《信息编码》教学设计说明

　　《信息编码》教学设计说明

　　(一)关于教学目标

　　根据新修改的《改进中学信息科技课堂教学几点意见》的要求，中学信息科技课程对信息素养的要求，要将知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观作为一个整体完整地考虑。所以在《信息编码》这节课中，设计了4个游戏，不仅让学生了解常见的编码方式，同时还让学生体会到编码对信息处理的意义，并感受信息编码给社会和人们生活带来的影响。所以本节课的重点之一是让学生知道计算机内部处理信息是用二进制表示外，还有一个重点是让学生了解常见的编码方式及其对信息处理的意义。

　　(二)关于教学设计

　　华师大版《初中信息科技》第一章信息与信息技术1.1.3中讲到“计算机内的信息表示”，主要是一些抽象的概念，不能很好的让学生理解并体验其中蕴含的基本原理和思想方法。所以在本节课中我设计4个游戏，使学生了解常见的编码方式及其对信息处理的意义，并体会信息编码活动的过程，感受信息编码给社会和人们生活带来的影响。具体游戏设计思路如下：

　　设计游戏1(热身活动)：让学生通过生活中的编码实例，体会编码给社会和人类生活带来的影响。

　　设计游戏2(“识别l动物”游戏)：给出8种动物，请学生根据动物的特征(有角、长尾、食肉、大体型)填写动物特征表，并根据教师给出动物的特征，让学生“识别”出是哪种动物。共同归纳出:编码与解码的过程及编码对信息处理的意义：提高处理信息的效率。

　　设计游戏3(“手指”游戏)：学生从小手指开始，在每个手指上分别标注1，2，4，8，16，然后通过伸手指来表示数值。师生共同归纳出十进制数的二进制编码表示方法，和二进制的特点“逢二进一”。

　　设计游戏4(“猜二进制编码表示的信息”游戏)：分组查看ASCII表，全班拼出二进制编码表示的I know,I can的信息。一起归纳出：计算机中所处理的一切信息都要转化成二进制才能进行传播和交流，用二进制表示各种信息，也就是计算机内部信息的编码。计算机编码和解码都是通过预先编制的程序自动完成的。

　　通过一系列的游戏，不仅使学生知道计算机内部处理信息是用二进制表示，还让学生了解到常见的编码方式及其对信息处理的意义，能较好的帮助学生完成从具体到抽象的提升。

　　(三)关于教学策略

　　由于信息编码的内容较为抽象，所以教学中主要以游戏为主，让学生了解到常见的编码方式及其对信息处理的意义，帮助学生完成从具体到抽象的提升。同时辅以教师为主导的讲授式教学，结合具体的例子，通俗易懂的对基本概念、原理进行准确、严谨的讲解。让学生体会到编码对信息处理的意义，并感受信息编码给社会和人们生活带来的影响。

　　本节课较难处理的地方在于：了解计算机内部处理信息的方式，所以在教学中采用以两个游戏(游戏3和4)帮助学生理解，通过游戏3(“手指”游戏)，归纳出十进制数的二进制编码表示方法，和二进制的特点“逢二进一”;通过游戏4(“猜二进制编码表示的信息”

　　游戏)：再归纳出：计算机中所处理的一切信息都要转化成二进制才能进行传播和交流，用二进制表示各种信息，也就是计算机内部信息的编码。计算机编码和解码都是通过预先编制的程序自动完成的。同时对于这部分的语言表达进行反复推敲，预先设想了学生可能产生的误解。

　　(四)关于教学设想

　　信息编码是一个专业性较强的知识，所以教学中通过4个学生感兴趣、又简单的游戏切入，不仅能调动学生学习的积极性、更重要的是能籍此体验和总结信息编码的原理，体会信息编码活动的过程，感受信息编码给社会和人们生活带来的影响。

　　由于是借校借班上课，对学生的具体情况了解的不够详细，所以课前还准备了一些如ASCII之父、编码发展历程的拓展内容，以备不时之需，这些拓展内容也能很好的帮助学生理解并体验信息编码其中蕴含的基本原理和思想方法。

