信息技术与学科教学融合的学习体会

　　“信息技术与学科教学融合”的学习体会

　　信息技术与其它学科的融合一直是一个热门话题，近年来，随着信息技术的不断发展，这一融合显得尤其突出。但目前存在的问题是：有些教师只是追求在教学手段上对信息技术的运用，比如使用多媒体设备改进教学手段，通过丰富多彩的课件将知识呈现给学生，或者通过多媒体手段丰富师生的课堂对话交流等等。从信息技术学科的角度看，如何让学生乐于参与其中，能主动操作探索，学以致用，在实际操作中获得知识技能，体会到学习的乐趣才是信息技术与学科融合的课堂应该追求的目标。

　　信息技术与学科教学的有效融合，具有很多优点.

　　一、信息技术与数学的整合使传统的课堂教学得以优化

　　传统的课堂教学存在许多弱点，诸如教学内容表达方法较为有限，基本上限于依靠口语和黑板表达教学内容，全班学生被迫以同样的速度学习同样的内容;教师无法了解每个学生的理解程度，无法向学生提供针对性的练习和及时的反馈，等等.利用信息技术支持课堂中的课堂教学，可以利用多媒体演示来增强教学信息的表现能力;利用计算机支持进行分组学习，有助于适应学生在学习速度方面的差别;利用自动化练习手段，可以提供及时的自我反馈，同时使教师随时了解学生的学习动态等.

　　利用多媒体演示，化静为动，化抽象为直观。静态的图形、图像使原本相互联系的知识割裂开来，失去了知识之间的联系，会使学生只注意事物的局部而忽视整体.利用多媒体演示就可以克服这一缺陷，通过化静为动，揭示知识之间的内在联系，从而使学生形成完整的知识结构.

　　可以把本节课内容制作成超文本，将文字、声音、图像、动画等有机地集成，有助于实现分层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间，充分发挥学生的自主性.

　　在加强对“知识的理解，能力的培养”的要求下，教学实践中教师基本都能做到或有意识做到对学生的知识、能力的培养，对于学生的情感态度，价值观的培养却被一些教师忽视或认为根本不必要.“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务.

　　二、数学是思维的科学，数学教育的目的就是教学生会思考.数学在培养人的思维的深度、广度与系统性等方面是其它学科所无法相比的.运用信息技术，特别是使用几何画板，一方面可以架设数形结合的桥梁.另一方面，在教师设置的问题情境下，学生自主探究，合作交流，主动质疑，提高自身“信息素养”，提高判断事物，解决问题的能力，培养良好思维习惯，即培养学生的信息获取和分析加工能力、协作能力、探索和创新能力.

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篇2：专题讲心得体会:行走在幸福的教学路上

　　专题讲心得体会:行走在幸福的教学路上

　　今天上午，聆听了黄爱华的专题讲座，为他的语言天赋，教学钻研的态度，积极的人生态度所深深吸引，为他那积极上进的心态所折服。我们欣赏的不仅仅是那些精彩的案例，而且还有他那高尚的人格魅力。

　　一、以积极进取的心态获得幸福感

　　教师的职业是崇高的职业，教师的职业不是找钱发财的职业，教师要以积极进取的心态获得幸福感。看到学生的成长，看到他们的可爱，看到他们的闪光点，你就会感到是快乐的，感到那是因为你教育的结果。当你放下教师的架子，与学生一起活动，与学生一起成长，你就是快乐幸福的。

　　二、以钻研创新的实践获得幸福感

　　教师的教学生涯不仅仅是教学，还有很多与之伴随的东西。教师的教学需要创新，面对不同的学生，就是同一个教学内容也需要设计不同的教学环节。面对不同的学生，教师谈话的方式也是不一样的。最重要的一个方面，教师在教学的过程中，还需要随时总结和反思，并把这些总结和方式形成文字，在各级杂志上发表，供同行交流借鉴，这时你感到是无比幸福的。

