活动引领铸造班魂分层实施提升素养

　　活动引领铸造班魂

　　分层实施提升素养

　　——荆州市工业学校

　　吴家兵

　　我们都知道班主任工作就是捏沙的工作。将一堆个性坚硬，自我散漫的沙粒捏成一个和谐团结，自信成功，学风良好，有凝聚力的团队。需要长时间的投入精力与时间，更需要倡导浓厚的学习氛围，添加一些行之有效的“水剂”。

　　1.持久的思想工作是精神的“润滑剂”

　　2.量化的班级常规管理是团队的“保障剂”

　　3.明确的职业指导是团队的“方向剂”

　　4.良好的沟通协调是团队的“调和剂”

　　5.有目的系列活动是团队的“粘和剂”

　　有许多班主任在日常班级管理中做到了经常找学生谈心、交流、沟通，也狠抓了班级常规管理，也指导学生做了明确的职业规划，但班级整体还是比较散，学风较差，缺乏凝聚力，没有班魂。那是因为没有发挥活动的“粘合作用”，没有有目的的开展一系列的活动，没有打好活动组合拳，没有明确活动越多，“粘合力”越强，学风会更好，团队会更加团结有凝聚力，学生的职业素养也会得到提升。要想捏沙成功，就必须有目的开展一些活动。

　　一.实施活动的原则与目的性

　　活动具有强大的“粘合力’，它能揉和班级，强化学风，凝聚团队，提升素养。班级活动的概念与范畴很广，涵括主题班会，文体活动，专业技能赛事与实践活动，社团活动及社会实践活动等。我个人认为主题班会是从思想上引领职业素养，文体活动是从行动上引领和展示职业素养，技能赛事和实践活动从专业内涵上表现职业素养，，社会实践活动是心灵上净化和引领职业素养，，四者关系紧密，每一个都不是孤立的，而是互相交叉，互为铺垫，互相影响的，构成一个活动系列。一个组合拳。但我们要明确活动不是盲目的，随意的。而是带有明确的目的性的，活动的目的要以学风建设为核心，以培养学生自信与成功、铸造班魂、强化学生习惯素养、教会学生学会为人处事为目标来组织实施。终极目的是提升学生的职业素养，让学生顺利就业，成为一个合格的职业人。因此它不是一蹴而就的，而是一个长期贯穿，长期引领的过程，是一个需要精心设计，精心组织，精心实施的过程。

　　要想提高活动的实效性，必须遵循一定的原则：

　　1.引领原则和主体原则：活动主要是让学生自身体验，提高认识。教师只能是引领者、组织者。没有学生的参与、体验、自省、感悟，光靠老师的说教、灌输是不可能取得好的效果的。活动应该以学生为主，以阅读、实训、调查、讨论、演讲、写心得体会等各种形式引导学生积极参与，让学生进行体验式学习、感动式学习、研究式学习，在体验、反思、自省中提高。

　　2.贴近原则：活动应尽量避免空洞的理论说教和高不可攀的目标要求，要贴近学生，贴近实际，贴近生活，从学生实现成功人生的愿望出发，用学生喜欢的语言，以拉家常话的方式，谈学生最关心的话题，解决学生面临的最实际的问题，才能增强活动的针对性、吸引力。

　　3.尊重原则：人都是有尊严的，都希望得到别人的尊重。教师要尊重学生的人格尊严，平等对待学生，做学生的知心朋友，心灵的园丁，就业的参谋，人生的导游，切忌居高临下，态度生硬，凶狠训斥。从心中反感他们，歧视他们，态度严厉甚至冷嘲热讽，这就把学生推向了对立面，拉开了与学生的距离，很难取得好的教育效果。老师要多看学生的优点、长处，以朋友的身份谈自己的人生感悟，与学生谈知心话、掏心窝子的话，让学生感到亲近、信赖，才能“亲其师，信其道”。