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篇2：电子工业版信息技术第二单元第8课教学设计

　　画画要有次序

　　一、教学目标

　　1、知识性目标

　　(1)学习“选定”工具的使用方法。

　　(2)掌握“复制”和“粘贴”命令。

　　(3)学会前景色与背景色的正确选择。

　　2、技能性目标

　　(1)学会对图形的叠加处理。

　　(2)学会调整、移动、修饰图形。

　　(3)培养学生观察能力、画画要有次序、有层次这种逻辑思维能力。

　　3、情感性目标

　　(1)保持学生用电脑绘画的兴趣和创作欲。

　　(2)培养学生的审美情趣，并渗透给学生要注意观察生活、热爱生活的情感。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点

　　(1)合理有效地使用“画图”软件中的“复制”、“粘贴”命令。

　　(2)对图形进行叠加处理时的透明样式的选择。

　　(3)图形的移动，背景色的选定。

　　2、教学难点

　　(1)感性理解“复制”、“粘贴”命令。

　　(2)对图形进行叠加处理时的透明样式的选择。

　　三、教学方法

　　任务驱动法、引导法、自学探究法、演示讲解法

　　四、教学过程

　　(一)谜语导入

　　师：同学们喜欢猜谜语吗?(喜欢)今天老师可以满足你们的要求，下面就请同学们一起来猜一猜。(课件出谜语)

　　树弯弯藤弯弯，

　　结的果实一串串，

　　一个一个圆又圆，

　　吃到嘴里酸又甜。

　　师：谁来说说谜底是什么?(葡萄)

　　(二)观察比较

　　掌握特征

　　师：真棒，这么轻松就猜出谜底了，你们平时都见过什么样的葡萄呢?(让学生从形状、颜色上来说一说)

　　师：老师今天带了一些葡萄图片，你们想看一看吗?注意观察每种葡萄的外形特征。(浏览葡萄实物图)

　　师：你们已了解了葡萄的一些外形特征，下面请你们评一评，这两幅画哪一幅更好?(一幅葡萄排列的有些乱且没有修饰，这样画面没有层次感，另一幅是完整的画。)为什么?(排列的很自然，看上去就像葡萄串;让人感到丰富、饱满;有立体感的好点，看上去更新鲜水嫩)

　　师：葡萄串是有一个个葡萄组成的，在画葡萄串时要注意叠加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后还要对整个作品进行修饰，这样绘制出的葡萄串看上去才像葡萄串。

　　师：看到这里，你们想画吗?(想)好，下面我们就一起来学习如何画葡萄串。

　　(三)教师引领

　　任务驱动

　　1、任务一：画一串葡萄

　　(1)画一个葡萄

　　师：你们想画这幅画应该先画什么呢?(葡萄)对，可以先画一个葡萄，为了画出的葡萄轮廓更清楚，应该选用粗一点的线条画葡萄的边，所以可以单击“直线”工具，单击选择第二种样式，单击选择“椭圆”工具，再单击选择第二种样式，画实心带边的椭圆，然后移动鼠标至颜料盒右击紫色，把背景色选为紫色，移动鼠标到画布上合适的位置，按住SHIFT键，同时按鼠标左键拖动画出一个圆。

　　(2)图形的选定

　　师：葡萄一串串有许多颗，且每一颗都很相似，可以用什么方法节省时间呢?(复制、粘贴)

　　师：你都知道复制、粘贴命令，真棒，肯定是先预习了，这种习惯值得大家学习。

　　师：在电脑中，对一个对象进行操作前，必须先选中该对象。

　　师：所以，我们要先选中一颗葡萄，单击，选择“选定”工具，单击，选择透明样式，在颜料盒中右击白色，把背景色选为白色，移动鼠标到葡萄旁边，这时鼠标指针变成十字中间有个圆的“十”字形，按左键拖动选中葡萄，一定要把葡萄完全选中，选中后，葡萄周围出现了一个蓝色的虚线框，叫做选定框。如果选择不透明样式，背景色不是白色的，这样复制、粘贴葡萄时就会出现后排列的葡萄周围的白色部分总是遮挡住了前面的葡萄或调整这个图形大小时，这个葡萄原来所在的位置就会变成背景的颜色了。所以要进行图形的叠加排列时，一般都要使用“透明”样式。(师边讲解边演示对比两种情况)

