第十二届数学节活动方案

　　第十二届数学节方案

　　一、指导思想：

　　为了让每一个孩子感受数学的魅力，享受数学学习的乐趣，本次活动将围绕新课标的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”为指导思想，通过一系列的数学活动为载体，营造人人喜爱的数学学习氛围，弘扬数学文化，充分挖掘学生的潜能，提高学生的数学素养，感受数学的魅力，享受数学学习的乐趣。

　　2、活动宗旨：

　　人人享受数学学习的乐趣

　　人人都能在数学上有所发展

　　三、活动口号：

　　喜欢数学

　　热爱数学

　　享受数学

　　四、活动目的

　　通过举办校园数学节，激发学生学习数学的兴趣，营造良好的学习数学的氛围，让每个孩子的数学能力都能在活动中得到锻炼，有所发展，从而喜欢上数学。让每一个孩子都能在数学的殿堂里遨游。

　　五、活动地点：育才教育集团(总校)

　　六、活动日期：10月19日——10月23日

　　七、活动布置：

　　1.横幅《喜欢数学热爱数学享受数学》教学楼大门上

　　《喜欢数学热爱数学享受数学——杭州市育才教育集团(总校)第十二届数学节》

　　篮球场悬挂

　　2.准备奖状

　　八、活动详细方案：

　　静态展示：

　　1.数学海报：一二年级的数字娃娃;三四年级的数学机械;五六年级的数学建筑。

　　10月14日中午

　　12:10到13:00

　　根据美术老师的微课，进行绘画。统一右下角写班级姓名。

　　2.各班数学老师挑出5张，用扫描仪进行扫描录入云PC展示。

　　3.利用扫描仪，对每一位学生作品进行扫描，上传到各班级云PC，进行学生作品展示。(以年级组为单位滚动播放)

　　4.其余作品班级布置。

　　动态展示：

　　个人赛：

　　1.数学海报：

　　奖项设计：每个班级一等奖5名

　　二等奖7名

　　三等奖9名

　　10月15日备课组汇总上报获奖名单。

　　2.数学智慧王：三四五六年级将会进行数学希望星的竞赛，时间40分钟，内容是部分基础和提高。A4双面。

　　负责人：各备课组长

　　参与人员：同年级数学老师。

　　试卷上交时间：10月16日下班前

　　比赛时间：10月21日中午12:10。

　　奖项设置：每个一等奖5名，二等奖7名，三等奖9名。

　　3.班级赛

　　二年级：巧拼七巧板

　　三年级：巧移火柴棒

　　四年级：巧剪拼

　　六年级：五子棋比赛

　　以备课组为单位，整理好6道难度适当题，比赛时选做出来最多的人获奖。

　　负责老师：各备课组长

　　参与老师：同年级组老师

　　奖项设置：每个班特等奖1名，一等奖5名，二等奖7名，三等奖9名。

　　活动时间：

　　10月21日

　　中午12:10

　　宣传报道：

　　各备课组

　　4.团体活动

　　一年级：快乐数学在我身边

　　负责老师：一年级备课组长。

　　参与老师：一年级组

　　活动时间：

　　待定

　　宣传报道：

　　一年级备课组

　　奖项设置：一年级备课组安排。

　　五年级：爸爸去哪

　　亲子类游戏

　　负责老师：五年级备课组长。

　　参与老师：五年级老师。

　　计划上交时间：10月8日。

　　活动时间：10月22日下午

　　宣传报道：

　　五年级备课组

　　活动行事历

　　日期内容

　　活动负责人

　　新闻负责人

　　10月14日

　　12：10——13:00数学节海报

　　各备课组长

　　邵璃瑾

　　10月15日

　　1.上交数学海报获奖名单

　　2.讨论数学智慧王试题和班级个人赛题目。(10月16日下班前上交)

　　各备课组长

　　10月19日

　　数学节开幕

　　姜彦

　　姜乐遥(单反相机)

