读《谁拿走了孩子的幸福》感悟

　　读《谁拿走了孩子的幸福》感悟

　　“谁拿走了孩子的幸福?”看到封面上那九个显眼的红字,心中便充满了疑问.于是,当即立下开始了本次赏书之旅.看着一个又一个“不可思议”的事例,我着了迷,爱不释手地翻阅了一章又一章......我深深感受到作者那股强烈的爱以及那因爱而生的智慧,真是精彩绝伦!那不是理论,那也不是经验,那是真真切切爱的传递.我感悟甚深,并深信这本书对我以后会有非比寻常的价值.赏阅整本书后,思绪如雨后春笋,迅速蔓延,我感到自己在成长.是爱让我们健康成长,而智慧会使我们不断飞翔!

　　“成人想成为天使就得首先放下上帝的架子,怀着一颗无怨无悔真诚朴实的心去观察孩子感受孩子,然后去正确的帮助孩子.”这是书中的原话.是的,也许我也有观察孩子感悟孩子,但是我做的和李跃儿老师相比,真是微不足道...... “爱的对教育的意义就像光,始终照耀着整个教育过程.” 我十分赞同这句话我觉得这里包含了两方面的意思：一方面,我们的爱要像阳光一样无私的散满每个角落,让每个孩子感受到温暖;另一方面,我们的爱要持续在整个教育过程中,不能因为任何原因而扭曲教育者的身份,使孩子受到伤害!因此我们身负重任,一定要“三思而后行”.看了前面的几个故事之后,我更加深刻的体会到--没有教不好的学生,只有不会教的老师.时刻警醒自己：不要做后者!当看到家庭教育那么多“失误”的案例时,我惊叹不已.盲目的爱给孩子带来了什么?那些“望子成龙”“恨铁不成钢”“棍棒底下出孝子”又是什么?难道是爱吗?不!绝不是!种种不是,重重苦难,那么多被“爱”扼杀的心灵,那么多被“爱”摧残而改变的命运,谁来拯救?如何拯救!他们的心灵似乎被爱埋没,他们的灵魂被爱吞噬了!那真的是爱吗?再次令我思考：谁拿走了孩子的幸福?是爱?不,是自以为是的爱!这真是一本让人痛心、催人泪下的神奇画册.我被那真真切切、无私的爱所吸引,所感动;为那盲目无知却“用心良苦”的爱所痛惜!心情如此沉重,希望天下所有的爱孩子的父母都能认真阅读此书,必将受益非浅!

　　有爱、有智慧,足矣?不,我们还需要找到适合孩子的教育方式,因人而异,正如文中经典之处“教育是鞋,孩子是脚”,试问：你会选择一双不合适自己脚的鞋子吗?答案当然是:适合了才有利于发展,适合了才有利于成长.教育正是如此.

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篇2：《好老师胜过好妈妈》读书感悟

　　《好老师胜过好妈妈》读书感悟

　　从教近年来，接触过很多孩子，也和很多孩子家长有过或多或少的交流，从这些孩子身上，我能轻易地发现他们与其家长的相近相似之处，小到举手投足的一个细节动作，大到影响他们一生的个性品行，有的孩子几乎就是父母的拓版，“家长掌握着孩子的命运”，细细品味，这话真的一点也不夸张。

　　现代家庭多数只有一个孩子，在教育孩子的问题上，很多爷爷奶奶爸爸妈妈肯花大力气，肯下大工夫，大笔投资，毫不手怯。结果却往往偏离初衷，不尽人意，这也是很多家长和教师困惑的地方。尹建莉的《好妈妈胜过好老师》这一教育随笔，如盛夏的一剂凉饮，消暑去噪，闻之甘甜，品之润心。

　　作为一名教育工作者，我们所从事的事业是清贫的，但我们的内心并不清贫。在物质时代里，好多单位福利多多，让多数职工在福利面前笑若菊花，却不知酒肉穿肠过，裘衣也会破。而一句良言，一本好书却往往能深入经脉，让人受益终身，远非会腐会烂的物质所能企及。我有幸遇到一位把育人放在第一位的领导，发放给她的职工每人一册教育随笔《好妈妈胜过好老师》，站在更高的角度引领着我们，做好妈妈，做好老师。

　　每有空余，我都会拿出这本书，一遍遍翻阅，一字字品读，也一次次受益。尹建莉就像我们身边的姐妹同事，不是光环笼罩的专家，不讲夸夸其谈的理论，而是以一个母亲的身份，一件件就发生在你我身边身上的小事，和我们交流她的育儿经验，分享她大把大把成功的心得。这样的书如重庆的麻辣火锅，平实却丰满，让人愈读愈觉酣畅，愈读愈不忍放手。以前在教育中经常会遇到棘手的案例，有些至今仍没找到解决的好办法，尹建莉帮我解开了教学一线中遇到的很多困惑，“不管是最好的管”，“儿童多动症是个谎言”，“替孩子写作业”，“学习不要刻苦努力”，“不是电脑游戏的错”，“不看有用的书”，“暴力作业就是教育事故”，这些清新的教育理念，这些不胜枚举的鲜活案例，让我懂了很多，也知道自己以前错了很多。至此，我再一次庆幸能拥有这样一本好书，这是一本挖掘不尽的宝库。