　　师：选中后，鼠标就不要在画布上选定框之外随便单击，如果单击，会使选定框消失，也就是说取消了对葡萄的选定。

　　师：图形选定后，可以对这个图形进行移动、缩放操作。

　　(3)图形的复制、粘贴

　　师：葡萄选中之后，就可以复制、粘贴了。

　　师：单击菜单栏的“编辑”按钮，再单击“复制”，这时“复制”二字是黑色的，可选的，如果葡萄没有选中，这时“复制”二字是灰色的，是不可选的，所以复制之前一定要把操作对象——葡萄选中。复制之后，什么变化也没看到，别着急，接着操作，再单击“编辑”按钮，单击“粘贴”，这时画面上多出一个葡萄，而且和原来的一模一样。复制时也可以指针指在选定框内右击，然后选定“复制”，粘贴也可以这样右击，然后选定粘贴，这种方法叫做快捷操作。

　　师小结复制、粘贴命令的使用要领，“复制”和“粘贴”是一对命令，必须先使用“复制”命令，再使用“粘贴”命令，这样才能看到变化效果，如果单独使用其中的任何一个命令都是看不到变化效果的。在使用“复制”和“粘贴”命令时要注意步骤：第一步，要把复制对象选中;第二步，把复制对象复制到剪贴板上;第三步，把复制对象粘贴到画布中。

　　(4)图形的移动

　　师：当葡萄粘贴到画布中时，将鼠标指针移至选定框内，这时指针变成了带有四个箭头形状的“十”形，按左键可以拖动复制的葡萄，(强调指针的变化，一定要等指针有箭头的十字形才能移动)复制的葡萄移到合适的位置时，松开左键即可。用同样的方法就可以画出葡萄串，排列葡萄时次序要得当，要注意葡萄前后层次感，大小与疏密关系。

　　2、生自主操作

　　绘制葡萄串

　　师：请同学们发挥想象，画出有所创新的葡萄串。

　　师巡视指导。

　　3、任务2：绘制果盘

　　师：葡萄串画好了，把它放在哪儿呢?(果盘里)请同学们跟著书P57面图8.8和图8.9操作步骤绘制果盘，也可以画出自己想象的果盘，比一比，谁画的果盘最漂亮?

　　师巡视指导。

　　4、任务3：修饰美化作品(学生自主探究完成)

　　师：若想让作品更形象逼真、生动丰富，要从大、小、形、色、光、层次等多方面着手修饰美化作品。请同学们结合生活和课前观看的葡萄实物图，然后参照书P58-59面操作步骤，去修饰美化自己的作品。

　　(1)调整葡萄串大小

　　师：根据自己画的果盘大小，把葡萄串调整到合适的大小，用“选定”工具选中葡萄串，在“选定框”四周有八个控制点，将鼠标指针移至控制点，等指针变成双箭头形时，按左键拖动可以调整葡萄串的大小。

　　(2)移动葡萄串至果盘

　　师：用“选定”工具选中葡萄串，将指针移至“选定框”中，等指针变成有箭头的十字形时，按左键拖动葡萄串至果盘，慢慢调整位置，合适松开鼠标左键即可。

　　(3)绘制绿色果柄

　　师：为了葡萄更形象，生动，可以给葡萄加上绿色果柄，单击选择“刷子”工具，单击选择第一种样式，单击绿色，移动鼠标至葡萄串合适的位置，按左键拖动绘制线条，果柄的粗细要与葡萄串的大小比例适中。

　　(4)修饰葡萄串

　　师：为了使葡萄有立体感，可以用刷子在葡萄上绘制白色和紫红色的的反光效果。

　　师巡视指导。

　　(四)欣赏点评作品

　　师：不少同学都修饰好了作品，谁愿意展示自己的作品?并说说自己对这幅画的满意之处和不足之处?谁还能说说这幅画的其他优点，能给他提个建议吗?(这有利于学生形成正确的评价观)

　　(五)保存作品

　　关闭电脑

　　师：使用电脑时要养成一个好习惯，要随时保存文件，并关闭电脑，整理好物品，摆好板凳，养成一个良好的使用习惯。

　　(六)质疑、课堂总结

　　师：这节课你学会了什么?

