读后感怎么上课学生才喜欢

　　读后感《怎么上课，学生才喜欢》

　　把课上的精彩，让学生欲罢不能、学有所获是每一个教师努力的方向。怎样才能做到这一点呢?魏勇老师在《怎么上课，学生才喜欢》一书谈了他自己的一些观点和做法，给人启发很多。在实际的教学过程中学生上课不集中这样的问题在通过阅读这本书之后也有所体会。

　　兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，没有信心就不可能学好。作为高中英语教师我们又该如何培养学生的学习兴趣，帮助学生克服厌学情绪呢?首先，我们得明确这么一个观念：一般来说，学习是一件辛苦的事。为什么这么说呢?因为求知欲与成就感是人学习的动力，而我们现在的高中教育开设的课程和学习内容有一些是离学生比较远的，学生对这些课程根本就没什么求知的愿望，加之对学生来说刚开设学习也是有一定的难度，所以很难取得学习的成就感，从而很多学生产生了厌学情绪。

　　当然造成学生厌学的因素是多方面的，有的是学生性格本身原因，有的是学生家庭原因，还有的是社会原因。一些学生因为学习习惯、基础等各种原因产生了厌学情绪;有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理;有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。还有社会上普遍流行的舆论：“读书无用论”。当学生看到或听到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学，对于老师来说，最头疼的莫过于学生的厌学情绪。厌学情绪是学生对学习以及与学习有关的事表现出厌倦甚至厌恶的心理现象。厌学情绪的表现有上课不专心、无故缺席、顶撞老师等，从而影响整个班级的学习氛围，那班主任或老师如何帮助学生克服厌学情绪呢?

　　对我们教师来说，一方面，要针对我们的学生，降低起点，但并不降低要求。努力让每一位学生都每课有得，每堂课都享受学习的成功。让成功成为成功之母，让他们从胜利走向胜利。哪怕成功和胜利是微不足道的，我们也给他应有常识和激励，让他们充分享受成功和胜利给他们带来的快乐，让他们在这种妙不可言的快乐中克服厌学情绪。首先我们要多关心，多表扬，少批评。每个学生都希望自己得到老师的关心与爱护。学习不好的学生由于得到的肯定少，就需要老师去更多地发现他身上的优点和长处，并及时给以肯定和表扬。老师的任何埋怨与批评都会进一步伤害学生，撇开两者的距离。学生在成长过程中，难免会做错些事情，犯些错误不。学生一犯错误，老师就一顿痛骂，不仅挫伤了学生的积极性和创造力，也打击了学生的自信心，久而久之，造成了学生恐惧和害怕、退缩的心理，问题始终得不解决。这时，学生需要的是理解与引导，明白自己为什么会错，怎样做才不会错?据了解绝大部分学生在成长过程中都是想学得更好、做得更好的，缺少这方面意识的占极少数。而不少老师却总是用“认真点!”“多看看书”“多学学”等类似不摸不着边际的话来要求学生，学生听了也不知道该怎么做。倒不如明确告诉学生你现在该做什么，可以怎么做比较好，学生需要的时候不妨还可以举个例子，做个示范。其次可以精神鼓励与物质奖励相结合，学生需要鼓励，但光有语言上的、精神上的鼓励还不够，有时候如果能加上一份贴心的小礼物或是孩子喜欢的东西，学生的积极性会更高，兴趣会更浓，效果也会更好。

　　通过阅读魏勇老师的佳作，我有很大的收获，希望以后自己的课堂怎么上课，学生都喜欢。

　　安徽省宣城中学

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篇2：教育魅力--青年教师成长钥匙读后感

　　《教育魅力--青年教师成长钥匙》读后感

　　一个有魅力的教师应该是睿智、幽默的。其表现在老师自身应该有丰富的语言和很好的表达能力，富有诗情画意，在学习与生活中能引领学生去感受生活与学习中的美，使学生能快乐、幸福地在你所教的学科里学习、生活、成长。正如书中学生所说“幽默的老师会带来欢乐，使课堂不致单调”。

　　品读了《教育魅力--青年教师成长钥匙》这本书，我感到受益匪浅。所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读;人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师拥有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正如《学记》所云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。” 教师教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，学识魅力，才干魅力和品格魅力。

　　在这五种教师教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使学生受感化，学识魅力能使学生真正信服，才干魅力则有利于凝聚学生，品格魅力既影响学生的品质，还能帮助学生形成正确的世界观。教师教育魅力的形成是一个由内而外的长期过程，它是教师内在的美与外在的美的统一。

