如何提高平行班教学的方法和建议

　　上来演讲是需要勇气的,所以希望能得到你们的鼓励.我想既然是论坛,我也是可以发表一点自己的见解的.刚才老师们对如何提高平行班教学给出了很多很好的方法和建议.我呢,想从另外一个角度谈谈我的想法.我觉得,要想提高学生的成绩,还有一点很重要,那就是要想救孩子,首先得先救我们的老师们!

　　要想提高学生的成绩,首先要先解放我们的老师们.

　　我是喜欢教师这个职业才选择这一行业的,但教书十几年,我却感到越来越累越来越困惑.我想我的困惑应该也代表很多老师的感受.有这样一种说法,“马路上面黄肌瘦的有两类人，一类是学生，一类是老师。”还有一种玩笑的说法,说老师的命运无外乎有三种,第一累死的,第二气死的第三被学生砍死的,这真是当老师的悲哀.但在玩笑之余却能引发人们的思考。是什么问题会让人们得出这样的结论?作为老师,我们总是起得最早，睡的最晚。老师的辛苦有多少人能理解呢?现在的教育似乎是让孩子很辛苦，也让老师们更累.这都是老师的错吗?难道这个世界上还有人愿意为了别人辛苦而让自己也辛苦吗?

　　我们老师的工作在很大程度上是重复性的。拿班主任来说，从学生开学报道这天起，繁忙琐碎的一学期就开始了。我从没有当过班主任,但我能看到和体会到他们的辛苦和付出.作为教师，备课上课乃是根本，如今，即使是备课这一工作基本上都要晚上加班才能完成，当然这种加班是老师自发在自己家里的加班，从没人给过加班工资。学校的8小时工作时间根本就没有为备课留下余地。除了奔波在课堂和办公室之间，老师们还要填写一张又一张名目各异永远搞不清到底有没有实际作用的表格，写一篇又一篇连他们自己都不知道写些什么的计划、总结、论文、案例，参加一个又一个层次不同规模不一的会议和培训;还要搞好教育课题研究，开展各类学生活动，抓好各项比赛的训练工作……日复一日，年复一年。事实上，很多老师的工作比以上我所说的还要琐碎和繁忙。

　　工作繁杂可以不在乎，毕竟做了教师这一行。可是没有时间好好钻研教材，好好备课，却是我们最大的惶恐和不安，所以不得不加班。而很多工作完全都是额外的，完全挤占了老师本就不多的空余时间,这已形成老师们的又一种压力.请问,是什么让老师连最不应该失去的备课时间都失去了?

　　当然,我们相信，教育主管部门组织的教育改革和方针政策都是正确的、必须的，但经过层层理解后的层层传达，到了基层教师那儿，这些改革容易变味。就拿前几年的“减负”来说，最初，不仅学生拍手叫好，老师也是拍手庆幸。学生负担轻了，老师的负担当然也相应减轻。而一年之后，随着学生考试成绩或多或少的滑坡，家长的质疑随之而来，于是减负呼声弱了，老师负担又上去了。

　　近年来，由于“择校”现象愈演愈热，学校终于彻底丢弃了减负口号，提出“理直气壮抓质量”，当然这“质量”毫无疑问就是指学生的考试成绩。这一“理直气壮”，就是无数孩子的童年被作业扼杀，就是老师负担的恶性加重。

　　再说说如今教育界普遍存在的“一边高喊素质教育，一边紧抓应试教育”的现象。更让老师无所适从，只得自我解嘲地认为素质教育包含应试教育，两者并无矛盾。可是天天在教室里上课的老师心知肚明，两者根本水火不容!抓了素质就要付出考试成绩滑坡的代价，抓了成绩就不可能顾及学生素质的全面发展。然而在方方面面的启发下，老师们也懂得了水来土掩、兵来将挡。经常看到很多报道说素质教育流于形式,比如明天要来开素质教育现场会了，便把学生作业本收掉，发给他们各种课外读物，在墙壁上橱窗里布置好学生的各种手工手绘手写作品，关照学生对谁也不许说假期要补课;面对这样的教育“运动”，老师怎么能不疑惑?谁在真正为教育着想?谁在真正为孩子着想?

