小学新教师课堂教学专题调研实施方案

　　港东小学“新教师课堂教学专题调研”实施方案

　　为进一步优化教师队伍，提高专业化水平，强化“提高课堂效率，提高教学质量”的研究意识，牢固树立“质量第一”的理念，推进“生本动态课堂”的建构，打造优质课堂，特制定港东小学新教师“课堂教学调研周”实施方案。

　　一、活动目标

　　通过对新教师的课堂教学调研活动，树立典型，推广经验，发现问题，督导改进，要达成以下四个层面的目标：一是每位教师的课堂教学水平在原来的基础上都有提高；二是每个学科都有高效课堂的典型教师和典型经验；三是每个级部都形成浓厚的课堂教学氛围；四是每个班级学习常规都有明显进步。

　　二、活动时间20**年9月10日--9月15日

　　三、具体安排

　　1．调研程序：听课、交流、反思、整改、总结。

　　2．调研要求：

　　（1）推出先进典型，推广经验；查找不足，提出整改措施；实事求是反馈，及时总结。

　　（2）学校领导及同组的老师深入课堂听课，提前3分钟等候，查看课前常规。

　　（3）关注“生本动态课堂”模式的建构，要特别关注学生良好习惯的培养，把课堂研究落到实处。

　　（4）调研学科涉及英语、美术、体育，加大对综合学科的督导力度

　　（5）客观公正，成绩纳入教师课堂考核。

　　附：连云港市港东小学新调入教师“课堂教学专题调研”计划安排

　　年级 科目 课题 上课人 备注（时间）

　　三（1） 美术 粉印纸版画 z 周四 上午第2节

　　三（3） 英语 Unit2 z 周五 上午第2节

　　二（2） 体育 跳跃与游戏 z 周五

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篇2：海宁中学生态课堂思想品德学科课堂教学实施方案

　　宁海中学生态课堂思想品德学科课堂教学实施方案

　　为进一步落实和深入开展主问式生态课堂，改进教师教学方法，转变学生学习方式，追求课堂的优质高效，以整体提高我校教育质量，特制定我校思品学科课堂实施方案。

　　一、指导思想

　　以“课堂提效、学生提劲、教师提能、学校提质”为目标，以促进学生主动学习、养成良好学习习惯、优化课堂教学结构、创新教学方法、提高教学质量为目的，强化教与学的规律，打造学生充分自主学习的课堂，打造师生互动、生生互动的课堂，使课堂教学从低效到高效，从低耗到高质，从低水平向高水平发展。

　　二、目标和任务

　　“主问”生态课堂要围绕学生的问题来实施教学建构知识，重视学生围绕教材所展开的讨论和对话，突出学生主体和主动探究的理念，培养学生的一种思维习惯。

　　三、具体实施和工作

　　（一）“主问式”思品课堂课前准备模式解读

　　1、备课的要求

　　教案设计要明晰课堂建构思路，设计指导学生自学质疑、组织学生交流展示和互动探究的问题与方法，通过“设问”“疑问”“追问”等问题串，突出教学策略的构建；预设教学过程可能出现的问题，学案中学习问题的解决方法，准备精讲点拨的内容和矫正反馈的练习

　　2．集体备课的要求：每位备课组成员要有自己的问题预案，进行集体讨论，最后形成有自己特色的教案。

　　3.备课的检查：教务部门定期不定时对老师的教案进行检查，形成简报

　　（二）“主问式”思品课堂教学模式解读

　　确定了“主问”生态课堂教学基本模型是：学生自学，找出问题→组内互学，解决问题→教师点拨，精讲问题→当堂训练，巩固问题→拓展探究，深化问题。

　　1.学生自学，找出问题

　　教师根据课程标准和学情，选择和编制学案，通过集体备课，确定学生自主学习的学案。学案要以问题引领学生自主学习。学生按照学案的要求结合教材和老师针对学习的重难点录制的视频材料，进行自主学习，完成导学案，并将自主学习过程中，没有理解和有疑问的问题归纳出来，留待接下来的时间里师生一起解决。

　　本环节注意的问题：①要求学生自主学习，养成独立阅读、思考、完成知识建构和基础练习的学习习惯。②先看书后做题，弄清知识点和尝试理解知识点之间的内在联系，掌握基本概念和原理后再做学案上的问题。③建议使用双色笔完成学案，课前自学、合作学习时用黑笔，课堂及课后修改时用红笔。④及时整理学案：保存好所有的学案，作为课堂笔记，以备复习时查阅

