班主任培训计划

东屯镇中心学校

20**—20**学年度班主任工作培训方案

一、指导思想

为了进一步贯彻《*中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，落实教育局文件精神，加强我校班主任队伍建设工作，培养一支适应时代要求的高素质、专业化的班主任队伍，提高德育工作实效，加快学校发展，提升学校品位。

二、培训目标

1.帮助班主任了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律，提高班主任工作的自觉性。

2.通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高班主任工作的创造性。

3.积极探索，学会协调各方面工作。调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。

4.培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力，提高班主任工作的科研性。

三、班主任工作要点

1.热爱关心学生、爱护学生，负责做好本班学生的思想工作，教育学生遵守小学生日常行为规范，努力使本班形成一个遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的集体，使学生在德育、智育、体育几方面都得到发展。

2.经常与任课老师联系，了解和研究学生的思想学习情况，教育学生明确学习目标，端正学习态度。改进学习方法，学好务门功课，不断提高学习成绩。

3.关心学生的生活和身体健康，加强生活管理，组织和指导本班学生参加文体活动，搞好清洁卫生，培养学生具有良好的生活习惯。

4.组织领导班会的工作，指导本班开展活动。

5.负责组织领导本班学生参加生产劳动，指导学生课外活动，配合有关老师开展课外科技活动。

6.与家庭和社会有关方面取得联系，加强学生的思想政治工作。

四、培训内容

1.专业理论：

教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。

职业道德类：《中小学教师职业道德》、《班主任岗位职责》、《中小学班主任工作暂行规定》、《中小学德育工作规程》、《班主任基本素质修练》等。

《*中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《班主任工作漫谈》、《给年轻班主任的建议》等。

2.专业素养：

班主任的专业素质修炼、班主任的能力训练、班主任的组织领导艺术、班主任的关系协调能力、班主任的工作方法与技巧。

3.专业能力：

班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，后进生的教育帮扶转化能力，学生个案的观察教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。

五、培训途径与方法

实行班主任全员培训，分层培训的方法，采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨培训模式等。

六、培训措施

1.建立班主任培训领导小组，强化对培训工作的管理与指导。

组

长：杨希学

副组长：王明堂

成

员：

王辉

王修峰

张保中

王国营

班主任具体的培训工作由德育处主任负责。

2.健全班主任培训激励机制，实行培训考核制。根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况，与当年度的班主任工作考核挂钩。班主任水平提高快、工作实绩明显的，优先推荐优秀班主任的评选。

3.加强科研探究。结合当前学校德育工作的现状，引领班主任把教育科研与实际工作紧密结合，不断提升班主任的科研意识及研究活动。学期将举行一次班主任工作经验交流会。

4.坚持班主任每月集中开会至少一次，时间为每个月第一周第七节课，保证集体培训时间。记好学习笔记，要求态度认真，学思结合。

5.每学期必须写好一篇班主任经验文章。要求有明确的主题，上交学校政教处。

七、具体安排

1.学校拟订培训计划

。

2.学习《中华人民共和国义务教育法》、学习《班主任开学的几项工作》经验文章。

3.评选校级、总校级、县级优秀班主任，并进行表奖励。

4.学习《中华人民共和国教育法》、学习《班主任工作十大谋略》经验文章。

5.组织开展班主任教师基本功素质大赛。优胜者参加县级比赛。

6.组织班主任教师家访。

1.学习《中华人民共和国教育法》、学习《班主任，怎样去倾听》经验文章、学习《班主任与平常心》、《如何建设一个优秀班集体》经验文章。

7.组织开展家长进课堂活动。

1.对学生进行综合素质评价。

2.班主任工作总结

1.组织复习。

2.学业成绩评定。

3.寒假工作安排。

20**年9月

5

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篇2：班主任培训学习体会

20**年班主任培训学习体会

“昨天”以学生的身份告别了母校——**师范大学，今天我又以“学生”的身份参加**市教育局举办的班主任培训，有点好奇，有点紧张，有点兴奋，但更多的是自豪和荣幸，怀着复杂的心情，开始了我为期五天的学习。