　　学校肩负着教育人、培养人的使命，这“人”既指学生，也指老师。一所学校若能培养出一批成功教师，无疑是最足自豪的资本。问题是，教师成功了，出名了，拿什么证明?除了荣誉证书，便是工作性质的变化了。名教师怎么能天天呆课堂?名教师得负责对外交流和宣传，树学校形象的，成为学校吸引生源的资本。于是原先做班主任的可以不做了，原先是普通教师的可以考虑选拔为行政干部了。一来二去，成功教师就离开了教学前线，走上了各级教育行政领导岗位。

　　很普遍的例子是：几乎所有的校长都曾经是优秀的教师，但几乎所有的校长都是不上课的，专门负责外出开会，搞好上下人际关系。还有一个常见的例子就是，一些特级教师成名后就理所当然地离开本职岗位，如明星大腕般外出“走穴”挣钱，礼堂里一堂公开课，收入远远超过一个月薪水。而那些像我们这样数十年如一日呆在课堂与孩子为伴的，通常都不是领导眼里的好教师，最起码不是成功教师。教师的成功似乎是以离开教学一线为证明，难道不是吗?

　　我们都知道,教学是一项扎扎实实的实践工作，教学经验是一个老师最可宝贵的工作积累。但现在要求老师们尽快转型，从经验型教师转为科研型教师，要多写论文。于是写论文成了教师的本职工作之一，而且要求之高、数量之多，超过了一般老师的承受范围。“要想别人所未想，写别人所未写”，“要敢创新，有新意”。为促老师写论文，写好论文，学校往往把教师论文与教师收入挂起钩来。有报道称某市去年教师论文“产量”就突破了两万篇，但其中有价值的却不足百篇。由经验上升为理论当然不错，但要考虑老师的实际情况，如此齐头并进一视同仁的做法，只能逼老师“做”论文：摘抄拼凑，不知所云，反而冷落了本该记录整理的教学经验。况且，如果老师都能搞科研做学者，要那么多的教育专家干什么?

　　还有老师们工作压力巨大，且重复繁琐、无法量化，使老师的身心长期处于压抑状态。除极少数人能通过自身奋斗或社会关系跃居领导岗位，从而离开教学一线外，大多数老师只能日复一日地呕心沥血。由于接触面不广，我们的生活圈子基本上呈两点一线状态。加上社会舆论固有的对老师的严格要求，使老师跟现实之间一直保持着距离，于是，我们很少能有舒解压力的机会。长期的精神压力导致老师群体中的心理问题日渐突出。据上海某教育机构统计，超过60%的老师有不同程度的心理疾患。这个数据在任何一个行业中都是不可能出现的。

　　国家、省、市每年都有“优秀教师”、“十佳教师”评比，但看看他们的事迹介绍，总是令人揪心：多少教师的成功、出名是以身体为代价的啊!他们的事迹中充斥了“病倒”、“休克”、“手术”、“坚持上班”这样的字眼。事实上，除了成天在校园里忙忙碌碌，他们哪有时间留给自己锻炼身体呢?比如我们学校倡导的教师健身活动,不信你去看看有多少是工作在一线的老师们,他们太累了,就连像这样的活动似乎也成了他们的负担.

　　古人云：“一日为师，终身为父。”今天却变成了“一日为师，终生受骂”。不是吗?教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生恨之入骨，教学宽松的老师又会让长大成人的学生计较一生。这样一个终生受骂的职业却拥有极为高尚的称号──人类灵魂的工程师!人的灵魂是那么好教育的?人的灵魂可是另一个人所能拯救的?所以老师们处于极为可悲的处境：时刻承受着生活的多重挤兑!

　　作为教育第一线的老师们不得不保留挨骂的权利，被骂成：禁锢学生的思维;侵犯学生的权利;伤害家长的感情!有谁会去想，一个班主任一个老师除了要去管理几十名学生外，他们还要进行正常的教学任务,自己的生活要安排好还有自己的孩子要管。而我们知道，只有一个孩子的家长们对自己孩子的管教是多么的头疼!

　　可是又有谁知道老师的辛苦,又有多少人能理解呢?现在的教育不仅是在考学生，而且也是在考老师!