　　10月20日

　　班级个人赛中午12:10

　　二年级：巧拼七巧板

　　三年级：巧移火柴棒

　　四年级：巧剪拼

　　六年级：五子棋比赛

　　各备课组长

　　备课组长安排

　　10月21日

　　数学智慧王12:10——12:40

　　各备课组长

　　10月22日

　　五年级亲子活动

　　徐燕枫

　　五年级组指定

　　10月23日

　　上交各项获奖名单和奖状

　　各备课组长

　　10月26日

　　数学节闭幕式

　　姜彦

　　沈若静(单反相机)

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篇2：二小一单三段式数学课堂变革教学研讨活动方案

　　阳罗二小一单三段式数学课堂变革教学研讨活动方案

　　活动时间：****年12月16日 地点：学校

　　参加对象：全体数学教师 主持人：z

　　主题：观摩课

　　课堂是素质教育的主阵地，是知识传播的殿堂，是学生成长的园地，是精神共享的世界。课堂又是生成的，变化的，发展的。为了大力推进数学课堂教学改革，探讨“基于学清开展有效教学”模式，促进优质教育资源的提炼与分享，积极推动课堂教学的深入发展，特举办本次课堂教学研讨活动。

　　一、活动目的：

　　扎实推进课堂变革，以开展课堂教学展示活动为载体，促进教师对课堂变革的认识；加强教师之间的沟通与交流，共同研讨“基于学情开展有效教学”模式；深入开展校本教研，全面落实课堂变革，促进我校数学教育教学水平整体提高。

　　二、组织机构

　　组长：z

　　副组长：z

　　组员：z

　　专家：z

　　三、活动步骤与要求

　　（一）准备阶段

　　1、根据学校安排，十一月下旬对相关老师进行课堂教学展示活动布置和动员。

　　2、教导处制定课堂教学展示人员安排表（十二月初）。

　　3、校长室、教导处分别指导相关老师进行试教。

　　（二）实施过程

　　以教研组长为负责人，组织全体数学组成员进行听课、评课活动。具体要求：

　　1、每一位上公开展示课教师上课要精心准备，特别要突出本校课堂变革主题。

　　2、同科教师（含兼职教师）必须参与听课，评课。鼓励其他学科教师也要积极参与听课，评课。听课教师认真填写听课记录。

　　3、每位教师要认真学习他人长处，借鉴别人新理念指导自己的教育教学。

　　4、上课老师要上交精品教学设计，听课老师要上交一篇评课稿。

　　阳罗二小

　　具体安排如下：

　　节次 执教者 班级 内容 备注

　　第一节 四（3） 商变化规律

　　第二节 四（2） 梯形的认识

　　第三节 三（2） 分数初步认识

　　第四节 二（3） 认识除法

　　第五节 一（2） 20以内退位减法

篇3：小学数学知识竞赛活动方案

　　明光小学数学知识竞赛活动方案

　　为了激发小学生学习、钻研数学知识的兴趣，使学生逐步形成勇于实践、敢于创新的思维和良好品质，拓展学生的知识面，提高学生的数学素养，发展学生的个性特长，我校决定组织开展“数学知识竞赛”活动。为确保活动顺利进行，现制定本方案，望相关人员做好准备工作。

　　一、组织领导

　　组 长：z

　　副组长：z

　　成 员：zz

　　二、活动目的

　　通过数学竞赛，进一步拓展学生的数学知识面，使学生在竞赛中体会到学习数学的成功喜悦，激发学生学习数学的兴趣;提高学生的分析问题和解决问题的能力、归纳推理的逻辑思维能力和探索实践的创新能力。同时，通过竞赛了解小学数学教学中存在的问题和薄弱环节，为今后的数学教学收集一些参考依据;并通过活动，强化学生的数学应用意识，提高学生的数学应用能力，体验数学学习的乐趣。