在培训中，课程安排的紧凑充实，多位省级优秀班主任为我们作了精彩的关于班主任工作的专题报告，两位一线优秀班主任和我们进行工作经验交流，此外每天下午在导师的带领下我们还进行了针对性的讨论等。通过这几天的集中学习，让我对班主任工作有了更深刻的理解。使我看清楚了当今社会的发展新形势，也了解到现代学生的观念转变，与现代学生的时代发展要求。五天的培训学习，对于我这位刚走上工作岗位的班主任来说是受益匪浅，引导我走出一些教育的误区，为使我今后的班主任工作打下坚实的基础，沿着更加确切的方向前进。以下是我的一点心得体会。

一、适应时代的要求，班主任学会角色转换。

当今时代,是创新的时代、是培养创新型人才的时代、是实施创新教育的时代。创新时代赋予班主任角色的新内涵，尤其在新课标背景下，重新对班主任的职责及要求进行了定位，这就促使班主任要不断审视并转换自身角色。白彦茹教授从七方面为我们学员做了详细的讲解：1、班主任角色由单一型向多元型转换。2、班主任角色由权威型向对话型转换。3、班主任角色由限制型向发展型转换。4、班主任角色由高耗型向高效型转换。5、班主任角色由经验型向科研型转换。6、班主任角色由被动适应型向主动创造型转换。7、班主任角色由封闭型向开放型转换。这七方面深刻全面地阐述了新时期对高中班主任提出的要求。

二、班主任应该有高尚的品格。

在这次培训，还请到**二中的零班的优秀班主任跟我们作经验交流，他们不但在班主任工作上开展得非常成功，而且还深深的感受到她们高尚的人格魅力。成功的班主任应该具备高尚的品格。

1、以身作则，为人为表

教师要做到爱而有度，严而有格。尤其是班主任，他的世界观、品德、行为、对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”你希望你的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而你首先要一视同仁，严格要求。

2、正确评价，鼓励学生

教师经常要对学生的工作进行评价，并且评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。因此，在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。

3、注重原则，教育学生

纪律上要注重“先专政后民主“，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动昕指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任的在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是

“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先将法律在讲人情，这是班主任的工作原则。

篇3：小学班主任德育教育培训工作总结范本

20**年小学班主任德育教育培训工作总结范本

五天的课程短暂却又收获良多，五天内讲的东西足够我用一生去消化，去追求，教育学界大师们所提出的目标。

唐少杰教授的清华历史和精神的介绍，让我从宏观角度了解怎样去培养人才;李普教授的古琴“正身”，先要把自己的观念人生态度摆正了，才能去影响学生;赵希斌教授中小学德育的反思，警醒我们尊重学生作为一个人的尊严与价值;周士渊先生的精彩演说，使我们明白从小去培养学生的优秀习惯，才能成就卓越人生;迟希新博士让我们明白要做好最基础的东西，和学生交流沟通好，是一个班主任最基本的素质;陈纪英和段琪老师对小学生心理的分析，祝军和李红延老师在和家长沟通方面的指导;窦桂梅校长对母语的深厚感情，把学生周围的世界都当做教科书的精彩教学。如果把众位老师比作星辰，他们就是当空的皓月，令教育界一片光辉。

每个大师的课程只有两三个小时，却似乎把教育和宇宙万物、社会百态都联系了起来。这几天的学习，我受益匪浅。看着厚厚的一沓笔记，大师们的言语犹在耳边，手势表情犹在眼前。他们所讲的内容包罗万象，我仅仅从自己感受最深的说起。通过这几天的学习，我感受到了些什么，或者说大师们的教授中，是有一些共通的东西的，这应该就是作为一个小学班主任应具备的最基本也是最重要的吧。小学班主任的德育工作如此重要，它是打开学生心门的一把钥匙。心门开了，教学工作就会顺利很多。

首先，理念上，尊重学生作为一个人的尊严。无论他是好学生也好，坏学生也好，在人格上，都是平等的。尤其对于学习差的学生而言，他们只是不太擅长文化科目学习而已。我们能做的就是在可能的范围内，让他们在知识学习上做到最好。但是我们不能强迫，不能压制，要引导。有一位老师说过，他最大的愿望就是“愿天下每个孩子都能快乐”。我也希望我的学生能够快乐的成长，在我的能力范围内，让他们可以不虚度每一天，有学习，也有自己。努力并且快乐的学习、成长。也许所教学生的资质千差万别，但关键在于，孩子们尽力和老师配合，积极向上的学习、生活了，他们能做到他们的最好，已足够了。