　　再就是现在的教育专家们,他们在那里异想天开，今天提出一套方案，明天又做出一个指示，而第一线的教师必须立即跟上，稍有差迟，一大堆的批评与呼吁就会接踵而至。就像减负，狂喊着减负的人却不能取消考试，结果让每一个教师变成了超人──既忙着能力素质的培养，又应付难度一点不减的考试。结果学生非但没有减负，反而增加了新的烦恼──对提高个人素质的无所适从。

　　这些听起来似乎是老师在诉苦,似乎和我们今天论坛的话题有点不符.但仔细想想,这是否也是教育孩子中需要认真考虑和解决的问题呢?

　　在教育孩子的过程中,学校教育、家庭教育和社会教育这三者到底应扮演着怎样的角色?对孩子的教育,光靠老师行吗?要想救救我们的孩子,不先救救我们的教师行吗?

　　如果刚才我所说的问题解决了,让我们的老师从不必要的繁琐的工作中解放出来了,我们就可以一心一意有条不紊的进行我们的教学了.

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篇2：汉语言文学教学问题及建议

【摘要】汉语言文学作为高校教学体系中的重要学科，也是中文专业的基础教学内容。在新时期背景下，特别是高校教学改革的进程中，如何提高汉语言文学教学效果十分必要。介于此，本文以新时期为背景，提出了当前高校汉语言文学教学中存在的几点问题，并提出了一些具有针对性的建议。

【关键词】汉语言文学；新时期；高校教学

现如今，中西方文化交流日益密切，中国文化逐渐走向世界。高校汉语言文学专业作为培养语言、文学人才的重要学科，其人才培养的成效关系到中国文化的继承和发扬。随着新时期的到来，多媒体、互联网等逐渐渗透到高校汉语言文学教学改革中，在很大程度上提高了汉语言文学的教学效率。但是从当前高校汉语言文学教学的实际中，存在课程目标不明确、结构不合理等一系列问题，影响了高校汉语言文学的改革进程。因此，探讨新时期下的汉语言文学教学的课题，对于提升汉语言文学教学质量，培养高素质专业人才意义重大。

一、新时期高校汉语言文学教学中遇到的问题

（一）课程目标设置不完善

其问题主要是存在于课程目标重智育轻德育。从课程目标的设置上来看，大多数的高校的汉语言文学专业的课程目标设置过于重视“智育”。一般情况下，汉语言文学专业的课程目标设置为对学生专业知识的培养，关于该专业学生的文学素养、价值观等德育的培养目标欠缺，这就导致在实际的课程教学中，过于重视对学生专业知识的理论讲解，而忽视了学生文学创新、文化传播等综合能力的培养，不利于汉语言文学专业学生的综合培养，同时也违背了当前新时期高校改革的人才培养目标。

（二）课程内容结构不合理

一方面，国外文学内容比例偏少。文学类课程中，大多数高校对于国外文学课程的设置重视程度不高，因此课时安排较少，其内容也主要是对一些国外文学作品的解读、分析，这就导致汉语言文学专业大学生中西方文学的知识结构掌握不平衡，不能够充分的了解中西方文学的差异性，进而造成汉语言文学专业教学资源利用不充分，不能够满足专业学生的知识获取需求。另外一方面，语言学课程未全面开放。在语言学课程设置上，一些学校作为选修课程，并没有作为必修课开设，在这样的情况下，部分汉语言文学专业的学生，对于中西方语言学史、古汉语文字发展史等文化传承性的知识了解不透彻，盲目的进行文学经典解读等教学，忽视文化修养的引导，不利于汉语言文学专业学生文学修养的提升。

（三）课堂教学忽视学生的主体地位

其一，人机互动削弱人际交流。例如PPT、视频、音频等多媒体教学手段的应用，改变了传统的板书教学和教师讲授，可以说在很大程度上吸引了学生的学习兴趣，而且也起到了一定的教学效果，但是人机交流却忽视了学生的主体地位，就目前教学实际情况来看，机器成为课堂的主角，教师将教学内容转换成电子形式，学生也通过机器来学习，这就导致教师与学生之间的交流越来越少，不仅仅削弱了学生在课堂的主体地位，而且教师在课堂中的话语权也逐渐削弱。其二，课堂教学知识量过大，忽视学生学习能力。汉语言文学专业的学生，需要深刻的了解和掌握中西方文学作品，古代、现代等文学知识内容复杂，且知识量较大，很多汉语言文学专业的教师为了赶教学进度，在课堂中灌输大量的理论知识，这就导致大多数的学生不能够在课堂中掌握所学知识，且人际互动的减少，也增加了专业学习的难度。因此，忽视学生个体独特性，盲目的赶教学进度，不仅不利于教学效率的提高，而且会影响教学质量。