　　三、以宽容谅解之心获得幸福感

　　学生作业做不起，考试成绩不好，这完全是学生的问题吗?老师的教学有没有问题?你了解班上的每一个学生的学习状况吗?你的教学对每一个学生都适应吗?实际上，我们的教学不要一味地责备学生的不是，还应该回过头来反思自己的教学。另外，十个指头不一样长，要求每一个学生都得到同一个较高的标准是不切实际的。对学生的学习、作业、做事等，均要持有宽容谅解之心，都要以积极的心态进行指导和开导，我们才能感到是幸福的。

　　教师的幸福无处不在，需要我们自己去发现。

篇3：国培心得体会：学帮理练四步教学法

　　国培心得体会：“学帮理练”四步教学法

　　有人说：“学习过后留在头脑中的东西才是收获到的东西。”的确，本子上可以记录的满满当当，但是往往头脑中却颗粒无收，因此，我放下所有的学习记录，打开电脑，细细回忆本次的学习，我只想考验一下自己到底收获了什么。在“学帮理练”四步教学法学习汇报活动之前，对于学帮理练还是模模糊糊，没有体会到其中的思路。在丁力老师，刘仲翠老师和刘所长对学帮理练的介绍，最重要的是下午刘所长带领我们一起备课，然后第二天的第一节使用了学帮理练之后，那时那刻心中的迷雾豁然散开，一条清晰教学之路展现在眼前......

　　一、我观察学习到的“学帮理练”：明确。

　　“学帮理练”四步教学法简而言之：先自学、再商讨、然后梳理、最后练习巩固。教师一定要少言，要做到每言必精。当然，这只是学帮理练教学法中的传统方法，也是最基本的方法，教师可以根据教学内容、学生特点、年龄特点、学科特点等因素进行学帮理练的调节使用。我相信，熟定能生巧。

　　二、我感受到的“学帮理练”：精炼。

　　不论是听课还是亲身参与，学帮理练给我的第一冲击就是：精炼。包括教师的干炼、课堂的精炼、学生的干脆、教案的简练、思路的精准、教学内容的条理......等等，干脆、利落、不拖沓、达标高效率、学生参与度高，这不就是我们课堂上所追求的吗?四步教学法就是这样一个明确的教学方法，给我们提供了追求精炼的技巧。通过自学、互帮、梳理、练习等，全面调动学生、给学生一个充实的课堂，不给孩子任何走神、分心的机会，让孩子参与在一个紧张、忙碌的课堂之中，相信老师和孩子们收获的不仅仅是知识这么简单。

　　三、“学帮理练”带给我们的：实用。

　　学帮理练四步教学法实用、不花俏，带给老师的是实惠：课前准备、课堂轻松。带给学生的是高效：课堂紧张、课后放松。通过观课，我们旁观者可以明确观察到：课上老师是一名实实在在的指导者，学生是一群踏踏实实的实践者。因为学帮理练四步教学法主旨就是调动起孩子的最大主动性，将课堂交还给学生、将主动权交还给学生，让学生做一个实实在在的参与者，只有参与了，孩子才会动脑筋，才会真正的成为学习的主人。此时此刻，教师指导者的作用才会起到画龙点睛的作用。

　　四、“学帮理练”带给课堂的实效：当堂清。

　　作为带着两个班级的数学老师，批作业一直是一项大工程，时常需要加班加点的批改。但是学帮理练是要求做到堂堂清，这就在很大程度上减轻了教师批改作业的负担，更重要的是，通过当堂清，能够及时的反馈给学生，给学生一个明确的努力方向。

篇4：大班教学心得体会:治班有方

　　大班教学心得体会:治班有方

　　时光荏苒，转眼大班第一学期已经结束。回顾一学期的教养足迹，深感欣慰、快乐与满足。因为功夫不负有心人，班级34名孩子与家长在我们的指引与帮助之下进步很大，孩子们的各方面能力更上一层楼，家长们的教养理念与家园共育的积极性进一步增强，现对本学期教养工作作一简单小结：

　　管理班级涉及的内容有很多，使之能更适合幼儿的生活与学习，它牵涉管理一个班级的目标、方向、原则与策略等。在班级管理中我们做到从“心”开始;在“理”中找依据;由“行”入手;以“意”为基;以“谋”为度;以“和”为贵;幼儿教师要懂得用“场”之策;用“语”之妙;用“物”之巧，达到“润物无声”的效果。

　　1.管理理念----与爱同行

　　......