　　三、参加对象

　　二至六年级全体学生。

　　四、竞赛具体安排

　　1、竞赛时间：四、五、六年级20**年12月18日下午第一节课，二、三年级20**年12月17日下午自习

　　2、形式：二、三年级口试;四、五、六年级每班选拔6名学生参加笔试。

　　3、时间：40分钟内完成一张竞赛试卷。

　　4、竞赛地点：

　　四、五、六年级在学校大会议室;二、三年级在各班教室。

　　五、组织管理

　　1、奖项设置：

　　个人奖：四至六年级按成绩从高到低设一、二、三等奖。其中，一等奖2名，二等奖6名，三等奖10名。二、三年级各班评出三名优胜者。

　　团体奖：按各班平均分设团体奖，每个年级取第一名。

　　2、各年级组织教师安排

　　总负责：z 协调安排出题及组织六年级监考、阅卷

　　四年级负责：z 具体组织四年级监考、阅卷

　　五年级负责：z具体组织五年级监考、阅卷

　　3、阅卷时间、地点：

　　四、五、六年级老师交换阅卷。于12月18日下午第二节课分别在实验室和会议室集中阅卷，并把结果交到教研组长处。

　　4、组织人员要做好学生安全防范工作，确保活动有序、顺利进行。

　　长治县明光小学

篇4：数学特色教研活动方案设计

　　数学特色教研活动方案设计与反思

一、设计意图

　　自20**年始，进行课程改革以来，新理念已深入人心。课堂教学也有了极大的变化。课堂上，老师们注重创设问题情境，注重让学生自主思考，注重学生的发现与探究，注重学生的体验与感受……简言之，老师们正自觉、不自觉地改变着传统的教学方式，摸索适合于新理念的新方式。近一年来，北京市将教学研究定位在“合作”、“探究”、“体验”、“讲授”、“信息技术与学科整合”五种教学方式上，所以，我们把本次活动定位在“体验”、“讲授”两种教学方式上，力求使老师们对教学方式有一个更深入的认识。

　　另外，课程改革进行到现在，老师们课堂上已发生了很大的变化，学生的学习已从被动逐步转向主动，而从自己的教研活动的形式上看，则变动不大。虽然增加了教师交流、互评、反思等一些环节，在某些环节上有了老师们的参与，但其本质上，从教研活动整体看仍以灌输为主，教师并不能主动的，以主人的身份参与教研。为摸索让广大教师主动参与教研的新形式，特组织本次活动。

　　再有，我们一直在提倡“教研、科研一体”。如何一体，却是一个难题。我们经常遇到的一个问题是：教研、科研两张皮。我认为，教研，更多的研究的是方向性的，以定性研究为主;科研，则需要数据的准确，更突出定量研究，重视“量化”。在本次活动中，我有意识地突出教研与科研的结合，建立了评价组，设计测试题及问卷，准备对课堂教学效果进行前、后测量化对比，并对老师们参加本次活动后的意见反馈，进行量化分析。

二、方案设计

　　活动名称：小学数学特色教研活动——课堂教学中不同教学方式的应用研究

　　活动目标：

　　⒈分别运用“体验式教学方式”和“讲授式教学方式”，教学同一教学内容“植树问题”，探索教学方式的有效性。

　　⒉尝试运用任务驱动的方法和合作交流的形式，促进教师更广泛深入地参与教研活动。使80%以上参与活动的教师都有发言的机会。

　　⒊探索将科研的方法引入教研活动中的方式、方法。

　　参与人员及分工：

　　人员：我区市、区级小学数学骨干教师及四年级数学教师

　　下设：

　　⑴理论组

　　成员：厉梅等。

　　组织人：闫梅

　　分工：查找“体验式”、“讲授式”两种教学方式的相关理论并进行理论介绍。

　　⑵实践组

　　成员：芦

　　分工：备课及现场授课。

　　⑶评价组

　　成员：岭

　　分工：设计检测题、问卷，对学生学习效果进行评价，并进行现场分析反馈教学情况;收集并整理与会教师对本次活动的问卷反馈。

　　⑷研讨组

　　成员：与会全体成员。组织人：各组组长

　　分工：分组参与现场研讨，发表意见。

　　具体步骤：

　　环节一：教学方式理论介绍。

　　“体验式教学方式”、“讲授式教学方式”

　　环节二：研究课观摩，提供研讨素材。

　　课题“植树问题”(每节课30分钟)

　　芦震红(体验式)，马玉华(讲授式)

