中心幼儿园《爱的教育》读后感

　　中心幼儿园《爱的教育》读后感

　　爱的教育》之所以吸引我的是这特别的书名，是那加在“教育”之前的定语--“爱”。是啊，用饱含着爱的教育来给予孩子，那么孩子们得到的这种教育必将转化为对爱的理解，自然而然地，他们也一定会明白如何去付出爱。这是多么美好的一种循环啊!

　　也可以这么说，这本书的书名也可以改为：一个意大利市立小学三年级学生的一学年只纪事。就是说，此书是以一个三年级小学生的语气、日记的形式来写的，其中也有他父亲的修改以及佳人的附言，还有孩子入中学后重读此册的感受深入其中。这是这本书的另一个特别指出。小男孩安利柯的日记每一天都会有一个小标题，让人感觉又似乎像一个个小故事，平凡、幼稚、不乏有趣，而且耐人寻味，可以引发一大串故事之外的感觉。

　　整本书围绕这小男孩安利柯而展开。安利柯就好像是一个邻家小弟弟一样生活在我们周围，很亲、很近，他也会对去学校产生恐惧，他所喜欢老师离他而去他会伤心落泪，两天的休假之后他会觉得似乎好久没见好朋友卡隆，他会和姐姐吵架，会......总之，当我们在哪个年龄时，与安利柯有着许多的相似之处。

　　与其说主人公是三年级生安利柯，不如讲是在他周围的用全身心的爱倾注于他以及他一样的孩子们身上的师长们。他们的言行中洋溢着爱的氛围。所以，孩子们也变得可爱、纯洁起来。

　　安利柯的母亲是个富于同情心的妇女。她会带着孩子们送布给报上记载的穷妇人。而且她十分体贴他人，善解人意。当安利柯发现这户穷人正是同学克洛西的家事，她又不时的强调：“不要作声!”以免伤害到男孩的自尊。当克洛西看到他们，她又暗示儿子去与同学打招呼，使克洛西十分感动。她还很会借机教育孩子。在告诉安利柯“万圣节”的意义时，她不会告诉他，他要用感恩的心去纪念许多英雄。

　　安利柯的父亲似乎是从来都不对孩子“火”的，他总是会用很温和的语气来“训人”。当安利柯抱怨“先生的态度不好、”时，他给儿子分析先生是事出有因，并非有意，病房告诉他，要谅解别人的一时无礼，还应敬爱辛苦的先生。学期结束，他会提醒儿子去向朋友们告别，以及去向曾对不起的人谢罪请求饶恕。他也很关心其他所认识的人的情况，生活里充满欢笑。

　　安利柯的先生当然也不能不提。他对每一个学生都是那么关心,一点点的小病都逃不过他的眼睛。他对犯错之后又认错的孩子从不多家指责，只是说一句：下次不要在再做这种事了。他把每一个孩子都当作自己的家人，并告诉孩子们，这个办事他们的又一个家。他对自己的行为从来都负责，自己犯了错，即使是芝麻点儿大的事，他也不会忘记道歉说：“对不起。”

　　还有许多可爱善良的孩子们，他们正学着相互关爱，是整个世界充斥了一种叫作“爱”的空气，轻轻飘荡着，萦绕在每一个地方。这种有意无意有形无形中，孩子们以及每一个人学会--爱。

　　读完整本书，不仅明白了如何去给予爱，更明白，原来自己的一举一动都会影响到很多人的思想、情感，所以更注意一言一行。《爱的教育》，不仅描述了安利柯所受的“爱的教育”，现实生活中的我更是受益匪浅。

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篇2：红楼梦读后感:梦回红楼

　　《红楼梦》读后感:梦回红楼

　　无论是《石头记》还是《金陵十二钗》，我爱的是那“满纸荒唐言”;无论是《风月宝鉴》还是《情僧录》，我敬的是那“一把辛酸泪”。大观园中，我读到的是“千红一哭”;红楼梦里，我品到的是“万艳同悲”。