　　2.常规工作----常做常新

　　......

　　3.班级管理----做精做细

　　......

　　4.教养行为----目标明确

　　......

　　5.幼儿发展----稳步前行

　　......

　　6.家教指导----专业到位

　　总结一学期的点点滴滴，在感受欣慰与喜悦的同时，对下学期的教养工作也有了新的展望，在下学期我们将继续以“幼小衔接”为重点，注重幼儿各种能力的发展，让幼儿快乐健康地度过在幼儿园的最后一学期，使他们顺利进入小学!

篇5：钢琴教师教学心得体会

钢琴特色课总结

　　光阴似箭，岁月如梭。不知不觉，一学期就在这喜气洋洋的一月结束了。

　　在这一学期里，每周下午第四节课就是学生自选的特色课(如：古筝、美术、书法、钢琴、逻辑狗??)。当然，我教学的是钢琴课。我喜欢钢琴课，但是我更乐于把我学到的知识教与学生。对于钢琴课教学，我善于乐教，在教学中也是不断地完善自己的专业技能。看着他们从识谱到弹奏出好听的乐曲，我也在从中收获了，收获了成功与自信。

　　这是第一次以集体的方式开设的特色钢琴课。对于集体教学钢琴，跟一对一的教学有很大的区别。首先是学生的精力集中，其次是学生的配合，最后是教师的手把手辅导。由于学生百分之九十八都是零基础，加之学生人数有十八、九个同坐在一间教室里面。那么教学应该优先考虑零基础学生，让他们从头开始，手型、坐姿、识五线谱，认识掌握基本音级以及基础乐理知识。让他们每天掌握一点知识，并把基础扎牢固。每堂课只有四十分钟，那么如何让一个班在这四十分钟都能学到知识呢?前半堂课我主要是集中讲解知识，然后师范演奏，对于天生乐感较好的学生来说，只要稍稍加以引导学生就能认真完成。而对于那些乐感以及理解能力较弱的学生来说，就需要集体教学完后对他们进行手把手地教学，直到他们能自己较好地弹奏为止。

　　在钢琴课教学中，为适应学生们年龄不断增加，阅历不断增加所带来的新的挑战，我遵循因材思教、由易到难、循序渐进的教学方法。我认为低段的学生比高段的学生精力更集中一点。因为从零开始学起，练习手型很枯燥。低端学生的好奇心很容易散发并好奇地通过教师的讲解去慢慢地研究，而对于高段的学生来说，起初的兴趣浓厚，当他们接触到反复地练习手型时，他们没有耐心，有一种急于求成地心态，不一会儿就要开始急躁，烦闷。所以在这个时候我都会耐心地去跟每一位学生沟通交流，让他们知道，钢琴是没有诀窍的，即使有，那都是慢慢地练出来的。在后半段的学生联系时间，我就开始逐一检查指导，因为弹奏钢琴，最重要的就是手型与坐姿，让学生一开始就要养成好的习惯，正确地弹奏钢琴。

