幼儿园大班游戏活动课《小袋鼠宝宝搬新家》教学设计

　　幼儿园大班游戏活动课《小袋鼠宝宝搬新家》教学设计

　　【设计意图】

　　蛇皮袋是农村人常见的物品，它用来装粮食、化肥、蔬菜等的编织袋。农村的孩子常常拿着它来玩耍。我想，何不用它来做活动器械，以此锻炼幼儿身体呢!而跳跃运动是幼儿特别喜爱的活动，结合动画片中小袋鼠的形象，我设计了此游戏活动，目的是通过此游戏活动培养幼儿不怕辛苦的意志品质，提高幼儿的腿部肌肉力量及协调能力，体验合作游戏的快乐。

　　【活动目标】

　　1、练习用蛇皮袋向前行进跳的方法和技巧，培养幼儿体育活动的兴趣。

　　2、通过游戏活动，提高幼儿的腿部肌肉力量及协调能力。

　　3、在游戏中培养幼儿不怕困难的优秀品质和与同伴合作的意识。

　　【活动准备】

　　袋鼠头饰若干

　　蛇皮袋若干

　　呼啦圈10个

　　拱形门10个

　　背景音乐《袋鼠妈妈》、《斗牛士进行曲》

　　【活动过程】

　　1、热身运动。播放音乐《袋鼠妈妈》，幼儿跟随教师活动身体。

　　2.、创设情境，激发兴趣

　　师：“小袋鼠们要搬到另一个森林里去住，那里有足够的事物供他们生活，而且动物朋友也特别多。在搬走时，他们想把自己喜欢的积木房子一同搬走，小朋友们你们就当小袋鼠来一起运积木好不好?”幼儿：“好”。

　　师：“由于搬家路途遥远，中间需要跳过小河上的石墩，绕过小山，才能到达新家，小朋友怕不怕辛苦?”幼儿：“不怕。”(教师适当鼓励)

　　师“现在老师要带领小朋友们先熟悉路线，全部搬完后小朋友要一起用积木搭建自己的新家，高兴不高兴?”幼儿：“高兴。”

　　(1)教师带领幼儿熟悉路线。

　　(2)教师与幼儿一起探索用蛇皮袋行进走的方法和技巧。

　　双脚钻进蛇皮袋，将袋口拉至腰部，双手紧紧拽紧蛇皮袋口，双脚一起用力向前行进跳。注意步幅不要太大，预防跌倒。

　　3、巩固训练，总结提高

　　幼儿继续练习用蛇皮袋行进跳的动作，在练习中不断反思和总结。

　　4、幼儿游戏活动“小袋鼠搬新家”。

　　(1)教师交代游戏玩法和规则。

　　幼儿分成两队，有两名队长领头，先依次跳过五个石墩(呼啦圈)，再陆续绕过五座小山(拱形门)，拿到积木后原路返回，同时把积木放在每对准备好的箱子内。每对留两名小朋友用运回的积木在规定场地(两队之间)搭建新房，积木运完时可以帮助搭积木的小朋友搭建新房。哪队最先搭完为优胜队。在行进跳时要注意安全，预防跌倒。

　　(2)幼儿带上袋鼠头饰以队为单位进行游戏，播放背景音乐《斗牛士进行曲》。

　　(3)幼儿玩游戏，对胜利的一队进行表扬。

　　5、教师带领幼儿一起进行放松活动。

　　【活动延伸】

　　幼儿回家与家长继续探索蛇皮袋的玩法。

　　【活动反思】

　　通过游戏活动幼儿培养了勇敢、不怕辛苦的优秀品质和与人合作，自主探索的意识，同时锻炼了幼儿的腿部肌肉力量及身体协调能力。在行进跳的过程中大部分幼儿能够熟练完成动作，而极少数幼儿的身体协调性较差一些，出现了跌倒的现象，所以还需要进一步练习。

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篇2：编程解决问题和智能信息处理教学设计

　　编程解决问题与智能信息处理

　　1.教材分析

　　本节教材主要讲解课程标准中利用计算机处理信息有哪些基本方法以及人工智能方面的一些内容，较前两节来说偏向于计算机技术的专业知识，也注重学生的思考和讨论。整个章节基本属于知识提升部分。

　　2.学情分析

　　高一学生对人工智能有一定的认识，但对计算机程序的设计大部分学生都不了解，对程序设计的理解过于神秘，对人工智能的了解过于万能，这节课就是为学生了解编程其实也很简单，人工智能其实也存在很多问题。