（四）教学评价指标过于单一

第一，忽视学习过程的考核指标。对于大多数高校汉语言文学专业的课程评价来说，其主要是对于学生学习成绩的考核，其功利性的考核比较明显。但是对于汉语言文学专业的学生来说，学习态度、学习过程和进步情况也应该作为考核指标之一，盲目强调学习成绩的考核指标过于片面，也不利于激发学生的学习兴趣。第二，忽视学生思考、运用、创新能力的考核指标。在新时期背景下，高校各个专业的人才培养目标都应该是培养专业技术的应用创新型人才。因此，对于汉语言文学专业人才的培养，应该增加综合素养的考核指标，显然在教学改革的探索阶段，大多数高校没有重视对汉语言文学专业学生综合素养指标的考核，不利于学生文学修养和创新能力的培养。

二、促进新时期高校汉语言文学教学成效的建议

（一）完善课程目标设置

结合当前高校教学改革的需求，制定与之相适应的汉语言文学课程目标，具体来说，就是要践行《新课标》中的课程目标要求。在确保专业技术培养目标的基础之上，注重培养汉语言文学专业学生的文学评论、汉语言文学教学以及文学创新等能力，将德育的培养目标引起高度重视。也就是要融入情感态度、价值观等培养目标。通过优化教学过程、合理分配课程设置等方法，提高汉语言文学专业学生专业基础的同时，加强该专业学生的文学修养、实践能力等能力培养。

（二）挖掘新时期汉语言文学教学资源

首先，充分发挥多样化的资源获取渠道。通过互联网、多媒体等新兴媒介，整理和搜集国内外现有的优秀文学作品，尤其是现代获得优秀文学奖项的国内、国外文学作品，将汉语言文学专业的教学内容进行拓展和扩充，进而不断丰富现有教学教材。并鼓励学生之间、师生之间，相互推荐一些优秀的文学作品，通过广泛的阅读，提高汉语言文学专业学生的知识结构。其次，建立汉语言文学资源共享信息平台。信息平台的建立不仅仅要增设校园官网的资源库，还要能够利用微信、微博、贴吧等多样化的交互平台，教师队伍针对良莠不齐的文学资源，进行科学的筛选，确保网络资源体现社会主义核心价值观，并合理的增加国外文学资源。同时教师应该积极的参与到各类交互平台中，通过分享、转发的方式，向广大专业学生推送优秀文学作品。最后，理论与实践相结合的资源运用。没有实践的教学只能够停留在空洞的理论层面，因此，对于高校汉语言文学专业的教学来说，应该重视对学生实践教学的引导，落实“校企合作”模式，让学生能够到杂志社、学校、电视台进行顶岗实习，通过实践学习，将专业的理论知识，运用到社会实践中，提高大学生的文字创作能力、教学应用能力等。充分的利用社会资源，同时也是对教学结构的补充。

（三）明确学生在课堂教学的主体地位

一是，充分认识人机教学的课堂辅助教学功能。尽管现代化的教学手段起到了一定的教学效果，但是对于汉语言文学专业来说，其重点还是对文学知识的探讨，这样才能够挖掘教学知识所蕴含的文学内涵和价值启示。因此，要充分的发挥人际交流，也就是教师与学生、学生与学生之间的课堂互动，具体来说，从课堂时间运用上进行控制，确保充足的时间引导学生探讨和交流。二是，创新教学手段，激发学生学习积极性。充分认识到学教改．教研生在课堂中的主观能动性，通过情境教学、社会实践等教学方法的创新，培养学生的文学创造性、文学应用性。让学生作为课堂的主要角色，激发学习动力和创作热情。

