汉语拼音教学心得体会

　　汉语拼音教学的心得体会

　　汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。这一教学内容既是一年级语文教学的重点，也是教学的难点。如何让学生在短时间内正确掌握这些字母并能运用它们去读书识字呢？《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。”因而我认为汉语拼音教学应以趣味教学为主。

　　一．联系生活，识记字母

　　汉语拼音符号抽象而枯燥，学生容易厌烦。作为教师，应该为学生架起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。因此，汉语拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。比如学习声母“m”时，我出示挂图，让学生联系生活实际，说说“m”像什么？学生立刻展开想象：“像两扇拱门”、“像两个桥洞”、“像麦当劳的标志”……..对于合理的想象都给予肯定，并鼓励他们自编儿歌，学生的积极性更高了。“像个桥洞mmm”、“像个拱门mmm”、“麦当劳标志mmm”………这些生活化的、帮助记忆的儿歌就编出来了。我想学生对“m”的印象一定深刻。再比如“c”，他们编出了“半个0字ccc”；“t”编出了“伞柄朝上ttt”等b便于记忆的儿歌。由此可见，把音节与具体的生活实际联系起来，就能引起学生的注意和学习兴趣，更发展了学生的思维。

　　二．结合插图，趣编故事

　　新教材中每个拼音字母都配上了一副彩色插图，这些插图直观形象，贴近学生生活，富有童趣。教学时应引导学生仔细看图，让学生自觉从图中明白字母的音和形。字母的形体从图中表象出来，图又为字母发音提供形象服务，这种相互作用可以增强小学生对字母的第一印象。同时我们可以利用挂图引导学生进行想象，将其编成故事，先用故事将其牢牢吸引住，再在故事的娓娓叙述中引出拼音字母，让学生读准、记牢。如，在学习“i u u”一课时，先让学生看插图，图画中字母演变成了孩子熟悉的事物，使原本枯燥的字母增加了童趣。在讲述的过程中，也有美妙的儿歌穿插其中：“小蚂蚁要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。”孩子们很快就熟知了“i u u”的读音。同时，他们从动画中乌龟和鱼儿乐呵呵的表情上，又感受到了动物和动物之间、人与人之间的那份关心和助人的快乐。

　　三．儿歌串联，激发情感

　　儿歌的特点是工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手识记，学起来生动活泼。学习单韵母时，把小朋友喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。例如“大公鸡oo啼，小白鹅ee叫。”再如教声调时，先出示声调，然后说：“我们来玩小白兔开摩托车的游戏，看每个声调分别像摩托车在哪儿行驶？”边开边唱：一声高高平又平，二声就像爬山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

　　四．游戏激趣，乐在其中

　　儿童的注意不稳定，不持久，很容易分散，但生动形象的事物比较容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意。针对这一特点，把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，同拼音教学结合起来，充分利用学生的无意注意，让学生学好拼音。

　　1.找朋友

　　“找朋友”的游戏是低年级最常见的游戏，学生的兴趣较高。可以复韵母找朋友（如：一个学生拿u,一个学生拿i）,可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“一人拿图片，另一人拿相对的拼音词）,形式多样，灵活实用。

　　2.猜谜语

　　小学生都喜爱猜谜语，猜谜语可以调动学生的思维积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。如学习“yǔ”时，先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“yue”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节。

　　3. 摘苹果

　　在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。

　　4.趣味练习。

　　经常设计诸如“我会画、我会涂、我会连、我会摆、我会拼”等一些新颖有趣、形式多样的练习，可以更好地帮助学生巩固拼音，培养学生观察能力、动手操作能力，发展语言能力。

　　汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

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篇2：小学拼音教学心得

　　小学拼音教学心得

　　学了两个月的汉语拼音终于告一个段落了。还记得刚开学因为自己从没接触过汉语拼音的教学一直很担心。不过经过一段时间的学习，磨合，渐渐地发现汉语拼音教学有其自身的一些教学方法。

　　苏教版语文第一册汉语拼音的学习有几个特点：1、从插图中引导出字母的发音。2、拼读与该课拼音字母相关的音节。3、每课伴随一两首朗朗上口的儿歌。

　　我经过学习、请教，充分利用教材生动形象的图文让学生在比较轻松的课堂气氛中认读拼音。并且适当地总结和传授汉语拼音的学习方法，使学生在学习知识的同时有一个学习知识方法的概念。

　　不过，我发现学生的家庭环境对一年级学生的拼音学习有很大的影响。主要表现在：1.一些学生由于方言的原因学习有些字母正确发音很难。如：没有翘舌音；r、l混淆。2.在教学拼音时家长是教师的好帮手。如果家长在家里注重孩子的拼音学习，孩子的拼读能力就较高，反之亦然。所以教师应该和家长有一个密切的沟通。

　　但同样从各方面也反映出一些问题：1.由于只关注学生拼音读的能力，对他们拼音写的能力有些忽略。2.学生二会字的掌握不扎实。3.上课过于关注成绩好的学生，难度有些偏难，导致两极分化。4.虽然知道奖励对低段学生的效果比批评惩罚好，但经常会忍不住发火，对差生惩罚、批评，结果真的没有什么效果。

　　审视以上这些情况，我打算以后的识字教学以此为戒，努力改进自己的不足。并且更加严格要求自己，尽快提高自己各方面的素质。