　　一个有魅力的教师应该是宽容的，他能和孩子们心贴心，善于鼓励赏识学生，在对学生的教育教学中善于循循善诱，在和学生的交谈的过程中能不断地启发、引导学生，他应富有责任感，能给学生创造一个安全、和谐的学习生活环境。

　　《教育魅力》一书中有一段美国学者威帝以学生口所吻阐述的教师的宽容标准：“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”“我相信她像其他人一样会发脾气，不过我从未见过”。教师们要以宽容的心对待所有学生，要知道，每个学生都有自己的闪光点，教师不应该因为他们一方面的缺点而全盘否定他们。书中有一篇关于问题学生小肖的故事：小肖对待课业态度散漫，成绩倒数。但是，在看到卖艺的盲人时，他又慷慨地给予了盲人5元钱。这个故事说明每个孩子都是一块璞玉，孩子们需要的是教师的宽容和打磨，而不是一味的苛求或放弃。有魅力的教师要有自己的教学方法。课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现属于自己的个性化教学品位，注重调动学生的主动性和积极性。教师的教育魅力在于教育实践，在于与教师朝夕相处、春风化雨的过程中。

　　一个有魅力的教师应该拥有渊博的学识。博学的老师能让孩子们不断地拓展自己的知识视野，不断地全面发展自己的学习能力，提高文化素养。跟着这样的老师学习，学生们会不断地进步。大量的事实证明，现代学生不喜欢那种古板、单调的老师，而是喜欢多才多艺、兴趣广泛的老师。这样的老师会像一块磁石一样把学生吸引住，成为学生效仿的榜样。

　　教师是丰富人生的很重要的工作。教师的创造还表现在“转化”上，做学生健康成长的指导引路人。

篇3：《好妈妈不吼不叫》读后感

　　《好妈妈不吼不叫》读后感

　　我读了《妈妈不吼不叫》一书。该书给我们最深的教育是不吼不叫。在此谈谈我的体会。

　　一、不吼不叫培养孩子好的性格。父母是孩子的镜子，今天你动不动就吼叫她，明天她动不动就吼叫你。话说得容易，做起来可真难，我们当父母的可要经常反省。现在我的孩子三岁多，我没少对她吼叫，吼叫的原因也无非是生活上的一些琐事。万万是一个敏感的孩子，吼叫对她是管用的，但在无形中她也模仿了你。经常会听到爷爷奶奶和我说在他们家脾气又多犟，怎么管理他们等等。 其实我们在碰到班上纪律很乱，感觉全班都在讲话，不听你的时侯，只有大吼一声，发通脾气才能把学生给镇住。有时侯生活压力确实很大，大到很容易发脾气。不管怎样，记住克制再克制，不吼不叫才能让孩子不吼不叫。

　　二、不吼不叫成为孩子的朋友。做父母的都希望孩子有话和你说，而不是长大以后和你形成代沟，遇到困难也不告诉你吧。那么如果我们总是对他大吼大叫，他怎么会把心里话告诉我们呢。

　　最为一个女孩的妈妈，自己在育儿过程中存在着很多问题，通过读书我了解到，女孩和男孩的教育方法大大不同，对于男孩来说，女孩更容易被娇惯。。决绝女孩的不合理要求，并且让他心服口服，孩子在遇到那些无理的要求时，自己要勇敢给孩子说不，如果我们不会拒绝女孩的无理要求，她可能会变本加厉。别轻易向女孩妥协，也别用训斥“逼”她屈服，而是选择合适的方法来拒绝她的不合理要求，叫她心服口服。如果她还是用哭来要要挟的时候，我会给趁机给她其他的东西分散一些注意力，如果还是不行的话，大家都不去搭理他，我就叫她哭一会，小姑娘看着大家都不理他了，也就知趣不哭了 。

　　书中第6招，女孩摔倒了，要鼓励她自己爬起来。看了书以后，现在宝宝在摔倒了，我就鼓励她自己爬起来，刚开始还会去打地，慢慢时间久了，只要她摔倒了，不哭不闹都是自己站起来。。这样可以培养宝宝坚强的性格。。

　　这本书还有一个特别的地方，就是提出，女孩是未来的母亲，教育好女孩，不单单是一个家庭的事，还是为社会培养了一个未来的好母亲，观点很有道理。作为孩子的妈妈我不能遇到问题再去想怎么解决，在生活中我应该去先发现问题，在书中学习解决问题的方法，这样再遇到同样的育儿问题的时候就知道怎么解决了。慢慢育儿路还很长，正像书中所写：“不宠不娇，妈妈更轻松;不宠不娇，女孩更优秀;不宠不娇，就会融合母女关系;不宠不娇，家庭关系就会更加和谐。。。今后我对自己的要求是：“育女，就要不宠不娇”!不吼不叫!