　　3.教学目标(含重、难点)

　　教学目标：

　　知识性目标

　　1.了解计算机软件的概念和分类。

　　2.初步掌握利用计算机程序解决问题的步骤。

　　3.了解人工智能的基本知识。

　　技能性目标

　　能够根据简单问题，用流程图表示算法

　　情感性目标

　　1.体会软件在计算机系统中的重要位置和作用。

　　2.认识计算机永远不能代替人脑处理一切事务。

　　教学重点：

　　计算机程序解决问题的四个步骤

　　教学难点：

　　用流程图的绘制。

　　4.教学过程

　　一、给学生观看机器人科幻片片断引入教学

　　二、了解人工智能的基本知识

　　三、从人工智能分解到程序设计

　　四、计算机程序解决问题的四个步骤：

　　分析问题、设计算法、编写程序、调试运行

　　五、人工智能存在的问题

　　5.板书设计

　　编程解决问题与智能信息处理

　　人工智能

　　编程

　　6.教学活动设计(含师生对话设计)

　　一、给学生观看机器人科幻片片断引入教学

　　师：相信很多同学都看过这样的电影吧?

　　生：看过。

　　师：片中的机器人为什么能做这么多事?

　　引入“人工智能”

　　二、了解人工智能的基本知识

　　人工智能是相对人工的自然智能而言的，是指用人工的方法和技术，研制智能或智能系统来模仿、延伸和扩展人的智能，实现智能行为和“机器思维”，解决需要人类专家才能处理的问题。

　　人工智能是人工制品中所涉及的智能行为。

　　其中，智能行为包括：感知、推理、学习、通信和复杂环境下的动作行为

　　人工智能的主要研究领域有问题求解、自然语言处理、模式识别、智能数据库、智能机器人、博弈、自动程序设计、自动定理证明、智能代理等。

　　三、从人工智能分解到程序设计

　　1.师：人工智能是怎么处理问题的?

　　人工智能的最小单位：程序

　　2.现有关软件及其种类

　　3.正确使用现成软件

　　四、计算机程序解决问题的四个步骤：

　　分析问题、设计算法、编写程序、调试运行

　　流程图的绘制

　　五、人工智能存在的问题

　　1.常见的智能信息处理：

　　(1)模式识别

　　(2)机器翻译

　　2.存在问题

　　体验语识别：识别率还有待提高等

篇3：牛顿第三定律教学设计方案

　　牛顿第三定律教学设计

　　一、知识与能力

　　1.知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念

　　2.理解牛顿第三定律的确切含义，会用它解决有关问题

　　3.会区分平衡力与作用力和反作用力

　　二、过程与方法

　　1.观察生活中的力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律

　　2.通过实验探究力的相互规律

　　3.通过鼓励学生动手、大胆置疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯

　　三、情感态度与价值观

　　1.经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求实的科学态度

　　2.通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心

　　3.培养与人合作的团队精神

　　四、教学重点

　　1.知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力

　　2.掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题

　　3.区别平衡力与作用力和反作用力

　　五、教学难点

　　区别平衡力与作用力和反作用力

　　六、教学过程

　　问题一：力的作用既然是相互的，那么两物体相互作用之间的关系如何?

　　①两个力的名称(作用力与反作用力)

　　②实验1

　　③实验2

　　问题二：阅读课本55页思考下列问题：

　　1，本实验有几对作用力与反作用力(三对)

　　2，我们研究的是哪一对相互作用力(A对B与B对A)

　　3，为什么研究这一对相互作用力(可以用弹簧读出)

　　问题三、牛顿第三定律的内容：

　　综上分析，说明作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上，这便是牛顿第三定律

　　两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上.

　　问题四、作用力与反作用力之间还有别的特征吗?

　　(1)当弹簧秤A对弹簧秤B无作用力时，我们观察到弹簧B对A也无作用力，说明了作用力与反作用力同时存在，同时消失.

　　(2)[实验3]将两个条形磁体放在小车上如图3

　　同值、同性、同变化、异物、反向、共线

　　问题五、平衡力、作用力和反作用力的异同点

　　一对平衡力和一对作用力与反作用力，虽然都是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，但是它们有以下不同之处.

　　(1)平衡力是作用在同一个物体上(即处于平衡的研究对象上)，而作用力与反作用力是两物体相互作用在对方上，它们对相互产生的效果不能抵消，更谈不上平衡.

