《雅鲁藏布大峡谷》一课教后感

　　《雅鲁藏布大峡谷》一课教后感

　　才刚新认识这群学生，一切对于我来说都非常陌生，学生们对我也一定很陌生。如何合理、有效地拉近与学生的距离，这对我来讲十分重要。

　　早上第一节课上到第一单元第二课。这是一篇略读课文，主要由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。学习本篇课文有两个目的：一个是理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；第二个是边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想情感。我就在思考：如何能够将两个学习目的有机结合在一起？于是我大胆地做了一次尝试。

　　首先，所有的学生都做好了预习准备。预习最先完成的是词语手册。词语手册重点不在于每一课的练习，而在于读记相关词语和掌握课外知识。先跟学生们交流了重点字词，做好记号，然后适当校对了当中的小练习。跟学生们做了个形象地比喻：词语手册就像是自行车，是交通工具。有了自行车，上学就更方便。到了学校停放好自行车，然后进教室。书本就是我们的教室。预习完词语手册，学生们自然明白了，预习最重要的工作还是回归课文。于是学生们将注意力转向课文。老师顺带提醒学生做好必要的课文预习事项。

　　第二，鼓励、提醒学生们在预习的过程中主动寻找不理解的问题。然后进入“提疑—解疑”环节。学生们提出疑问，由学生们自己解决问题。遇到较难解答的问题，我就介入其中，做一番短小的解释。比如，有学生提到一疑：大峡谷的水为什么会存在固态的万年冰雪和沸腾的温泉。这是一个属于地理范畴的问题。我联系到前面的“世界屋脊”和“海拔”两个词语做了形象地解释。学生们自然听得懂其中意思。有些疑问我故意留着，让学生们在我的课件中寻找答案，比如怎么理解“云遮雾涌”一词等等。

　　接着，在课上，围绕文章主要的三大点，以课件的形式让学生们近距离地接触到神奇的雅鲁藏布大峡谷。在学生们惊叹的眼神中，我隐约读到了孩子们对神奇大自然的赞叹之意。课堂时间所剩不多，顺势而下，给学生们布置了一个课间活性作业——以一名导游的身份向大家介绍雅鲁藏布大峡谷。提醒四点：1、教师做规范地导游词开头，学生们引用；2、结合词语手册和语文书，自主编排内容，切勿照搬照抄；3、明白导游的目的是让游客充满热情地跟你走，所以让学生们注意文章篇幅适中。内容太长游客会犯困，太短游客提不起兴趣。4、学会打草稿，再誊写文章。约“法”四章罢，即刻“开工”。

　　在我的“催促”下，下午第一课前，学生们完成了他们的作品。我觉得这些作品不是为我而作，应该由孩子们一起分享。于是以四人小组为单位进行了相互交流。开学第一课中就提到要学会分享。孩子们非常乐意分享彼此的劳动成果。于是在这样的基础上，在小组内推荐出1—2名代表进行全班交流。我只需要为他们增设一个舞台，他们就会让这个舞台熠熠生辉。何乐而不为？

　　在交流过程中，有出现组内没人愿意或不敢出来交流的情况。往往这种时候都会出现一种情况：成员间相互怯怯然观望，无人敢“出列”。我觉得这种情况正是教育孩子们要自信、要勇敢的时候。一番教育后，效果很明显。在每位代表进行交流的时候，我还顺势进行了班风教育：如何学会尊重。尊重别人就是尊重自己。课堂纪律很有改观。在交流的过程中，我更注重对每位交流代表进行点评。孩子总是夸出来的。哪怕有那么些瑕疵，但并不会掩盖他们身上的闪光点。最大程度地点出做得好的地方、委婉而实事求是地点出可以做得更好的地方，并给予鼓励与信任，这是一件非常快乐的事情。

　　时间很快，一节课过去了。在学生们化身为导游的那一刻，他们俨然已经将热爱祖国河山的思想情感融入其中。无言，无华，但悄然，流于心田。

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篇2：《掌声》教后感

　　《掌声》教后感

　　前几天上完了《掌声》一课，心里久久平静不下来。这篇课文讲述的是一个身患残疾的小女孩英子，由于不愿让别人看到她走路的样子，所以总是最早来到学校，却又最后一个走。可是一个新来的老师不了解情况，请她到讲台上讲故事。结果获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她从一个忧郁的小女孩变得活泼开朗了。她说：那次掌声，给了她信心，给了她生活的勇气，她很感谢大家。在这一课的学习过程中，同学们兴趣非常浓厚，发言的同学比平时多多了。

　　课堂上，我先请同学们看一封英子的来信，再请同学们说说英子原来是个怎样的女孩，后来又有了什么变化，为什么会有这么大的变化呢，你读了课文后有什么感想。课堂上孩子们非常投入，举手的同学越来越多，连一些平时不愿举手发言的同学也纷纷要求回答。特别是施哲昕同学，平时沉默寡言，今天却一连回答了好几个问题。当我问到最后一个问题：班级里有哪些同学也需要我们的掌声时，许多同学的回答真是出乎意料的好，能联系自己平时的学习生活实际，谈到了掌声对人的激励作用，升华了课文的内函：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声”。最后我以一首小诗使本课教学画上了一个圆满的句号。

　　课上完后，根据语文教研组对我提出的一些建议，我对我的教学过程进行了如下反思：

　　1．关键词抓得不够准。当我问及同学，你想要看到一个怎么样的英子的时候，学生的答案是多种多样的，有的说快乐的，有的说可爱的，有的说自信的……按照教学要求，我想要的答案是：想要看到一个自信的英子。而当同学们回答想要看到可爱，快乐的英子的时候我没有及时的追问和挖掘，草草带过。

　　2．本课教学中，我通过语言文字对学生进行思维训练还是较有深度的，但在读的指导上不够到位，也没有体现朗读的层次性。

　　3．教学中我设计了动笔写一写的环节，但由于时间有限只是以“说一说”的形式匆匆带过，这也让人感到些许遗憾。

　　上完这节课，我从中领悟到了很多东西，要学的东西也还有很多。在课堂教学中我们要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地寻找智慧的花朵，愉悦地在课堂上做生命的飞翔和超越。