　　环节三：自我反思。

　　由授课教师对自己的设计，谈想法。(主要针对教学方式)

　　环节四：交流研讨。

　　分组交流对比两种教学方式。

　　各组组长：①厉文有、韩璐;②李宏娟、于今育;③冯蕾、邵萍;④于丽明、王越华;⑤张秋英、杜艳;⑥何小蓉、马强;⑦周秀凤、罗海华;⑧李宏伟、蔡云;⑨王彦、范涪京;⑩袁雅静、万东春。

　　各组组员：签到时抽签确定。

　　研讨问题：①您认为在这两节课当中，哪些地方体现了讲授式或体验式的教学方式的特点?是如何体现的?

　　②针对这一内容的教学，您有哪些建议?

　　③结合自己的教学，谈一谈您对体验式和讲授式教学方式的了解。(可举例说明)

　　环节五：现场交流

　　各组展示交流成果。由各组代表发言，其他教师补充。

　　环节六：评价组反馈

　　评价组通过对学生检测结果的分析，反馈教学效果。由李玉成代表评价组反馈。

　　环节七：专业引领

　　对教学方式的使用，提出建议，并提出新的研究问题。发言人：孙庆辉

　　环节八：现场问卷调查

　　对全体与会教师进行问卷调查，反馈对本次活动的看法。

　　主要内容及时段安排：

　　内容　　主讲人　　时间　　时间安排

　　Ⅰ.理论介绍

　　⒈体验式教学方式

　　⒉讲授式教学方式

　　10分钟　　10分钟　　1：30——1：50

　　(5分钟机动)

　　Ⅱ.研究课：《植树问题》

　　⒈体验式教学方式

　　⒉讲授式教学方式

　　芦红(体验式)

　　马华(讲授式)

　　30分钟

　　30分钟

　　1：55——2：25

　　2：30——3：00

　　(中间换场5分钟)

　　中间休息

　　10分钟

　　Ⅲ.自我反思

　　马玉华

　　芦震红

　　5分钟

　　5分钟

　　3：10——3：20

　　Ⅳ.分组研讨

　　全体教师，组长做好记录整理工作

　　20分钟

　　3：20——3：40

　　Ⅴ.现场交流

　　各组代表发言，其他教师补充。

　　30分钟

　　3：40——4：10

　　Ⅵ.评价组反馈

　　李玉成

　　5分钟

　　4：10——4：15

　　Ⅶ.专业引领

　　孙庆辉

　　10分钟

　　4：15——4：25

　　Ⅷ.教师问卷调查

　　全体教师

　　10分钟

　　4：25——4：35

　　三、实施后的反思

　　该活动已于20**年6月8日实施，现根据实施情况反思如下：

　　收获

　　一教师作为教研的主人，真正参与教研活动

　　首先，先期介入的老师，在任务的驱动下，得到锻炼。

　　本次活动，让老师们成为教研的主人，是我们设计意图之一。如何达到这个意图?在准备阶段，就建立起理论组、实践组、评价组，有近20位教师参加进来。老师们在这个平台上交流、合作：他(她)们搜集资料，整理综述;指导课堂，落实教学;设计测试，显示效果……老师们群策群力，出色地完成了自己的任务。可以说，这近20位教师，在这次活动的准备中，都获得了一次专业的培训。

　　另外，作为参与活动的研讨组成员，同样也获得了较大的提高。

　　他(她)们在活动中，从两种教学方式的理论概述，到两种教学方式的实践展示，并看到两种教学方式效果的测试数据，再进行同伴之间的交流，结合自身实际发表自己的看法，对两种教学方式有了一个整体的认识。老师们普遍认为，本次活动的两个突出特点，一是在两中教学方式的研究上，理论联系实际，二就是研讨氛围浓。从本次活动结束前对教师的问卷调查显示，有48人认为自己在活动中有发表意见的机会，占调查总数(56人)的85.7%，达到了活动目标中制定的80%的标准。另从问卷中显示，老师们对本次活动的形式与内容，都较满意，认为本次活动的形式、内容好的分别有53人，两项均为94.6%。老师们对活动满意度，说明老师们参与活动的积极性高，也就说明老师们从中有较大的收获。