　　枉凝眉

　　“莫怨东风当自嗟”，如梦如诗的林黛玉，似水的情愁，素静得如同风雨中的莲花。“眼空蓄泪泪空垂，暗洒闲抛却为谁”，她的泪流尽枕边;“娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏”，她的泪流尽衣襟;“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”，她的泪流尽心头。轻荷花锄，收一方落红;扶帚洒泪，送一池柳絮。她多想化作一地落花，去一个充满温情的地方，那里没有寄人篱下的痛苦，没有孤单与愁怨。遇见一生的错误--贾宝玉，一滴滴的眼泪，一点点的情血，却只换来一场镜花水月缘。焚稿断痴情，一句“宝玉，宝玉，你好......”道尽毕生所念所怨。“香魂一缕随风散，愁绪三更入梦遥”，泪尽恩绝，绛珠草怀怨仙逝。

　　一曲红楼，万声叹息，叹黛玉之痴情。

　　乐中悲

　　“只恐夜深花睡去”，如酒如剑的史湘云，似水的豁达，单纯得如同乱世中的海棠。“幽情欲同嫦娥诉，无奈虚廊夜色昏”是她的哀伤;“萧疏篱畔科头坐，清冷香中抱膝吟”是她的豪爽;“秋光荏苒休辜负，相对原宜惜寸阴”是她的乐观。富贵何为，父母早逝，展眼斜晖，水逝云飞。出身世家的小姐，自幼便不得不学会察言观色，在叔母的冷眼中生活。她却从不抱怨，依旧微笑。在“霁月风光耀玉堂”之时，与卫若兰结为连理。原以为可以“厮配得才貌仙郎，博得个地久天长”，却终究被命运辜负，“云散高塘，水涸湘江”。从此，这世间只留她一人独自彷徨，无论是作诗、品茶、填词。

　　一曲红楼，万声叹息，叹湘云之悲情。

　　终身误

　　“任是无情也动人”，如纸如笔的薛宝钗，似水的温顺，柔婉得如同荒野上的牡丹。“珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆”，她的安分令人赞许;“怅望西风抱闷思，蓼红苇白断肠时”，她的哀愁令人动容;“睿藻仙才盈彩笔，自惭何敢再为辞”，她的老练令人叹服。“人谓藏愚，自云守拙”，冷香丸压低她的傲骨，成长在“女子无才便是德”的世界，她不得不莲步微移，做大家闺秀的典范。杨妃扑蝶的烂漫隐于人后，滚滚而来的骂名使她吟赋螃蟹咏也无济于事。出闺成大礼，人人称颂的金玉良缘，似是喜事，却是偷梁换柱之计。“终不忘，世外仙姝寂寞林”，夫君的心中并无自己。“纵然是齐眉举案，到底意难平”，她只轻声抽泣，为己而泣。

　　一曲红楼，万声叹息，叹宝钗之哀情。

　　读《红楼梦》，读盛大繁华掩盖下的一幕幕悲剧;读《红楼梦》，听凄冷社会藏匿着的一曲曲悲歌;读《红楼梦》，品黑暗觉醒交织成的一缕缕悲情。

　　我读，我感，我泣，我悟，梦回红楼......

篇3：读后感怎么上课学生才喜欢

　　读后感《怎么上课，学生才喜欢》

　　把课上的精彩，让学生欲罢不能、学有所获是每一个教师努力的方向。怎样才能做到这一点呢?魏勇老师在《怎么上课，学生才喜欢》一书谈了他自己的一些观点和做法，给人启发很多。在实际的教学过程中学生上课不集中这样的问题在通过阅读这本书之后也有所体会。

　　兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，没有信心就不可能学好。作为高中英语教师我们又该如何培养学生的学习兴趣，帮助学生克服厌学情绪呢?首先，我们得明确这么一个观念：一般来说，学习是一件辛苦的事。为什么这么说呢?因为求知欲与成就感是人学习的动力，而我们现在的高中教育开设的课程和学习内容有一些是离学生比较远的，学生对这些课程根本就没什么求知的愿望，加之对学生来说刚开设学习也是有一定的难度，所以很难取得学习的成就感，从而很多学生产生了厌学情绪。

　　当然造成学生厌学的因素是多方面的，有的是学生性格本身原因，有的是学生家庭原因，还有的是社会原因。一些学生因为学习习惯、基础等各种原因产生了厌学情绪;有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理;有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。还有社会上普遍流行的舆论：“读书无用论”。当学生看到或听到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学，对于老师来说，最头疼的莫过于学生的厌学情绪。厌学情绪是学生对学习以及与学习有关的事表现出厌倦甚至厌恶的心理现象。厌学情绪的表现有上课不专心、无故缺席、顶撞老师等，从而影响整个班级的学习氛围，那班主任或老师如何帮助学生克服厌学情绪呢?