　　(2)对二力平衡中的两个力，性质可以不同，如桌面上的物体受到重力及桌面给它的弹力，而作用力与反作用力是性质相同的力.

　　(3)二力平衡中的两个力.若其中一个消失，另一个力不一定消失，而作用力与反作用力是同时产生，同时消失，不分主动被动，不分先后.

　　总结、扩展

　　牛顿第三定律揭示了力的作用的相互性，即两个相互作用的物体之间必然同时存在一对作用力与反作用力，这两个物体互为施力物体和受力物体，由于人们生活中的直觉错误和对牛顿第三定律及作用力与反作用力性质认识不清，出现了错误认识.

　　(1)拔河比赛中，甲队胜了乙队，人们往往认为甲队给乙队的力大于乙给甲的力，这是错误的，实际上甲队给乙队的力与乙队给甲队的力是一对作用力与反作用力，它们是大小相等方向相反的，甲队胜乙队的原因，是甲队给乙队的大于乙队所受到的摩擦力，所以拔河比赛中要取胜的一个重要因素，是增大本队所受的摩擦力.

　　(2)用手压弹簧，手先给弹簧一个作用力，弹簧形变后给手一个弹力，直觉上看似乎很有道理，其实是错误的，手给弹簧的压力与弹簧给手的弹力是一对作用力与反作用力，它们应是同时产生，没有先后之分的，有了压力的同时，一定有弹力，出现弹力的同时一定受到了压力.

　　关系

　　作用力、反作用力

　　一对平衡力

　　作用物体

　　作用在两个不同物体上

　　作用在同一物体上

　　一个力只有一个反作用力

　　一个力的平衡力可以是一个力，也可以是几个力的合力

　　作用对象

　　分别作用在两个不同物体上，不能合成也不能平衡

　　同一个物体上，合力为零

　　作用时间

　　一定同时产生，同时变化、同时消失

　　没有确定关系

　　作用性质

　　一定是同种性质的力

　　没有确定关系

　　大小关系

　　大小相等

　　大小相等

　　方向关系

　　方向相反

　　方向相反

　　共同点

　　大小相等、方向相反，在同一条直线上

篇4：清华版信息技术《文字处理》教学设计案例

　　《高中信息技术》课堂教学案例与分析

　　《文字处理》这一章的学习将使学生学会进一步在WPS2000系统中设置页面底图、使用文字框、创作艺术字、插入公式等，从而制作色彩斑斓的板报。

　　本章内容是《高中信息技术》下册的重要内容，这一节是学生在前面学习基础上自由发挥的实践课。教师先归纳制作一份板报的一般过程，然后展示各种各样、五彩缤纷的板报给学生参考，要求学生当堂制作，形成技能。

　　本章的课型是应用软件课型，以任务驱动带出本节课的教学内容，以基本操作为技能训练内容。因为板报的内容和形式可以多样，制作的步骤不一定要强求一致，所以只要求达到教学的基本目标，并启发学生考虑其他格式，鼓励学生创新。

　　一、教学案例设计

　　1、基本目标

　　[认知领域]

　　(1)了解WPS2000制作图文并茂的板报的基本功能。

　　(2)合理使用页面设置和文字框。

　　(3)了解创作艺术字的基本步骤。

　　(4)明白艺术字标题是一幅图片，不是文本。图片可以被任意缩放、移动。

　　[情感领域]

　　(1)培养学生积极参与电脑板报制作的兴趣，大胆实践与创新意识。

　　(2)在制作板报过程中，把语文、美术、信息技术等知识综合运用，积极构想、探索。

　　(3)培养学生与他人交流的互相学习合作的精神。

　　[发展目标]

　　(1)培养学生辨别WPS2000系统窗口和艺术字窗口的能力。

　　(2)培养学生使用电脑动手实践和创新的能力。

　　[要求]

　　(1)主题与内容要和谐统一。

　　(2)制作方法要多样得当。

　　(3)色彩协调大方，版面美观。

　　评价可以采取学生自评、分组推荐和教师评价相结合的办法给予等级分。在评价中注意引导学生尊重他人、发现别人长处、欣赏他人、互相学习、共同提高的良好品质。

　　2、教学过程

　　(1)让学生在本地教学资源库或互联网中查找有关信息技术的资料。

　　(2)引入新课。

　　教师通过教学广播系统在教师机上边操作边讲解，首先进入WPS2000，然后点击“插入”菜单，选择“新对象”，再选择“金山艺术汉字2.0”，按“确定”。提示同学注意“艺术字”操作窗口与WPS2000的不同。(主要看菜单栏和工具栏)点击“艺术字操作向导”开始创作艺术字。经过若干个“下一步”后艺术字就算完成了。在空白处单击鼠标回到WPS2000系统界面。