　　二引进科研的方法与手段，优化教研活动

　　以往的教研活动，往往谈理念、谈落实、谈方法，而方法使用的效果如何，仅仅是经验描述性的，即定性研究。本次活动，我们定位在两种教学方式的对比研究，如果只是定性，则感觉说服力不强。为此，我们把科研的方法引进本次活动中，以使教研活动更见实效。

　　首先，在选择现场课授课教师和学生班级时，采用了科研的方法，使其尽可能一样。最终确定马玉华、芦震红两位老师执教，两人均为骨干教师;两个班学生都是永乐三小四年级学生。

　　另外，在对两种教学方式对比研究中，运用科研的方法，显示学习效果。在研究中，显示学生的学习效果，是一个关键。以前的教研中，这个环节一般是由教研员或教师，进行点评，多为经验性评价。而这次活动，我们认为只有这种评价，是不够的，因此要对学习效果进行前后测，再进行对比分析。所以在方案设计之初，就建立了评价组。实践证明，收效极佳。现将测试过程进行说明如下：

　　测试说明：共设三题，第一、二题为课堂教学中研究的题型，属“基础测试”(达成性目标)，第三题为运用本课知识解决问题，属“能力提高”(发展性目标)。题目略，测试结果见下表：

　　表一体验式课堂教学效果统计表

　　总人数：26人

　　测试题目

　　前测

　　后测

　　正确人数

　　正确率

　　正确人数

　　正确率

　　提升率

　　1

　　14

　　53.8%

　　24

　　92.3%

　　38.5%

　　①

　　8

　　30.8%

　　17

　　65.4%

　　34.6%

　　②

　　7

　　26.9%

　　15

　　57.7%

　　30.8%

　　③

　　11

　　42.3%

　　17

　　65.4%

　　23.1%

　　8

　　30.8%

　　23

　　88.5%

　　57.7%

　　全对人数

　　14

　　表二讲授式课堂教学效果统计表

　　总人数：26人

　　测试题目

　　前测

　　后测

　　正确人数

　　正确率

　　正确人数

　　正确率

　　提升率

　　1

　　7

　　26.9%

　　25

　　96.2%

　　69.3%

　　①

　　7.7%

　　20

　　76.9%

　　69.2%

　　②

　　7.7%

　　19

　　73.1%

　　65.4%

　　③

　　11.5%

　　17

　　65.4%

　　53.9%

　　7.7%

　　15.4%

　　7.7%

　　全对人数

　　1

　　有了数据，老师们对两种教学方式的认识，就更加理性。例如，对比表一、表二，就可以看到，对于学生基础知识目标的实现(即达成性目标)(1、2题)，讲授式教学方式有着较大的优势，这正是讲授式教学方式“效率高”的特点;再比较能力提高目标(发展性目标)(3题)，则发现，体验式教学方式提升率为57.7%，而讲授式教学方式仅为7.7%。这也恰恰体现了体验式教学方式的特点：虽然在单位时间学习效率较低，但因给学生提供了大量的表象，使学生对问题认识的深刻性较高，学生持续学习能力强。

　　三深入认识教学方式，寻求多种方式有效结合

　　通过比较，老师们对两种教学方式有了较深刻的认识，通过专业引领，在某些方面达成了共识：①

　　不同的内容，应选择不同的教学方式，(如概念性的，可运用体验式教学方式，技能性的，可使用讲授式教学方式);②

　　教学方式的选用，应因人(学生、教师)而异，因内容而异，因环境而异;③

　　现在的课堂教学，不应局限于某一种教学方式，而应是多种教学方式合理搭配使用，以达到效果优化的目的。

改进

　　本次活动的设计与实施，也存在着一些问题，在今后的教研工作中，应予以解决。主要问题有以下几个：

　　⒈把规模缩小，把主题定小

　　本次活动，调动了全区的小学数学骨干教师参与，从而保证了教研活动的质量。在今后日常的教研工作中，不可能总是把骨干教师集中在一起搞活动，活动是分年段、分年级进行的，怎么办?我考虑可以把本年段中有一定研究能力、有研究愿望的教师组织起来，分成二或三组，组内确定主题和分工，以此次活动形式为参考，组织研究性教研活动。