　　4.身教原则：教育的一条重要原则是“身教重于言教”。大多数学生是尊重老师的，老师的一言一行，经常被学生学习、模仿。因此，老师首先要加强自身的思想道德修养，检点自己的行为，一举一动严格要求自己，真正做到“学为人师，行为世范”。如果教师自身格调低下，行为不检点，就会让学生看不起，失去威信。“你在台上说他，他在台下说你”，就失去了教育力量，无法取得教育效果。

　　5.分层原则：①活动中不能用一个标准来要求，而是要注意学生的个体差异性，结合学生的兴趣、特长、能力及学习状况来实施分层，从学习上、思想上、特点上、教育方法上来分层，区别对待，才能有的放矢。②分层也要根据每学期学校的活动总体计划，结合班级实际情况(文科与理科)和专业实际情况(电子、数控、模具、计算机、汽修等)来分层，按照学生科下发的班级活动指导意见书具体去组织实施。③分层也体现在不同的阶段上，无论是文体活动(篮球)还是专业学习(广泛学习—重点课程—就业岗位)都要考虑不同阶段教育的侧重点，这样才能突出教育的侧重点和针对性，才能良好的个体教育效果。

　　二、中职学校班级活动的设计与实施

　　中职学校活动应密切联系中职学校实际，突出职业教育特色。我根据荆州市工业学校的实际情况，结合我带班十五年来的经验与体会和目前中职学校大多数学生实际情况，初步设计了以下几个为主题的活动模块：

　　1.自信与成功教育为目的的系列活动模块

　　中职学校的学生大多数是中考的失意者，在过去的学校里文化学习成绩大都不太理想。不少人认为是中职学校二流学校，低人一等，面对那些趾高气扬的重点学校的高中生，总觉得抬不起头来。加之一部分中职学生有些习惯也不好，文明礼仪差，语言出口成脏，生活习惯邋遢无计划，比较懒惰，乱花钱，好逸恶劳，行为上模仿社会青年等，这些不好的习惯导致家长的埋怨，老师的冷落及社会的歧视，从而让他们非常自卑，没有自信，没有希望，没有进取心，当一天和尚撞一天钟，自暴自弃，浑浑噩噩混日子。针对这种学情，德育活动首先应该唤起学生的自信，要让学生树立正确的人才观，人无全材，人人有才，人人成材，让学生正确认识自己，悦纳自己，找准自己的特长、优势，挖掘自己的潜力，昂起头来做人，挺起胸来前进。同时也要严肃指出他们身上存在的这样那样的缺点、不足，帮助他们分析原因、危害，促其下决心改掉坏毛病，培养热爱学习、遵守纪律、文明礼貌、端庄大方、艰苦朴素等终身受用的好习惯，把自己锻造成受社会欢迎的人。在入学教育中，要突出尊敬老师、遵守纪律、穿校服、戴校徽、不穿奇装异服、不理另类发型等学风、校纪及良好习惯教育;美国著名心理学家詹姆斯说：播下一种习惯，收获一种命运。在这个模块中，还要让学生了解职业技术教育的重要性、地位、意义，了解我国目前大力发展职业教育的方针政策，了解目前全国技术、技能人才短缺的现实情况，让他们看到自己的出路、前途，安心学习，满怀信心迎接自己的未来。

　　这个模块我准备有一系列的活动。①首先让学生从思想上认识到我能我行，产生自信，我们组织有以

　　“天生我才必有用”、“我很棒!我能行!”、“职业教育助我成才”、“理想与人生”、“习惯决定命运”等为主题的主题班会活动;②校友恳谈会和成功人士调查社会实践活动(树立学习榜样)。③校长报告会、企业主管报告会(明确自信与成功的内涵及作用)。④新生联谊会、新生十佳歌手比赛(展示个人才艺)、趣味运动会(发挥个人特长)、广播操比赛、篮球(投进关键球时欢呼挥臂—我能我行)、足球(射进球时的狂奔握拳—我能我行)等文体活动从行为上培养学生的自信心与成功感。⑤大张旗鼓的技能竞赛和实训表彰活动(钳工、车工、电工、计算机等)让学生感受专业成就感，产生学习上的自信，树立学习的勇气，培养自豪感。⑥“爱我工校”大型演讲会、风铃杯诗歌朗诵大赛培养学生的勇气及对学校的感情，以积极的姿态投入到学习中去。⑦十佳寝室、明星寝室、文明之星评比会(督促学生养成良好习惯)。⑧文明礼仪指导交流会(提升学生的文明礼仪素养)。通过这八个系列组合活动的开展，极大的提升了中职学生的自信心与成功感，让他们树立正确的人才观，让他们觉得自己有才，我能我行，我不是一个一无是处的人，让他们用这种获得的自信与成功去重新审视自己的过去，重新思考自己的未来。更重要的是让他们觉得周围的人(父母、老师、同学)并没有抛弃他们，感觉到久违的来自于周围的人的温暖，从而照亮他们久闭的心扉，以崭新的面貌投入到学习和生活中去!