　　正如一位网友在给作者的留言中写的那样“你的每篇文章都像一个小宝库，外表看起来也许很平常，只要走进去了，就会有惊人的发现。这些文章读一次根本不够，只得反复读。每一次阅读都会有心的收获，都让我感动和欣喜”。

篇3：教师研修感悟研修心得

　　研修感悟研修心得

　　研修感悟

　　通过研修培训，使我在师德修养、教育理论、科研能力、班级组织与管理能力等方面都有较大幅度的提高。认识到学生的学习不仅仅局限于课堂，还应该走出课堂，走向生活，走进学生的内心世界，成为一种习惯，一种精神的道理。同时，网络研修改变了我的生活，每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。通过网络培训，教师们真切的感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟。 　　研修心得

　　我参加了教师远程研修培训，在这次的培训学习中通过看视频、听讲座、听专家点评、

　　看简报看各位老师们的作业、研修日记、看评论以及参与评论，参与专家与学员之间、

　　学员之间的互动讨论。学到了很多新知识，真是受益匪浅。现将这次培训体会总结如下：

　　1、通过远程研修，我的观念得到进一步更新

　　有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我荣幸。但更多感到的是责任、是压力!

　　回首这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，

　　有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种行动学习。这次的培训学习，

　　对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

　　这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

　　2、通过远程研修，我学到了先进的教学理念

　　通过远程研修，专家讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，

　　而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层

　　次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。

　　3、通过远程研修，我增长了见识。

　　远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一二点都在

　　网上学习这些老师的学习精神真是值得我努力学习。他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、

　　行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。

　　所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的

　　教学来思考，反思自己的教学。

　　4、通过远程研修，激励自身成长，展望未来

　　培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作

　　有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，

　　指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学反思，

　　以便今后上课进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。

篇4：育才幼儿园观摩幼儿园区域活动研讨活动感悟

　　育才幼儿园观摩幼儿园区域活动研讨活动感悟

　　为更好地开展区域活动，幼儿园组织开展了区域活动观摩研讨，为期三个半天的幼儿园区域活动观摩研讨活动到今天结束了，在这三天里，我全程参与了观摩研讨，让我感触很多，收获很多。

　　在本次的研讨中，分为三个年龄段进行同一个主题不同话题的观摩研讨，每一次的观摩与研讨都带给我们不一样的收获与体会。在“小班区域活动设置”的研讨中，应该合理地安排区域位置，设计入区卡、入区标志规则，特别是材料投放，应体现趣味性、层次性、操作性又要安全实用、一物多用，每个年龄阶段的开放的区域类别也有所不同，应围绕五大领域结合主题进行开设。在“中班幼儿入区规则的建立与实施”话题研讨中，入区卡的建立应明显，符合幼儿年龄特点，方便幼儿取放，位置固定，而在规则的建立应根据幼儿不同年龄进行制定，小班可以教师指导，中大班逐步过渡到与幼儿商讨共同制定，图文结合，更能让幼儿接受，在幼儿操作过程中，教师采用的图示法、提醒暗示法、环境创设、语言提醒、课后再现等方法让幼儿更好的遵守游戏常规，使幼儿安静有序进行活动。在大班的“区域活动中教师的观察与指导”话题研讨中，我们教师应心中有目标，围绕阶段目标、活动目标，做到观察及时准确，活动之前，做到明确活动侧重点，提供丰富的环境创设、和富有挑战性、操作性、层次性的游戏材料，在活动中，教师重点观察与指导，应准确细致，既要全面指导，又要个别观察，并把握好介入的时机进行适时的引导，从而提升幼儿在游戏中的游戏水平，而在活动结束后，针对幼儿年龄特点，教师应注意以幼儿为主题，进行重点的评价，让幼儿自评、他评，教师再做最后的总结梳理，帮助幼儿形成良好的常规，促进幼儿更好的发展。

　　在观摩研讨中，让我对幼儿园区域活动的组织与开展有了更清晰的认识，特别是分组交流过程中和丁老师的总结梳理过程中，让我收获了很多宝贵的经验，作为一名幼儿园的管理人员，如何组织好幼儿园区域活动，如何带动老师们开展区域活动，如何让幼儿在区域活动中获得更好的发展等等问题将是我们今后思考与努力的一个方向。

篇5：育才幼儿园幼儿教师的感悟

　　育才幼儿园幼儿教师的感悟

　　幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。

　　每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。

　　如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。

　　幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，必须勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子很多事情需要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间非常少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。

　　儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维必须依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。

　　幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达能力也很重要，要有较强的沟通能力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要准确、委婉。

　　作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境，我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础!

　　幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化───让孩子不知不觉地会了，让环境问题化───让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。