　　2.组内互学，解决问题

　　学生根据自主学习情况，组内进行学习交流，将自己的问题在组内展示，通过组员间的讨论，解决问题。组长分组协调小组内的学习活动，并将组员的参与发言讨论情况进行记录考核。教师进行巡视指导，维持学习秩序，并收集各组待解决的问题，进行梳理归纳。

　　本环节注意的问题：①教师要充分调动学生的学习主动性，不能存在“假学习”的现象。②小组分配要合理，考虑学生的学习层次，争取做到各个小组之前实力相当。

　　3.教师点拨，精讲问题

　　分组分学习模块汇报学习情况，教师针对小组学习出现的典型问题，进行精讲点拨，对重难点问题，要创设情景，通过各种教学手段进行突破。教师通过精讲点拨引导学生解决问题。

　　本环节注意的问题：①教师精讲时要紧扣当前中考考试趋向，不仅要交给学生这一题的解决思路，更要注重解题方式和技巧的练习。

　　4.当堂训练，巩固问题

　　教师针对学习目标，制定和选择当堂训练的问题或练习，练习量控制在5-10分钟，3-5个问题。教师当堂进行检查，教师批改检查每组的学科组长，然后有每组学科组长批改检查其他组员，并予以量化评分，记录到小组学习评价表。

　　此环节注意的问题①课堂练习一定要反馈，充分利用课堂时间，争取做到不占用学生的课外时间。②评价要有针对性、及时性、层次性和有效性。

　　5.拓展探究，深化问题

　　教师针对学生学习情况，提出与学习内容的相关的延伸问题，制定并布置围绕学习目标的达标练习，让学生课后进行自我检测，达到拓展探究，深化问题的目的。

　　（三）“主问式”思品课堂课后作业模式解读

　　课后作业是课堂的延伸，教师要充分发挥课后作业的作用，让其发挥真真正正的实效。

　　精选作业，分层布置。布置给学生的作业老师要先做，进行挑选，剔除超纲、偏、难、繁、知识点重复的问题。做到不同层次的学生要求不同。

　　精心批阅，及时反馈。教师要做到有布置，有批改，对学困生尽可能做到面批。同时，批阅日期、等第书写规范。学生错的要督促学生及时订正，并进行二次批改。

篇3：小学多元化生态课堂教学改革实施方案

　　城南小学“多元化生态课堂”教学改革实施方案

　　一、课堂教学改革指导思想

　　为了深入践行“生态课堂”的教学理念，有效实施的生态课堂教学，进一步深入推进我校课堂教学改革，依据新课程理念要求，我校进行“多元化生态课堂”的教学改革，引导学生自主合作探究地学习，实现由“教”到“导”的真正转变，教师精心打造高效课堂，切实减轻学生负担。每位教师必须格外重视课堂建设，应坚持多元化地改造课堂，加快课堂教学改革与发展的步伐，进一步提高课堂教学的效率，为每个学生提供优质的教育和发展机会,切实提高教学质量，更好地推进素质教育的实施。

　　二、课堂教学改革基本理念

　　秉承“追求卓越整体发展”而提出的多元化课堂教学理念，坚持以“学会学习，受人以鱼，不如授人以渔”的为教学宗旨，以“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”以生为本的教学目的。坚持以学生的发展为中心，转变教育观念，树立教师的“教”为学生的“学”服务的教育思想，提高教师组织学生学习的能力，引导学生有效学习，让课堂真正成为学生学习的殿堂，交流的舞台。在教学实践中不断贯彻“相信学生、解放学生、依靠学生，发展学生”多元化的教学思想。

　　三、课堂教学改革实施目标

　　1.使学生真正成为学习的主人。学习过程应该以学生为中心，学生必须积极主动地参与到学习的全过程。

　　2.让学生充分感受到学习的乐趣。要时刻关注学生的课堂学习状态，努力培养“自主、合作、探究”学习方式，为学生搭建学习平台，营造学习氛围，激发学习兴趣，指导学习方法，培养学习情感。

　　3.给学生一个快乐童年。要精简繁琐的教学环节，切实提高课堂教学成效，把控好学生的学习负担，课堂是学生最主要又是最重要的生命历程，要让学生充分享受学校课堂学习生活的无限乐趣，给学生创设一个天真烂漫的幸福童年。

　　4.为每一个学生寻找合适的教育。不是每一个学生都能成才，但力求让每一个学生都能成功。我们相信每一个学生都有着自己的一个独特的语言密码，只要找到了锁钥就能进行顺畅的交流。