（四）健全教学评价指标

一方面，增设学习过程的评价指标。对于学生来说，良好的学习态度非常重要，例如迟早、早退、学习态度、作业完成度等，这些都可以作为细化指标进行考核，提高对学生学习成绩考核指标的全面性。另外一方面，加强对学生思考、应用、创新能力的指标设置。指标考核可以结合在校期间学生文学创作情况，实践学习期间的理论知识应用情况等，要能够切实的了解到学生的综合素养。需要注意的是，还应该建立教学反馈体系，针对学生的就业、创业等情况进行追踪，全面体现教学质量。

三、结论

现如今，传统文化传承与发扬已经成为促进社会主义精神文明建设，实现中国文化走出去的重要途径。汉语言文学专业作为高校中文系的重要学科，该专业的学科内容也承载了我国传统文化的精髓，且能够融会贯穿中西方文化内涵，因此新时期下高校汉语言文学专业的教学改革非常重要。通过论述可以看出，面对当前汉语言文学专业教学中的不足之处，需要高校给予高度重视，改革教学内容与教学方法、评价体系，同时，还要促使教师能够在教学中发现问题、解决问题，这样才能够更好的提高汉语言文学教学质量，培养拥有知识型、应用型、创新型的高素质文学人才。

参考文献：

[1]沈小青.浅析新形势下汉语言文学教学的问题及对策[J].好家长.20**(11).

[2]张晋.新形势下汉语言文学教学的问题及对策探析[J].明日风尚.20**(02).

[3]马秀萍.关于新形势下汉语言文学教学的问题及对策[J].长江丛刊.20**(07).

作者：尹携携 单位：湖南警察学院

篇3：写意花鸟画教学几点建议

　　写意花鸟画教学的几点建议

　　学生基础较差，给教师的教学带来许多新课题，在绘画方面，许多学生无素描基础、造型能力差、理解力较弱，致使教师在授课时事倍功半，达不到预定目标。为此，教师都在尽力探索使学生能够理解与掌握教学内容的教学方法。通过几年来的教学，笔者在工笔画和写意画教学方面积累了一些经验，针对职业中专学生的物点创造性地运用了一些教学方法，使学生能在较短的时间内学好工笔画和写意画。现将几点经验总结如下。

　　一、循序渐进，水到渠成

　　在教学上，采取由易到难、由简到繁、由浅入深的教学方式，先让学生从一枝花、一只鸟画起，然后再画一簇化、数只鸟，这种教学进程上的循序渐进使学生每走一步都是一个更新，既有利于他们对技巧的把握，又增添了他们的学习兴趣；既使他们塑造形象的基本功扎实，又相应地练习了笔墨的使用，促进他们积累技巧。当基本知识和基本技能达到一定程度后，学生便可以整幅地作画了。

　　二、突出重点，让学生在实践中丰富画理和技巧

　　学虽无定法，但学毕竟有法，画画更是如此，画理和技法尤为突出。画理是在创作实践中总结出来的，它包含着反复实践、除旧变新的艰苦过程，一条画理需要理解，更需要在实践中运用。若不在实践中认识画理，是很难心领神会并运用自如的。我们在教学中要特别注意这一点，要特别体现一个过程，既要让学生认识到新的，又要让学生敢于否定旧的，日积月累，逐渐丰富学生的艺术技能。

　　三、明确培养目标，有的放矢

　　因材施教是中国传统的教学经验，不仅适用于高等院校，对技术院校也十分适用。

　　技术际校培养人才的目标就是使他们掌握一门技术。这就要求在教学生时要着重基本功的训练，主要训练他们的画技，因此，要找到切实可行的途径或手段，提高学生的画技，让学生在最短的时间内掌握最出色的技能。所谓“熟能生巧”，要指导学生勤于动手，加强训练，只有多练，才能具有纯熟的技巧和技艺。

　　不仅如此，我们在注意提高学生实践技能的同时，要适当地教授理论知识，不过在这方面，它同纯美术有明显的区别。纯艺术院校的学生，不仅要学习画理、画技，训练基本功与创造能力，更重要的是要有相当广泛的爱好，掌握必要的文学、史学、哲学、自然科学知识。真正的艺术人才，不仅应该具有娴熟的技艺，更要有高深的文化修养。教学上必须有的放矢，才能取得事半功倍的教学效果。