　　2.以学风建设为核心，培养学生学会求知系列活动模块

　　学生到学校是来学习的，但中职学校的许多学生学习基础差，学习习惯不好，学习态度不端正，学习目的不明确，混玩思想比较重，有些家长也不指望小孩学多少知识，只要不出事就行，生源层次比较多，加上专业学习有一定的难度，导致学生学习信心不足，上课不听讲，无精打采打瞌睡，作业拖拉不完成，实习好逸恶劳没兴趣。针对这种学情，我们不能坐视不顾，不能嫌弃他们，反而要让他们成才，因此，我们要在自信与成功模块实施的基础上组织系列活动，狠抓学风建设，培养学生学会求知。要让学生懂得读书学习的重要性，让学生学会读书，把课本上的理论、专业知识学深学透，通过实习、实训掌握技术、技能，这是立身之本。更主要的是让学生养成学习兴趣，学会学习方法，培养学习习惯，提高学习能力。要让学生懂得在知识经济时代树立终身学习观念的重要性，认识未来的社会将不再是知识与专业技能的竞争，而是学习习惯、学习能力的竞争。只有学会求知，终身学习，才能永远立于不败之地。

　　这个模块我准备有一系列的活动。①为了倡导浓厚的学习氛围，我在班上成立读书角，组织读书会、名篇心得体会演讲会，交流读书心得体会，激发读书兴趣;②开展了“一周一本”或“一月一本”活动，培养读书习惯;开展对某些书籍、文章的争论，提高分析思考的能力;③组织实施了以

　　“我爱我的专业”，做有“面子”的人、“学习改变命运”、“技能成就命运”、“我班谁最棒”学习之星评比”为主题的主题班会，让学生从思想上树立爱学习的理念，明确学习的重要性。④在班级成立学习合作社，“星人”评比交流会，交流学习经验(分层、三段式学习法),形成同学之间互帮互学，互相提高，互相进步的局面。⑤每月通过师生座谈会，校友恳谈会来让学生明确自身学习上的优缺点，树立学习榜样。⑥通过不同的学分选修课培养学生学习兴趣。⑦校专业技能实训(钳工、车工、电工、计算机、机械制图、汽修装配、CAD)与赛事表彰会及班级内部竞赛活动(书法等)。让学生感受“我能，我行”，感受专业学习成就感。通过这一系列组合活动的实施，让学生在学校里学到了专业本领，极大提升学生的学习信心，让学生正确的认识自己的学习潜力，认识到自己并不是学习上的弱者，也是可以搞好学习的，从而认真学习，扎实学习，也不会三心二意，也不会有学生流失，同时也培养学生良好的学习习惯，让学生掌握正确的学习方法，树立专业学习的目标，最终让学生学会求知，具备终身学习的能力，永远成为职场的强者。

　　3.强化班级凝聚力，铸造班级魂，培养学生和谐共处系列活动模块

　　中职学生刚入校时，每一个个体都是比较自我的，散漫的，个人主义思想相当浓厚，无论何时何地想干什么就干什么，班级概念，集体荣誉感，团队意识相当差，团队活动感兴趣的就来一下，不感兴趣的人影都看不见，不闻不问，我行我素，不以班级为中心，而以手机为重心，不会交往，班级相当散，同学之间不和谐，闹矛盾。针对这种学情，我们有要意识的开展一些活动，培养学生的团队理念，培养学生的团队合作精神。教会学生要与同学和谐共处，构建和谐的人际关系，接纳他人，适应社会，爱因思坦说：“从学校走出去的不应该是专家，而应该首先是和谐的人”，著名学者戴尔.卡耐基也曾经说过：“一个人的成功只有15%靠技术，而85%靠团队和人际关系”.因此要鼓励学生积极参与学校，班级里举办的各种活动和社团，在活动中克服胆怯心理，冲动心理和封闭心理，学会交往，学会和谐共处，从而提升班级凝聚力，铸造班魂。