　　四、课堂教学改革具体举措

　　1.成立领导机构，明确责任。

　　学校成立了以刘海勤校长为组长，田永生副校长为副组长，教务处负责具体落实，组员由部门负责人、教研组长、年级组长、备课组长等构成的领导小组。

　　2.组织学习，转变观念。

　　组织全体老师认真学习“多元化生态课堂”的内涵要求以及改革课堂教学新理念等，领会多元化生态课堂教学的基本要素，让我们老师进一步转变观念，激发老师们参与课堂教学改革的积极性，掀起新一轮课堂教学改革的高潮。

　　在学习和实践过程中，我们将三个有利于作为实施课堂教学改革与推进的标杆：有利于吃透两头，有利于减轻学生的畏难心理；有利于遏制学生的两极分化。让学生做到自学要有目的性，交流要有广泛性，反馈要有针对性。

　　3.建立健全各项制度。

　　通过制定《城南小学课堂教学评价标准》、《城南小学集体备课制度》、《城南小学教学管理制度》、《城南小学校本研修制度》等，激发老师们投身于课堂教学改革的热情。在制度上向致力于课堂教学改革的老师倾斜，切实挖掘老师的潜能，激发老师的改革热情，提高改革实效。

　　4.建立多元化的评价机制。

　　包括对教师的评价和学生的评价，加强教师注重平时教学的引导，促进学生的进步与发展、生长与成长、成才与成功，注重学习过程的评价。形成一个让教师不仅注重每学期的终结性评价，也注重教学过程的评价机制。

　　5.开展课题研究。

　　根据课堂教学改革的实践，以及实施过程中发现的问题积极开展课题研究。

　　6.打造典型，示范引领。

　　极力打造一批课改的典型，让部分教师迅速成长起来。扩大骨干教师的辐射作用，通过组织骨干教师上示范课、研讨课、做报告、谈体会等，引领大家共同进步。

　　7.开展活动，推动落实。

　　（1）校本研修活动。有针对性的开展课堂教学的一系列活动。如学科组活动，以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主，开展说课、评课、交流、讲座研讨活动；教研组活动，以问题研讨、教后交流等内容为主，开展有主题的组内研讨活动，使组内教师互相学习；备课组活动，以集体研究教材、集体备课为主，共同设计教学方法及学习方法，达到资源共享的目的

　　（2）推门听课活动。领导小组成员，每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导。

　　（3）展示课。在推门听课的基础上，发现课改优秀老师及时安排上展示课，起到推广激励的效果。

　　（4）优课竞赛。依据《城南小学课堂教学评价标准》组织教师进行优课大赛。

　　（5）验收过关课。课改一个阶段后，根据《城南小学课堂教学评价标准》对50岁以下老师进行验收过关。

　　8．重建课堂教学模式。

　　①规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无为化，激发学生主体意识和学习责任感，落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因学施教。

　　②改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化教与学的时空与流程，以“学到了什么、学到什么程度、学得好不好、会不会学”为教学原点完善课堂教学环节。

　　③丰富教学手段，精编导学学案。学案应突出导学功能，引导学生做好课前预习、课后归纳整理与反思。其基本结构一般为：课题、教学目标、重难点，预习提纲或预习题，典型例题，课后作业。学案编制要做到：小组研讨，提前一周形成初稿。每次集体备课对下阶段所用学案进行修订。修订后的学案经审核签字后复印。

　　9．促进师生素质提升。

　　①提升教师素质，使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。

　　②提升学生素质，积极倡导自主、探究和合作学习，使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。

　　10.实施“请进来走出去”战略。

　　适时邀请市区课堂教学改革专家来我校做专题报告、上示范课。组织我校教师到别的学校参观学习，从而达到开阔眼界，活跃思维，更新观念的目的。

　　通过课堂教学改革，提升出富有我校特色的管理模式，培养一支能适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，力争在三年内做出成效，探索一条课堂教学改革创新之路。

篇4：构建理想课堂教学改革实施方案

　　构建理想课堂教学改革实施方案

　　20**年是教育局提出的教育科研年，区教研室力推集体备课，我们根据上级的有关要求和本校实际确立以集体备课和教育科研为双翼，全面推进课堂教学改革的工作新思路。让集体备课夯实理想课堂的基础，让教育科研为理想课堂插上飞翔的翅膀。

　　一、基本理念

　　（一）通过课堂教学改革，使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其是那些“学困生”。

　　（二）教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

　　（三）树立“先学后教，合作高效、当堂训练”的课堂教学观念。

　　（四）授课中体现精讲多练。对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生训练支配的时间不少于15分钟，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高他们的主动性和积极性。

　　二、改革目标

　　课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理、行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高课堂教学质量。同时培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动学习，使每个学生都能得到充分发展。努力达到课堂操作的基本要求：