孔子说过“以直报怨”，即要用公正的态度去对待恩怨。对待学生也是如此，对他们好，不是一味放纵，而要让他们明白是非曲直。对生活懂得反思，懂得什么是对的，什么是错的。作为社会的一员，应尽的最基本义务，作为一个人的道德底线。如果学生的做法低于了道德底线，就要受到适当的教训以及惩罚。一个在学校遵守纪律的人，走出学校后应该不会轻易去触犯法律。这不仅是老师的职责，也是对社会的负责，对国家的负责。因此，教师这一行业任重而道远，对学生的道德教育，要先于知识教育。我们首先要培养的是一个对社会无害的人，接着才能进一步期望他能够贡献哪些价值。

其次，实践中，身教重于言教。言教可以有但是要委婉，要优美，要能按摩学生的心灵或引起他们的反思，要精要。身教最重要，要把学生教成一个什么样的人，教师首先要做到，我们自己首先要是一个有涵养的人，才能从一举一动中去影响学生，以及学生的家长。如果每个小学老师都能是一个高素质的人，都能不断的向大师的学识修养看齐，那么社会的未来、祖国的未来是可以料想的。因为他们就像孩子的第二任父母，有时甚至影响比父母还要大。所以教师这个职业，真的是任重道远。用多高的标准要求自己都不为过。处处注意自己的言行，并把良好的行为习惯带给学生，这是一件最基本的事情，但是把最基本的做好，往往已不易。因为现实社会太功利了。古老的中国太修养道德了，以至于超越了人应尽的义务，而去追求“圣人”的水平，这就有些虚伪了。因此现代的人更现实、更真实了，我们不再去做圣人，但是这又容易走向另一个极端。人们的生活水平的确提高了，道德却也滑坡了。一个只有道德，没有生存技能的人，是无用的人，是社会的寄生虫;而一个只有才能，没有道德的人，却是社会的败类，是社会的危险因素。不要以牺牲孩子的自尊和对世界的爱为代价去换来那些可怜的分数。只有一个懂得关爱，懂得规矩的人，才能称其为人。

因此，在小学生德育方面，我的观点是做到最基本的，为社会培养一个有益无害的人，培养一个身心健全的人。

篇4：班主任培训会上发言稿2

　　班主任培训会上的发言稿2

　　各位老师们：

　　大家好！我是**省**市**县（1）的学员，这次班主任培训给我们老师带来了很大的收获，现今实践的三人行网络平台更是超越了传统的家校互动，有条件让老师和家长的信息交流变得更顺畅、更及时、更深入、更全面，让彼此的心更近，合作更紧密更有效。作为班主任，我们将足不出户就能完成一些管理工作，坐在电脑前就能处理很多事情，下面我向大家汇报我的三人行实践操作的情况。

　　首先。操作阶段困难重重，我们这里的基础设施不齐全，经济落后，我班学生家里有电脑的只有3、4个，因此我是这样做的：统一帮助学生及其家长注册账号，利用学校中午时间开放电脑，教学生操作，通过一个中午的打作文的练习，现在我班学生已从最初的什么都不懂，到现在已会熟练打字、修改头像、上传照片、写日志、发表作文、留言、回帖、写帖子等，当学生能熟练操作后，再让学生带动家长的参加，相信我们农村的家长也会慢慢适应的。

　　其次，对于我们农村学校来说，网络班级开展的速度是缓慢的，但我们的每一步都走得很扎实，因为我们都认识到三人行的网络实践活动是班主任工作发展大趋势，是我们班主任老师的必修课，同时我们也看到这样的沟通方式切实可行，许多大城市的学校实践开展的效果很好，我们在不远的将来也将全面的普及，学校经常集中时间让我们老师互相交流，互相讨论，找出好的方法引导学生多多参与到自己的网络班级，我也经常去浏览一些老师的网络班级，学习他们的好方法，在班级互动里给学生推荐好书、美文，把受到表扬的学生写到荣誉墙，让我班级的同学利用空闲时间到班级报到，互相祝福，互相鼓励，互相送小礼物，增进学生和老师、学生和学生的情感。为此，我们设立优秀的留言跟帖学生，优秀导师学生，优秀作品学生学员的评比活动。