　　对我们教师来说，一方面，要针对我们的学生，降低起点，但并不降低要求。努力让每一位学生都每课有得，每堂课都享受学习的成功。让成功成为成功之母，让他们从胜利走向胜利。哪怕成功和胜利是微不足道的，我们也给他应有常识和激励，让他们充分享受成功和胜利给他们带来的快乐，让他们在这种妙不可言的快乐中克服厌学情绪。首先我们要多关心，多表扬，少批评。每个学生都希望自己得到老师的关心与爱护。学习不好的学生由于得到的肯定少，就需要老师去更多地发现他身上的优点和长处，并及时给以肯定和表扬。老师的任何埋怨与批评都会进一步伤害学生，撇开两者的距离。学生在成长过程中，难免会做错些事情，犯些错误不。学生一犯错误，老师就一顿痛骂，不仅挫伤了学生的积极性和创造力，也打击了学生的自信心，久而久之，造成了学生恐惧和害怕、退缩的心理，问题始终得不解决。这时，学生需要的是理解与引导，明白自己为什么会错，怎样做才不会错?据了解绝大部分学生在成长过程中都是想学得更好、做得更好的，缺少这方面意识的占极少数。而不少老师却总是用“认真点!”“多看看书”“多学学”等类似不摸不着边际的话来要求学生，学生听了也不知道该怎么做。倒不如明确告诉学生你现在该做什么，可以怎么做比较好，学生需要的时候不妨还可以举个例子，做个示范。其次可以精神鼓励与物质奖励相结合，学生需要鼓励，但光有语言上的、精神上的鼓励还不够，有时候如果能加上一份贴心的小礼物或是孩子喜欢的东西，学生的积极性会更高，兴趣会更浓，效果也会更好。

　　通过阅读魏勇老师的佳作，我有很大的收获，希望以后自己的课堂怎么上课，学生都喜欢。

　　安徽省宣城中学

篇4：教育魅力--青年教师成长钥匙读后感

　　《教育魅力--青年教师成长钥匙》读后感

　　一个有魅力的教师应该是睿智、幽默的。其表现在老师自身应该有丰富的语言和很好的表达能力，富有诗情画意，在学习与生活中能引领学生去感受生活与学习中的美，使学生能快乐、幸福地在你所教的学科里学习、生活、成长。正如书中学生所说“幽默的老师会带来欢乐，使课堂不致单调”。

　　品读了《教育魅力--青年教师成长钥匙》这本书，我感到受益匪浅。所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读;人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师拥有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正如《学记》所云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。” 教师教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，学识魅力，才干魅力和品格魅力。

　　在这五种教师教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使学生受感化，学识魅力能使学生真正信服，才干魅力则有利于凝聚学生，品格魅力既影响学生的品质，还能帮助学生形成正确的世界观。教师教育魅力的形成是一个由内而外的长期过程，它是教师内在的美与外在的美的统一。

　　一个有魅力的教师应该是宽容的，他能和孩子们心贴心，善于鼓励赏识学生，在对学生的教育教学中善于循循善诱，在和学生的交谈的过程中能不断地启发、引导学生，他应富有责任感，能给学生创造一个安全、和谐的学习生活环境。