　　（一）落实“三主”-教为主导、学为主体、练为主线

　　（二）倡导“三自”-自主学习、自主探究、自主交流

　　（三）鼓励“三动”-动脑、动口、动手

　　（四）实现“三会”-学会、会学、会用

　　（五）发展“三维”-认知、情感、技能

　　从而达到大容量、快节奏、高效率的课堂教学效果。

　　三、确立模式

　　学校尝试构建“双五”理想课堂教学模式。“双五”即课堂教学渗透“五主”理念，课堂操作落实“五环节”。

　　“五主”即“以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线，以探究为主翼，以发展为主题”的理想课堂教学改革理念，促进学生主动、健康、全面发展。

　　“五环节”即“导、预、探、练、测”。

　　导：创设情境，导入新课。一个好的导课设计，意味着成功了一半。这里因科目、课型不同，采用复习旧知、迁移类推、谜语、儿歌、讲故事等多种方法，创设情境，调动和激发学生的学习积极性。

　　预：预习反馈，找出问题。预习因教学内容不同分课前预习和课内预习两种，但不管是哪一种，教师都要进行预习指导，让学生带着问题预习。教师课内检查预习情况，找出哪些问题学生会，哪些问题学生不会。做到心中有数，为精讲做准备。

　　探：尝试探究，点拨升华。对找出的疑难问题，采用小组合作探究方式来解答，教师适时点拨指导，对好的做法和困惑之处可以用口头、板书等形式展示给全班同学，集体学习探究。

　　练：练习展示，巩固新知。教学中要精心设计练习，采用多种形势和方法进行练习，有坡度，有密度，有难度，拓展学生思维向深度发展，做到“放优生、促后进生”，大容量，快节奏，高效率。结合教学内容可选取设计基本练习、对比练习、变式练习、综合练习、实践练习的形式，在小组内展示或部分板书展示来进一步巩固新知。

　　测：课堂作业，达标测试。把作业权还给学生，师生都减负，要求各年级段不超过10分钟的作业时间。教师批改一般执行一、二年级当堂批改，三、四、五年级当堂做完。

　　四、操作流程

　　（一）集体备课：

　　每周三（语文）、四（数学）、五（英语）下午两节课后，每个备课组成员带着自己的先周备课参加学校组织的集体备课，同级部同学科的老师根据自己备课的体会谈对该课的理解，观点，设计思路和方法等。特别是重难点如何突破，学生会出现什么样的问题，掌握到什么程度，老师要作充分、全面的估计。备课组成员之间互评教案的成功与不足，提出改进的方法和措施。预设教学过程中可能遇到的各种问题，积极探索新的教学方法和教改思路。同时确定好授课人员。

　　（二）下一次集体备课之前进行听、评课。备课组成员由一人执教公开课（同一备课组成员之间轮流执教），其他人听课，在整个听课过程中，看老师如何突破重难点，学生在课堂上的反应度及对授课内容掌握的程度，集体备课的内容在课堂上是否得以体现。课后授课教师先谈课堂的得与失，提出改进的思路。然后小组成员评课，针对课堂的方方面面表达真实的想法，肯定成绩、指出不足、提出建议，思考自己教学过程中应该注意的问题。其目的一是集体备课中注意的问题是否避免，重难点的突破方式运用是否到位，是否关注了学生？二是从听课中反思自己的教学：我在上课时，哪些是成功的地方，我要与人共享；哪些是失败的地方，我该如何改进。在这种“讨论-上课-反思评价”中，给老师们提供一个良好的观摩、学习机会，达到了互相学习、共同进步的目的。

　　（三）指导督促。每次集体备课时间，教务处人员分工到各备课组去指导，听取老师们的意见和建议，还积极参与展示课和评课反思活动，与大家同摩同研。每个备课组的活动情况每月展示一次，由全校教师为其打分（满分10分），四次记录的平均数按20％纳入老师的考评。若遇上大型教研活动，被推出的备课组酌情加分。“绩”的考核也有所改变：与兄弟学校相比，学校总的成绩占教师个人“绩”的考核的60％，个人成绩占40％，合起来纳入教师个人的“绩”的考核。调动备课组成员的积极性。

　　全体教师充分发挥教学主人翁精神，合作研讨，集中群体智慧，扬长避短，充分挖掘每一位教师特长，不断提高整体教育教学水平。

　　五、措施保障

　　学校高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。

　　（一）成立由校长为组长，教务处成员及语、数、外教研组组长为组员的改革领导小组，负责制订学校实施方案，并督促实施。

　　（二）抓实校本教研，务实开展课堂教学研讨活动，如：校公开课、推门听课、片际研训、教研组、备课组活动。

　　（三）坚持“自修+反思”型校本培训模式，着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学过程、学习效率的反思研究。通过“发现问题─分析问题─策划活动─实施活动─总结提升”的过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。