　　这个模块我第一步组织实施了以“我爱我的班级”，“个人与集体”，“我与班级共成长”，“班兴我荣，班衰我耻”、“我为班级做贡献”等为主题的主题班会活动，教会学生从思想上树立班级集体观点，集体荣辱观，为凝聚班级，铸造班魂作思想上的铺垫。第二步通过大量的传统文体活动，如军训、校运会、挑战杯拔河比赛、广播操比赛、迎五一庆五四班级合唱比赛、迎新杯篮球赛(吴燃个例)、兴工杯足球赛、乒乓球、羽毛球、象棋、围棋的训练与比赛来具体的凝聚班级，打造班魂。第三步是参加学校的先进班级，优秀团支部评选活动来展示班级凝聚力，肯定班级团队的表现。第四步是通过大量的社团活动，如诗歌团、普通话训练团、街舞队、健美操队、合唱团、青年志愿者、团员先锋队活动来锻炼学生处理人际关系的能力，提高学生与班级与团队和谐共处的能力。第五步是安全与法制报告会及宣传活动，让学生树立正确的法制观念，遵纪守法，融入和谐班级，融入和谐校园中去。

　　以上内容可以交叉进行，可以根据实际情况随时进行调整，也须在实践中不断补充、修改、完善，恳请各有实践经验的班主任、辅导员共同探讨，作好德育工作，为社会培养高素质人才。

　　三.活动开展的成效性

　　通过贯穿二个学年的多个层面的有目的班级活动，校园精神风貌及班级精神风貌焕然一新，呈现良好态势。以我现在所带0922班为例，整班学生学习风气浓厚，课堂上无人睡觉玩手机，晚自习都自我安排有专业学习计划，井井有条。在学校教务处组织的每周笔记、作业及学习用具检查中每次都是满分。仪容仪表上都剪着短平发，整洁的衣服，干净干练、朝气蓬勃，习惯良好。先后被学校评为文明班级、先进班级、优秀团支部、新型课堂示范班级及寝室内务免检班级。班级团队战斗力强，在学校大型活动中屡获大奖，21届校运会第二名、22届校运会第一名、拔河比赛第一名、迎五一庆五四班级合唱比赛第一名、迎新杯篮球赛第二名、兴工杯足球赛第二名、乒乓球团体赛第三名。专业技能竞赛成绩喜人，在学校组织的钳工、车工、装配、计算机、汽修、电工技能竞赛中我班共有18人获一等奖、16人获二等奖、13人获三等奖。全班流失率为零。班级稳定和谐。同时也从各个方面提升学生的职业素养，让学生认识到我现在所学不是为父母为别人，而是为自己的的未来作准备，已经是一个具备正确职业思想的半职业人。在专业技能上不断充实和提高，树立了技能立足社会的职业理念。通过活动，学生的文明礼仪和行为规范得到极大提高，守时守纪守信听话，生活习惯良好。从我所带前几届毕业生反馈的情况来看，他们对学校的满意率以及就业之后的稳定率都相当高，实习带队老师及企业的整体评价均反映他们职业素养高，习惯良好，工作认真。向这样具备一种正确健康的职业思想，一种团队合作意识，扎实专业理论和技能，良好习惯与文明礼仪且朝气蓬勃，奋发向上的学生难道不正是当今企业所需要的人才?这样的学生就业难道还成问题吗?

　　当然中职学生的教育是一个复杂的系统工程，我今天所谈的几点还有许多不成熟的地方，敬请各位领导与专家批评指正!