　　师：这节课，通过大家自己的努力，同学们掌握了“选定”工具、“复制”、“粘贴”命令的使用，明白了画画要有次序，还利用了自己丰富的想象当了一回电脑小画家。其实电脑王国里还有很多知识需要我们去探索，相信通过大家的努力，你们一定会成为电脑小高手的

　　(七)教学反思

　　《画画要有次序》授课对象是三年级的学生，三年级学生喜欢上信息技术课，课堂上他们一个个兴趣盎然，操作欲望极强，但是他们的操作能力不强，且自控能力弱，自主探究学习的能力也不强，所以教师要当好组织者和引导者。在教学这一课时，我充分考虑了这几点，并从这几方面去设计教学。首先，为了激发学生学习兴趣，我利用谜语导入课题，然后出示葡萄实物图片，让学生初步感知葡萄的外形特征，在学生了解了葡萄的外形特征后，又出示两幅对比画，一幅排列没有次序、没有画上有反光效果的白线条;另一幅是排列有次序，有层次，有反光处理的画，让学生评一评哪幅画更好?此时学生说完后，我作了总结：因为第二幅画在组成葡萄串时，叠加排列的有次序，突出强调了画画要有次序，而且在葡萄上都画出了白线条，这样葡萄串让人感觉很有立体感，看上去就像葡萄串，更新鲜水嫩。讲到此时，同学们一个个都跃跃欲试，于是我趁热打铁，演示讲解了葡萄串的绘制，在这个过程中，重点是“选定”工具透明样式的设置和“复制”、“粘贴”命令的使用，这两个知识点是这一课的重点和难点，为了让学生都能掌握，我边讲解边演示，并演示了两种样式的对比，不仅让学生知道这一组命令怎么使用，还让学生知道为什么这么使用。功夫不负有心人，当学生在绘制葡萄串时，学生都能熟练使用复制、粘贴命令时，并根据自己的想象叠加排列出形状各异的葡萄串，看到此景，我明白，这节已是成功的。

　　在果盘的绘制这一环节中，因为有了前面的基础，相信同学们都能完成这一操作，所以我让学生自学书P57，然后完成，结果很让我满意，因为同学们都画出了自己心中的果盘，这一环节不仅培养了学生自主探究的学习能力，还培养了学生的创新能力。

　　修饰作品这一环节，我也是把主动权交给了学生，我让学生结合生活和课前我观看的葡萄实物图，然后参照书P58-59面操作步骤，修饰自己的作品。学生在操作时，我在巡视，遇到操作有问题的同学，及时给予引导或请学生帮助，比如，我发现有三四个学生在将葡萄移至果盘的操作是这样的：他是把果盘移至葡萄下，结果造成了葡萄怎么也放不进果盘里，这个问题我就请他同桌帮忙解决的，并告诉他画画要有次序。

　　最后，我以质疑、总结形式结束本课教学。“这节课你学会了什么”?“这节课，通过大家自己的努力，同学们掌握了选定工具、复制、粘贴命令的使用，明白了画画要有次序，还利用了自己丰富的想象当了一回电脑小画家。其实电脑王国里还有很多知识需要我们去探索，相信通过大家的努力，你们一定会成为电脑操作小高手。”启发学生再次回顾本课所学知识，以加深巩固。并对学生提出更高要求：成为电脑操作小高手，让学生明白，不管做什么事情，有了目标，然后能为目标而努力，最终总会成功的。

篇3：教学设计信息的集成与交流--信息作品的制作

　　第三章第二节《信息的集成与交流》——2、信息作品的制作

　　钟伦胜

　　江西省万安中学

　　一、教材分析：

　　本节内容是沪科版《信息技术(必修)信息技术基础》(高一年级用)第3章信息加工与表达第二节信息的集成与交流的第2节内容“2.信息作品的制作”。

　　前面学了信息集成的一般过程，本节就是践行信息集成的一般过程，以网页制作为例学习信息的集成——信息作品的制作。

　　二、学情分析

　　学生已学了信息集成的一般过程，知道了信息作品的制作要先确定主题，然后规划设计，再采集处理素材、制作加工作品，最后测试发布。本节课以“让青少年远离吸烟”为主题，学习网页制作。

　　三、教学目标：

　　一知识与技能

　　⑴践行信息集成的一般过程;

