X小学年度课题研究实施计划

　　某小学年度课题研究实施计划

　　一、研究目标：

　　1．继续进行语文课堂教学模式的改革，建立“自主、高效、合作”的语文课堂教学模式，提高课堂教学效率，努力在课内实施大量阅读。

　　2．开展语文研究性学习活动，培养学生独立、自主阅读、合作阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。

　　3．进行主题学习馆建设、有效使用的研究。开发语文阅读课程资源的内容体系，培养学生广泛阅读的兴趣。教给孩子学会阅读的方法。

　　4.进行整本书漂流的阅读研究。

　　二、实施策略

　　课题组根据课题研究目标，我们重点开展了这样一些工作：

　　1．继续进行语文课堂教学模式的改革，建立“自主、高效、合作”的语文课堂教学模式，提高课堂教学效率，努力在课内实施大量阅读。

　　①老师们立足课本，拓宽学生的阅读面。教学中要以课本为中心，立足于课内文本阅读，让学生发现文本中蕴含着的美妙境界，学会阅读方法，掌握阅读技巧。围绕课本提供的主题，每篇课文给学生提供多篇相关的文章，让学生进行比较阅读，加深对课文主题的理解。

　　②选用其他版本的教材，拓宽学生的阅读面。

　　③在课堂上老师们注重阅读方法的渗透。

　　2．利用主题学习馆，鼓励学生读更多的名篇佳作。商定本学期阅读主题，如“走进名人”、“现代兵器”、“家乡”、“古典名著”、“英雄人物故事”。

　　3．有的放矢地指导整本书的阅读。在整本书的漂流活动中，课题组的老师组织学生开展了各种类型的读书交流活动。

　　4.结合班级实际，继续完善班级图书运作模式，优化读书环境。

　　5．结合班级实际，善于利用零散的时间用好《新经典日日诵》组织学生诵读经典。

采编：www.pmceo.cOm

篇2：《小学语文学困生其转化策略研究》课题研究计划

　　《小学语文学困生及其转化策略研究》课题研究计划

　　一、指导思想

　　从小学培养目标看，目前人类正进入知识经济的时代，要求整体提高全民族的科学文化水平，不断提高国民的整体素质。研究语文学困生的学习问题与时代发展的要求是一致的。小学语文教学必须坚持面向全体学生，促进全体学生的全面发展作为指导思想，当前应重视语文学困生学习问题。语文学困生的大量存在，一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。

　　二、课题研究的目标

　　1、研究的总体目标

　　通过本课题的研究，形成对小学语文学困生语文学习的新的认识，揭示其成因及教育对策。坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。

　　2、研究的具体目标

　　（1）调查语文学困生学习的现状。

　　（2）分析语文学困生的形成原因。

　　（3）研究语文学困生学习的对策。

　　三、研究的内容

　　1、学生语文学习现状的调查研究

　　为了了解学生语文学习情况，明确语文学困生学习的现状，对师生及家长进行了调查，对学生进行了学习水平测试，并对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析，期望通过调查和测试对语文学困生语文学习问题进行诊断，并探索相应的策略。

　　2、语文学困生学习特点、类型、归因研究。

　　3、语文学困生学习策略专题研究。

　　4、语文学困生个案分析。

　　5、语文学困生教学典型课例研究。针对语文学困生的学习特点，进行具体课例的研究。

　　四、具体活动安排：

　　十月份

　　1、共同商讨并制定课题研究方案

　　2、组长、组员制订本学期的课题研究计划。

　　3、学习有关理论书籍，提高教师的教育教学水平。

　　十一月份

　　1、开展问卷调查，了解学生对语文学习的兴趣、态度、方法等。

　　2、对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析。

　　3、在调查、测试的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表。

　　十二月份

　　1、相关理论学习：教育如何对待学困生

　　2、学困生进步作业展

　　3、开展学困生字词过关比赛

　　20**年一月份

　　1、课题沙龙：学困生转化大家谈

　　2、成员上交相关的文章或论文、体会。

　　3、检查实验教师有关总结，做好评价工作。

　　4、课题阶段性总结。

　　三月份

　　1、制定新学期课题研究计划，明确各自任务。

　　2、检查学生的假期作业，设立“进步奖”。

　　四月份

　　1、相关理论学习：在作文教学中如何提高“学困生”的信心

　　2、课题组成员集体备课

　　五月份

　　1、及时反思，不断积累、总结、交流，积极撰写论文

　　2、课题沙龙：学困生转化中的困惑。

　　3、学困生古诗背诵比赛。

　　六月份

　　1、总结本学期课题研究工作。

　　2、整理课题资料，按序归档

篇3：小学《小学数学学困生转化个案研究》课题研究方案

　　新阳小学《小学数学学困生转化的个案研究》课题的研究方案

　　一、问题的提出

　　1、从本校学生数学学习的实情来看

　　随着社会经济的发展，许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。本课题以四年级几名学困生为实验样本，运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形式下提高学生数学学习进行有益的探讨。