　　在集体教学钢琴上我也存在着一些不足，比如对学生的评价以及培养学生的自信与大胆地自我展示做得还不是很好。在每个知识点或者每首乐曲的完成上，我只是很简单地给了学生表扬或者在书上做了记号。应该每次学生在回完作业的时候，可以鼓励学生在班上弹奏一遍，在弹奏中教师可以马上指出学生的优点以及不足之处，培养学生良好的心态以及大胆地自我展示能力，让学生丢弃胆怯以及不自信。我想长期这样的话，学生的展示能力应该能够得到非常好的锻炼。同时在自我方面要不断调整自己教学手段和教育方法，确保因材施教，因人而异。让每一个学生都学有乐趣，学有所成。从内心喜欢钢琴是学生们学好钢琴的动力和前提，因此从自己本身入手，注重课堂每一个环节的精心设计，巧妙的运用精彩的小故事吸引学生，增加了学习的乐趣，增强了学生的记忆力，学生们能在快乐自主的前提下主动学习。乐曲的设置上更应该符合不同年龄阶段学生的心理特征，旋律动听优美，学生们接受速度快，对钢琴学习有浓厚的兴趣。展望20**年，我充满自信，不断充实自己完善自己，把钢琴课设计得更丰富更有趣，让学生对钢琴课充满兴趣，积极努力地练习。达到师生合作，生生合作的完美效果。

　　20**年12月30日

钢琴教师教学心得体会

　　作为一名音乐教师，我在钢琴教学方面还是有着很大的特长的，钢琴教学是我最擅长的，在不断的教学中，我对钢琴教学有了自己比较客观的认识，我在总结自己的钢琴教学后，有如下心得体会：

　　一、讲解作品背景及作者的生平使学生对乐曲的把握更具表现力在教学的过程中，尽可能多的介绍一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情况下创作了该作品，其音乐表现的动机是什么，抒发一种什么样的感情，通过这样生动的描述使学生对该曲目产生一定的兴趣，另外，对把握乐曲的性质有很重要的作用。

　　二、 乐感培养是基础和关键钢琴的演奏是听觉的专注、敏感，十个手指各自独立前提下的积极活动;这种双手不同动作及全身多种器官的配合运用，必须遵循有规律的、科学的、恒久性的训练，努力地去理解音乐、表现音乐，才能掌握钢琴的演奏技艺。首先，乐感对于学习钢琴的学生来说是很重要的。那么，怎样培养和发展孩子的乐感?在练习乐曲、音阶和练习曲的时候可以加入适当的表情。如音阶，用有力的断奏来表达一种威严、愤怒;用较慢的连奏来表示一种忧伤;用快速轻巧的指头弹奏来表示欢快随心所欲的情绪等等。这些都是训练孩子带着表情进行弹奏，展示自己表现才能的好办法;对练习曲和乐曲中的表情记号或力度记号做夸张性的弹奏和练习。正如李昕老师所讲的，比如说教授汤谱森《火车》一课，可以很形象的先告知孩子火车跑的声音，引起他的兴趣后，告诉他全音符、二分音符、四分音符的长短，然后火车是怎样由慢到快跑起来的，加入形象的说明孩子会对这一课很感兴趣，接下来就是如何弹奏了。一般来说，再简单的乐曲或者练习曲，都有可能进行对比，至于对比是力度上，还是在音色或者情绪上，可以请教老师来进行要求;多听、多看、不放过任何表演的机会。要鼓励孩子在适当的场合进行表演，这样可以使孩子得到更好的锻炼，自信心会得到一定的提高。如教师示范、观摩音乐会、听音响资料等方式。通过音乐拨动学生的心弦，丰富学生的审美感知，得到美的享受，丰富自身情感。通过各种音响和通感作用引发学生的情感，使学生全身心地融于音乐作品中，直接强化学生的钢琴学习行为，从而达到良好的教学效果。

　　三、科学的方法提高学习的效率

　　1、正误比较法。教师在正确示范的同时，还可以适时地选择典型的错误弹奏进行演示，目的在于让学生通过眼看、耳听、心想、脑记，对正确的弹奏与错误的弹奏进行比较，以提高学生的鉴别力和感知力。

　　2、衔接法。是遵循节奏的韵律，将几个局部的弹奏技巧连接起来，形成一条整体的、有机的、连贯的最佳弹奏状态。衔接法主要解决音与音、句与句、段与段之间的相互连接。把前一小节最后一个音与后一小节第一个音按拍子连续弹奏、反复练习，是提高整条曲子弹奏质量的有效方法。不少学生弹奏由各自反复的两段组成的乐曲时，都处理的太随意，不是衔接过紧，显得仓促，就是停顿过大，失去整体感。所以衔接法的正确运用可以避免弹奏中一些不该出现的错误发生。

