保证技术组织措施顺利实施方案

　　保证技术组织措施顺利实施的方案

　　一、明确任务、落实责任

　　根据技术组织措施中所分配的，明确各自任务，登记挂牌，使个人肩上有责任，手中有权力、不扯皮、不推诿、保证技术能有效的、快速的按计划落实。

　　二、建立奖罚

　　按照项目经理部及技术组成员所分担的责任，落实目标责任制把责任与经济效益相结合，由公司同项目经理签订奖罚合同，工人与各班组长签订合同，合同由公司劳资管理，负责检查实施情况，并且督促各组长的奖金兑付情况。

　　三、加强职工素质教育

　　定时召开职工会议，强调各项目措施的重要性，刷写多幅横幅标语，做到抬头见宣传，低头见教育，明确、严格衽奖罚制度，增强职工的实施概念。

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篇2：新城中心校落实学困生帮教措施实施方案

　　新城中心校关于落实“学困生”帮教措施的实施方案

　　一、指导思想

　　围绕二期课改“以学生发展为本，坚持全体学生全面发展”的基本理念，认真贯彻落实 《教育局关于做好“学困生”转化工作若干意见》，切实提高我校“学困生”的学习兴趣，优化“学困生”学习环境，使全体教职员工树立“不让一个孩子掉队”的思想。

　　二、学困生的界定

　　学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或行为习惯偏差。

　　我校学困生一般分为三类：（1）智力型学习困难学生。这类学生存在智力障碍或身体残疾，虽经努力，成绩依然低下，但每班人数极少或没有。（2）学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学的学生，这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能。（3）行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上，存在较大问题，影响班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。

　　三、帮教困难生的具体措施

　　1、“学困生”的成因分析（负责人：德育领导小组、教导处）

　　根据我校对“学困生”的界定，由教导处统一设计，班主任和语文、数学、英语任课老师对各类学困生进行成因分析（包括思想状况、原有水平、知识结构、学习态度、学习方法），由年级组按类别进行归类，心理辅导室建立各年级“学困生”成长跟踪档案。

　　2、营造温馨人际环境（负责人：班主任）

　　推进“温馨教室”创建，坚持以班主任老师为主体，各科老师协同的团队帮教模式，关注学困生，关心学困生，鼓励他们参加班级活动，不孤立“学困生”，重点做好与学困生的交流沟通、家访工作，保证家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的详细描述和分析工作（记录在《班主任工作手册》“学生个别教育记录”一栏）

　　3、加强学习辅导和管理（负责人：科任教师、教导处）

　　备课有层次。教案设计中体现针对“学困生”的内容与问题。（教案中可用色笔体现）

　　上课有参与。营造宽松的课堂气氛，适当降低难度，调控节奏，鼓励学困生积极参与教学活动，融入课堂。

　　作业有坡度。加强作业的有效管理，减少数量，注重“*+1”（*道基础题，1道提高选做题）分层设计，勤诊断，勤反馈，勤面批，千方百计提高学生完成作业的兴趣。

　　辅导有策略。课内、课外辅导有机结合，注重学法指导和知识结构梳理。

　　评价有激励。善于捕捉“学困生”点点滴滴的闪光点，注重学习过程的激励评价，树立“学困生”学习的信心。

　　4、做好心理辅导工作（负责人：学校心理咨询师）

　　做好“学困生”的心理疏导，以个别辅导和团体辅导相结合的方式，加强心理健康教育，排除不良情绪；做好“学困生”档案跟踪和个案研究工作；做好和教师在教育方式上的沟通工作，把握规律，开展转化辅导。

　　5、发挥团队组织的作用（负责人：教导处、大队部）

　　学校大队部、儿童团组织积极发挥组织教育功能，发挥小干部小伙伴的榜样作用、同化作用，主动关心“学困生”，每学期策划针对性的内容，组织“学困生”参加实践体验活动；挖掘“学困生”闪光点，在学校各类评优活动中按一定比例设立“进步奖”进行表彰。

　　6、建立帮教支持措施（负责人：党支部、学校行政、工会、年级组）

　　学校党支部组织党、团员教师开展“你进步 我快乐” 结对帮困活动，做到对象熟悉、措施到位、记录详尽；学校行政人员开展专题研究，落实措施，参与学科帮困、结对帮困、及时处理偶发事件；年级组内协同帮教提高学困生的转化几率，发挥年级组教师群体的力量，转化过程作为创建学习型组室的指标之一。学校不断完善“学困生”转化的激励机制与评价机制。

　　新城学校德育领导小组

　　新城学校教导处