　　2、从本校学生数学学习发展来看

　　从小学六年级学生参加毕业汇考的考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了信心。学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。

　　面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，如在中年级数学学习学困生转化取得突破并得以推广，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的发展意义和历史意义。

　　3、从数学观的角度来看

　　数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，他对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。

　　4、从新课标来看

　　新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从中年级学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。

　　二、研究目标

　　1、课题研究目标

　　（1）在学困生成困基础上，搞清学困生的类型及特点。

　　（2）根据学困生成因，寻求转化方法策略。

　　（3）争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。

　　三、课题界定

　　学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。

　　数学学习学困生，指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生（以下简称“学困生”）学困生中较为严重的是连续得低分的学生。

　　数学学困生的转化，即是在数学学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。

　　四、课题研究内容

　　1、良好的师生关系的研究；

　　学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。

　　2、因材施教的应用；

　　为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采用因材施教的教学方法，这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并及时反馈信息，了解他学习目标的完成情况，查清主要症结，对症下药，避免再次分化。对于学习主动、积极进步的表现应有不失时机的加以鼓励，让他体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。

　　3、学习兴趣与自信心的培养的研究；

　　学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。

　　对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。当他在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上专心听讲，我们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的勇气。

　　4、创造良好的教学环境的研究；

　　在教学过程中，充分体现学生的主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与意识，使每个学生都能积极投身到教学过程中来。

　　5、家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究；

　　家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的前期思想起着重要的影响。良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境，使学生从小远离不良风气的侵袭。

　　五、研究方法及对象

　　1、研究方法

　　（1）文献研究法。从多学科角度开展对学习困难学生教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。

　　（2）调查研究法。在调查的基础上，进行对比研究，使转化学困生的措施更有效。

　　（3）行动研究法。不断实践，不断修正，不断完善转化学困生方法，以形成一套转化学困的理论框架。

　　（4）个案研究法。主要是通过对学困生的跟踪分析，摸清他学习困难的成因，及转化效果，为研究提供最直接的材料。

　　2、研究对象：本校四年级学生：

　　六、研究步骤

　　研究起止时间：20**年9月—20**年7月

　　1、准备与试点阶段：（20**年9月—

—20**年10月）

　　A、确定课题。

　　B、学习有关理论，筛选教学改进经验，做好理论准备。

　　C、制定研究方案。

　　2、实施阶段：（20**年10月——20**年6月）

　　A、实施课题研究方案，进行个人情况分析，家庭情况分析。对其学习数学动机和兴趣了解，行为、智力及周围其他因素了解分析。分析造成其学困的主要原因。

　　B、探索并阶段性总结转化学困生策略。

　　C、对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改进，使学困生乐学、爱学。

　　D、积累、收集、分析和整理研究数据、案例。

　　3、总结阶段（20**年6月——20**年7月）

　　A、系统分析、整理实验资料、研究数据，总结经验

　　B、成果交流与推广。

　　七、研究的预期成果形式

　　1、问卷调查表及分析

　　2、观察记录以及跟踪记录表

　　3、学生学习兴趣与自信心的培养（论文）

　　4、课堂转化学困生的案例（或课堂研讨课）

　　5、结题报告和有关论文

　　6、学生实绩展览等

篇4：中心校提高课堂有效性课题研究分层目标教学实施方案

　　中心校“提高课堂有效性课题研究”分层目标教学实施方案

　　目前，国家教育部颁发了《国家基层教育中长期发展纲要》，教育的体制、观念、考试及评价标准等都会发生变化。为了提高我校的办学品位，提高我校的教学质量，构建真正的有效课堂，形成我校教育特色，拟定如下方案

　　一、学生分层

　　在教学中，根据学生的基层、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和有效学习的要求，遵循初中学生的生理、心理特点及性格特征，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标的教学要求，将学生分为A、B、C三个层次。

　　A层学生的特点：基层扎实，接受能力强，学习方法正确，学习成绩优秀。在学习中，他们能掌握教学内容，独立完成习题，并能帮助和解答B、C层学生的难点。

　　B层学生的特点：基层和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩居中，不稳定，他们在学习中，能基本掌握教学内容，再教师的启发下完成习题，积极向A层学生请教。