　　⑵学习网页制作的基本过程、方法和技巧。

　　二过程与方法

　　通过小组分工合作共同完成一个网页作品的活动，学习利用FrontPage等网页制作工具软件，集成多媒体信息，呈现主题，表达创意，形成信息作品的一般方法，体验信息集成的一般过程。

　　三情感态度与价值观

　　体验小组分工合作的优势，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

　　能合乎规范地搜索和使用网络中的信息表达思想。

　　四、教学重点

　　制作网页作品的方法步骤

　　五、教学难点

　　利用表格来进行网页布局;超链接的制作。

　　六、教学方法与策略

　　范例法、演示法、实践法、合作学习

　　七、教学准备

　　课件、信息技术基础配套光盘相关素材、制作网页布局教程、多媒体教室

　　八、教学过程

　　(一)【课前热身】

　　1、演示一作品《让青少年远离吸烟》。

　　教师导入：①利用信息作品呈现主题，表达创意，是信息社会中人们发布与交流信息的常用方法。在众多的信息作品形式中，网页已成为单位宣传、课题研究、专题研讨、个人成长叙事的主要载体。掌握利用网页集成信息的方法，是公民应具备的一种基本的信息素养。

　　②这一作品如何制作?

　　学生活动：①观察这个作品是什么结构的?由多个页面构成，观察每个页面的相同点和不同点是什么?这些页面是通过什么互相链接起来的?②回答教师问题。

　　2、回顾信息集成的一般过程：确定作品主题，规划设计作品，采集处理素材，制作加工作品，测试发布作品

　　教师提问学生思考并回答：那么我们制作网页的过程或步骤呢?

　　点拔：确定作品主题已完成，主题就是：让青少年远离吸烟，接下来就是规划设计：确定任务，分工协作，制定解决方案，素材的收集与整理，制作网页，测试发布。

　　(二)【新课学习】

　　1、常用的网页制作软件：FrontPage、Dreamweaver、记事本。

　　2、完成网页作品制作的主要三方面工作：

　　一是版面布局;二是插入素材并作适当效果处理;三是建立页面间的链接关系。

　　教师提问学生思考并回答：常见的信息作品的布局类型有哪些?

　　教师点拔：①常见的信息作品的布局类型有上下型、左右型、拐角弄、包围型、时尚型等。

　　②网页布局类型也可以是这几种类型。

　　③在网页制作中，通常用表格来进行布局。

　　3、教师简单演示网页制作：

　　建立站点文件夹;启动制作工具软件;版面布局;插入各种素材并作调整;建立超链接;预览测试。

　　重点点拔：版面布局和建立超链接。

　　4、学生活动

　　小组合作学习网页制作——让青少年远离吸烟。

　　(三)作品展评

　　1、教师活动：展示部分小组提交的作品，组织学生点评。

　　2、学生活动：对照教材中作品评价表，点评部分小组提交的作品。

　　【设计意图】通过实际完成的作品，发现作品中存在的问题和不足之处，总结信息集成过程中需要注意的问题。

　　(四)课堂小结

　　1、本节课的主要内容：启动制作工具软件;版面布局;插入各种素材并作调整;建立超链接;预览测试。

　　2、针对学生作品制作过程中的出现的问题和作品制作的质量，进行课堂小结。让学生知道信息集成是一个系统工程。需要成员间默契配合，通力合作，共同遵守作品规划要求。

　　(五)课外拓展练习：

　　继续完善你的作品。

　　九、教学反思

　　本节课时间较紧，教师要作好充分准备，学生要紧密配合，课外要继续完成。

篇4：信息技术FOR/NExt循环语句教学设计

　　信息技术FOR/NExt循环语句教学设计

　　一、课前分析

　　教学内容：FOR/NExt循环语句。

　　1、教材分析

　　1)教学内容和地位：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。FOR/NExt语句是循环运算的专家，在程序设计中频繁出现。本节课的学习，会使学生对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键性作用。

　　2)教学重点与难点：本节课重点是掌握FOR/NExt循环语句的格式，并能运用其来编制简单的小程序。难点是解决问题的方法和思路，要绘制好流程图，确定循环变量和循环体。因为用流程图描述算法，能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。

　　2、教学目标分析：

　　1)认知目标：通过FOR/NExt语句的学习，写出简单的循环程序。

　　2)能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　3)情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。