　　另外，本次活动因是第一次，引领、示范作用较强，所以在主题选择上，比较有挑战性。今后的教研活动，主题选择宜小不宜大，重在教师的参与，和专业发展，使其更有可操作性，更能解决教学实际问题。

　　⒉要进一步加大教师参与的力度

　　在今后教研活动中，要进一步加大老师们参与的力度。在确定研究性教研活动主题时，应多听取老师们的意见;在教研形式的选择上，应由老师们自主根据主题，因需设计;在教研活动实施中，应为老师们的辛勤研究搭建平台，让老师们畅所欲言……另外，还要注意，在活动前要公布研究的主题和程序，使广大教师有所准备。

　　⒊要加强计划，使教研活动内容超前于教学

　　本次活动后反馈的问卷中，有四位教师提出“教研活动内容应超前教学进度”。当然，本次活动的研究主题是“教学方式”，而不是教材中的某一章节，与教学内容的相关性不大。但是，如果换一个角度去想，如能把这次活动安排在“植树问题”的教学进度前，老师们是不是能在“教学方式”和“教材使用”两个方面都有收获呢?基于此，在今后教研活动中，我要加强计划性，尽量使研究内容超前

篇5：五年级数学学科综合实践活动方案

五年级（2）班数学综合实践活动方案

第九小学

官小华

指导思想：

综合实践活动课与数学学科联系起来，在设计上以趣味性、活动性、差异性和实践性为主要实验原则；在活动形式上，与学科结合，与家庭生活结合，采取个体活动，小组活动和集体活动相结合，学生通过观察、访问、调查、制作、实验、游戏、比赛的探究活动，以及运用言语、文字、图像、动作等表现自己活动过程的思考和交流活动，完成自己的学习目标，从而丰富学生的知识和情感体验，培养学生创新精神和实践能力。

学生分析：

从整体上看，班里将近八分之一的学生思维比较活跃，动手动脑能力比较强。将近二分之一的学生的操作能力一般，在这部分学生当中，有的学生不喜欢动脑动手，思维有惰性，习惯于被动的接受知识；有的学生虽然喜欢动手操作，但没有目的性，不会观察，不会思考。另外，将近四分之一的学生，综合实践能力较差，需要教师的指导和同学们的帮助。

课程目标

１、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

２、知识目标：了解数学知识在生活中的运用。

３、能力目标：使学生具有基本交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

活动要求：

1、以转变学生的学习方式为出发点。研究性学习是对传统的接受式学习的一种变革，实施研究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果，而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验，受到新的方法的熏陶，从而改变长期以来习惯的偏重知识接受的学习方式，实现学习方式的有效转变。

2、强调知识的联系和综合运用。由于研究性学习涉及的学习内容大多来自学生周围的现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求学生调动多方面的知识，并综合运用这些知识于问题解决过程中。

3、注重过程。淡化知识目标，强调对过程的参与、理解与体验，是研究性学习的一大特色。从课程的实施与评价两方面来看，注重学习者对过程的参与和在过程中的表现，都应是研究性学习坚持的一条基本原则。在这个意义上甚至可以说，对研究性学习而言，学生的广泛参与就是目的，在过程中获得了积极的体验就是成功。

4、强调开放。从课程建设的角度看，综合实践活动作为一类正规课程，必须具有自己特定的目标、内容、实施规范和可依据的相对稳定的学习材料。但综合实践活动自身的课程性质在本质上又决定了它有着不同于其他类型课程的一个基本特点：开放性。因此，综合实践活动和研究性学习的目标、过程、评价诸环节都呈现出很强的开放性，为师生自主选择活动和创造性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间。

5、重视师生互动。正因为研究性学习具有很强的开放性，因此实施过程中的师生互动就成为一个非常重要的问题。研究性学习要求师生之间建立一种新的关系：教师不再以知识权威的身份将预定的知识传授给学生，学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令。在开放的情境中，师生将共同作为课程的开发者、创造者和实施主体，依赖自己的智慧和创意，在交互过程*同构建课程的内容，设计实施的方案，完成课程的评价。