　　《教育魅力》一书中有一段美国学者威帝以学生口所吻阐述的教师的宽容标准：“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”“我相信她像其他人一样会发脾气，不过我从未见过”。教师们要以宽容的心对待所有学生，要知道，每个学生都有自己的闪光点，教师不应该因为他们一方面的缺点而全盘否定他们。书中有一篇关于问题学生小肖的故事：小肖对待课业态度散漫，成绩倒数。但是，在看到卖艺的盲人时，他又慷慨地给予了盲人5元钱。这个故事说明每个孩子都是一块璞玉，孩子们需要的是教师的宽容和打磨，而不是一味的苛求或放弃。有魅力的教师要有自己的教学方法。课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现属于自己的个性化教学品位，注重调动学生的主动性和积极性。教师的教育魅力在于教育实践，在于与教师朝夕相处、春风化雨的过程中。

　　一个有魅力的教师应该拥有渊博的学识。博学的老师能让孩子们不断地拓展自己的知识视野，不断地全面发展自己的学习能力，提高文化素养。跟着这样的老师学习，学生们会不断地进步。大量的事实证明，现代学生不喜欢那种古板、单调的老师，而是喜欢多才多艺、兴趣广泛的老师。这样的老师会像一块磁石一样把学生吸引住，成为学生效仿的榜样。

　　教师是丰富人生的很重要的工作。教师的创造还表现在“转化”上，做学生健康成长的指导引路人。

篇5：《好妈妈不吼不叫》读后感

　　《好妈妈不吼不叫》读后感

　　我读了《妈妈不吼不叫》一书。该书给我们最深的教育是不吼不叫。在此谈谈我的体会。

　　一、不吼不叫培养孩子好的性格。父母是孩子的镜子，今天你动不动就吼叫她，明天她动不动就吼叫你。话说得容易，做起来可真难，我们当父母的可要经常反省。现在我的孩子三岁多，我没少对她吼叫，吼叫的原因也无非是生活上的一些琐事。万万是一个敏感的孩子，吼叫对她是管用的，但在无形中她也模仿了你。经常会听到爷爷奶奶和我说在他们家脾气又多犟，怎么管理他们等等。 其实我们在碰到班上纪律很乱，感觉全班都在讲话，不听你的时侯，只有大吼一声，发通脾气才能把学生给镇住。有时侯生活压力确实很大，大到很容易发脾气。不管怎样，记住克制再克制，不吼不叫才能让孩子不吼不叫。

　　二、不吼不叫成为孩子的朋友。做父母的都希望孩子有话和你说，而不是长大以后和你形成代沟，遇到困难也不告诉你吧。那么如果我们总是对他大吼大叫，他怎么会把心里话告诉我们呢。

　　最为一个女孩的妈妈，自己在育儿过程中存在着很多问题，通过读书我了解到，女孩和男孩的教育方法大大不同，对于男孩来说，女孩更容易被娇惯。。决绝女孩的不合理要求，并且让他心服口服，孩子在遇到那些无理的要求时，自己要勇敢给孩子说不，如果我们不会拒绝女孩的无理要求，她可能会变本加厉。别轻易向女孩妥协，也别用训斥“逼”她屈服，而是选择合适的方法来拒绝她的不合理要求，叫她心服口服。如果她还是用哭来要要挟的时候，我会给趁机给她其他的东西分散一些注意力，如果还是不行的话，大家都不去搭理他，我就叫她哭一会，小姑娘看着大家都不理他了，也就知趣不哭了 。

　　书中第6招，女孩摔倒了，要鼓励她自己爬起来。看了书以后，现在宝宝在摔倒了，我就鼓励她自己爬起来，刚开始还会去打地，慢慢时间久了，只要她摔倒了，不哭不闹都是自己站起来。。这样可以培养宝宝坚强的性格。。

　　这本书还有一个特别的地方，就是提出，女孩是未来的母亲，教育好女孩，不单单是一个家庭的事，还是为社会培养了一个未来的好母亲，观点很有道理。作为孩子的妈妈我不能遇到问题再去想怎么解决，在生活中我应该去先发现问题，在书中学习解决问题的方法，这样再遇到同样的育儿问题的时候就知道怎么解决了。慢慢育儿路还很长，正像书中所写：“不宠不娇，妈妈更轻松;不宠不娇，女孩更优秀;不宠不娇，就会融合母女关系;不宠不娇，家庭关系就会更加和谐。。。今后我对自己的要求是：“育女，就要不宠不娇”!不吼不叫!