　　二、教学过程

　　1、创设问题情境

　　师：同学们，请先看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢?(本节程序均设置为单击命令按钮cmdstart运行即代码加在private sub cmdstart_click())

　　生(稍做思考，然后回答)：使用PRINT语句

　　PRINT

　　“*”

　　PRINT

　　“*”

　　PRINT

　　“*”

　　PRINT

　　“*”

　　PRINT

　　“*”

　　师：同学们做得很好，那么，我想画10行，100行，1000行“*”呢?难道就这样顺序写下去吗?这样编写是不是太繁琐了。如果能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了，这个愿望能否实现呢?能!通过我们今天学习的FOR/NExt循环语句，就可以很容易的实现这个愿望。

　　[疑问是建构教学的起点。新课伊始，就提出一个真实的问题，力求创设一种教学情境，它可以激起学生的未知欲，有利于建立新的认识结构。]

　　2、给出程序，并通过流程图加以理解

　　师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析

　　程序代码：

　　cls

　　for

　　I=1

　　to

　　5

　　step

　　1

　　print”*”

　　next

　　师：循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。下面我们就来看一下FOR/NExt语句的语句格式：

　　格式：FOR〈数值变量名〉=〈数学表达式1〉

　　TO

　　〈数学表达式2〉

　　STEP〈数学表达式3〉

　　〈语句序列(循环体)〉

　　NExt

　　说明：1)当步长为1时，STEP

　　1可省略不写;

　　2)语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环;

　　3)语句序列中可以含有循环结构;

　　4)有时需中途退出循环，这时用E*IT

　　FOR命令。

　　3、设置“陷阱”，强调语句格式。

　　[师出示下列有错误的程序段。学生分成六组讨论，发现错误并纠正，然后每组完成一题。在讨论中，学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考、积极发言，讲出自己的思考和结论，并与他人展开争辩，在自主探索中掌握知识要点，同时也可学习到他人的好的思维方式和学习方法。]

　　1)打印1~5这5个数

　　clsfor

　　n=1

　　to

　　5

　　step

　　–1print

　　nnext

　　[步长应为1]

　　2)

　　打印5~1这5个数clsfor

　　n=5

　　to

　　1print

　　nnext

　　[步长为-1，不能省，应for

　　n=5

　　to

　　1

　　step

　　–1]

　　3)

　　打印1~5这5个数clsfor

　　1

　　to

　　5print

　　“n”next

　　[n加上引号，就变成了字符串，应把引号去掉]

　　4)

　　s=0for

　　*=1

　　to

　　10s=s+*if

　　s>20

　　then

　　e*itend

　　ifprint

　　*next

　　[退出FOR循环语句为E*IT

　　FOR]

　　5)

　　打印1~5这5个数clsfor

　　n=1

　　to

　　5print

　　n

　　[FOR与NExt必须成对出现，不能缺省]

　　6)

　　打印1~5这5个数clsfor

　　1

　　to

　　5print

　　nnext

　　[循环变量n要赋值，for

　　n=1

　　to

　　5]

　　4、阅读程序，为程序设计打基础

　　[教学中通过分析已有程序，慢慢渗透程序设计的思想方法，引导学生从模仿开始，由易到难、循序渐进，逐步过渡到独立进行程序设计。]

　　师：请同学们分析下列程序，绘制出流程图，说出程序功能。示题。

　　s=0for

　　*=1

　　to

　　100s=s+*next

　　print

　　s功能：求1到100的和

　　clsfor

　　I=20

　　to

　　10

　　step

　　–2print

　　Inext

　　功能：输入出20,18,16,14,12,10六个数

　　(流程图略)

　　5、突破难点，尝试独立编程。

　　[尝试是开始某种新事物所必需的。任何事情的第一次都需要勇气，教师要鼓励学生大胆尝试编程，在一次次尝试中获取分析、解决问题的经验。注意选题的难度要适当]

　　师：刚才我们通过分析阅读已有程序，对循环结构又有了进一步理解，但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上，我们的目的是要自己完成程序设计。首先要进行审题，认真分析题目需要解决什么问题，达到什么目的，然后从已知条件出发，分析经过哪些处理才能解决问题。再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来，最后用VB语言描述出各个解题步骤，程序设计就不会让你束手无策。下面我们就参照例题，按照老师介绍的程序设计步骤，试着来自己来编制2个小程序。