篇4：《童年的秘密》读后感(3)

　　《童年的秘密》读后感

　　童年是指幼年和少年之间的时间段，没有确切的定义，时间在上小学的前两年和上小学的时间段。所指一般被人们认为人生中最快乐的时期，无忧无虑，在文学作品中常有着快乐的寓意。

　　说到童年，这于大多数人都有着美好记忆的一段光阴。

　　人们常说“三岁看大，七岁看老。”可想而知，童年对于一个人未来的发展至关重要。

　　最近品读了意大利著名幼儿教育家蒙台梭利的《童年的秘密》，选择读这本书，一是因为听同事给老师推荐过，是一本讲解儿童心理很深刻很引人深思的好书;二是因为作者是意大利著名心理学家玛丽亚*蒙台梭利，在世界儿童教育方面算是一个公认的权威专家。既然这本书有这么多的光环，怀着渴求知识的欲望和好奇心，开始了《童年的秘密》的拜读。

　　这是一本风靡全球的幼儿教育名著，对幼儿之谜进行了十分有益的探索和解答。童年的秘密》记录了她在学前儿童方面的研究和教育工作，阐述了幼儿教育的原则和方法。在“导论”中，蒙台梭利指出：“儿童并不是一个只可以从外表观察的陌生人。更确切地说，童年构成了人生中最重要的一部分，因为一个人是在他的早期就形成的。”“为儿童的利益所作的孜孜不倦和真诚的努力将使我们能够发现人类的秘密，正如科学的调查研究能使我们洞察众多的自然秘密一样。”

　　童年究竟有哪些秘密呢?

　　翻开书页的序言，“儿童是成人之父”这句话给我留下了深刻的映象。我想这应该是儿童的身上具有一种神性，表现为智慧和精神力量。

　　实际上，这种来自儿童的智慧，一直是成人世界不至于完全堕落到混乱与黑暗的重要原因。在恶和伪的念头产生时，与孩子眼睛的相遇“总会让这些成人羞愧难当”。我们在长大，获得了一些，丢失了一些。我们忘记了小王子所说的：“只有孩子们知道他们在寻找些什么，他们会为了一个破布娃娃而不惜让时光流逝，于是那个布娃娃就变得十分重要，一旦有人把它拿走，他们就哭了。”这是儿童倔强的力量所在，这种力量的强大当令人敬畏。

　　塞林格说他要做那些将要跌落悬崖的孩子们的守望者，他以悲悯的眼光看着那些柔弱的孩子。而黄蓓佳也许更像冰心老人所说，要做万千个天使中的一个，起来赞颂孩子，因为那些细小的身躯里，有着伟大的灵魂。

　　给我印象最深的就是：由于成人对儿童缺乏理解，阻碍了儿童的发展，带给了儿童很大的伤害。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为孩子的自由探索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些探索是可喜、有趣的，他们从中得到了满足感。比如，孩子会要求自己纽纽扣、系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现、兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最后穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代劳。此外，由于成年人“望子成龙，望女成凤”的思想，他们总是从自己的角度出发来看待与孩子有关的一切，把自己的意志强加在儿童身上。因此，儿童从小就被戴上无形的枷锁，被迫按照成人的意愿去执行命令，生活在父母的期待中，久而久之，他们就缺乏了自主性。

　　童年的世界里，我也是这样一个倔强的儿童，我总是执着的寻找那些不见了的玩具或是正在起劲的玩闹，一旦别人将它们拿走或是破坏了这种气氛，我便会滔滔大哭，以示我的不满。成人和孩子的世界往往有很多的巨大的差别。在大人眼里幼儿的玩耍嬉闹一旦超过既定的时间，就会变得不合理，殊不知这是幼儿的乐趣所在...种种的迹象表示对于儿童的教育发展急不可待。

　　读完《童年的秘密》一书，我的归纳主要是从四个纬度来进行整理，即幼儿生理和心理的发展;幼儿的教育原则及环境;幼儿的心理歧变。

　　第一：幼儿生理和心里的发展。通过这一章节的阅读及自己在日常的幼儿教育实践中，自己坚定地认为幼儿在生理和心理不断变化发展中，最突出的两大特性是主动发展性和多元智力发展关键期。在传统教育中，往往将儿童处于在教师主导地位下的被动发展地位，即使有的学者强调教师只是处在主导地位，儿童才是主体，是充分发挥自己的主动性和积极性来发展自己，但是，在实际的操作过程中，教师的“主导”作用实际上演变成教师控制教育环节的各个过程，包括教学内容、教学方法、教学手段甚至是直接将自己的知识体系不加修改的复制到一个处在由“空白板”向“丰富板”发展儿童的思维体系中。