　　20**-12-15

编辑：www.pmceo.Com

篇2：中小学教师的人文素养心得

中小学教师的人文素养心得

教师尤其是中小学教师,对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。因此,人们对教师的人文素养要求甚高,所谓“己不正焉能正人”,教师的学识多少,人格好坏,修养高低将直接决定学生人文素养的水准。我所理解的教师人文素养的构成主要有:

强烈的职业认同感。教师要有职业认同感，这是教师人文素养构成中最重要的构成部分一点,是教师的立业之基,也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的教师才能对教育事业抱有执着的追求，才能摆脱名利的困扰，坚定自己的选择，在当前“追求经济利益最大化”的环境中保持一颗平常心，甘于寂寞，甘为人梯，才能在平凡而伟大的教书育人的过程中寻找到人生的价值、生活的意义。教育事业需要的是教师对它的忠诚和无私奉献的精神，需要的是以献身教育为荣、为乐的思想情怀，教师只要有了这些，就能把自己的聪明才智充分发挥出来，在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。

“一朝聆教诲，终身铭师德”。教师对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。教师的学识多少，人格好坏，修养高低将直接决定学生人文素养的水准。因此，我认为提高教师的人文素养首先要培养教师强烈的职业认同感

，这是教师人文素养构成中最重要的一点，是教师的立业之基，也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的教师，才会视教书育人为己任，才会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合，才能以高度的政治责任感践行“两纲”精神，才能对国家和民族的未来负责。其次，教师要树立“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育理念，在教育与管理中充分尊重学生的主体，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，善于鼓励学生，关注他们的未来，开发他们的潜力，培养他们的个性，让每个学生都能感受到师爱与智慧的阳光。

“教师要给学生一杯水，就必须具备一桶水，而且是‘常流水’”。作为教师，不能满足于先学于学生，而是要坚持继续学习，坚持终身受教育。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。另外，教师除了具备扎实的专业基本功以外，要广泛涉及与本专业有关或对自己的素质提高有积极作用的各方面技能。只有这样，我们在进行教育时，才能高屋建瓴、游刃有余；教师对社会的新知识、新信息及时准确地掌握，使学生能在教师的身上学到更多除了书本以外比科学知识更有实际意义的本领，从而激发学生对各方面技能掌握的兴趣，真正达到全面发展。

古人云：亲其师，才能信其道。不过，现在学生对教师的要求越来越高，当然，教师不是圣人，也应该允许犯错误，允许有自己的脾气，可是，身为人师，我们的言行举止将会直接影响到孩子的成长，尤其会对学生的心理产生重大影响。学生对于教师的人格要求，可能超过对任何人，而人文素养是人格魅力的重要表征。很难想象：一位素养不高的教师，会是一位拥有人格魅力的教师？会成为学生所爱戴的教师？一位不受学生爱戴的教师，能够管理好班级？能够影响与塑造学生的健全人格？

所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度和基本能力，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文素养外在表现为人格魅力——即一个人的组织能力、语言表达能力、行为上果敢、作风上的刚毅等所产生的感召力量。

美一教育家花了40年时间，收集了9万份学生来信，概括出作为一个好教师的12种素质，包括：友善的态度，尊重课堂内的每个人，仁慈和宽容；耐性，兴趣广泛，良好的品性，良好仪表，公正、幽默感，对个人的关注、坦率，有方法。这集中反映出受欢迎的教师必须具有很高的情商和深厚的人文素养。

我国现阶段，有人提出教师的人文素养除了具有敬业爱岗、乐于奉献、热爱学生的人文意识和人文精神外，还应该注重“五心”修养。“诚心”是“五心”修养的基础修养。“精心”，是要求教师对学生循循善诱、诲人不倦，做到不讨厌一个学生，不放弃一个学生。“安心”是敬业爱岗的前提条件。“恒心”是为人师表的长期要求。“雄心”是成就事业的心理品质。教师也需要雄心壮志和开拓创新的精神，在不断创业的过程中，不断提高自身修养，从而担负起实施人文关怀的重任。