　　之后，教师退出教学广播系统，让同学们自己上机操作，要求每位同学根据自己的喜好设置形状、颜色等，制作几个形态各异的艺术字。

　　(3)学生上机操作，教师课堂巡视，个别指导。

　　几分钟后，许多同学都完成了艺术字的创作，教师发言：“好，老师看到许多同学都已经完成了而且设计得不错。老师很满意。不过老师现在对你们又有了一个新的要求，希望每一位同学都能够制作一份以信息技术为主题的板报，把我们刚刚学会的艺术字要融进去，要求主题鲜明，结构完整，图文并茂。”

　　(4)教师出示课件，请同学们看大屏幕。

　　教师展示各种小板报的格式。老师提示：“这几份板报的形式各不相同，同学们可以发挥你们的想象力，创作一份图文并茂的板报，你们所创作的作品不一定要和老师的相同，只要是主题和内容和谐统一，制作方法和技巧要多样得当，色彩协调大方，版面美观就可以了。同学们可以小组合作，交流讨论，也可以自己独立完成。”

　　(5)学生上机操作，自由创作发挥。教师课堂巡视，个别指导，启发提示。

　　在进行自由创作的同时，教师及时鼓励同学们，让同学们充分发挥自己的想象力和创造力，让每位同学都能够做出与众不同的作品。教师提示：“所谓创意，就是要让自己的作品与别人的作品不一样，所以，你们充分发挥自己的才华，把所学的语文知识、美术知识和信息技术知识有机结合起来，从你们的身边寻找素材，把你们对电脑的爱好及电脑在现实生活中的应用等方面的内容都可以装进去。”每位同学都很认真，有的在互相讨论，边说边操作。同时，教师在大屏幕上播放着各种不同样式的板报，伴随着优美的轻音乐，使同学们在轻松愉快的情景中创作自己的作品。

　　(6)展示作品，师生共评。

　　二十几分钟后，许多同学都已完成了自己的作品，教师让已经完成的同学，去观赏一下其他同学的作品，让每一位同学都有机会评选别人的作品，不一会儿，全班同学都已经离开自己的座位，去观赏其他同学的作品，每位同学都很主动积极地发表自己的见解，认真探讨各自的不足和值得赞赏的地方，场面非常热烈。几分钟后，教师让同学回到各自的座位，同时教师选出三名同学代表，让这三名同学说出全班同学所公认的哪几份作品是最有创意的?你认为他们好在哪里?他们的作品对你的创作有什么帮助?有没有不足的地方?如果有，你认为该怎样改进?几位代表的回答都很精彩，达到了预期效果。

　　教师布置课后作业，让每位同学以校园生活为主题，自己寻找、创作、组织文字资料和图片素材，制作多种多样的板报，并在适当时候安排评比并把优秀作品制作成展板先全校展示。

　　二、案例分析

　　1、由老师给定板报主题，文字资料，图片素材、都是磁盘中以文件形式存放好的，要求学生按一定的格式(如字数、图片数等)组织成一份板报。

　　2、教学内容的呈现形式以学生为主体，以动手实践为主线。所以教师应该调动学生自主学习兴趣，重视直观教学，重视学生实践、重视教学信息的反馈，及时辅导。

　　3、面向全体，学习窗口界面，复习基本操作，学习艺术字方法，学习调整整个板报的版面。

　　4、以“任务驱动”展开教学，激发学生的学习兴趣和主动学习精神，并使抽象的学习目标具体化，引导教学活动有序完成。

　　5激励学生的创作欲望，爱创作板报的过程中，鼓励学生自我表现。

篇5：氮和磷教学设计方案

　　氮和磷教学设计方案

　　第一节

　　氮和磷

　　第二课时

　　教师活动

　　学生活动

　　【复习、提问】氮气有哪些化学性质?

　　【引导】NO和

　　对环境危害很大，是主要的大气污染物，对人、动物、植物、建筑物的危害很大。【放录像】NO、

　　造成的日本东京和英语伦敦的化学烟雾事件，我国四川乐山大佛腐蚀变形，酸雨造成美国洛杉矶湖泊已无生物……(1分钟)

　　【提问】看过录像有何感受?

　　【强调】环境保护的重要性。

　　【追问】你认为防治氮的氧化物污染环境的关键是什么?

