处和物资处为实验室工作的主管职能部门，二级学院(直属学部)有分管实验教学和实验室建设工作的领导。由于实验教学与实验设备管理分属于教务处和物资处两个部门，为了进一步加强实验教学与实验室建设工作的统筹管理，教务处与物资处必须密切合作，综合协调组织，切实推进实验教学与实验室建设工作的良性互动。

　　实验室管理体制采用学校、二级学院(直属学部)二级管理，即人、财、物等在校级运行，提高实验室地位和运行效益，机构挂靠二级学院(直属学部)，使实验教学和实验室建设与学科发展紧密结合。实验室实行实验室主任负责制。学校对实验室建设采取统一规划、整体建设、集约化管理、开放使用的原则。逐步整合分散建设、分散管理的实验教学资源，构建面向多学科、多专业、多课程的实验教学中心，不断提高实验室管理水平和综合效益。

　　三、规范实验教学管理，深化以实验项目改造和开放实验室建设为重点的实验教学改革

　　1. 推动实验教学的规范化建设

　　实验教学的规范化建设是实验教学管理的重要工作内容。各二级学院(直属学部)务必严格执行实验教学工作流程，从实验项目开发与管理、实验教学文件、实验教学资料、实验教学过程、实验教学考核等各个环节建立一整套符合各专业特点的实验教学管理规范。

　　2. 优化实验教学模式

　　各二级学院(直属学部)要树立实验教学与理论教学并重的实验教学观，从人才培养的实际需要出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接、科学系统的实验教学体系，实现实验课程与理论课程教学内容有效衔接。实验教学要从单纯的演示性实验和验证性实验向综合性、设计性、创新研究性实验发展。要加紧对实验教学大纲的制(修)订，更新实验教学内容，大力提高综合性、设计性实验在实验中的所占比例。改进实验教学方法，发挥学生在实验教学过程中的主体作用。积极提倡在实验教学中采用计算机、多媒体、仿真等现代教育技术手段，进一步提高实验教学质量和教学效果。

　　3. 创新实验教学运行机制，大力推动各类教学实验室向学生开放

　　开放式实验教学环境，有利于激发学生学习的自主性和积极性，有利于学生综合素质的培养，有利于提高实验教学设施的利用效率。大力推进开放实验室建设，是新形势下高校实验教学与实验室建设工作的必然要求。公共基础类教学实验室要向全体学生开放，专业基础课类教学实验室要向相关专业开放，其他专业实验室要有选择地向学生开放，开放中要强调教师的指导作用。有条件的实验室要逐步向文科学生开设科普性实验，提高文科学生的自然科学素养。积极推进大学生开展课外创新实践活动，鼓励学生到实验室自主开展课题研究。

　　4. 加快实验课程建设

　　学校提倡把实验课程建设纳入学校重点课程建设和精品课程建设范畴，把实验教材建设纳入精品教材建设计划。各二级学院(直属学部)应该积极推动实验课程的建设工作，优化实验课程体系，加快实验教材更新，提高实验课程质量。大力提倡引进和使用先进实验教材，鼓励自编适应学生研究性学习、具有特色的新型实验教材。加强电子实验教材、网络实验教材、立体化实验教材的研制工作。力争建设一批特色鲜明、具有领先水平的省级实验教学精品课程和教材。

　　5. 加强实验教学研究

　　针对高等教育教学工作发展的情况，加强对实验教学改革的研究，并将研究成果运用到实验教学中，不断提高实验教学质量和水平。

　　四、建立用人新机制，建设高水平的实验教学和实验室管理队伍

　　通过有计划的人员培训、人才引进、人事机制改革等多种举措，解决实验教学和实验室管理队伍中存在的人员数量缺、文化素质不高、管理水平薄弱等问题。

　　建立实验教学和实验管理队伍的培训制度。担任实验教学的人员必须首先获得授课资格，对现有实验教学岗位上文化层次不高、通过培训仍不能达到教学要求的实验教师要逐步转移到实验技术管理岗或实验服务管理岗。

　　引入“灵活、开放、竞争、流动”的人才动态管理机制，逐步试行人事代理、流动编制、社会招聘等多种人才管理形式，不拘一格选用实验教学与实验室管理人才。

　　各二级学院(直属学部)要完善激励措施，加强政策导向，鼓励高水平教师从事实验教学工作，提倡教授进实验室，推动理论课教师与实验教师的双向流动。努力建设实验教学与理论教学相通，专职与兼职相结合，教学、科研、技术、管理兼容，核心稳定、结构多元的实验教学与实验室管理团队。并从政策上保证实验教学与理论教学一视同仁，实验教师与理论教师一视同仁，实验教学成果与科研成果一视同仁。

　　五、加大对实验室投入，改善实验设备和实验环境条件状况

　　实验室设置应从实际出发，统筹规划、科学合理。有步骤、有重点地充实、更新一些设备旧、配套数少、性能单一、使用效率低的实验室，新建一批高起点的基础课实验室和专业实验室。努力使实验室建设水平能跟上学科发展和人才培养的要求。

　　学校在力所能及的范围内，不断加大对实验室建设的投入，努力使实验室向数字化、信息化、网络化、服务面广、开放度高、管理科学的方向发展。同时确保实验室用房、配套设施、环境、安全等方面设计科学合理，符合国家的相关规范要求。

　　当今社会科学技术发展日趋综合，学科专业之间也相互渗透、交叉融合。加强对学生应用能力、综合能力和创新能力的培养，已成为高等教育教学改革的重要内容，为适应这一发展趋势，学校在实验室建设上鼓励跨院系、跨专业的实验室共建，使实验室呈现规模大、功能强、服务面广、资源共享的特点。

　　六、健全实验室管理规章制度，不断提高实验教学与实验室管理水平

　　各二级学院(直属学部)要大力抓好制度建设，全面提高实验室管理水平。按照基础课实验教学示范中心建设要求和专业教学实验室评估标准，进一步规范实验教学管理文件，健全实验室工作条例，规范仪器设备的管理制度，加强实验室工作档案管理，注重实验室基本信息的按时收集整理和上报，使实验教学和实验室建设工作日趋规范化、制度化、科学化。