　　我想，做好网络班级的关键在于我们班主任老师的用心经营，只要坚持下去，就一定会有收获。子曰：三人行，必有我师焉。学生、家长、老师三方同行，想必收获会更大。真心期待我们新建的网络班级真正成为三方沟通交流的一个平台。

篇5：在新学期班主任培训会议上讲话2

　　在新学期班主任培训会议上的讲话2

　　班级是学校进行教育、教学工作的基本单位；班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学计划的得力助手，是学生成长的导师，是学校教育、家庭教育、社会教育“三教”合一的桥梁和纽带。班主任在学校发展、学生成长过程中发挥着至关重要、不可替代的作用。所以，学校历来都十分重视班主任的选配工作，注重加强班主任队伍建设。

　　一、从教育部关于班主任绩效工资的有关规定所想到的：

　　从教育部最近下发的《中小学班主任工作规定》中看到如下的信息：

　　今后，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。班主任津贴纳入绩效工资管理，在绩效工资分配中要向班主任倾斜。

　　根据该规定，中小学每个班级应当配备一名班主任。班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。

　　在待遇上，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

　　除了要求教育行政部门和学校制订班主任培养培训规划以及有组织地开展班主任岗位培训外，规定还要求在教育硕士专业学位教育中设立中小学班主任工作培养方向。

　　规定还要求，学校应建立班主任工作档案，教育行政部门要建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。

　　从这一则消息，我们可以看到，班主任的待遇提高到了从未有过的高度，其一：在绩效工资分配中要向班主任倾斜；其二：在待遇上，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，这相当于享受了一个中层干部（正职）的待遇。教育部基础教育一司负责人指出，《规定》要求“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，明确了班主任教师要拿出一半的时间来做班主任工作，并要求各地合理安排班主任教师的工作量，使他们有精力来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。”其三，对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。教育部基教司一位负责人说：长期以来，广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线，而享受的班主任津贴标准一直沿用的是上世纪80年代制定的标准，已经远不适应现代经济社会发展的要求。自20**年起，国家实施义务教育学校绩效工资制度。这次出台的《规定》要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。”

　　此外，《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。

　　我们也看到，一：班主任全部实行聘用制，这不是要做还是不要做的问题，这是学校是否聘用你的问题。你要做，但学校不一定聘用你；而学校一旦聘用你，就由不得你不做。其二：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。这个“适当方式”是什么涵义？大家要好好地琢磨琢磨。谩骂、侮辱、体罚等现象肯定不是“适当方式”，没有掌握学生心理特点，教育不得法，效果适得其反也肯定不属于“适当方式”，怎样能做到“润物细无声”这是每一个班主任的必修课，也是我们考核班主任工作的一个重要依据。其三：教育行政部门和学校制订班主任培养培训规划以及有组织地开展班主任岗位培训，在教育硕士专业学位教育中设立中小学班主任工作培养方向。这就意味着对班主任的素质要求作了更高的要求。其四，选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。这也从另一个侧面说明了班主任位置的重要性。

　　从个人的专业发展角度上来说，班主任工作也是举足轻重的。今年受教育局的委派，我有幸作为中学一级教师评审组的评委，在评审过程中深深体会到了班主任工作在中学一级教师任职资格评审总分中所占的比重，3年70分，6年75分，15年80分，按20%的权重，做6年比3年多1分，做15年比3年多2分。而往往没有通过一级教师资格评审的分数只有零点几分。我评审的一位教师，挖掘了所有的潜能只有76.9分，只差0.1分，但就是这0.1分就被拦在表决线以外。中学高级教师是5年70分，10年75分，20年80分。评高级比一级要求更高。分析一下，在学历分数固定，靠班主任工作的年限所挣得分数相对比教学竞赛获奖或者论文发表要容易，而且作为班主任，你获得加分的可能性将会成倍地提高，比如班级被评为海门市级以上文明班级，班级团支部被市教育局团市委表彰等等，你都可以在总分中加上1分。还有像每年评比的市级以上优秀教育工作者、优秀班主任等等都在班主任队伍中产生，得奖了也能加1分。如果班主任年限不到，那么就要想法在教学或者论文发表上扒分了。试想，一个连班主任都懒得做的人，能指望他在教学方面出类拔萃吗？能有高质量的论文发表吗？