　　[这两道题在循环体这一部分稍有难度，采取分组讨论，共同写流程图的方法，最后由学生独立写出程序代码，并上机调试]

　　1)编写程序，求100以内的奇数和clss=0for

　　n=1

　　to

　　100

　　step

　　2s=s+nprint

　　snext

　　2)编写程序，y=*+2，当*=1,2,3,4,5时，y的值分别是多少。clsfor

　　*=1

　　to

　　5y=*+2print

　　ynext

　　5、归纳小结，反思提高

　　[学生总结本节课的FOR/NExt语句的格式和功能，运用语句进行程序设计的步骤。唯有反思，才能控制思维操作，才能促进理解，提高自己的元认识水平，从而促进程序设计的算法形成和发展，实现良好的循环。]

　　总结略。

　　师：各门学科之间，各学科的内容之间都是有联系的，都不是孤立的，同学们要把知识动态化，多角度、多方式地去思考，掌握知识的内在联系，提高解题能力，开阔自己的视野。课后请同学们完成这样一个程序设计作业：(作业与数学知识联系密切)

　　作业：试编写程序，求10!。

　　总评

　　本节课教师采用分析法、演示法、实验法、讨论法等多种教学方法，充分体现了学生是教学活动中的主体;而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。学生在合作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃，有效地培养了学生的分析问题、解决问题能力

　　，体现了学习的主动性。不足之处是练习题略多了一点，时间有些紧张。

篇5：信息的智能化加工教学设计

　　信息的智能化加工

　　一、教学内容

　　1.初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。

　　2.通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能目标：了解什么是人工智能及其在各领域的应用，知道“机器翻译”、“模式识别”、“机器人”、“软件机器人”、“计算机博弈”等概念。

　　2.过程与方法目标：体验“机器翻译”过程，分析机器翻译与人工翻译的区别;体验“模式识别”、“机器人”、“软件机器人”、“计算机博弈”技术的应用。

　　3.情感与价值观目标：感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。

　　【教学重点】体验人工智能的独特魅力，了解其应用价值。

　　【教学难点】客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。

　　三、教学方法

　　讲解、演示、讨论(准备PPT讲稿)。

　　【教学时间】1课时。

　　【教学环境】多媒体网络机房。

　　四、教学过程

　　导入新课：

　　大家学习网络搜索的时候我曾经给大家布置过一道题，请大家在网上查找《再别康桥》的英文稿，大家当时查找的结果如何?大家有没有想过如果我们在网上找不到，我们该怎么办?(自己翻译、软件翻译……

　　演示用金山快译翻译中文的全过程)金山快译为什么能完成以前必须要我们去亲自完成的翻译工作?是因为它使用了人工智能技术。这节课我们就来谈谈利用人工智能加工信息的技术。

　　新课教学：

　　1.什么是人工智能?

　　人工智能，顾名思义就是人造的智能，主要是对人脑思维机理的模拟。

　　2.人工智能技术的典型应用。

　　(1)机器翻译。

　　机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程，用以完成这一过程的软件系统叫做机器翻译系统。几十年来，国内外许多专家、学者为机器翻译的研究付出了大量的心血和汗水。虽然至今还没有一个实用、全面、高质量的自动翻译系统出现，不过也取得了很大的进展，特别是作为人们的辅助翻译工具，机器翻译已经得到大多数人的认可。目前，国内的机器翻译软件不下百种，根据这些软件的翻译特点，大致可以分为三大类：词典翻译类、汉化翻译类和专业翻译类。词典类翻译软件代表是“金山词霸”，堪称是多快好省的电子词典，它可以迅速查询英文单词或词组的词义，并提供单词的发音，为用户了解单词或词组含义提供了极大的便利。汉化翻译软件的典型代表是“东方快车2000”，它首先提出了“智能汉化”的概念，使翻译软件的辅助翻译作用更加明显。以“译星”、“雅信译霸”为代表的专业翻译系统，是面对专业或行业用户的翻译软件，但其专业翻译的质量与人们的实用性还有不少差距，有人评价说“满篇英文难不住，满篇中文看不懂”，该说法虽然比较极端，但机译译文的质量确实一直是个老大难问题。这里，我们不妨对现有的机译和人译过程作一比较，从中可以看出一些原因。