篇3：学为中心素养课堂改革研讨活动方案

　　中学“学为中心“素养课堂改革研讨活动方案

　　第一次活动

　　1、时间：**年7月5日中午12：30-2：00

　　2、地点：行政楼三楼会议室

　　3、对象：领导小组全体成员

　　4、议程：主持：谢**

　　(1)周校长讲话

　　(2)陈**副校长组织学习“学为中心”课堂教学改革先进的经验和案例。

　　(3)谢**布置研讨任务：本次课堂改革的核心思想：学为中心

　　课堂教学的策略：小组合作学习、问题解决、任务驱动

　　课堂改革的目的：有效学习，提升素养。

　　本次需要研讨的问题

　　①根据本学科特点对课堂40分钟时间进行分段任务设计(明确各时间段教师的教学任务和学生的学习任务)

　　课堂40分钟任务设计：第一环节：0-前5分钟：组织课堂，新课引入，当堂完成预习检测

　　关注点：预习检测卷如何编写

　　第二环节：5-15分钟：提出问题，任务驱动，学生小组讨论解决

　　关注点：问题如何来(教师如何预设问题，学生的问题如何收集和展示)

　　第三环节：15-25分钟：小组展示，相互补充

　　关注点：组内异质，组间同质的小组以何种形式组建，小组的位置如何安排，课堂内小组如何分工管理，班级中小组间的评价制度如何跟上，学校中如何加强对学习小组的集体评价。

　　第四环节：25-35分钟：教师小结，方法提升，解题指导。

　　以上第二、三、四环节可以穿插进行，体现精讲原则。

　　第五环节：35-40分钟：当堂巩固练习。

　　②适合新的课堂模式的作业布置、批改和课余时间的管理模式，体现精练原则。(布置什么作业，什么时候批改?如何批改?作业中的问题什么时候解决?以何种方式解决学生作业中的问题?)

　　③设计出适合新的课堂教学模式的集体备课模式(备什么?怎么备?什么形式的作品?)

　　各学科组在独立研究期间，组长牵头，学科组研讨两次，形成共同方案。

　　第二次活动

　　1、时间：**年7月26日-7月29日

　　2、地点：待定

　　3、对象：领导小组全体成员(每个成员带笔记本电脑)

　　总务处(后勤安排)

　　信息技术处(提供投影仪)

　　4、议程：7月26-27日：各小组研讨，形成初步方案，上交电子稿。

　　7月28日：各小组完善方案、各小组展示本组方案(ppt形式)，相互探讨取长补短，进一步完善本组方案。

　　7月29日：各小组完成本次方案，把成果电子稿上交。

　　第三次活动

　　1、时间：**年8月25日-8月30日

　　2、地点：学校各会议室

　　3、对象：语文、数学、英语、科学、社会全体老师

　　4、议程：1、学习课堂改革新模式，集体讨论完善模式。

　　2、组内分工，集体备课

　　3、领导小组成员审核各集体备课小组的成果。

　　后续工作，各备课组根据学校课堂教学新模式，完善提升。

篇4：提高乡村小学教师信息素养-有效策略的研究

　　在信息时代，信息素养是教师专业发展中不可缺少的内容，良好的信息素养可促进教师教育实践活动的顺利进行，而信息素养薄弱会使得教育教学停滞不前。为了使农村教师专业得到很好的发展，我们提出教师专业发展中信息素养的培养途径。

　　一、树立现代教育理念培养信息意识

　　教育现代化要求教育思想现代化，师资队伍现代化。教师作为中学基础教育、教学的主体，特别应树立现代化的教育思想。教师的教育行为产生于教师的教育思想、观念和意识，只有树立起符合时代精神的教育教学观念，才能在教育教学实践中获取、搜集信息不断创新思想、不断进取作出成绩。农村教师要具有现代化的教育思想，教学观念，掌握现代的教学方法和教学手段，对信息和网络积极认同，能熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、加工、分析和传递，实现教学最优化的效果。