　　（四）借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建我校“双五”理想课堂教学改革模式。

　　（五）充分发挥中层领导和骨干教师的积极性，坚持骨干先行，典型引路。

　　（六）充分运用现代信息技术，努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。

　　（七）科学引用区“理想课堂”评价标准，从而引领课堂教学的发展方向。

　　构建理想课堂活动安排：

　　时间活动安排

　　九月

　　1、“理想课堂我来谈”专题研讨：

　　如何构建理想课堂？

　　如何搞好课堂评价？

　　如何上好预习课？

　　2、新调入教师公开课

　　十月

　　1、名师示范课

　　2、学校公开课

　　十一月

　　1、举办理想课堂研讨会(如何优化课堂教学)

　　2、教务处，教科室组织课堂教学调研与反馈

　　十二月

　　1、“三课型”练课达标活动

　　2、理想课堂总结

　　20**年1月

　　搞好期末复习

篇5：强化课堂教学研究 提高课堂教学品位实施方案

　　“强化课堂教学研究 提高课堂教学品位”实施方案

　　语文教研室

　　高品位的课堂文化能促进学生认识和发展自身的价值，能帮助他们求得精神的自由发展、寻求内心的完美与和谐。因此,语文的文化教育的作用是不可替代的,它不仅直接决定着学生良好情感与态度的培养以及正确价值观的形成，而且还直接影响着学生人文素养的培养和人文精神的塑成。

　　上学期，学校提出了“强化课堂教学研究，提升课堂教学品位”相关研讨的指导，语文教研室积极开展相关研究和研讨。本学期，我们进一步探索提升语文课堂品位的路径，现制定如下方案：

　　一、制定课堂品位标准（20**.2.13-20**.3.6）

　　1、组织本教研室骨干教师研讨语文课堂品位标准；

　　2、组织教研室全体教师对初步制定的语文课堂品位标准进行研讨、论证；

　　3、在研讨、论证的基础上，初步确定语文课堂品位标准。

　　二、研制语文课堂品位的提升路径（20**.3.7-20**.3.27）

　　1、组织本教研室骨干教师研讨语文课堂品位的提升路径；

　　2、组织教研室全体教师对初步制定的语文课堂品位的提升路径进行研讨、论证；

　　3、在研讨、论证的基础上，初步确定语文课堂品位的提升路径。

　　三、结合各年级学情特点，各备课组开展特色研究（20**.3.28-20**.4.17）

　　1、高一语文备课组侧重于课堂模式研究；

　　2、高二语文备课组侧重于课堂效率达成度研究；

　　3、高三语文备课组侧重于高考二轮复习研究。

　　四、开设“提升语文课堂品位”研讨课，并完善标准、优化路径（20**.4.18-20**.5.15）

　　1、高一、高二、高三各备课组每周安排一节研讨课；

　　2、教研室统筹安排，组建“提升语文课堂品位”研讨课评课小组；

　　3、开课教师全面运用初步制定的标准和路径，评课小组认真、积极评价；

　　4、在研讨、评价的基础上对第一、第二阶段初步定制的课堂品位标准和提升路径进行完善；

　　5、制定更为详实、完善的语文课堂品位标准和提升路径。

　　五、深入推广“提升课堂品位”研究的理论成果（20**.5.16-20**.6.15）

　　1、高一、高二、高三各备课组每周安排一节示范课；

　　2、教研室组织本组教师听课评课；

　　3、全体教师全面运用完善优化的标准和路径；

　　4、将课堂品位的理论研究应用于实践，追求效益最大化；

　　六、鼓励教师积极撰写相关论文，形成丰硕的学术成果。（20**.6.16-20**.7.13）

　　1、开展学术论文评比活动；

　　2、开展课堂效益调查报告大赛；

　　3、成立课题小组，申报立项课题，深入开展相关研究。

　　语文教研室全体教师将不断追寻，努力提升课堂品位，做到“目标明确，课型新颖，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，评点精美，积累丰富”；做到以学生为主体，把时间和空间还给学生、让学生认识自我、相信自我、表现自我，欣赏自我；让学生通过自主寻疑、质疑、析疑、解疑、释疑等学习方式，使课堂教学充满了魅力与生命的活力，从而创造一种由积极向上、拼搏进取、团结协作的精神风貌；充满自信、安全而愉悦、祥和而宁静的心理状态；追求完美，崇尚智慧力求创新的思维方式。为学生的全面发展、特长发展和终身发展奠定坚实的基础。

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