　　二、我校班主任队伍中存在的主要问题：

　　班主任的重要性是每一个从事教育的人都知道的，但是当前我校班主任队伍的现状的确是不容乐观的，具体来说存在以下的问题：

　　1.部分班主任存在得过且过的思想。不加强理论学习，不进行道德修养，不注意工作能力培养，把教学任务和教育工作对立起来，重教书轻育人，对学校布置的工作敷衍了事，工作效果不尽人意，有的还出现比较严重的负面影响。

　　2.缺少敬业精神。有些班主任在学校聘用的时候很不情愿，都不想当班主任，认为班主任工作事务繁忙，不自在。有这种思想的

教师在思想上都有严重的惰性，不仅仅教育工作做不好，教学工作也肯定是平常的很，或者很不稀奇。

　　3.不学无术，误人子弟。有的班主任既缺乏教育理论，又不研究教育实践中的问题，方法简单粗暴，语言极不文明，教育政策法规水平较低，动不动就把学生往政教处推，动不动就请家长来或者把学生领回去。对学生家长态度也非常恶劣，视差生为包袱，给以不公正的待遇，使学生心灵受到损伤，妨碍有过失的学生健康成长，造成了极不好的社会影响，不能做到与同事互助作用，不能协调合作。

　　4.不求上进，固步自封。有的胸无大志，不勤奋学习掌握现代教育理论，当了几年班主任，既没有一定的班主任的理论素养，又不懂教育规律，认为凭自己的这几下子照样能当班主任，把班主任工作看得太简单，轻视班主任工作理论，不愿去研究它，不肯花气力在接班主任工作规律办事，不仅难以切实有效提高班主任工作质量，而且与班主任的要求相悖。

　　5.爱心缺失、歧视体罚学生。有的班主任对一些学生没有爱心，甚至对学生愤愤然，这给一些学生带来了心灵的创伤，在学生之间造成了种种纠纷，使自己在学生心中的形象黯然失色，他们不懂得热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生的道理。个别班主任经常歧视、讽剌、体罚学生。如上课不认真，就厉声训斥“不认真给我滚出教室去！”迟到的不准进教室，忘了带作业的不准上课，有的学生一旦有过失便被停课反省。甚至对个别学生进行变相体罚、罚站，罚扫地，画地为牢、面壁反省，体罚的手段有推、拉、揪、打、拍等，甚至家长因为孩子受到体罚吵到学校要和我们作一番理论，并提出严惩体罚的教师的要求。

　　6.管理不严，漏洞百出。比如学生在校用餐，因为班主任没有关心学生餐桌的分配，自己又不亲临食堂督阵，造成学生找不到餐桌而吃不到饭或者吃错了饭；比如学生在餐后没有整理好，搞得一片狼藉，他也不知也不管；比如教室里垃圾成堆，课桌椅乱七八糟，他也不管；比如，放学后，教室里灯火通明，门窗大开，他也不管；比如学生仪表方面严重违规，长头发，涂指甲，挂首饰，他也不管；比如自行车棚里自己班级学生的自行车横七竖八，他也不管，比如课间学生在走廊里鬼哭狼嚎般地叫喊，推推嚷嚷追逐打闹，他也不管，比如课间操出操整队不及时，队伍乱七八糟，他也不管；比如自己班级的卫生包干区垃圾遍地，他可以熟视无睹，自己教室里的课桌椅坏了，坏了多少，坏到什么程度，他也不知道，有一个班级的课桌竟然有三分之二的课桌损坏，班主任竟然没有向学校报修一次！麻木到什么程度？这种人以后能做班主任吗？