　　3、音乐练习法。在第二阶段，切不可忽视音乐练习的方法。通过听所学曲子的旋律，有助于培养学生的节奏感和音乐感，还能激发学生内在情感的发现。教学过程首先要求学生听几编所学乐曲，使学生心中有歌，然后采用相应的触键方法，结合弹奏练习，也就是把如歌的旋律从心中转移到手指上。

　　4、兴趣法。钢琴弹奏即是以钢琴的音乐美为核心，以全身多种器官和肢体的协调配合、手指的独立运用为基础。由于钢琴音域宽广，和声效果丰富，共鸣体大，所以又是最理想的多声乐器;因此在学生弹奏钢琴之前，应向学生讲述钢琴弹奏的价值、作用极其特殊魅力。

　　5、示范、讲解法。是在钢琴教学中被普遍采用的有效方法之一。特别是在初学阶段更显重要，准确的示范弹奏，使学生对新乐曲或练习曲的性质、风格、技术类型和特点有一个初步的印象：优美的旋律、娴熟的技术，技巧还能提高学生兴趣。所以在此阶段中，教师应先作详细的准确的弹奏，然后再讲解弹奏要领，指出重点的技术困难之处，教给学生怎样克服技术困难的具体方法，最后根据旋律调式调性的转换和所表现的不同风格特点进行讲解，并选用适当的力度、速度做出示范，进行讲解。其顺序按左右手分别进行。使学生对所学乐曲、练习曲弹奏的技术、技巧有一个非常清楚的概念。

　　6、模仿法。钢琴的教与学实际上就是一种技术与技巧的模仿和掌握。所以在钢琴教学中，对于一些基础性的或较

　　难掌握的弹奏技术，我会采用示范的形式与学生共同练习，这种教法可以使学生在肢体协调弹奏和较难掌握的技术方面建立起正确的感觉。这种既实际又直观的教学方法可以使学生在该阶段少走或不走弯路，准确的掌握弹奏技术技巧。7、分解法与完整法。根据乐曲或练习曲的特点，教学生学会分手、分句、分段、分声部练习，学会把乐曲或练习曲中的难点抽出来单练，这样把乐曲或练习曲进行分解进行一个局部的单独联系，或是在已弹好整体的前提下，对特殊技术难点集中力量，单独攻破;或对某一乐曲弹奏上进行精雕细刻;或对某一和声关系的细微变化、不同声部力度布局上的适当控制等耐心地分解练习等等。这样做既可以为合手练习铺平道路，还大大缩短了整首乐曲的练习时间，达到了事半功倍的效果。所以说这种方法在提高弹奏质量阶段是最有效的教法。 以上是我自己这些年来对钢琴教学的一些浅谈。对于钢琴教学来讲，我还需要在日后的工作和学习中不断的提高。选择钢琴教学是我一生的追求，希望通过专业的、快乐的教学方法使每个孩子的音乐路越走越远。钢琴教学并不困难，但是要教好自己的学生，这是需要我长时间不断的努力的，我坚信在以后的道路上，我可以做的更好，我相信以后我可以取得更大的成功!

钢琴教师教学心得体会

　　作为一名音乐教师，我在钢琴教学方面还是有着很大的特长的，钢琴教学是我最擅长的，在不断的教学中，我对钢琴教学有了自己比较客观的认识，我在总结自己的钢琴教学后，有如下心得体会：

　　一、讲[钢琴教师教学心得体会(共2篇)]解作品背景及作者的生平使学生对乐曲的把握更具表现力

　　在教学的过程中，尽可能多的介绍一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情况下创作了该作品，其音乐表现的动机是什么，抒发一种什么样的感情，通过这样生动的描述使学生对该曲目产生一定的兴趣，另外，对把握乐曲的性质有很重要的作用。

　　二、 乐感培养是基础和关键

　　钢琴的演奏是听觉的专注、敏感，十个手指各自独立前提下的积极活动;这种双手不同动作及全身多种器官的配合运用，必须遵循有规律的、科学的、恒久性的训练，努力地去理解音乐、表现音乐，才能掌握钢琴的演奏技艺。

　　首先，乐感对于学习钢琴的学生来说是很重要的。那么，怎样培养和发展孩子的乐感?