　　(一)要让学生明白写意花鸟画的基本特征

　　只有了解事物的本质特征，才能表现事物的本质特征，尽管写意画是写意境，但不体现本质的东西是苍白无力的。这就要求学生掌握事物的特征，尽量最大程度地概括出事物的本质，这也是写意画主要的重要的要求。

　　(二)要在学习中知晓写意花鸟画的要素

　　不知其要领而为之的做法，不论做什么事都不会成功。画画也是如此，在写意花鸟画的学习中，明白其要素相当重要。因为中国画从工笔到写意是经过一定的发展过程的，了解了写意画的要素就等于了解子写意画的发展脉络。从www.pmceo.com工整的勾填法、没骨法、兼工带写法到写意画法，是人们由对自然界的客观表现，向着对主观世界、人的情怀意向的表现的发展和提高。不仅如此，写意花鸟画也同样注重笔墨、笔锋、笔迹的表现，强化笔墨在运转流动中所自然体现出来的韵致，同时，还吸收了书法的用笔，融书画为一体。在形象刻画上重提炼、重神韵意向，形成自身的特点，文人画的“诗中有画、画中有诗”，就是对写意画要素的总体概括，即“诗情画意”。

　　(三)要培养学生写意画的技巧

　　写意画的技巧是不拘一格的。为了直抒意境，画龙点睛之笔常常在最精彩的部分，但总的来说，浓淡有别、轻重缓急、自由发散与有意控制都要做到恰到好处。更具体地讲，创作写意画时，要针对某种抽象事物的刻画，就整体而言，结构中的哪一部分先画，哪一部分后画要自成规则 ，不做大的更改。比如鹰的画法，先勾嘴、眼，画头顶的羽毛，以花青墨调赭石、点背，以重墨画羽翼和尾，再用淡赤者墨点斑纹，最后勾爪，爪要勾得厚重，表现出锐利之势。如此三步的画鹰方法是由鹰的特征决定的，鹰的神志很重要，要有雄杀之气，主要在于嘴、眼的表现，这就决定了必须先画这些部位，用色要深厚，眼睛瞳孔的白点要留得有神，嘴中线要和眼睛相齐等等。如此，种种技法是由表现的意境而定的，但不可生搬硬套。倘若要丰富作画的技法，就要多动眼观察，动手作画，并在切身实践中寻找规律。学到种种画理画技之后，创作实践就会有理论基础，作品因而就会有强大的生命力。

　　确切地说，学习写意画不是一蹴而就的事，是一个过程的结体，需要经过由简到繁、由浅入深、由具体到抽象、由写实到写意的发展过程，谁违背了这个守程，谁就违反了写意画的罗辑，任何人都不能如此，尤其是初学写意画的人。