　　在阅读《童年的秘密》一书时，我对蒙台梭利的观点十分认同，我认为儿童本身拥有一种探求外界的冲动和本能，这种主动性赋予了儿童积极发展的生命力，儿童正是通过主动地探索来使自己在各方面适应由复杂的因素构成的环境，由此我认为此阶段的教师不应将环境加以人为改变或安排，而是将儿童放在其所处的任意自然环境中，因为每一个环境都是由不同的因素组成，不同因素组成的环境，都会对处于此环境中的个体提出一定的适应要求，也就是每个个体都会针对相应环境发展相应的适应能力，当然了，此时教师应该作为一个外围观察者和辅导者，主要是对儿童的适应动力予以保持和强化及儿童出现的各种困难予以帮助，以保证儿童在此环境中形成一定自己能够凭借主观能动性他驾驭的能力。这样能够最大限度的在“关键期”内，发展儿童所能够发展的各种智力。

　　第二：幼儿教育的原则及环境。蒙台梭利认为，为了促使幼儿的心理发展，儿童的教育应开始于儿童诞生之时，同时，幼儿教育应该遵循以下两个原则：一是重复练习。在儿童对外界事物处在敏感期内，正是儿童发展的关键期。由此，如果幼儿能得到满足其内心需要的活动(蒙台梭利称之为“工作”)时，他们就能聚精会神的不断地反复的练习这一行为，直至这一行为达到其所处的年龄得承受范围内甚至对于一些天才儿童这种发展会超越几个年龄发展阶段。之所以强调这一点，是想告诉我们的幼儿教育者，幼儿的好奇心会驱使着儿童不断周围的事物发生了解的兴趣，由此教育者，不应该限制儿童感知的范围，而是尽可能的多为其提供环境，这样幼儿就会获得更多的感兴趣的事物，儿童通过对一个个感兴趣的事物不断地重复练习，就会为儿童今后的发展提供更多的可能的空间，即使由敏感性形成的个体能力，在今后的发展中，并未有什么格外的突出发展，但对儿童的综合能力的提高是会有帮助的。总之，教师要尽可多的为儿童提供能够使儿童重复练习的环境。二是自由选择。幼儿会根据自己的兴趣和心理需要来选择所要感知的事物。因此，作为幼儿教育者始重要牢记不要限制儿童的自由选择性，需要做的是尽可能多的为幼儿提供发展环境，以满足儿童的自由选择。

　　第三：幼儿心理歧变的分析。幼儿在发展过程中，如果遇到了一个充满敌意和不相容的环境，加上成人的盲目指导与压制及不和幼儿心理发展的不正确的干涉，会引起儿童心理发展歧变。蒙台梭利总结出幼儿心理歧变主要有八种表现：心灵的神游、心理障碍、依附、占有欲、权力欲、自卑感、恐惧、说谎。在幼儿身上，这些心理歧变不是孤立存在的，而是相互联系的。因此，一个幼儿有可能同时拥有几种心理歧变。心理歧变作为一种功能性的失调，会使幼儿的心理处于紊乱的的状态。由此，作为幼儿教育者必须及早的发现这些问题，同时要及时的运用各种有针对性的手段和措施，较及时，较快速的解决存在的心理歧变的问题。当然了，对于这些心理歧变，由于复合的形式不同，也就要求教育者应用不同的解决方案。所以要求教育者，要在实践中充分的积累各个方面解决问题的经验与手段，以便丰富自己的理论知识和实践能力。第四：成人与儿童冲突的克服。在儿童发展的过程中，尽管成人为儿童做了他们所能做的一切，甚至为了儿童的成长采取了各种手段和方法，但这并不意味着儿童一定能够发展的很好，因为成人只是从他的角度出发来认为儿童应该怎样发展，怎样发展会更好。这样成人就使儿童用“自己的身体，别人的大脑”在发展，而并非是儿童利用自己的身体和自己的大脑并辅之成人的帮助来发展。当然，家长也不希望自己的付出会给孩子的发展其副作用，只是因为他们的无意识行为会影响儿童在其自身发展规律支配下的正常发展。

　　读过《童年的秘密》之后，我个人搜集到的比较喜欢的几句蒙台梭利的名言，和大家一起分享：

　　1)儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即是帮助孩子身心自然的发展。

　　2)儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的一切。

　　3)激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。

　　4)建立在规则上的自由，才是真正的自由!