　　【阅读指导】课本相关内容。

　　【放录像】介绍目前防治氮的氧化物污染的科技信息。(1分钟)

　　【指导阅读】课本有关氮气用途的内容

　　【板书】3.氮气的用途

　　【思考、回答】

　　【看录像】

　　【思考、回答】

　　NO、

　　等一旦污染空气，人类将无法逃避，无处可藏。为了我们的家园，为了人类自己，我们应从方方面面注意防止环境污染，保护环境。

　　【阅读、回答】

　　氮的氧化物主要来源是化石燃料(煤、石油)的燃烧废气和未经处理的硝酸厂的废气，关键处理好废气和尾气。

　　【看录像】

　　【阅读归纳】

　　(1)做化工原料

　　(2)做保护气(如保鲜苹果)

　　(3)作冷冻剂(如超低温手术)

　　【传看、观察】

　　【引言】磷和氮一样是构成蛋白质的元素之一。无论动物还是植物体内都含磷，它对维持动物体内正常的生理机能起着重要的作用。

　　【板书】二、磷

　　【展示】红磷、白磷

　　【讲解】这是两种磷的单质，磷像碳一样，它的单质也有多种同素异形体，其重要的是白磷和红磷。

　　【阅读指导】白磷和红磷的物理性质比较表1—2。

　　【追问】

　　白磷和红磷在某些性质方面为何不同?

　　【提问】你所学过的属于互称同素异形体的物质都有哪些?

　　【阅读、思考、记忆、回答】

　　白磷和红磷在某些性质方面不同。

　　【思考、回答】结构不同。

　　【思考、回答】

　　金刚石、石墨，氧气和臭氧

　　【板书】1.

　　白磷和红磷是磷的同素异形体

　　【板书】2.磷的化学性质

　　(1)磷与氧气反应

　　【录像】

　　白磷、红磷燃烧实验(初中做的实验)

　　【追问】这个实验说明什么?写出化学反应方程式。

　　【设疑】白磷的着火点在

　　，易燃烧，那如何保存它呢?

　　【讲解】少量白磷可保存在水里。

　　【讲解】

　　是吸湿性极强的白色粉末，是

　　常用的干燥剂。它溶于热水生成为磷酸。请同学们写出该反应的化学方程式。

　　【观察、回忆】

　　【思考、回答】

　　白磷和红磷都可与氧气反应，发生燃烧，但白磷着火点低于红磷。

　　【思考、讨论、回答】

　　低温、密封

　　【思考、回答】

　　【讲解】磷跟氯气经点燃化合，生成三氯化磷和五氯化磷，并伴有烟和雾。三氯化磷是无色油状液化，五氯化磷是浅黄色固体。他们都是重要的化学试剂。

　　【板书】(2)与氯气反应

　　【思考、书写、评价】

　　【演示实验1—1】磷的相互转化，观察现象。

　　【提示】黄色的固体就是白磷。

　　【提问】这个实验说明什么?

　　【板书】(3)磷的相互转化

　　【观察、回答】

　　加热后，玻璃管时有黄色气体产生，内壁冷的地方(玻璃管两端)有黄色固体附着。

　　【思考、回答】

　　白磷和红磷在一定条件下是可以转化的。

　　【理解】

　　【引导】由此可见，磷的化学性质比较活泼，容易和氧气、氯气等许多物质直接化合。在自然界中没有游离态的磷存在，磷主要以磷酸盐形式存在于矿石中。

　　【思考、理解】

　　【板书】3.磷的用途

　　【指导阅读】

　　【阅读、归纳】

　　(1)白磷(如制磷酸、燃烧弹、烟雾弹)

　　(2)红磷(制安全火柴，农药)

　　【小结】磷的性质及用途

　　【投影课堂练习一】

　　1.红磷和白磷在一定条件下可以相互转化，这一变化属于()。

　　A.物理变化

　　B.化学变化

　　C.氧化还原反应

　　D.非氧化还原反应

　　2.0.1mol红磷在一定量的氯气中燃烧，质量增加了15g，其产物为()。

　　A.只有

　　B.

　　C.和

　　D.无法确定

　　3.安全火柴盒的侧面所涂的物质是某一混合物，其中含有()。

　　A.白磷和三硫化二锑

　　B.红磷和三硫化二锑

　　C.氯酸钾、二氧化锑和硫等

　　D.硝酸钾、二氧化锑和硫等

　　【作业】课本一、5、6、7、8二、三、四