　　二、采用校本培训方式提高信息素养

　　学校应当充分利用校内外的培训资源，立足于教师的教育教学要求，对在职教师进行培训。这样的培训可以采用多层次、多批次的方式进行。多层次是指对于在职教师的不同水平层次，设计由低到高的培训课程，多批次是指将各学科教师中的中青年教师作为前期的培训目标，通过他们的进步带动中老年教师。这种培训还有利于教师之间进行交流与合作、互相学习。培训内容不仅应当包括信息技术技能的学习，更应当将信息技术与现代教育思想和学科内容有机结合，培养教师的信息意识，将现代教育技术理论有机地融于学科教学当中，是培养教师信息素养的主要目标。培训的方式可以不限于课堂讲授、上机与上网实践，还可以开发一系列的网络课程，教师可以通过网络教育平台进行学习。在培训的过程中，亲身感受网络信息技术与教育教学整合的方式。农村教师的专业发展不仅应只关注理论学习而获得的知识积累，更应重视在实践中获得经验。教师要在学习现代教育理论，更新教育观念的基础上提高信息素养意识，然后学校根据教师的实际情况开展信息技术培训，尤其是加强农村教师信息技术与学科教学整合能力的培训，从观摩利用现代信息技术进行教学的成功案例再到自己亲身的实践训练，依据从理论到实践，提高培训的针对性和实效性。目前农村学校都安装了远程教育设备，这样为教师在信息化环境中专业发展提供了广阔的空间和优质的教育资源，正确指导教师有效合理利用，并主动地获取所需信息，增长新知识，提高自己的专业素质，从而提高教育教学质量。

　　三、加强自我专业发展的反思机制

　　没有对自我专业发展过程的反思，就没有教师自主专业的发展。在反思的方法上，一是要求记反思日记并养成习惯。在一天的教学工作结束后，写下自己的教学经验，并与同行共同分析;二是详细描述教学情景。要求教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，并对此进行分析;三是进行交流讨论。如在教研活动中，让来自不同学校的教师聚在一起，提出课堂上发生的问题，共同讨论解决的办法，得到的方案为所有教师及其他学校所共享。教师只要坚持积极的自我反思实践，以主体身份投入其中，就会扩大专业视野，逐步促进专业良好发展。同时，还要学会不断发现自己的不足，提高专业自我发展的需要水平，促进专业的发展。教师要在自己的教学实践中与同行互动交流和反思评价。正确认识信息素养和教育教学的关系，提高农村教师信息化教学的意识，主动应用和反思信息化教学，在不断提升自身信息技术素养和教学水平的同时，还要借助网络与在运用信息技术提升教学效果方面有成功经验和失败教训的教师交流共享、互动互评，从而汲取他人的经验与教训，达到充分互动与交流合作，促进教师专业发展，同时也为提高教师教育科研能力奠定了基础。

　　四、信息素养制约专家对农村教师的专业引领

　　教师专业发展的过程是人际互动的过程，是教师在与其所处环境中的成员不断互动中，其专业知识、教育理念受到专家、同事等的期望与示范的作用，不断发展与调整其专业能力的过程。当前，许多来自高校、研究所的教育专家、学者，也有来自中小学教学一线的教师都拥有个人博客。农村教师通过媒体软件应用博客的过程中，浏览和阅读这些专家、学者以及一线教师的网络日志，可以留言、回复、评论等方式形成互动交流。与此同时博客使专家能够更多地深入了解一线教师遇到的问题，解答教师的困惑、指导教师的实践。理论层次较高的专家学者可以通过对一线教师的网络日志的指导，为其实践作理论支撑，让更多的农村教师调整自己的教育教学行为和理念，使教育实践直接得到理念的指导。从而农村教师可更多地得到各地各方专家学者的帮助和引领。而大多数农村教师从来没有尝试过的最主要原因是信息技术缺乏不能很好实践。

　　综上所述，教师专业发展是一个随着信息化社会的发展而不断变化与深化的过程，是一个发展的动态过程，而信息素养是影响教师专业发展中的一个积极影响因素，所以面向信息化社会教师信息素养的培养也是其内容与途径不断深化的过程。信息素养的缺乏会阻碍教师教育实践活动的顺畅进行，所以，有效提高教师信息素养对促进其专业更好地发展有积极的意义。