　　在练习乐曲、音阶和练习曲的时候可以加入适当的表情。如音阶，用有力的断奏来表达一种威严、愤怒;用较慢的连奏来表示一种忧伤;用快速轻巧的指头弹奏来表示欢快随心所欲的情绪等等。这些都是训练孩子带着表情进行弹奏，展示自己表现才能的好办法;对练习曲和乐曲中的表情记号或力度记号做夸张性的弹奏和练习。正如李昕老师所讲的，比如说教授汤谱森《火车》一课，可以很形象的先告知孩子火车跑的声音，引起他的兴趣后，告诉他全音符、二分音符、四分音符的长短，然后火车是怎样由慢到快跑起来的，加入形象的说明孩子会对这一课很感兴趣，接下来就是如何弹奏了。 一般来说，再简单的乐曲或者练习曲，都有可能进行对比，至于对比是力度上，还是在音色或者情绪上，可以请教老师来进行要求;多听、多看、不放过任何表演的机会。要鼓励孩子在适当的场合进行表演，这样可以使孩子得到更好的锻炼，自信心会得到一定的提高。如教师示范、观摩音乐会、听音响资料(material)等方式。通过音乐拨动学生的心弦，丰富学生的审美感知，得到美的享受，丰富自身情感。通过各种音响和“通感”作用引发学生的情感，使学生全身心地融于音乐作品中，直接强化学生的钢琴学习行为，从而达到良好的教学效果。

　　三、科学的方法提高学习的效率

　　1、正误比较法。教师在正确示范的同时，还可以适时地选择典型的错误弹奏进行演示，目的在于让学生通过眼看、耳听、心想、脑记，对正确的弹奏与错误的弹奏进行比较，以提高学生的鉴别力和感知力。

　　2、衔接法。是遵循节奏的韵律，将几个局部的弹奏技巧连接起来，形成一条整体的、有机的、连贯的最佳弹奏状态。衔接法主要解决音与音、句与句、段与段之间的相互连接。把前一小节最后一个音与后一小节顿过大，失去整体感。所以衔接法的正确运用可以避免弹奏中一些不该出现的错误发生。

　　3、音乐练习法。在 立起正确的感觉。这种既实际又直观的教学方法可以使学生在该阶段少走或不走弯路，准确的掌握弹奏技术技巧。

　　7、分解法与完整法。根据乐曲或练习曲的特点，教学生学会分手、分句、分段、分声部练习，学会把乐曲或练习曲中的难点抽出来单练，这样把乐曲或练习曲进行分解进行一个局部的单独联系，或是在已弹好整体的前提下，对特殊技术难点集中力量，单独攻破;或对某一乐曲弹奏上进行精雕细刻;或对某一和声关系的细微变化、不同声部力度布局上的适当控制等耐心地分解练习等等。这样做既可以为合手练习铺平道路，还大大缩短了整首乐曲的练习时间，达到了事半功倍的效果。所以说这种方法在提高弹奏质量阶段是最有效的教法。 以上是我自己这些年来对钢琴教学的一些浅谈。对于钢琴教学来讲，我还需要在日后的工作和学习中不断的提高。选择钢琴教学是我一生的追求，希望通过“专业的、快乐的教学方法”使每个孩子的音乐路越走越远。钢琴教学并不困难，但是要教好自己的学生，这是需要我长时间不断的努力的，我坚信在以后的道路上，我可以做的更好，我相信以后我可以取得更大的成功!