　　演示：使用金山快译翻译《再别康桥》，让学生思考机器翻译与人工翻译的区别。

　　机器翻译：

　　①一句一句处理，上下文缺乏联系;

　　②对源语言的分析只是求解句法关系，完全不是意义上的理解;

　　③缺乏领域知识，从计算机到医学，从化工到法律都通用，就换专业词典;

　　④译文转换是基于源语言的句法结构的，受源语言的句法结构的束缚;

　　⑤翻译只是句法结构的和词汇的机械对应。

　　人工翻译：

　　①一般会先通读全文，会前后照应;

　　②对源语言是求得意义上的理解;

　　③只有专业翻译人员，而没有万能翻译人员;

　　④译文是基于他对源语言的理解，不受源语言的句法结构的束缚;

　　⑤翻译是一个再创造的过程。

　　在目前的情况下，计算机辅助翻译应该是一个比较好的实际选择。事实上，在很多领域中，计算机辅助人类工作的方式已经得到了广泛的应用，例如

　　CAD软件。如果计算机辅助技术用于语言的翻译研究，应该同样可以起到很大的辅助作用，这就是所谓的“计算机辅助翻译”。它集机器记忆式翻译、语法分析式翻译和人际交互式翻译为一体，把翻译过程中机械、重复、琐碎的工作交给计算机来完成。这样，翻译者只需将精力集中在创造性的思考上，有利于工作效率的提高。

　　机器翻译研究归根结底是一个知识处理问题，它涉及有关语言内的知识、语言间的知识，以及语言外的世界知识，其中包括常识和相关领域的专门知识。随着因特网的普及与发展，机器翻译的应用前景十分广阔。作为人类探索自己智能和操作知识的机制的窗口，机器翻译的研究与应用将更加诱人。国际上有关专家分析认为机器翻译要想达到类似人工翻译一样的流畅程度，至少还要经历

　　15年时间的持续研究，但在人类对语言研究还没有清楚“人脑是如何进行语言的模糊识别和判断”的情况下，机器翻译要想达到100%的准确率是不可能的。

　　(2)模式识别。

　　模式识别就是通过计算机用数学技术方法来研究模式(我们把环境与客体统称为“模式”)的自动处理和判读。

　　计算机识别的显著特点是速度快、准确性强和效率高。识别过程与人类的学习过程相似。以“汉字识别”为例：首先将汉字图像进行处理，抽取主要表达特征并将其特征与汉字的代码存在计算机中。就像把老师教我们这个字叫什么、如何写的知识记忆在大脑中。这一过程叫做“训练”。识别过程就是将输入的汉字图像经处理后与计算机中所保存的全部汉字进行比较，找出最相近的字作为识别结果,这一过程叫做“匹配”。

　　演示：字符识别系统。

　　语音识别就是让计算机能听懂人说的话。

　　演示：语音识别和语音合成系统。

　　指纹识别更是模式识别的一个重要应用。

　　演示：指纹匹配系统。

　　这里介绍一个综合应用的例子，一汽集团公司与国防科技大学最近合作研制成功“红旗轿车自主驾驶系统”(即无人驾驶系统)，它标志着我国研制高速智能汽车的能力已达到当今世界先进水平。汽车自主驾驶技术是集模式识别、智能控制、计算机学和汽车操纵动力学等多门学科于一体的综合性技术，代表着一个国家控制技术的水平。红旗车自主驾驶系统采用计算机视觉导航方式，并采用仿人控制，实现了对红旗车的操纵控制。首先，摄像机将车前方的道路和车辆行驶情况输入到图像处理和图像识别系统。该系统识别出道路状况、前方车辆的相对距离和相对车速。接着，路径规划系统根据这些信息规划出一条合适路径，即决定如何开车。然后，路径跟踪系统根据需跟踪的路径，结合车辆行驶状态参数和车辆驾驶动力学约束，形成控制命令，控制方向盘和油门开启机构产生相应动作，使汽车按照规划好的路径前进，即按自主驾驶系统的规划路径前进。

　　(3)其他应用：计算机博弈、智能机器人、专家系统等。

　　智能机器人：机器人和软件机器人(QQ小强等)。

　　自然语言处理网站：