　　5)儿童对活动的需求几乎比对食物的需要更为强烈。

　　6)谁若不能独立，谁就谈不上自由。

　　7)教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。

　　8)儿童应该得到成人的爱，而不是成人忙于生活所残余的爱。

　　9)儿童心灵上的许多烙印，都是成人无意间烙下的。

　　10)我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他的一生，也决定他的一生

　　作为未来的教育工作者我从这本书中学到了很多，今天，我们更应该关注儿童的问题，在我们中国的应试教育制度下，孩子的学习压力越来越大，为了“不能让孩子输在起跑线上”，孩子除了考试、作业之外还要上各种兴趣班、补习班、家教等等，试问小小的心灵是否能承受呢?事实上，孩子们都在控诉这样的生活，可家长却一意孤行。如何才能让儿童在如此残酷的社会竞争环境中，仍能保持着最初的美好呢?这样一个沉重的问题，值得我们每一个人去思考。那我们应该如何去做呢?

　　首先要把孩子置身于一个愉快的环境，所学的内容要对孩子很有吸引力的。作为教师要想把课上好，首先就要把课设计好，要吸引孩子的目光，是孩子想要知道的、感兴趣的!其次是教育者的沉静。它是一种更深沉的平静、一种空白，即我们所说的客观的心理。不论做什么事都要先想好再做，多去看、去观察，少去说、去批评!孩子不喜欢一个爱唠叨的教师。最后是要给儿童特殊的作业材料，使孩子能被材料所吸引，促使其分析和运动，从而使他们聚精会神，精力集中。儿童就会获得一种满足感和快乐感。这样儿童就向正常化迈进。即学会克制自我、平静地生活及喜欢学习。而作为师范生我们今后应该尽最多的努力帮助孩子创建一个与他年龄相适合的环境，使他们的心理生活自然地发展，倾听孩子的心声，把理解和倾听孩子作为一种职责，使他们健康快乐地成长，只有这样才能维护儿童的权利，才能开辟教育的新纪元，才能真正给人类带来帮助!也就是说，我们要追随儿童。让“他们的生命自然地展现，就像莲花在散发出芬芳的花香时，伸展出百色花瓣以接受阳光的哺育。”

　　让孩子自由呼吸，用爱去对待生命，让孩子学会爱。同时家长也会从中反思很多过往。

　　望每个人都有一个快乐美丽的童年。

篇5：班组最有效激励员工的十种方式读后感

　　《班组最有效激励员工的十种方式!》读后感

　　今天我拜读了公司网站佳文共赏板块里《班组最有效激励员工的十种方式!》一文，这不禁让我想到了我的班长赵刚。

　　本月我们这个班组获得了非常优异的成绩，班长排名第一，我取得了两项荣誉，文明服务之星和五星级收费员，我们班的孙晓蓉是无差错收费状元和四星级收费员。这些荣誉和我们班长的功劳是分不开的。

　　就在三月份，我以一分之差错失文明服务之星，班长先是安慰我劝我不要难过，之后又告诉我我输在了哪里，帮我分析原因，查找原因，他告诉我文明用语语速不要太快，在我收费的时候他经常坐在我后边看我的文明服务，有一次，司机车窗还未打开，我就说了“你好，请您出示通行卡”，班长严肃的说你这属于无效服务，应该等车窗打开抓住有效时间做好有效服务。之后我反思自己并加以改正，正是因为班长的指点与纠正，才让我把工作干到最好，成为了站上文明服务第一名。

　　班长对我们也很关爱，有时候下了白班后需要打扫卫生区，我们总是休息一会儿再去干活，可当我们正要去干的时候看到班长快已经把活干完了，他说：“你们别管了，我自己一个人就能把活干完”我们心里明白，他觉得我们很累，让我们好好休息，所以不吭不说的自己把活干完。

　　有时候还会利用业余时间让我们打打羽毛球、台球等来放松心情，吃完晚饭后班长还会叫我们班在院内溜溜弯锻炼锻炼身体，边散步边谈一下工作或者聊天，大家在一起开开心心的。

　　好的班组离不开好的班长，正是因为班长尊重我们，关爱我们，鼓励我们，激励我们，才让我们这个班组取得了优异的成绩。