活动安排：

九月初：制定活动计划；

九月中下旬：粉刷教室的预算

活动目标：粉刷教室的预算，引导学生了解涂料的品种和价格，了解每1平方米的面积要用多少涂料，根据教室的实际情况，确定涂料使用对象，应用有关知识进行计算，提高解决实际问题的能力。活动内容与方式：学校利用暑假，准备用白色涂料将各个教室粉刷一次，根据你校的教室数，请你预算一下，这次粉刷的涂料费大约要多少。

十月份：有趣的测量

活动目标：1、结合具体活动情境，经历测量石块体积的过程，探索不规则物体体积的计算方法。2、在实践与探究过程中，尝试用不同方法解决问题。活动内容与方式：课前为学生准备好一些必要的实验材料：透明的正方体水槽、量杯、石头、水等。教学时，先提出问题，并让学生说说什么是石块的体积，即“石块所占空间的大小”。再组织学生通过小组讨论，设计出测量方案。学生可能会提出不同的设计方案，可以组织学生充分地交流，进而选择出便于在课堂上操作的实验方案进行实验操作。接着让学生小组合作，根据自己小组设计的方案进行实验操作，测算石块的体积，再接着组织学生汇报小组测算结果，最后组织学生评价。

十一月：包装中学数学

活动目标：通过香皂和磁带包装的实践活动，使学生知道长方体重叠的三种基本方式，并对每种重叠得到的图形的表面积大小进行探究，经历拼图、测量、计算、比较、判断的活动过程。学会综合应用知识解决问题和发现规律的能力。活动内容与方式：准备一样大小的4块盒装香肥皂和4盒磁带，分别将它们叠在一起进行包装，有几种不同的包装方式，哪一种包装方式更省包装材料。省材料的包装香皂和包装磁带，它们的重叠方式一样吗？想一想发现什么规律。

十二月：植树的学问

活动目标：利用学生熟悉的情境，通过动手操作的实践活动、观察、分析等探究活动，发现间隔数与植树棵数之间的关系。感受数学与生活的紧密联系，体会从特殊到一般的数学思想方法，培养学生的逻辑思维能力。通过合作学习，协作探索，培养学生的合作和创新意识，发展学生的个性品质。

五年级（2）班数学综合实践活动总结

第九小学

官小华

综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。《数学课程标准》指出：数学知识源于生活，又应用于生活。数学实践活动是对这句话最好测验证。

针对五年级学生的特点，结合学生所学的知识，我设计了一个植树的学问的活动，鼓励学生联系生活实际，走出教室，接触社会，开展社会实践活动，打开学生的眼界，增加学生的信息量，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。

一、活动侧重培养学生多方面的能力

学生在整个综合实践活动中所需材料和知识，除了在教师帮助下获取外，学生自己可通过进行实地考察或现场调查、综合运用有关图书资料、查阅电子资料等途径获得。学生在亲身实践中，懂得了做人做事的道理，培养了合作精神和人际交往能力。同时，在综合实践活动中，学生可掌握一定的科学的学习方法。

二、活动中教师与学生的关系

在综合实践活动中，教师不再是传授者，而是促进者，作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。教师成为学生最可信赖的心理支持源。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的探索的主体，一个提出问题并尝试解决问题的研究者。师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。

三、活动中存在的一些问题

综合实践活动花费学生较多的时间和精力，而家长担心活动会浪费孩子的学习时间，影响学习成绩，对综合实践活动并不非常支持，由此可见，家长对综合实践活动的态度还有待改善。

数学实践活动课解放了学生的头脑、眼睛、嘴巴，留给学生一定的时间与空间，在培养学生的综合素质方面有着十分重要的地位和作用。它是一个新课题，我们需要进行不断的探索。开展好数学实践活动，教师任重而道远。我们应不断学习和思考，不断探索和尝试，构建具有个人特色的数学实践活动教学模式，为学生数学能力的提升，为学生的全面发展努力。