　　C层学生特点：基层、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳学习有困难。

　　二、备课的分层

　　按初中课程标准的要求，将认知能力、情感水平、行为操作三者融为一体，从加强基层、培养能力、发展智力、全面提高素质诸方面考虑，确定与各层次学生学习实际水平相适应的教学目标，目标分层适宜低起点、多层次、有弹性，因而教师在吃透课程标准的情况下，按照不同层次学生的实际情况，因材施教，设计好风层次教学的全过程。对不同层次的学生可以从认识知识的深度和广度，接受新知识的速度，以及练习、应用的强度等提出不同层次的要求，将课程与每章节的教学目标分层时应做到“下要保底，上不封顶”，既能达到基本要求一致，又能鼓励个体发展。底层学生要求要到课程标准的基本要求；中层学生要求要具有自学、探索、分析、综合问题的能力，能进行创造性学习和实践。如对A层学生可设计些灵活性和有一定难度的问题，要求学生能深刻理解基层知识，；灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长；对B层学生设计的问题应略有难度，要求学生能熟练的掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对C层学生应多给予指导，设计的问题尽量简单一些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力。

　　当然，根据分层教学目标进行分层备课，并不是每节课要备三个教案，而是在一个教案里要有三个层次的设计，主要体现在目标、例题、练习、作业的分层。同时在教学中，应采取灵活有效的教学方法和有段，使不同层次的学生能够异步达标。

　　三、上课的分层

　　教学的分层是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分，教师的作用其实就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。因此，在课堂教学中应采取低起点、缓坡度、多层次、立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，课堂分层操作的策略是：

　　（一）分层提问策略

　　实践中，把简单的问题优化给C层学生，同时以鼓励帮助为主，适中的问题回答的机会让给B层学生，复杂的问题让给A层学生。这样每个层次的学生均能参与课堂活动，有利于激活课堂，学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的指导。对B、C层学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲，对于A层学生在教学中注意启发学生思考探索，领悟基层知识，基本方法，并归纳出一般的规律和结论，再引导学生变更问题帮助学生进行变式探求，对A层学生以“放”为主，“放”中有“扶”，突出教师的导，重在转化，妙在开窍。

　　（二）分层练习策略

　　课堂教学分层是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层次学生的学习成果，及时反馈、矫检测学习目标达到的情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。因此，教师要在备课时，针对学生实际情况和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组教科书中的练习，或重新选编不同层次的练习。在选编三个不同层次的练习时，必须遵循基本要求一致，鼓励个体发展的原则。在保证基本要求一致的情况下，习题综合与技巧分三个层次。

　　四、作业分层

　　作业能及时反馈不通层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应多层设计，针对不同层次的学生，设计不同问题量、不同难度的作业，供不同层次雪舞而生选择，题型应由易到难呈阶梯型。最好教师亲自动手，不要把外面的教辅书作为全班学生统一的练习题。C层做基础性作业，B层以基层性为主，同时配有少量略有提高的题目，A层做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。使学生都能“跳一跳，摘到苹果”。

　　五、批改的分层

　　作业批改通常采用分层递进的处理方法，优等生的作业“学生互批”，中等生的作业“教师粗批”，学习暂困生的作业“教师面批”，改变传统的批改符号，对有创造性解法打“★”。在部分错或全错的题上打“”，在有错误、有问题的地方画上“？”。打“”的问题要求学生在原题上更正，哪里错就从哪里改起，不必从头到尾做一遍，这样既节省了时间，又对错出留下深刻印象。学生改错后，教师就在“”加上“/”构成“√”。这样作业中避免出现“×”，作业评级上记上“优”，既减少错误对学生心理的刺激，又调动了学生订正错误的积极性，这样及培养了学生的参与意识，提高了学生学习的主动性，使所有学生都能体验到经过自身努力而获得成功的喜悦，从而全体学生奋发向上的自信心，并对促进学生形成乐观、顽强的心理品质起到积极的作用，同时融洽了师生关系，促进了了良好的学风和教风的形成和巩固。

篇5：一幼《区域环境创设中师幼互动研究》课题阶段计划

　　一幼《区域环境创设中师幼互动的研究》课题的阶段计划

　　我园20**年确立贯彻行动计划的课题《区域环境创设中师幼互动的研究》。两年多以来，通过以理论指导实践研究，结合贯彻《刚要》的同时，教师在区域创设中的行为手段发生很大变化，深刻感受理解幼儿，尊重幼儿的兴趣和愿望，具体落实于工作中的快乐，创设能体现师幼互动的优越环境，促使幼儿主动学习，富有个性的发展。本学期在各级领导的关心帮助下，我园的课题进入总结阶段，特制定本阶段的计划：

　　1.组织课题组成员学习相关理论知识，学习本阶段的计划。

　　2.对所以信息资料，进行整理帅选，统计，分析

　　3.撰写整理有关论文

　　4.组织力量撰写研究报告

　　5.制作成果汇编和申请课题结题验收

　　我园将以更加科学认真的态度对课题进行总结与推广，以推动我园教科研广泛开展，促进幼教更深入发展。