篇4：对初一教师《新目标》教学几点建议

　　对初一教师《新目标》教学几点建议

　　一、面对新的教材，教师的责任和能力受到严峻的挑战。

　　我们不能让学生失败，我们更不能因为教学的失败而使自己无立足之地。每一位教师要反思自我：

　　.强化自己的班级管理能力；

　　. 确定教学目标的能力；

　　. 制作练习的能力；

　　. 简洁高效的课堂教学能力；

　　. 学习方法指导的能力（让自己变轻松）

　　. 反馈能力

　　. 辅导补差的能力

　　二、初一的英语教学，要重点抓好 “兴趣与热情，方法和习惯”十个字

　　兴趣：

　　1．重燃兴趣，面向大众，尤其是小学阶段对英语逐渐丧失兴趣的这部分学生，要给他们以新的起步机会。告诉他们初中和小学在英语学习目标、方法、手段等方面的异同；

　　2．保持兴趣，遵循“讲方法、缓起步、重适应、慢加速”的教学原则；务必使初一学生不掉队，而感到英语学习的乐趣。

　　热情：

　　1．喜欢英语教师；教师要通过表扬，给舞台展现等途径使学生感受成功；

　　2．由喜欢英语教师而喜欢英语课：保持记忆的热情、竞赛活动的热情、游戏的热情、作业的热情（探究性作业、拓展性作业）、QUIZ的热情等。

　　方法：

　　1．利用读音规则拼读记忆单词的方法、预习的方法、复习的方法、应试的技巧；

　　习惯：

　　1．拼读习惯（音标提前教学、不断强化拼读规则并记忆）；

　　2．书写习惯（书写端正是沟通交流的基础、要求各校举行初一书写竞赛）；

　　3．字词课前预习过关的习惯；

　　4．作业订正、补习习惯；

　　5．课后朗读相关教材的习惯（教师要独立为每一单元准备背诵的资料，事先印发学生）

　　. 背的意义、价值，付出与收获是否成正比，是否背诵的劳动值得？

　　. 还有没有www.pmceo.com其它的形式？

　　三、正确对待测试

　　不因测试让你的学生弃你而去，而让测试带来成功和喜悦。明白教学中的不足，学生有效地弥补，因为我们的英语教学不允许有过多的遗漏。

　　方法：

　　.明确每个单元的基本教学目标和要求，甚至可以以学习单形式发放给每个学生，使同学们随时检验自己已达到的目标；

　　.依照目标来定测试（QUIZ）的内容，一定要精选；

　　.不考对学生的测试成绩没有底的测试；要考就让学生成功；

　　.以小QUIZ来代替单元考（减少无效学习时间），讲求堂堂清，可尝试结课前的QUIZ；

　　.重面批，重反馈，重订正习惯的养成；

　　.保证全面的测试方向（重视口试、书写、听力、读写、探究、合作作业等的综合评价）

　　四、 GO FOR IT对教师的要求

　　1．熟悉教材的体系和课程目标；

　　2．充分地备课，教材的开放性会带来师不如生的情形，教师更应预习教材和练习的每个角落，充分地熟悉教学内容；

　　3．先学生而学，以知难点重点，知游戏（任务）的方法，讲求教与测的统一，讲究教学的衔接；

　　4．重视网络的运用和课外的拓展（如Original meaning of English names）

　　5．善于交流、工于教学、勤于补习、胜在合作，功在反思

篇5：初中英语教学有效对策建议(2)

　　初中英语教学的有效对策与建议（2）

　　1.培养学生兴趣

　　教师要努力营造轻松的学习环境，让学生将英语作为一种技能，而非一种任务来学习。号召学生平时主动学习英语。

　　比如，可以向学生推荐一些经典的、好听的英文歌曲、电影，供学生在课余时间学习娱乐。如果有机会，还可以在课堂上下，为大家播放一些视频片段，并在其中结合讲述听力的技巧，不仅可以锻炼听说能力，还可以了解西方文化背景，培养学生自主学习的兴趣。如，可以播放一段《罗马假日》的片段，在播放之前，先提出几个问题，促使同学们认真观看，然后，去掉画面，再播放一遍，让同学们来回答问题。转贴于 中国论文下载中心 2.注重介绍西方文化

　　中西方文化差异巨大，但是在经济全球化的现在，了解西方文化，对于我们有着现实意义。因此，在讲解英语时，不仅要注重语法知识，更要注重西方文化的普及。让我们的初中生，从小就可以了解世界，从而尽力去融入英语学习情境。

　　如中西文化对于颜色的不同理解。在西方，red（红色）是一个非常贬义的词，它象征着残暴、流血、统治。如⑴the red rules of tooth and claw 残杀和暴力统治⑵a red revolution 赤色革命。而红色在我们中国，则代表的是喜庆与热烈。如果学生了解了这种颜色所代表的差异，在听力时，便可以从颜色中，推测出说话者的态度，从而找到正确的答案。

　　3.增加实践机会，营造良好氛围

　　“重复是学习的最好老师”，无论是养成良好习惯还是牢记知识点，必须在不断的重复中才能掌握。英语学习，其实最重要的是氛围，如果在平时就不由自主的练习英语，真正到考场上自然会应对自如。

　　我们仍以《School Life》为例，在看完Harry Potter and the Sorcerer’s Stone《哈利波特与魔法石》电影精彩片段之后，可以通过建立兴趣组，以组为单位，让学生分别饰演其中的角色。不仅提高学生对本课内容的兴趣，更可以鼓励学生在以后观看英文电影的同时注重听，自主学习英美本土发音，从而全面提高自己的英语能力。